小燕子：完整乡下人家全课时设计

第一篇：小燕子：完整乡下人家全课时设计

《乡下人家》 教学设计

教材分析:

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点

教学目标：

1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学难点：

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：讲授法、提问法、引导法。教学准备：多媒体课件 教学课时：

一、二课时

第一课时：

教学目标：

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，教学难点：A、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

B、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学方法：讲授法、引读法 教学过程：

一、激情导题

1、出示图片，指导看图

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？（2）从图上，你都看到了哪些景物？

2、导入

这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）学生齐读课题两遍

二、初读课文，整体感知 出示“自读要求”

1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准，然后学生举手拼读。（老师给与表扬和纠正）

2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

三、汇报交流，了解自学情况

1、指名认读生字，生词，教师指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo” 学生齐读生字、词语

2、让学生自觉起来找出自己不懂的词语，会的同学给予解答。交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）学生齐读最后一节

教师提示：这一节中写了什么样的景色？ 独特、迷人（板书)

第二课时： 教学目标：

1、知识与能力: 有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。

2、过程与方法: 通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。

3、情感、态度与价值观: 感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。

教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：有关乡村生活场景的多媒体课件 教学方法：讲授法、讨论法、提问法

教学过程：

一、导入：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊„„有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。——出示课题，读文复习导课

（一）、第一次读书，触摸文本，整体感知。

1、学生轻声初读课文，找出能概括全文的一句话。

2、指名学生说，并课件出示：

（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

3、理解“独特”和“迷人”两个词。

4、指导朗读这句话

二、讲读：

1、回忆课文，那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）——出示ppt图片

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”一句

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩而变得华丽，所以„„）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹（），怎么读？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

（3）你为什么会这样读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

那河中的鸭子呢？谁读读？（请同学起来读出相关句子）你从那些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。(4)夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“„„，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

带着你的理解再来读读这句话。

（5）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

四、整体回顾，想象拓展

课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文。

五、作业：

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（老师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

七、板书设计：

屋前 瓜架

夏天傍晚

门前 鲜花

21乡下人家

屋后 春笋

（独特迷人）院中 鸡儿

秋天夜晚

河里 小鸭

第二篇：《乡下人家》第二课时教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书

《语文》四年级下册 第21课《乡下人家》 第二课时教学设计

教学目标：

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件 教学过程：

一、回顾谈话导入。

1、同学们，上节课我们走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】

生：齐读中心句。

二、课文的第1至第6自然段描写的都是美的画面，请给每幅画面取一个如画般的名字。

1.第一自然段和第二自然段请生朗读，其余同学边听边思考画面的名字。

2.3-6自然段学生默读课文，想象画面取名。瓜藤满架图、鲜花盛开图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

三、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？ 瓜藤满架图

课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

1、理解别有风趣的装饰

2、“一个个”说明数量多

3、“青、红、绿绿、碧绿”色彩鲜艳迷人

4、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）

鲜花盛开图

1、理解“依着时令，顺序开放”

2、抓住“朴素”“华丽”这对反义词 雨后春笋图

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

体会“探”字。拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？ 鸡鸭觅食图

1、母鸡和雄鸡的不同？引导学生体会母鸡像妈妈慈爱，雄鸡像威武的将军。

2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？你能模仿一下吗？

3、用“即使......也”造句 院落晚餐图 月夜睡梦图

1、修辞手法：拟人

2、【出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】

3、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！

四、总结全文。

1、齐读全文最后一段

2、乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出了感慨——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、小练笔

乡下人家的冬天会是什么样子？动笔写一写。板书设计：

21、乡下人家 独特 迷人 瓜藤满架图

鲜花盛开图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图

第三篇：乡下人家第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

一、导入新课，整体感知：

1、同学们，这节课，我们继续学习21课--《乡下人家》（指读课题）。

2、上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里树荫深深，流水潺潺，野花遍地，虫鸣鸟叫。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹和嘈杂，那么乡村生活的美好就需要我们用心去感受。这节课让我们继续跟随作家陈醉云再次走进乡下人家，去领略乡村生活的美好。

3、请同学们打开课本100页，快速轻声读课文，边读边想像，乡下人家带给你怎样的感受？读读吧！

生读课文后谈自己的感受。（和谐、自然、独特、优美、可爱）建议评价性语言：（这是你的感受真独特！）（你的感受挺美的！）

4、作者的感受和你们一样吗？他是怎么说的？（生答后课件出示句子）：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（齐读）【板书：独特、迷人】

