乡下人家第一课时教学设计

第一篇：乡下人家第一课时教学设计

《乡下人家》教学设计

第一课时

一、导入

听!老师为你们带来了什么？看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

二、初读课文学习字词

1、请大家打开书翻到100页，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。（大约三分钟）

2、（1）同学们声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位生字朋友，哎，看一看，认识吗？

（2）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，左边点提，右边撇点，大大十字写下方。（中间部分的笔顺是从中间到两边）写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。

三、再读课文，整体感知

1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。

2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？

（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书

独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。）

对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返

四、品读第一自然段

过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的哪里？（板书：屋前搭瓜架）

（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？

（2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）

理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。

师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）

师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了„„（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了„„（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的„„（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。

师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）

师：出示图片让学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。

师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。

师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、自主学习第二自然段

1、走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）

2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）（补充板书：门前鲜花开）

3、课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

4、门前的花有什么特点呢？

谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？（按照不同季节，有顺序的开放）师：出示花的图片。春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。这就是——依着时令，顺序开放

师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、„„）师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）师：这是一对什么词？（反义词）

师：作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）

师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）

谁来读一读（多读几遍）

师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？（板书：屋后）

7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）（补充板书：屋后春笋冒）课件出示竹林图：

8、作者是怎样描写竹林的？（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？

9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？

③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：从哪个字你了解到独特？（探）

师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如

一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）你感受到什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、总结

1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我这个客串的导游已经带领大家欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，我们去了乡下人家哪些地方？(屋前、门前、屋后)作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺序）

2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。其实乡下人家的美又何止这些呢，如果有缘，下次课我愿意继续当导游，带领大家去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。

第二篇：《乡下人家》第一课时教学设计

乡下人家教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学过程:

（一）情景导入

今天我们一起来学习21课《乡下人家》，让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。

（二）初读课文学习字词

1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。

2、检查你们的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。

出示课件： 读一读

• 棚架 屋檐 装饰 瞧见 率领 觅食 • 耸着 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 • 辛苦 鸡冠花 大丽菊

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字

4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方妇女洗衣服的方式）你们见过么？出示图片，你们见过

乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）

归巢：鸟儿回家。

5、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。（男女生读）

（三）、再读课文，整体感知

1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，我要请六个同学一人读一段，最后一段全班齐读，明白了吗？其他同学认真听，看他们有没有读错的地方。

2、学生读书，相机纠音。

3、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？ 4其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？

（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书

4、独特什么意思？迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。

5、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。

6、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。

7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。

8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）

（四）品读第一自然段

1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。

2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。

3、汇报“当花儿落了的时候„„可爱多了。”

4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？

5、学生汇报。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？

6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。这里，作者运用了什么写作方法？

7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，老师读后半句；男女生读。出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、小结：这节课，我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼

睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。

第三篇：《乡下人家》第一课时教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

李林小学 许雅华

一、教学目标：

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重难点分析 教学重点：

引导学生随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

三、教学准备：课文挂图、多媒体课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、音乐情境、体验导入

1、上课前，老师想请同学们先来听一些奇妙的声音，请同学边听边思考，我们一般在什么地方最容易听到这些声音呢？（播放各种动物发出的声音）哪位同学来说一说你听到了那些声音？你觉得在什么地方最容易听到这些声音呢?（乡下）没错，我们在乡下最容易听到这些声音，那么你对乡下的印象如何呢？（生自由说，欣赏图片）

2、一边欣赏风景一边听一首歌曲，你知道这首歌叫什么名字吗？（轮流播放乡村风景幻灯图，配乐《走在乡间的小路上》）这首歌叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，随着陈醉云先生的脚步，开始我们的乡间之旅吧!（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。

2、检查生字词情况：

（1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件：

装饰 觅食 耸立 捣衣 向晚 归巢 率领 鸡冠花

结出了青的、红的瓜

几场春雨（理解读音和意思）（2）个别读，纠正读音

（3）找出其中的多音字“率”、“冠”（4）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。指导书写“率”：这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，中间部分的笔顺是从中间到两边左边点提，右边撇点，大大十字写下方。写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。（5）全班齐读。

三、品读语言，感受美景

1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。

2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？

（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书

独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。）

对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返）

4、那么乡下人家的一道道风景到底迷人、独特在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。（师整体归纳：瓜藤、鲜花、竹笋、鸡群、鸭戏、晚饭、入梦）

过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。（1）学习瓜藤满架

作者先带我们到了乡下人家的哪里？请同学们大声朗读第一自然段，用“△”做上标记。（板书：屋前）你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？

根据学生的回答随机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。装饰：“装饰”是什么意思?（指对身体和物体表面加些东西，使之美观。）那么同学们来找一找，老师身上有什么物品是用来装饰的?

