研究性教学内涵及发展历程综述

第一篇：研究性教学内涵及发展历程综述

研究性教学的内涵及发展历史综述

（仅供教师参考）

研究性教学的有效开展对学生的创新精神、能力和个性的发展具有很大的推动作用，系统研究研究性教学的内涵及发展历程具有重要意义。

一、研究性教学的内涵及理论基础

研究性教学是中外教育者在教育过程中逐步探索形成的，以认知主义、人本主义、建构主义学习理论和当代学习理论为基础的，倡导以学生为主体，由学生通过主动发现问题和解决问题而获得知识、形成能力、发展个性的教学方式。

随着心理学理论的深入发展和经济社会发展对人的素质要求的转变，人们发现建立在条件反射学说基础上的仅关注行为改变的联结学习理论和建立在认知心理学基础上的只强调知识获得和加工的认知学习理论对于解释人的全面发展具有很大的局限性，从而逐渐产生了关注个体情感和人格的健康成长、学生在学习过程中对知识主动建构的人本主义、建构主义和当代学习理论。这些理论的特点就是注重发挥人的主体性，主张通过主动探索、发现和研究问题，而获得知识、形成能力和发展个性。这些理论的发展促进了研究性教学模式的产生和发展。

人本主义学习理论是20世纪50年代产生的，它认为人是自然的实体，人的成长来源于个体自我实现的需要，能够影响个体的知识是他自己发现并加以同化的知识，教育的作用就是提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使人类固有的潜能自动地实现。教学的目标在于促进学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。学生学习是在好奇心的驱使下，主动去探索、发现而吸收的他自觉有趣和需要的知识。教师的任务是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的气氛。

建构主义学习理论是20世纪80年代产生的，它认为科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案。知识在各种情景下，并不能简单地套用，而需要针对具体情景进行再创造。学生对知识的学习是通过自主建构来完成的，不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。是在特定学习情景下，在自己已有经验的基础上，针对某些问题进行探索，并与教师和同学之间相互交流和质疑，从而对自己已有的知识进行重构的过程。

当代学习理论认为学习是个体以心理变化适应环境变化的过程，是经验的获得、积累和重构的过程。个体心理发展的实质是在主客体相互作用的基础上，通过主体不断构建心理结构而实现的，同化和顺应是其两种基本形式。心理结构是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。同化就是把环境因素纳入到自己已有的心理结构中，从而丰富和加强原有的心理活动结构。顺应是改变原有的心理结构以适应环境因素。知识学习是学生对知识的接受，是在头脑中建立新的认知结构的过程。影响知识掌握的因素包括学生的主动性、有关知识的准备和心智技能的掌握三个方面。知识学习包括领会、巩固和应用三个基本环节。领会包括教材的直观和教材的概括两个环节。教材的 直观是学生对感性的教材做出的能动反映。包括实物、模像和言语直观三种形式。教材的概括包括感性概括和理性概括两种类型。它是运用已有知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。在知识的领会过程中需要启发学生通过动手操作、观察、想象和思维活动，主动发现和讨论，获得知识。在知识的巩固和应用环节更要发挥学生的主动性进行应用和创新性的专题训练。

二、研究性教学的特征及形式

研究性教学的实质就是让学生在教学过程中体验科学原理的发现和应用科学原理解决实际问题等不同类型的研究过程，通过主动研究问题来获取知识，发展科学研究能力。

它的基本特征包括教学内容的问题性、教学方法的探究性、学生的主体性和教师的引导性。

它主要包括学生自主进行的研究性学习、学科课程中的研究性教学和单独设臵的研究性教学课程三种类型。包括问题探讨法和课题研究法两种方式。问题探讨法包括多种形式的问题讨论和探究。课题研究法是组织学生进行实际课题的研究。

它在具体实施过程中形式是多种多样的，对于不同性质的课程内容和学生能力素质培养目标，在教学过程中问题的形式、探究的方法、学生主体性和教师引导性的发挥都是各不相同的。比如问题可以是已经发现的基本原理，也可以是科学原理的实际应用课题。探究方法可以是教师在课堂上通过多媒体教学创设科学家发现定理的原始情景，引导、启发学生发现问题，通过观察、想象和思维活动分析解决问题，发现科学定理。也可以是教师通过创设情景引导学生发现问题，提出问题，让后在课外文献收集、科学实验、专家访谈等调研活动的基础上进行课堂研讨，解决问题。