5、通过上节课的学习，我们知道作者围绕“独特，迷人”描写了乡下人家哪些生活场景？你能简单说说吗？【板书：瓜藤攀檐、鲜花轮站绽、雨后春笋、鸡鸭嬉戏、院落晚餐、夜月催梦】

6、作者笔下的乡村生活就像一幅幅优美的画面，还等什么呢？选择其中你最喜欢的画面，用你喜欢的方式读读吧。

二、精读课文：

（一）讲授画面：屋前搭瓜架

1、刚才老师发现这位同学读得可认真了，你能说说你最喜欢那个画面吗？（生答后出示图及第一段）我们班谁得朗读最棒？请你来读读！

2、听了这么入情的朗读，你们似乎看到了什么？生答（长长的藤，绿绿的叶，青、红的瓜、瓜藤攀架）

3、真美！所以作者情不自禁地写到：青，红的瓜，碧绿的藤和叶------可爱多了！（点击句子，齐读）

4、理解“别有风趣”“装饰”

（点击“别有风趣”“装饰”变色）提问：“别有风趣”是什么意思？（别有风味、与众不同）“装饰”又是什么意思？（不错，我们理解了它的字面意思。）

5、作者为什么说这青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰呢？你能联系课文谈一谈吗？

（1）（出示狮子旗杆图）提示（门前的石狮子或大旗杆给你什么感觉？）

高楼门前蹲着一对石狮子—（威严、冷漠、胆怯、难生亲近之感）高楼门前竖着两根大旗杆—（单调）

（2）（出示瓜架图）问：而农家屋前攀爬上屋檐的绿绿的藤叶，点缀其中的青红的瓜又给你什么感觉？（色彩明丽，亲切自然，非常可爱。）谁来读读？你有信心比他读得更好吗？我们一起来读读！（如果读得不好，请小老师评价再读）

6、小结：是呀！通过对比，这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶色彩明丽、生机勃勃，更让人感到亲切舒服，十分可爱！

（二）讲授画面：门前种鲜花

1、乡下人家除了屋前绿绿的瓜架，门前还有更优美的景色？瞧！（出示课件）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。它们就是这样依着时令，顺序开放。

2、这么迷人的景色，你想到用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放、姹紫嫣红、五颜六色„„华丽）

3、是呀，在美丽的乡村里，处处显出了一派独特的农家风光，请自由读读这句话。（课件出示句子：有些人家，„„，显出一派独特的农家风光。）

4、句中有一对看似矛盾却又合情合理的词语更能体现乡下人家花的独特？你找到了吗？（生答后点击“朴素”“华丽”变色）

①“朴素”和“华丽”的意思本是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？

谈话引导理解：乡下人家的花一般种在哪？生答：（房前，屋后，路边，小溪边）师：它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素的是最自然的，最自然的往往是最美的。

5、瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们快一起美美地读读吧！）（齐读）

6、小结：农家小院门前的花就是这样---朴素中带着几份华丽，显出了一派独特的农家风光！

（三）讲授画面：屋后春笋冒

1、一年四季都有花相伴多高兴呀！但有些人家还不满足，你看！屋后那片是什么？（出示雨后春笋的动画）

2、这么美的画面你有什么感受？（快、生机勃勃、春意盎然）

3、好一派生机勃勃、春意盎然的景象！快来看看作者是怎样描写的？（出示句子，指名读）哪个词写出了小竹笋的生机勃勃？（探）

4、“探”字什么意思，你能用动作告诉大家吗？（多可爱！）

5、在老师眼里，你们就是这可爱的小竹笋，经过一个漫长的冬天，春天终于来了，小竹笋们，你们探出头来想干什么？”（戴眼镜的小竹笋你来说、扎辫子的你也来说说）评价语：充满好奇的小竹笋你来读读这句！外边的世界真美妙!小竹笋你再来读读！

6、一个探字，一个拟人的动作让我们走进了竹笋的内心，看到了竹笋的机灵，可爱，可爱的小竹笋们，我们一起来读一读吧!

