4《孙权劝学》教学案应用版

第一篇：4《孙权劝学》教学案应用版

4《孙权劝学》导学案

【学习目标】

1．了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中的文言词语。（重点）

2、学习运用 “吴下阿蒙、刮目相待”等成语。（重点）

3、疏通文意及习本文运用语言描写和侧面描写的刻画人物的方法（难点）

4、学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。（重点）【学习方法】 自主学习、讨论交流、合作学习学习课时：二课时

第一课时

（一）预习导航

1、查找资料：宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2、你在预习中遇到了哪些问题，请写在下面空白处。结合课下注释，运用工具书读文章，疏通文意，写下不懂的词或句子。

3、预习反馈：小组间互查预习情况。

（二）导入新课：猜猜看：他是谁？

术甚爱之，常叹曰：“使术有子如孙郎，死复何恨！”(《三国演义》第十五回)操以鞭指曰：“生子当如孙仲谋！”(《三国演义》第六十一回)建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须口，孙权率兵七万抵抗月余，曹操与孙权相持于濡须，攻而不能破，远远的见对面吴军阵容整肃，将士严明，孙权英武异常，深为羡慕。

谁还知道有关孙权的故事。今天我们再了解一个孙权劝学的故事。

（三）检查预习，请看导学案上的三个题，哪位同学板书答案？来我们一起订正答案。请相邻同学互换用红笔批阅。

1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从______到______共_____年的史事。

2、司马光（名）是北宋（时）_____家、______家。

3、请归纳本文两个成语：

比喻人学识尚浅：________ 用新的眼光来看待：________

（四）多层次朗读，首先明确要求（齐读）： 先看第一层

一、读准字音，读明节奏。

1、友情提示：文言文朗读中注意生字、通假字、多音字的读音。

请同学为下列字注音。

(1)生字：卿（）遂（）孰（）(2)通假字：(3)多音字： 更（）为（2、友情提示：句子节奏可以按语法划分。（主+状+谓+宾）(1)权谓吕蒙曰(2)卿今当涂掌事(3)蒙辞以军中多务 你还认为哪个句子停顿比较重要：

3、明确了字音和停顿，下面请两位同学读课文。其他同学准备听后点评。（字音、语言流畅、停顿不当、语调、语速过快、重音掌握不住）下面进入第二层

二、读通文意，读清思路。

请同学们把课前预习所遇到的疑难问题，交小组内交流，小组不能解决的交给全班讨论解决。友情提示：文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。

1、理解下列加点词语的意思。1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂．．掌事，不可不学！” 2蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士．．

邪！3但当涉猎，见往事．．耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 4蒙乃始就．

学。5及鲁肃过．寻阳，与蒙论议．．，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 6蒙曰：“士别三日，即更刮目相待．．．．，大兄何见事之晚乎！” 7肃遂．

拜蒙母，结友而别。把不能准确翻译的或你认为重要的字词写在黑板上。书法好的板书。

2、理解下列重点句子的含义，并留意其翻译方法。①蒙辞以军中多务。(调)

②孤岂欲卿治经为博士邪！（留）③但当涉猎，见往事耳。(换)④孰若孤？(补)

⑤肃遂拜蒙母，结友而别。(补)

还有哪些句子的翻译，需要大家帮助？

了解了文意后，同学们再读文章，这次可以摇头晃脑，读出文言味。也有个要求就是读清思路。

3、理清结构，概括情节（人+事）：

孙权（劝学）（详写）——吕蒙（就学）（略写）——鲁肃（赞学）（侧面描写）

文章中介绍了哪几个人物？ 这三个人物各做了什么事呢？

本文主要叙述孙权劝吕蒙学习，那么鲁肃这个人物可否删掉。三个人三个身份，三个职能。下面进入第三层

三、读好语气，读出感情。

1、首先小组合作1分钟，揣摩人物对话的语气。

2、友情提示：A“卿今当涂掌事，不可不学！”简要分析，并试读。

卿（称呼）；当涂掌事（语境）；不可不（措辞）改为 “要”；！（标点）（句式：感叹句）；这个句子为感叹句，语气坚决，严厉中又见关心、厚望。（语重心长，谆谆告诫）B “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，读出不悦，委婉批评的语气。）改为陈述句。

C “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（反问句。否定吕蒙托辞的理由。既有批评语气，又有殷切的关怀，要重读强调。现身说法，语重心长，言辞恳切。）D “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶、赞叹的语气）

E “大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有调侃、自豪的语气。）埋怨吗？

3、小组分角色朗读，模仿人物的语气、神态和体会说话时的心境。其他组听后点评。（掌声）（语气、感情、神态）人物的语气非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物说话的口吻、情态和心理；惊讶的语气还不够强烈；得意洋洋，眉飞色舞；