三、研究性教学的必要性和可行性

研究性教学的有效开展对于学生的创新精神、能力和个性的发展具有很大的推动作用，对于高校适应经济社会发展需求培养高素质的创新人才、构建研究型大学的本科教育体系具有十分重要的意义。同时教师通过研究性教学实践，在指导学生进行课程相关基础和应用问题研究的过程中，也能够从学生活跃的思维中得到一定的启发，发现和解决新的问题，促进自身科研能力的提高。目前教育行政管理部门也要求高校积极采取措施，有效实施研究性教学，培养高素质的创新人才。教育部在2005年1号文件和2007年2号文件中都明确提出高校要积极实施研究性教学方法。

在高等教育领域，教学与科研相结合已成为一种传统，吸引学生参与科研，在讲授中贯彻启发式教学思想，将自己的科研心得和科研成果介绍给学生，提出问题让学生自主研究和解决等也是高校教师普遍自觉探讨的教学方法。同时高校课程体系综合性和实践性较强，每个专业的专业基础课和专业课体系是一个有机联系的整体。专业理论课较容易与实践应用问题相结合。这些都为研究性教学的广泛实施打下了基础。因此，在高校开展系统的研究性教学具有很大的可行性。

四、研究性教学的产生和发展现状

研究性教学是在古代教育家对心理发展规律的认识和近现代哲学、心理学发展的基础上逐渐产生和发展的。早期的研究性教学主要包括苏格拉底的“助产术”教学法和卢梭的自然主义教学法等。

在基础教育领域，20世纪初在经验哲学和本能心理学基础上产生了实用主义教学思想，主张以“儿童、活动和经验”为中心，代替传统的“教师、课堂讲授和教材”三中心。20世纪50年代在认知心理学基础上产生了结构主义教学思想，强调“学习结构、早期教育和发现式教学法”。这两种思想都对美国乃至世界各国基础教育改革产生了深刻影响，但是它们实行发现教学法，以学生主动发现和研究问题为中心，学生难以掌握系统的学科知识，从而导致了教学质量下滑，并以失败而告终。但是随着20世纪60、70年代人本主义和建构主义心理学的发展，80年代以来科技发展、人们对创新和个性发展的倡导，研究性教学在90年代以来又成了世界教学改革的主流。

在我国2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，首次将研究性学习作为从小学到高中综合实践活动必修课的一个模块之一。并针对传统课程中过于强调接受学习的现状，倡导学生在教学中主动参与、研究和动手。从此，研究性学习不仅作为独立的课程形态，还作为学科课程教学的重要方式在基础教育领域得到全面开展。针对研究性教学方式存在的“以问题研究为中心，学生不能掌握系统的学科知识”的问题，新课程改革对课程体系安排、每门课程结构设计、课程内容与研究性教学方式的配合、研究性教学方式与传统教学方式的配合、独立设臵的研究性课程体系等进行了深入研究，提出了较完善的改革办法。

在高等教育领域，1810年德国洪堡提出了教学与科研相结合的思想。20世纪60年代，国外逐渐兴起了在教学过程中实施探究式教学方法和让本科生参与科研活动之风。1961年美国芝加哥大学教授施瓦布在哈佛大学做了《作为探究的科学教学》的报告，提出了具有操作性的“探究式学习方法”。90年代末，美国研究型大学本科生教育全国委员会在《重建本科生教育：美国研究型大学发展的蓝图》报告中提出了系统的研究性教学改革措施。主要包括：实施以“研究为本”的学习标准，本科生的每一门课程都应提供给学生一种运用发现为本的方法而获得成功的机会；建立以探索为本的新生年；将交流与沟通技能和课程学习结合起来；最后一个学期要集中在一个专业项目上，充分利用前几年学到的研究与交流技能。当前，国外高等教育领域研究性教学活动开展形式多样。主要包括让学生参与科研实践、设臵独立的研讨式课程、学科课程中的研究性教学等形式。

在我国20世纪90年代以来高等教育领域开展了普遍的教育思想大讨论和素质教育改革研究。同时广泛借鉴国外的经验，加强了基础课程的比例，加强了实验教学、课程设计、毕业设计、课外科技创新教育等环节。改革理论教学，在教学过程中发挥学生的主动性，设计专题让学生自主研究，启发学生思考，培养学生的思维能力。部分高校积极开展了在理论课程中系统构建研究性教学模式的实践探索。比如清华大学 在理论课程教学内容方面强调“少、精、宽、新”，教学方法方面要求一般课程都配套设臵讨论课或者项目课程等。

高校广大教师在研究性教学方面积极研究和改革，取得了丰硕成果。比如在理论课程研究性教学方面，在2005年北京市高校获得的124项国家级优秀教学成果奖中，有53项是关于研究性教学改革的。其中有47项是基于研究性教学的单门课程或者系列课程的教学内容和方法改革，6项是基于学生研究能力培养的专业课程体系重组。这些成果中有些出版了以问题为主线的教材或者配套的研究性专题训练教材，有些对课程内容进行了整合、分类，配合研究性教学方法的实施。比如，清华大学的《有机化学》提炼课程基础性内容以课堂讲授为主，设计深化和延升内容以典型实例分析和专题讲解方式进行，拓展内容由学生自主研究学习，新近前沿知识以典型文献讲解方式进行。