7、这一段写得真美啊！你们再读读，看谁能在最短的时间内把它记下来。

8、（课件出示文段填空），练习背诵：下面老师来检查，记下来的看着老师的提示背，不会的，打开书跟着读。

（四）讲授画面：院中鸡觅食，河里鸭嬉戏

1、植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，瞧！（出示鸡鸭动画课件）

2、它们生活得怎样？（自由自在，轻松快乐„„）

3、这些鸡鸭生活得悠闲自得，快来读读文中你喜欢的句子吧！（出示第三、四段，学生自由读）你喜欢那句，为什么？

汇报：①雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去。（生读后说：很神气的雄鸡!②„„游戏水中，不时的扎入水中„„也从不吃惊。(生读后说：我觉得鸭子生活得也很快乐)

4、把你们的感受放到句中，读出来吧！（男女比赛读一人一段）

5、在乡下，鸡鸭的自由自在，轻松快乐不也是一道独特迷人的风景吗？

（五）讲授画面: 门前吃晚饭

1、乡下人家的生活是迷人又是独特的，若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。这又是一幅怎样的画面呢？

2。（出示句子：天边的红霞，向晚的微风-----，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。齐读）

3、创设情景指导朗读。此时天边的晚霞一会儿像----一会儿像----色彩绚丽、变化多端，真好看！除了天边的晚霞你还会看到（），听到（），感受到（）。此情此景，让我不禁想起陶渊明的一句诗----山七日西甲，飞鸟向玉环。

4、指名读（2个）

5、将近晚上，红霞辉映，晚风轻抚，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然怀抱里边享有晚餐，边闲话家常，乡下人家就是这样天高地阔地吃晚饭其乐融融，好一幅自然和谐的田园风景。这样自然，和谐，甜美，舒畅不正是人们所向往，所追求的吗？

6、喜欢的站起来读

（六）讲授画面: 夜静催眠曲

1、风景无处无在，乡村的秋夜又是一幅怎样的景象呢？（出示动画课件）

2、再放声音（听，什么声音？）

3、美吗？文中是怎样描写的？自由读读吧！

4这声音缓缓的、柔柔的、轻轻的、赛过催眠曲）谁能读好它？还有谁喜欢这部分？你也来读读吧！（指名2个读）（如果生读不好，师可范读）

5、乡下秋夜的景色是多么的清幽宁静，让我们一起美美地读读（配乐读）

6、听着这样的歌声，读着这样的句子，我们仿佛也来到这样月明人静的夜晚。

三、结合板书小结：

同学们，这篇文章向我们展现了乡下人家独特，迷人的风景，的确，乡下人家春是美的，夏是美的，秋也是美的：房前是美的，屋后是美的，小桥流水也是美；白天是美的，傍晚是美的，夜晚也是美的，所以作者发出内心由衷的赞叹-----（乡下人家，无论什么时候，什么---------都有一道独特、迷人的风景。）

四、课后延伸，回味无穷

1、是呀！当我第一次读这篇课文时，老师实在是被乡下人家那优美迷人独特的风景深深吸引了，情不自禁地作了一首诗，让我们来读一读

乡下人家

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲觅食，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，虫鸣人入梦乡。

好一幅自然、和谐的田园风景画!

2、喜欢吗？请把下面这首小诗补充完整。你们也可以像老师这样，根据课文的内容或回忆刚才看到的画面，还可以结合自己的生活实际来填写。

乡下人家，无论是（）还是（），无论是（）还是（），都有一道道（）、（）的风景。

看!

长藤绿叶瓜架，（），（）

（）,（），好一幅（）、()的田园风景画啊！

3．生自由写诗，师巡视指导。

4．生交流所写小诗，师随机指导。

五、总结全文：今天，我们跟随作者去领悟了乡下人家那一处处独特迷人的风景，感受到了乡下人家在这些平凡的景物中，也蕴含着美。在生活中，愿我们都能擦亮眼睛，像作者一样，做一个生活的有心人，善于去发现生活中的美，用心去感悟平凡事物中所蕴含的美

六、课后作业

1、自渎“阅读链接”----《天晴了的时候》

2、开展一次“走进田园”的综合性学习。板书：

21乡下人家

瓜藤攀檐、鲜花轮站绽、雨后春笋、鸡鸭嬉戏、院落晚餐、夜月催梦

第四篇：《乡下人家》第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

周甜

一、谈话导入

1．师：这节课我们继续学习《乡下人家》，齐读课题。（板书：乡下人家）

2．师：在乡下，瓜藤、鸡、竹笋，是最常见不过的事物了，这节课我们将通过“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的过程，来体会乡下人家那独特、迷人的风景。

