21、《乡下人家》第一课时学案

第一篇：21、《乡下人家》第一课时学案

21、《乡下人家》学案

第一课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文理解词语意思，整体感知课文内容。

3、会认5个生子，会写14个生子。

自学指导：

1、生自由朗读课文，注意读准字音，声音响亮，注意坐姿。朗读时用“”

拖出生字及生词，如有读不准的字，小组讨论解决，然后小组长重点检查难读的生字。时间：5分钟

2、请大家默读课文，有不懂得词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解，理解不了的小组内讨论解决。如仍有理解不了的词语，小组长记下来，待会举手请其他组的同学或老师帮助解决。时间：5分钟

3、轮流朗读课文，注意读准字音，声音响亮，停顿恰当。

4、用自己的话概括出本主要写了一件什么事。注意语言要简练、准确，先自己思考，而后同桌间交流意见。时间：3分钟

5、认真观察生字，用自己喜欢的方式记住生字的写法。要求：生字的笔画笔顺写正确，大小适中，间架结构合理。识记生字时，可重点练习难写难认的生字。4分钟后比一比看谁写得好。

训练达标：

完成学习与巩固第一、二、三题

第二篇：《乡下人家》(第一课时)说课稿

《乡下人家》说课稿

一、说教材

《乡下人家》是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱生活”中的第一篇精读课文，本文描写了乡下人家独特、迷人的景物，有可爱的瓜果，绚丽暂放的鲜花，以及成群的鸡鸭和农家人吃晚餐的情景，表现了乡下人家热爱生活的情感。

根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材的特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：

1、会认5个生字，会写14个生字，能正确读写 “瓜棚，鸡冠花”等词语；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容；

3、体会文中写的生动、形象的句子，感受作者热爱乡村的情感。为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：有感情的朗读课文，感受乡村生活的美丽；将教学难点确定为：理解文中生动、形象的表达方法。感受语言之美。

二、说教法和学法

教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重难点，结合四年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我采用以下几种教法：

1、朗读感悟法。本课的语言、优美，叙述流畅。教学时，应以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分感受乡下人家的生活环境和生活情景，并将之内化，从而形成良好的语感；

2、图文结合法。苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知乡村那独特、迷人的风景。

除了以上的教学方法外，我在本课还采用了多媒体教学法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。

在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读法、圈画

法、理解关键词句等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。

三、说教学过程

为了完成以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为主。第二课时以积累运用语言为主。下面我具体说说第一课时的教学过程。

1、创设情境，激发兴趣。

在课前，我播放音乐《乡间小路》，让同学们跟着音乐一起唱，感受乡间小路上的种种美丽的景象，爱因斯坦说过，问题的提出往往比解决问题更重要，所以，我问孩子们：“我们唱着这么美的歌，知道了乡间小路是如此恬静优美，我们今天也要来学习一篇关于乡下人家生活的文章，看到课题，你想知道些什么呢？”学生自由说，“那我们就走进课文去看一看吧，看看有没有你们想知道的东西。”学生的好奇激起了他们的阅读期待，顺理成章进入第二个环节。

2、初读课文，整体感知。

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自

主识字。鼓励学生互相交流识字的心得；教师在检查生字时，主要突出“棚、饰”等生字的读音和字形特点。

在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，了解课文主要内容，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。让学生知道课文描写了乡下人家的瓜棚、鲜花、鸡鸭以及乡下人家吃晚餐的情景，展现了乡下独特而迷人的风景。以上遵循了阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

3精读课文，感悟语言。

①读一读第一自然段，说一说第一自然段描写了哪些景物？写了瓜藤和瓜架。我不仅要让学生知道作者写了瓜藤和瓜架，还要让学生知道作者是如何把瓜藤和瓜架写的生机勃勃的。于是，我接着提出疑问，作者是怎么描写瓜藤和瓜架的？你觉得有哪些词语用的特别好？“攀”和“爬”两个动词把瓜藤活动的样子写了出来。还有那红的，绿的瓜，长长的藤蔓把这瓜藤写的更有风味啦。作者在最后还与城里的石狮子和旗杆做对比，更显得这乡下人家瓜藤的独特和