五、我国高校研究性教学存在的问题

研究性教学虽然一直在教育思想和实践发展史中占居重要地位，但在基础教育中，历史上几次兴起的以研究性教学为主体的教育改革运动却都以失败而告终，这是因为研究性教学方式存在“以问题研究为中心，学生不能掌握系统的学科知识”的问题。目前中小学在广泛实施研究性教学时已对这一问题进行了较深入的研究，提出了较科学的对策。而在我国高等教育领域，目前研究性教学的开展中也在逐步解决这些问题。

（1）在高校，合理处理课程中采用研究性教学方式与学生掌握系统的学科知识的关系问题。如何科学设计专业课程结构，使课程体系既能保持科学知识的系统性，又具有综合性、问题性和实践性；如何在单门课程中，在保持科学知识系统性的基础上，以问题为基础整合教学内容，使学生既能够通过问题研究性学习发展研究能力，又能够掌握较系统的学科知识是高校研究性教学改革中主要研究解决的问题。

（2）在高校，独立设臵的研究性教学课程体系（新生研讨课、课程设计、毕业设计、课外科技创新等）还不够完善，不能系统加强学生基本研究能力和专业研究能力的培养。如何与基础课程和专业课程相配合，科学设计研究性教学课程体系，使学生能够进行各类基础学科研究和较深层次的综合性专业研究，系统培养基本研究能力和专业研究能力还需要进一步研究。

（3）高校本科生还没有普遍掌握研究性学习方法，没有养成自主进行研究性学习的能力和习惯，这也需要进一步研究和解决。

第二篇：延安精神内涵及发展

一、党在延安13年的光辉历史

巍巍宝塔山，滚滚延河水，穿越枣园的灯光、杨家岭的会堂、清凉山的红色电波，延安精神熠熠生辉。

从1935年10月中央红军到达陕北吴旗镇，到1948年3月毛主席东渡黄河，这13年就是常说的延安时期。党中央在延安13年，延安成为中国革命的大本营、抗日战争的指挥中心和总后方。这期间，延安和陕甘宁边区是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的指挥所、司令部。党中央和毛主席在这里领导全国人民进行了伟大的抗日战争和解放战争，通过“三三制”（延安时期由共产党员、工农群众、中间分子各占三分之一的一种政府组成机制）政权管理社会、发展经济，进行了党内第一次普遍的马克思主义教育运动──即延安整风运动，开展了轰轰烈烈的大生产运动，胜利召开了党的七大，确立了毛泽东思想在全党的指导地位，培育形成了伟大的延安精神，实现了党由小变大、由弱变强、由败到胜、由小胜到大胜，直到彻底胜利。可以说，延安时期是我们党集思想上的成熟期、理论上的定型期、政治上的辉煌期、组织上的壮大期和作风上的彰显期于一体的历史时期，在整个中国革命史上、在党的历史上都具有十分重要的地位。

总书记指出，“中国革命历史是最好的营养剂。”我们大家学习延安精神，重温和感受党在延安时期的光辉历史，有利于全面系统地把握我们党的整个发展史、奋斗史，从中领悟党的建设和发展的规律，更好地继承和弘扬党的优良传统和作风，在汲取营养中坚定理想信念、提升人生境界。

二、延安精神形成和发展的过程

延安精神的形成发展大致经历了三个阶段：

第一阶段，1935年10月中央红军到达陕北到1938年9月党的六届六中全会召开前后，为延安精神初步形成时期。主要标志是1938年毛主席为抗大确定了“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”的教育方针。抗大精神中坚定正确的政治方向和艰苦奋斗的政治本色是延安精神初步形成的体现。

第二阶段，1938年六届六中全会后到1945年4月党的七大召开前，是延安精神的成熟发展时期。主要是整风运动和大生产运动的开展，形成了整风精神和南泥湾精神，这是延安精神形成的主要标志。

第三阶段，1945年党的七大召开到党中央和毛主席离开陕北，是延安精神的成熟发展时期。主要标志是毛泽东同志在七大政治报告中，对党的理论和优良传统作风作出了一系列重要概括，党的七大将毛泽东思想写进了党章，延安精神最终形成。