（五）合理想象，情景再现，表演课文内容，演后人物评价。

1、课本剧表演。（掌声）

2、对自己饰演的人物的把握（理解、评价）

孙权：严中有爱、以身作则、循循善诱、勤奋好学，鲁肃：敬重人才、爱惜人才

吕蒙：知错就改、虚心好学、才干谋略、大有长进

3、剧中人物给“我”的启示：

孙权：善劝。首先一语破的，指出学习的必要性；继而现身说法，指出学习的可能性。现身说法，不生硬，不盛气凌人。以理服人，让吕蒙真心的去学习；最好能够将心比心；读书方法：涉猎法；

鲁肃：人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。

吕蒙：知识改变命运，甚至改变历史。学习态度、信心。与方仲永比较。开卷有益。

我把心老人的三句话赠给大家：读书好、好读书、读好书。希望同学在知识的海洋中，直挂云帆，到达理想的彼岸。

【当堂检测】 见《基础训练》《配套练习》

1、2题

第二课时

学习探究 小组展示

古今异义词：辞

古义：

今义：

治

古义：

今义：

但

古义：

今义：

及

古义：

今义：

孤

古义：

今义：

博士

古义：

今义：

往事

古义：

今义：

一词多义： 当

例句：

大

例句：

见

例句： 文言虚词：以

例句： 文言句式：倒装句

例句：

省略句

例句： 拓展延伸。

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。选自《三国志•吴志•吕蒙传》 1.解释文中加点的字。

轻： 或： 故： 遂： 安： 画：

2.翻译句子。

（1）君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

3.吕子明的学问好，在文中是通过鲁肃的（）表现出来的，而鲁肃的这一举动，也说明鲁肃是一个不（以旧眼光待人）的人，这是一个好领导必须具备的品质。

4.吕蒙能得鲁肃赞美，是因为他读书好学，这在现在仍有教育意义，你从中得到什么启示？

课后作业

1.《基础训练》《配套练习》相关练习2.熟练背诵课文

3.比较方仲永和吕蒙的变化,联系现实你有什么样的启示？

第二篇：《孙权劝学》导学案

云梦隔蒲中学余国福2011 【学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、了解文言语气词所表示的不同语气。

3、揣摩体会人物对话时的神态、心理

4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文

6、了解司马光和《资治通鉴》。

一、课前准备

（一）补充省略部分 初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。卿言（）多务

孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。” 蒙乃（）始（）就学。

及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。

（二）了解文学常识（1）《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。

（2）孙权字，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时国的创建者。（3）吕蒙字，三国时国的名将。

（三）读——读准字音、节奏停顿。

1、读准下面加点字的字音。

卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）

即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）

2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。

(1)卿今当涂掌事，不可不学(2)孤岂欲卿治经为博士邪(3)自以为大有所益(4)及鲁肃过寻阳，与蒙论议

二、合作探究：

1、译——准确把握重点词句意思 温馨提示——文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。解释上文中加粗的词语。

2、重点语句翻译。

(1)卿今当涂掌事，不可不学

(2)孤岂欲卿治经为博士邪

(3)但当涉猎，见往事耳(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙

(5)士别三日，即更刮目相待

3、析——把握课文内容。（1）、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：

一、孙权学，吕蒙学；

二、鲁肃学，结友而别。（2）、问题研究

a.本文是怎样表现人物性格的?

b.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

c.为什么“士别三日，即更刮目相待？

d.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

e.吕蒙的变化对你有什么启示？

f本文的三个人物各有什么特点？ 孙权：

吕蒙： 鲁肃：

g、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容：

三、总结全文：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

四、写作亮点：以对话为主，言简意丰。

本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。

五、悟——体验感悟。

通过本文的学习，你从中得到怎样的感悟？结合自己的生活实际谈一谈。1、2、3、4、5、六、、积——重点知识积累。

1、重点词语归纳。（1）通假字

卿今当涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一词多义

⑴以 ①蒙辞以军中多务()⑶之 ①大兄何见事之晚乎()

②自以为大有所益()②忽啼求之()

③或以钱币乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵见 ①见往事耳()②关山度若飞()

②见藐小之物()⑸当 ①当涂掌事()

③大兄何见事之晚乎()②但当涉猎()⑶古今异义古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

过：

但：

⑷解释人称的用法。

a卿今当涂掌事（）b．孤常读书，自以为大有所益（）c非复吴下阿蒙（）d大兄何见事之晚乎（）（5）归纳文中两个成语，解释并造句。①解释： 造句： ②解释： 造句：

七、拓——拓展延伸。

1、请写出两句读书名言并注明作者、出处。（1）（2）

2、请写出两个名人勤学故事。（1）

（2）

3、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事（不少于三个）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、个性化备课