（城里人用什么装饰房屋？乡下人家是用什么装饰的？这装饰有什么特点？（别有风趣）。“别有风趣”表现在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说。（随机读）这些装饰从开花到结果慢慢地在生长，在变化，它们是有生命的，充满了勃勃生机。

我们再看看石狮子和旗杆给你的感觉吧！出示幻灯片生汇报，这种写法有什么好处？对比突出对瓜和藤的喜爱。

师：你理解的真好，那你就把你的喜爱之情读出来吧。指名读。男女生对读。农家的装饰给我们一种生机勃勃的感觉，那让我们再来感受一下吧。引读：

师：春天来了，乡下人家总爱„„ 生：在屋前搭一瓜架„„爬上屋檐 师：夏天来了，当花儿落了的时候 生：藤上便结出了„„绿绿的叶。师：秋天到了，青、红的瓜„„生：碧绿的藤和叶„„装饰，师：比那„„生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。

师：瓜藤满架、绿意盎然、这样的美景在其它地方是看不到的，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（2）学习鲜花轮绽

过渡语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，其它地方也很美，我们再

到别的地方去看看吧走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）门前又有

些什么景物呢？（板书：花）。

师：课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）

生汇报：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 师：门前的花有什么特点呢？

生汇报：这些花是按季节的先后有顺序地开放的。师：你从哪里看出这些花是按季节的先后有顺序的开放的？ 生：我从依着时令、顺序开放中看出来的。

师：老师这边有个问题不知道哪位同学能帮老师解决一下？“依着时令，顺序开放”是什么意思呢？这个时令就是什么意思啊？（季节）你们解释得真到位，谢谢你们！我们的同学真厉害，能通过文字来理解“依着时令，顺序开放”那让我们在一起感受一下吧！（播课件）乡下人家每个季节人们都可以欣赏到花的美丽：春天，俏皮的芍药早早的绽开笑脸，春末夏初，泥土里的凤仙花就忙着展开花瓣，等到了夏天，鸡冠花羞红了脸蛋。金秋时节，大丽菊欣然开放，开始争奇斗艳„„这就是文中讲的：“依着时令，顺序开放”。

师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、„„）

师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）

师：这是一对什么词？（反义词）

师：作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又

那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）

师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派

——（独特的农家风光）

谁来读一读（多读几遍）

师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都

有一道独特、迷人的风景。

师：一年四季都有鲜花陪伴，如果你就生活在这个农家小院里，你的心情怎样？ 生：“高兴”、快乐“那快把你快乐的心情表达出来吧。指名读。（3）学习雨后春笋

过渡：屋前百花争艳，屋后又是怎样的景象呢？谈一谈你在这里看到了什么景物。（板书：屋后）师：在这里你看了什么景物？（板书：竹、笋）课件出示竹林图；

师：作者是怎样描写竹林的？（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？

几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我从成群这个词中体会到春笋多。师：从哪个字你了解到独特？（探）

生：我从“探”这个字中体会到，雨后看到春笋就像个调皮的小娃娃一样。这个句子还是拟人句。

理解：“探”。师：这个“探”字是什么意思？哪位同学来试着做做这个动作？那作者为什么不用长，不用伸，而用“探呢？

（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）你感

受到什么？如果你就是那探出头来的笋芽儿，你探出头来想干什么呀？现在看到了什 么呀？这时的心情怎样？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把

他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）

师：一个拟人的动作让我们感受到了笋芽破土而出的那可爱的景象。

师总结：乡下人家，到处是一派生机勃勃的景象，难怪作者要这样的赞叹：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这么美的风景想不想记在心里？赶快来背一背，把它积累下来。

指名背，课后还要把好的句子写在积累本上。

小结：门前鲜花开，屋后春笋探，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次

来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，有一道独特、迷人的风景。

5、小练笔：请你用上比喻或拟人等修辞手法，来写一写竹笋、竹林或鲜花。

四、总结归纳，铺垫下文

1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣

赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者都

带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺

序）

2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论

什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实乡下人家的美又何止这些呢，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我 们学到这里。

五、板书设计

21、乡下人家 风景 独特、迷人 率 空间顺序

第四篇：乡下人家第一课时教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、认识5个生字，学会写14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”、“率”。