3．师：课文告诉我们：（生接读）

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”

二、分段学习全文

师：上节课我们把文章各段描绘的图画，都取了一个名字，这节课我们把这些图画再来仔细品赏，去体会它的独特、迷人。

（一）瓜藤攀檐图

过渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐图

1、课件出示句子，图。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：齐读并想象画面。

2、悟情。

师：女生读这句中描写瓜藤的部分，男生读剩下的部分，合作读一遍。想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

师：是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

提问：为什么又写到大城市里的石狮子和旗杆呢？（对比）这样写的好处是什么？ 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了 自己对屋前瓜藤的喜爱之情。

过渡：在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：（引读）瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。

3．小结：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。（板书：瓜藤）

（二）鲜花轮绽图 过渡：在屋前的场地上，还有一幅鲜花顺序开放图。1．课件出示句子。

看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依 着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：齐读，想象画面。

师：为什么是依着时令，顺序开放呢？我们先来了解一下这些花的小知识吧！

过渡：一年中每月都有花开放，我们一起来把歌谣读一读，感受这种“依着时令，顺序开放”的盛况！

2．扩展：读花的歌谣

3、悟情。

师：从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。咱们也把对生活的热爱读出来吧！3．小结：

师：城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。（板书：鲜花）

（三）雨后春笋图

过渡：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋。1．课件出示句子，图。师：齐读，想象画面。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、悟情。

师：“探”字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。

师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）3．表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）2．小结。

师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。（板书：春笋）3．练习。

师：现在，我们也来模仿拟人手法，把句子补充完整。

①一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸（）在树枝间。

②小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）在大地的怀抱里。

③______________________________________________________。

3．小结：

（四）鸡鸭觅食图

过渡：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。们在干什么呢？齐读，想象画面。

A鸡觅食

1．④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）2．悟情

师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？

师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们（齐读）

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句！过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧！B．鸭觅食 1．示句

在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。师：边读，边想象画面。3．悟情

鸭子不怕在石头上用木棍敲打发出“啪啪”的响声洗衣的妇女，从这你感受到了什么？（人与动物相处得很和谐。）

妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。3．小结：鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。（板书：鸡）

（五）乡村晚景图

过渡：师：到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？边读边想象画面。

1．示句

⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2．小结：乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。（板书：晚景）

（六）月夜睡梦图

过渡：秋天的月夜，我们听到了纺织娘的歌声，齐读，想象画面。1．示句

⑥月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。2．悟情

师：纺织娘像唱催眠曲一样，我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（干净、舒缓一点）

（学生试读“织，织，织，织呀”）

师：同学们，读这一段，把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（齐读）

4．小结（出示课件）所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。（板书：虫鸣）

（七）全篇总结（对照板书）

瓜藤攀檐，鲜花顺序开放，春笋探出头，鸡鸭觅食，乡村晚景，秋夜虫鸣，这一处处景都告诉了我们（学生齐读）（补充板书：独特 迷人）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

三、扩展 师：课文向我们展示了乡下人家独特、迷人的景色。我们再选两个独特的场景，请根据你看到的图，选一幅来描述出它的独特与迷人。

1．春耕图 2．秋收图 学生畅所欲言

四、总结

通过这篇课文的学习，我们体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡在发现美，感受美！

第五篇：《乡下人家》第一课时教学设计

乡下人家教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学过程:

（一）情景导入

今天我们一起来学习21课《乡下人家》，让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。

（二）初读课文学习字词

1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。

2、检查你们的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。

出示课件： 读一读

• 棚架 屋檐 装饰 瞧见 率领 觅食 • 耸着 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 • 辛苦 鸡冠花 大丽菊

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字

4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方妇女洗衣服的方式）你们见过么？出示图片，你们见过

乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）

归巢：鸟儿回家。

5、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。（男女生读）

（三）、再读课文，整体感知

1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，我要请六个同学一人读一段，最后一段全班齐读，明白了吗？其他同学认真听，看他们有没有读错的地方。

2、学生读书，相机纠音。

3、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？ 4其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？

（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书

4、独特什么意思？迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。

5、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。

6、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。

7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。

8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）

（四）品读第一自然段

1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。

2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。

3、汇报“当花儿落了的时候„„可爱多了。”

4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？

5、学生汇报。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？

6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。这里，作者运用了什么写作方法？

7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，老师读后半句；男女生读。出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、小结：这节课，我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼

睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。