迷人。孩子们，你们喜欢这么可爱的瓜藤吗？带上心情，一起美美地读一读这一自然段吧。

②自由朗读第二自然段，说一说写了乡下人家的什么风景？想一想作者为我们描绘了怎样的画面？引导学生联系上下文，结合自己的生活体验和已有的语言积累，理解鲜花依着时令、顺序开放的五彩缤纷的画面，理解一个“探”字把整个画面写活了，在理解的基础上，再一次引导学生结合画面有感情的朗读。

这两个自然段写了可爱的瓜棚，缤纷绽放的鲜花以及那刚刚探出头来的新笋，那作者是怎么描写乡下人家成群的鸡鸭和人们晚餐的场景？我们留下一节继续学习。在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。

在精读第1、2自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、图文结合法等，使学生走

进文本，感受语言的精妙，体会用词的精准。

1、巩固识字，指导写字。

三年级的学生有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以

教师要及时巩固识字，写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“冠、瞧”等生字在田字格中的位置。

2、课堂总结，布置作业。

课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容。

在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。

第三篇：乡下人家第一课时(公开课定稿)

《乡下人家》第一课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字。引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。

2、正确、流利、有感情地地朗读课文，初步了解课文主要内容，学会抓关键词语概括画面内容。

3、通过品读第一然段，想象画面感受乡村生活的美好，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。教学重难点：

1、随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2、初步了解课文主要内容，学会抓关键词语概括画面内容，并感受乡村生活的美。教学过程：

课前播放儿童歌曲《乡间小路》。

一、导入

1.同学们，从今天开始，我们就要进入第六单元——“走进田园，热爱乡村”的学习了.2.这节课我们就跟随作者陈醉云去看看《乡下人家》是怎样的？齐读课题。

二、初读课文，学习生字词

1.初读要求：请打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。（3分钟左右）2.检查字音字义

师：同学们都读得特别认真，在乡下人家，来了几位朋友，看一看，认识吗？ 课件出示：

第一行：棚架装饰 和谐

第二行：结瓜 率领 鸡冠花 扎到水里 第三行：屋檐时令觅食捣衣向晚 指导一行一行过关。

（1）师：第二行你发现了什么？多音字。结（jiē）瓜有关植物生长的念第一声；

鸡冠（guān）花谁知道它的另一个读音呀？冠（guàn）军 率（shuài）领它的另一个读音谁又知道？效率lǜ

（2）师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？ 屋檐时令觅食捣衣向晚

师：有不明白的吗？（生体疑问，全班交流解决）

交流指导：时令——季节 向晚——快到晚上，傍晚（找近义词理解）捣衣——洗衣服（出示图理解捣衣）3.写字

师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字，都是咱们的老朋友啦。你觉得哪个字最难写？ 根据交流范写：率。（率的部首是点横，最后一横写得长长的）

把你觉得最难写的一个或者两个，在它边上工工整整地写一写。（生书写）师：写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看写对了没有？写得好的奖励他一个五角星，打上去。

三、研读课文，感知内容

1.哪些同学得到五角星啦？举手，给我看看。这么多的同学，真好，请放下。同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了。现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。快，拿起课本，再快速地读读课文，一边读一边想：你都在乡下人家什么地方看到了什么？开始读。

（在书上圈圈画画，这样的读书习惯真好。）

2.师：读完了吗？好，那赶快把笔放下。用行动告诉我你已经好了。

同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？ 预设：屋前搭一瓜架种瓜。

师：谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？ 房前种花，屋后种竹。

小结：看，乡下人家种瓜种花种竹在课文的哪几个自然段？ 3.乡下人家养鸡的情景。乡下人在屋后养鸭。

师：概括得真好！这养鸡养鸭的情景，在课文的哪几自然段？（三四）3.乡下人家生活的场景。在第几自然段？ 4.交流感受

师：你看，作者按照着房前屋后的空间顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。给你留下了怎样的印象呢？

预设：生活丰富多彩、幸福、很勤劳、到处充满生机„„ 5.引出最后一段

师：是呀！这样的场景和城市里的一样吗?课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了？

出示最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：我们也把它读出来。再读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。师：跳出来了吗？哪两个词？（独特、迷人。）