九、教学反思：

余国福

第三篇：《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案

年级：七年级下册

学科：语文

编号: qnj-x-15(1)主备人：郑模亮

审核（签字）：

审批（签字）：

课题：《孙权劝学》

课型：新授课

审批时间：

****年**月**日 【学习目标】

1.识记重点字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，理解文章内容。

2.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。【教学重难点】

1.理解重点文言实词，疏通文意。

2.揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。【教学课时】一课时 【学法指导】

1.翻译五字法：留（国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译），替（用现代汉语词语替换古义词），调（调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯），补（补出省略句中省略的内容），删（删去没有实在意义的词）。

2.透过人物语言推测人物神态、口吻、心理，特别注意的是语气词，这种方法为“语气线索法”，同时考虑人物身份及相互关系，以便使推测更合情合理。【知识链接】

孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者，在赤壁之战，与刘备联合，大败曹操。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。【学习过程】

一、预习·导学

1.初读课文，查工具书，给下列生字注音。

卿（）邪（）涉猎（）孰（）复（）更（）2.《孙权劝学》选自，本书是（朝）家、家

主持编纂（zuǎn）的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

3.把预习的疑难汇总出来。

二、自主学习：

1.自由朗读，注意读音和停顿。

2.借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。

3.揣摩人物说话语气，角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。4.能找出人物对话吗？请分析语气和人物(孙权、鲁肃、吕蒙)性格。（温馨提示：请用“我从句子，感受到了 语气，可以看出（人名）的性格。”的句式。）孙权： 鲁肃： 吕蒙：

三、合作交流：

将自主学习中遇到的困难，先一对一合作解决，没完成的再在小组内解决。小组仍未解决的困难由小组中心发言人在展示的最后环节提出来。

四、展示准备：针对小组要展示的问题再次讨论。

五、展示点评：分组展示点评。

六、拓展延伸：

读书学习，使吕蒙发生了巨大的变化，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？（谈谈你学了这篇课文后有何感受。）

七、作业布置：

1.背诵课文。

2.根据课文，深入理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个词意思，然后运用这两个成语写一段话。【学后小结（收获和困惑）】：

第四篇：孙权劝学学案 （xiexiebang推荐）

《

孙

权

劝

学

》说

课

稿

武 威 八 中

罗 会 林

二〇一四年三月二十六日

《孙权劝学》说课稿

说课人：罗会林

各位领导、各位老师：

大家下午好！我是武威八中的教师罗会林。我说课的题目是《孙权劝学》，这一课是七年级下册第三单元的第十五课。下面我将从教材、教学理念和教学设想、教学法、教学环节、课堂效果四个方面进行说课，敬请各位领导老师提出宝贵意见。

第一、说教材。

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极思想，具有极强的教育价值。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，不仅可以让学生积累文言知识，而且可以培养学生阅读文言文的能力。为此，我将教学目标设计为：

一、熟读课文，理解文意。

二、品读人物语言，分析人物形象。

三、理解课文揭示的道理。教学重点是品读人物语言，分析人物形象。教学难点是理解课文揭示的道理。

第二、说教学理念和教学设想。

我校积极推行杨思中学的“先学后教、当堂达标”的有效课堂教学模式已经整整三年了。在这三年里，全体教师积极改革、大胆创新，总结出了一套行之有效的教学模式。这节课，我就是在这一教学模式的指导下，设计了整个教学环节，希望以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主合作学习为主体，师生共同合作完成教学任务，实现课堂教学的有效甚至高效。

第三、说教学法。

这节课，我遵循学案导学的教学模式，积极发挥学案在语文教学中的指导作用、引领作用，使用“先学后教、当堂达标”的教学方法开展教学。首先，我布置课前预习文学常识、课文朗读和字词积累，让学生自主完成学案第一部分。课堂上则以检查预习的方式重点强调。这样就实现了第一次先学后教。其次，在朗读课文这一环节，我先让学生听课文范读，接着指导学生有感情自读，分角色朗读，在熟读的基础上，以读促学，读中体悟。在翻译课文这一环节，要求学生结合文本注释，以小组口译的方法合作学习，然后激励学生质疑问难，共同解决学案上的重点词义和难句翻译。实现了第二次先学后教。