2、正确流利地朗读课文，摘录积累好词佳句。过程与方法：

1、学习作者运用对比与拟人的写作手法描写乡下人家独特迷人的风景。

2、学习运用空间顺序来划分层次，进而学习作者的表达方法。情感态度价值观：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点：

1、学习作者运用对比与拟人的写作手法描写乡下人家独特迷人的风景。

2、感受乡村生活的美好

课前活动：播放歌曲《走在乡间的小路上》、《春天在哪里》 教学过程：

一、导入

师：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，你会看到鲜艳的花、茂密的竹林，你会听到鸡鸭虫鸣。今天让我们随着课文的学习开始我们的乡间之旅吧!出示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。作者是怎样用语言来描述这自然亲切、优美恬静的乡村风光呢？让我们一起到课文中去看一看吧。

1、学生按要求自由读文 A、读准字音，读通句子。

B、勾画生字新词，把生字多读几遍。C、边读边想象你看到了怎样的画面。

2、检查反馈预习情况 出示词语，检查读

3、出示多音字。指名读。做练习题。

树冠里的冠意思是形状像帽子或在顶上的东西，而冠军的冠意思是第一。看来多音字的读音不同，字义也不同，这也是我们区分多音字读音的一个方法。

4、指导书写：率。

师示范率字的笔顺，并提示笔画规则先上后下，先中间后两边，下面的十字要做到横平竖直。

三、理清结构，精读第七自然段

过渡：每一课的生字词，是我们学习课文的拦路虎，只有掌握了生字新词才能更好地学习课文。下面请孩子们快速浏览课文，看看文中那一句话最能概括乡下人家的特点。

1、出示文本，抽生读七自然段。

2、理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

在这句话中你认为哪些词语又是对乡下人家高度的评价？你们是怎么理解的？能将他们换一个词吗？

学生讨论后交流：“独特”是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人。

3、师小结：这句话概括地介绍了乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特有的、很吸引人的美。这样的美景在你们的脑海中都留下了哪些画面呢？

4、整体感知，交流初读感受

四、精读课文第一、二自然段，感受乡下人家的独特和迷人

（一）欣赏房前瓜果香图

过渡：听了孩子们的描述，老师再一次地体会到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！

1、感受作者眼中迷人的农家小院 过渡：（出示图片）你们看这就是乡下人家的房屋前，你都看到了些什么？到课文中去看看作者是怎样来描述这一景象的呢？

学生品读作者描写瓜藤满架的句子。

2、理解词语“装饰”，体会乡下人家屋前的迷人之处

过渡：在作者眼中这些爬满了的瓜、藤、叶，就是农家小院的装饰，你知道装饰是什么意思吗？

生自由谈自己对装饰的理解。

师：装饰就是身体或物体表面加上一些附属的东西，使他更漂亮，更美观。现在乡下人家的装饰是什么呢？

生：青的、红的瓜，长长的藤、绿绿的叶

师：用那青红的瓜，碧绿的藤和叶装饰出来的乡下人家，孩子们你们觉得美吗？现在自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

生：我从“青、红、绿绿、碧绿”这些词语中感受到了它的迷人。

师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。你来读一读好吗？（生读）是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！听你读了以后，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。这迷人的瓜架一下子就把我们的目光吸引住了。让我们一起来读读。

4、理解“别有风趣”，学习用“对比”的写作手法体会农家小院的独特之处。

过渡：孩子们，乡下人家屋前的装饰是那么美丽、迷人，而我们在城市里，高楼大厦前到的是什么呀？

生：一对石狮子或是竖着两根大旗杆。

师：是啊，这满架瓜藤的乡下人家，让我们眼前一亮，虽然他不如狮子的威风，但他是那么的亲切、可爱、迷人，给了我们完全不一样的感受，真是别有风趣呀！作者通过对比的写作手法把乡下人家的独特之处展现在我们的眼前。

生：读文本，体会小院的独特之处

过渡：在学习中我们还抓住了重点句中的“别有风趣、装饰”这两个词语，通过联系上下文的方法对这段话有了深刻的理解。你们能用朗读把这别有风趣的装饰的可爱表现来吗？

5、激情朗读，抒发对农家小院的向往之情

（二）门前、屋后别有风味

过渡：听了孩子们的朗读，老师又一次地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。可他不仅屋前的装饰独特、迷人，而门前、屋后也别有风味，我们一起去看看吧。