四、研读课文一自然段

师：现在，就让我们放慢脚步，用心观赏乡下人家景色的独特、迷人之处。默读第一自然段，寻找能让你体会出独特、迷人的句子，把你的感受写在旁边。体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道„„两根大旗杆，可爱多了。”一句。

师：你找到哪些句子？那么乡下人家的哪些装饰让你觉得别有风趣？ 根据学生回答出示：

小小的房屋、青、红的瓜、碧绿的藤和叶、长长的藤、绿绿的叶

(指名读，齐读)读着这些词组，你有什么感受？

师小结：用上这样的修饰词，让我们读者仿佛看到了一幅幅美丽的画卷一般。师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。

师引导想象：春天来了，你仿佛看见棚架上„„怎么样？（结出了很多嫩绿的芽。）

夏天到了，棚架上„„（指名说）棚架上结出了小瓜。

师：秋天到了呢？你说。（秋天到了，这些小瓜就成熟了。）

师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有„„有什么啊？（生命。）（再读句子）

师：是呀。每个季节乡下人家的装饰都有所不同，真是别有风趣啊！除了写乡下人家的装饰，作者还写了哪些装饰？（石狮子、大旗杆）

石狮子、大旗杆你们都见过吗？都出现在哪里？（城市里）我们也学习作者的方法，练一练。

出示：（）的石狮子（）的大旗杆 练习后，出示

小小的房屋、青、红的瓜、碧绿的藤和叶、长长的藤、绿绿的叶 威武的石狮子 挺拔的大旗杆

对比两组词，你有什么不同的感受？（左边的亲切可爱、质朴自然，富有诗情画意，右边的太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难以亲近）

难怪作者乡下人家的装饰别有风趣，“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”一句。

能用你的朗读来表现乡下人家的“别有风趣、可爱”吗？

师总结：原来，朴实的农村人就是用这些最自然的景物来装饰自己的房屋，而大城市的人就用威武的石狮子，挺拔的大旗杆来装饰，你看，课文的作者这样一对比，让我们强烈的感受到这瓜和藤真是——别有风趣，真是可爱！是这些带有生命力的植物构成了这道别有风趣的装饰！

让我们一起感受到乡下风景的独特、迷人，感受到装饰的与众不同。

师：作者陈醉云笔下的语言不是一首诗，却如诗一般美。让我们像读诗一样把这一段读一读（齐读）

五、课堂总结

1.如此别有有风趣的景色，难怪作者会说——

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2.刚才我们跟随作者到乡下人家屋前去欣赏了独特、迷人的风景，那么乡下人家其它地方又有哪些独特迷人的景色呢？想不想知道？我们下节课再去。

板书：

21、乡下人家

种瓜 花 竹

养鸡 鸭 独特、迷人

生活场景

第四篇：《乡下人家》第一课时导学案

义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册

课《乡下人家》（前置性学习内容导航）

1.会认读5个生字：檐、饰、冠、捣、谐；会读会写下面14

个生字：棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛。

2.能把上面会读会写的14个生字组成新的词语：

3.在本课生字中找出两个多音字，并组成词语。

4.能正确、流利地熟读课文，读准字音，不添字，不漏字，并想想课文主要写了什么内容？

第五篇：《乡下人家》第一课时教学设计

乡下人家教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学过程:

（一）情景导入

今天我们一起来学习21课《乡下人家》，让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。

（二）初读课文学习字词

1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。

2、检查你们的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。

出示课件： 读一读

• 棚架 屋檐 装饰 瞧见 率领 觅食 • 耸着 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 • 辛苦 鸡冠花 大丽菊

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字

4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方妇女洗衣服的方式）你们见过么？出示图片，你们见过

乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）

归巢：鸟儿回家。

5、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。（男女生读）

（三）、再读课文，整体感知

1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，我要请六个同学一人读一段，最后一段全班齐读，明白了吗？其他同学认真听，看他们有没有读错的地方。

2、学生读书，相机纠音。

3、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？ 4其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？

（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书

4、独特什么意思？迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。

5、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。

6、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。

7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。

8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）

（四）品读第一自然段

1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。

2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。

3、汇报“当花儿落了的时候„„可爱多了。”

4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？

5、学生汇报。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？

6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。这里，作者运用了什么写作方法？

7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，老师读后半句；男女生读。出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、小结：这节课，我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼

睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。