再次，在教学“品读人物语言，分析人物性格”这个重点时，我逐步出示三个研讨问题，启发学生合作探讨，提示学生回答方式，鼓励学生大胆展示，实现了第三次先学后教。

最后设计的当堂达标，既巩固了新知，又拓展了知识，还锻炼了思维。这样，学生在学案的引导下自主学习，合作交流，质疑解惑，总结反思，效果很好。

第四、说教学环节。

依据我校学案导学的设计要求，结合本课的教学目标和学生实际，我将教学过程分成了以下六个环节。

一、课前预习，自主完成。

二、分角色朗读课文，欣赏美文。

三、小组合作翻译课文。

四、合作探究，质疑问难。

五、当堂达标，挑战自我。

六、课后作业。第五、说课堂效果。

本节课，学生预习的比较扎实，师生配合的也比较好！课堂气氛活跃！教学任务基本完成了！不足之处是时间充裕的话让学生把八个成语故事任选一个给大家讲一讲效果会更好！以上就是我的说课过程，不妥之处，请各位领导老师批评指正，谢谢大家！

二〇一四年三月二十六日

第五篇：15、《孙权劝学》学案(含答案)

15、《孙权劝学》学案

班级：

姓名：

老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。学习目标：

1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

3、领会文章给人的启示。理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。

一、自主预习

1、掌握的加点字的读音。

卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）

2、重点词语归纳。①卿今当涂掌事（）②蒙辞以军中多务（）．．．③孤岂欲卿治经为博士邪（）④但当涉猎（），见（）往事耳 ．．．．．⑤及鲁肃过寻阳（）⑥士别三日，即更刮目相待（）．．⑦大兄何见事之晚乎（）．

3、重点语句翻译。

【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。(1)卿今当涂掌事，不可不学！

(2)孤岂欲卿治经为博士邪！

(3)但当涉猎，见往事耳。

(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！

(5)士别三日，即更刮目相待。

4.【文学常识】

《资治通鉴》是 主持编纂的一部，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字，陕州夏县人，（朝代）家 家。

二、合作探究：

1、概括文章情节： 请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意： 孙权 学；吕蒙 学；鲁肃 学。

2、本文主要是通过 描写来表现人物

3．吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？这属于什么描写？

三、品读课文，请写出下列语句中分别表现了人物的何种语气，并分析人物形象： 孙权：（）

1、“不可不学!” ——

2、“孤岂欲卿治经为博士邪！” ——

3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” —— 鲁肃：（）

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”—— 吕蒙：（）

“大兄何见事之晚乎!”—— 四.出自本文的两个成语是、。

这则故事告诉我们什么？你有何启发？

五．知识拓展，1.比较阅读：你认为本文与《伤仲永》在内容和写法上有何异同？ 内容上： 写法上：

2.关于学习、读书的名言警句有很多，请写出三句？

3.“据媒体报道，中国人年均读书 0.7 本，与韩国的人均 8本，日本的 40 本，以色列的 65本相比，中国人的阅读量少得可怜。” 看了老师的材料所显示的国人阅读水平的现状，你作何回应？

师生共勉：读书好，好读书，读好书！参考材料：

选自司马光《资治通鉴》中的一段。讲述三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事。被选入语文教材。《孙权劝学》选自《 资治通鉴》，该书是宋代司马光主持编撰的一部编年体通史，因宋神宗的“鉴于往事，有资于治道”的评价而得名。五经，特指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部儒家经典作品。称谓文化，面对不同的对象，称呼不同，感情也不一样。文中出现的三种称谓表达了三种感情，卿，古代君对臣或朋友之间爱称；孤，王侯的谦称；大兄，对同辈年长者的尊称。

翻译：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为学官吗？只是粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事情多，怎么能比得上我呢？我经常读书，认为读书有很大的好处。”吕蒙从此就开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙讨论议事，（鲁肃）大吃一惊，说：“你现在的才干和谋略，已经不再是以前那个吴下的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应该用新的眼光来看待（另眼看待），长兄你认清事物/知道这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，而后分别。

《孙权劝学》答案：

一．2.①当道，当权②推托③当时专掌经学传授的学官④粗略地阅读；了解⑤到⑥重新⑦认清

4.司马光，编年体通史，君实，北宋，政治家、史学家。

二、1、孙权 劝学；吕蒙 就 学；鲁肃 赞 学

2、对话，侧面

3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

5、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

*什么时候学习都不晚。*学习要趁早。

*知识让人自信，自信赢得尊重。*以能力显实力，用行动来证明。*待人真诚，友谊常在。

*当别人有进步时，我们要乐于欣赏、赞美。

三、1、①吕蒙以军中事务繁多为由而不接受孙权的劝说。②你现在的才能谋略不再是当年吴国的阿蒙了。

2、士别三日当刮目相看（待）。对读书人（知识分子），即使是短暂的分别，相见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。

四、1、①迟、晚 ②怎么

2、①年少而学，（就）如同初升的太阳。②点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢

3、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

4、如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老，学到老”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。