1、画层次，分清空间顺序

师：在这个自然段中，作者介绍乡下人家哪些地方？

生：介绍了乡下人家的门前和屋后。

师：你能按这空间的变化来把这个自然段分为两层吗？（生回答后师出示）对了，这种按空间顺序来给课文分层次的方法在我们以后的学习也会经常用到。

2、学习拟人的写作方法，体会春笋的勃勃生机。

过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？

A、如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。

B、如生读春笋的。

师：如果现在要你们把这句话浓缩成一个最奇妙的字来形容这些竹笋，你觉得是哪一个？（探）在这里作者为什么要用“探”字，我们可以用哪些字来代替呢？（长、伸、冒、钻）用这个字有什么好处呢？

生：这样用拟人的修辞手法可以突出竹笋的可爱。（读一读）

3、读句子，感受竹林的生机与活力

过渡：作者多喜爱这些可爱的小竹笋啊，用上拟人的修辞手法，把小竹笋的淘气样活灵活现地展现在我们面前，让竹林充满了生机与活力。让我们再来读读这段文字，感受这份勃勃生机。（出示竹林、竹笋的句子）

４、师：这勃勃生机让我们又一次从心底发出感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

５、从“朴素与华丽”这对反义词中体会乡下人家的独特之处

过渡：乡下人家不光有充满生机与活力的竹林，还有美丽的花。让我们一起去看看吧。（师范读）在这句话中有一对反义词，孩子们找到没有。

生：朴素与华丽

师：这些花是朴素的，但又带着几分华丽，我们一起来看看是些怎样的花，（欣赏鲜花图片）说他们朴素是因为这些花是在乡下人家随处可见，容易养活。你们看这些花的颜色怎么样呀？

生：鲜艳。

师：这么多鲜艳的花，你们想到了哪些词来形容他们？既然喜欢，我们就在读中把它表现出来。

生：自由发表对花的评价。

师：虽然他们不如牡丹、郁金香这些花名贵，但是从他们身上表现出来的这种鲜艳的色彩，这种旺盛的生命力，和这种争着向上的努力奋进，所以我们送他们一个词华丽。所以在这里用上朴素和华丽这对反义词恰到好处地展现了乡下人家这些花的独特之处。

６、理解“依着时令，顺序开放” 过渡：这么多美丽的花都是同时开放吗？那时令是什么意思呢？那依着时令，顺序开放就是

师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是??（生读：依着时令，顺序开放）

如果让你住在这样的农家小院，你愿意吗？因为这里一年四季都有鲜花盛开，你的心情会怎样？让我们一起来读一次。

７、读文，体会鲜花的独特、迷人。

过渡：乡下人家门前鲜花开，屋后春笋冒，简直就是一个天然的植物园，正如作者说的那样：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、总结

乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的风景，我们下节课再一起去看一看吧。

第五篇：《乡下人家》第一课时教学设计

一、学习目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

二、教学重点。

1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

三、教学过程。

（一）激趣导题。

1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！

（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）

3、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

（板书课题）齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生默读课文，要求：

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）你对乡下人家有什么样的感觉？

（3）作者的最直接感受是什么？用──划出来。

2、师生交流：

（1）检查字词学习情况。

（2）说感受。

（3）找到中心句。

①独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？

②齐读句子。

作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

（三）研读品味，感受乡村生活的美。

1、合作学习，感受美：

（1）用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？

（2）画面：

屋前搭瓜，架门前种鲜花。

屋后春笋，冒院里鸡觅食。

河中鸭，嬉戏。

（3）同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

2、画面逐个分析：

（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）

画面一：屋前搭瓜架。

（1）看图片，想象说话：

这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？

（2）这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

②为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

②出示图片，比较三者，填空练习

花儿落了的时候，结出（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如旗杆那样（），却是那么（）。

（3）能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

画面二：门前种鲜花。

眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。

朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

画面三：屋后春笋冒。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）你从中读懂了什么？

（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

（2）理解探换成长──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！

（3）想象雨后春笋的画面

画面四：院里鸡觅食。

（1）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

（2）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

画面五：河中鸭嬉戏。

（1）那河中的鸭子呢？谁读读？

（2）你从哪些词中读出了什么？

（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

（3）带着我们丰富地想象再读读这段话。

四、总结全文，提升

１、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读１～４小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。

２、拓展：

⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。

⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

【板书】

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人

河中鸭嬉戏

【教学反思】

在语文教学中渗透人文精神

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

一、自选方式，给学生自由选择的权利

学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。

三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。

《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。