延安精神形成有着特定的环境和基础。首先，延安精神形成于陕甘宁边区艰苦卓绝的斗争实践。党中央率领红军经过二万五千里长征，最后到达的陕北和延安是当时中国最落后、最贫困的地区之一。1940年以后，解放区面临着国民党严酷的军事包围和严重的经济封锁。极端困难又无外援的环境，锻造了中国共产党人独立自主、艰苦奋斗、不怕牺牲的特殊品格。其次，毛泽东思想的成熟、确立和延安整风运动为延安精神的形成、发展奠定了思想理论基础。延安时期，毛泽东思想成为我们党的指导思想；经过整风运动，党员干部的马克思主义水平有了很大提高，实现了全党思想、政治和组织上的高度统一。第三，广泛的群众社会基础是延安精神形成发展的源头。党在各抗日根据地实行减租减息，改善人民生活，极大地激发了边区群众抗日和生产的积极性；经过大革命和土地革命锻炼的陕甘宁边区人民具有很高的政治觉悟，边区成为当时全国政治是最先进、最民主、最革命的地方。延安时期，是我们党历史上党群干群关系最密切、党的群众路线执行得最好的时期之一。延安精神就是在总结各抗日根据地特别是陕甘宁边区人民首创精神的基础上形成的。

三、深刻理解和把握延安精神的科学内涵

概括说，延安精神就是党中央在延安形成的好思想、好作风，包括理论、品质、道德、意志、人格魅力等要素。延安精神是以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，经过长期革命实践和理论创新，不断培育、积累而形成的一种伟大精神。主要包括了抗大精神、南泥湾精神、整风精神、白求恩精神、延安县同志们的精神和边区劳模精神等。延安精神是马克思主义中国化的“基本原理”，是共产党性质宗旨作风及人格魅力的集中体现，是共产党加强自身建设的不竭动力源泉。它使中国共产党能干成事、能取得最后胜利，使老百姓对共产党最拥护、最喜欢。“干成事”因为干得是老百姓的事，“最喜欢”因为共产党解决的是老百姓的利益问题。

延安精神的科学内涵主要体现在四个方面：

一是坚定正确的政治方向。我们党的最高理想和最终目标是实现共产主义，这就是我们党最大的政治方向。为了这个大目标，我们建党、建军、向农村进军、反围剿、长征、建立抗日统一战线、打鬼子、打老蒋、建国等等阶段性目标的实现，最终目标都是为实现共产主义。共产主义制度的核心就是人民获得最大实惠，人民得到最大幸福。坚定正确的政治方向就是当年共产党人有坚定的信仰和执着的追求，就是追求真理、追求进步、追求光明的人生信念、人生境界、人生付出和人生价值。

坚定正确的政治方向是延安精神的灵魂。我们党始终坚持以马克思主义为指导思想，始终坚持共产主义的理想信念，科学把握中国近代历史发展的客观规律，自觉为中华民族和中国人民的根本利益而奋斗，由此所构成的坚定正确的政治方向，是党团结带领全国各族人民共同奋斗的旗帜。

二是解放思想、实事求是的思想路线。这是延安精神的精髓。实事求是，就是要求一切从实际出发，理论联系实际。毛泽东同志用“实事求是”四个字高度概括了党的思想路线的丰富内涵，使党从教条主义统治中解放出来，为中国革命胜利奠定了重要的思想基础。

当年我们党为实现阶段性目标采取了一系列“反蒋逼蒋联蒋打蒋”的正确战略策略，这就是实事求是一切从实际出发的必然要求。井冈山时期总结出“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”的“十六字诀”，长征开始后的“四渡赤水出奇兵”，以及后来促成的“西安事变”的和平解决，我们对国民党采取“又联合又斗争”的正确策略等都是实事求是的结果。1937年抗战爆发后，中华民族到了最危险的时刻。面对强敌，“亡国论”充斥国内，毛泽东大智大勇，提出了持久战的观点，他在给陕北公学学员讲课时怎么说？说中国不能亡。城市亡了农村没亡；白天亡了夜晚没亡；大路亡了小路没亡。面对繁重任务和强大敌人，我们党通过延安整风从思想方法的高度总结了历史经验和教训，从思想认识根源上分清了是非，摆脱了主观主义、教条主义和“洋教条”的束缚，真正实现了思想政治组织上的高度团结统一。对我们党来说最大的决定性的实事求是就是在组织路线上解决了问题。

三是全心全意为人民服务的根本宗旨。这是延安精神的本质和核心。延安时期，毛泽东同志从方法论的角度深刻论述了“从群众中来，到群众中去”的重要作用，并把密切联系群众作为党的优良作风之一，从而使党的群众路线有了更为深刻的内涵。

四是自力更生、艰苦奋斗的创业精神。当年，毛泽东在窑洞前后自己种菜，朱老总成为种地行家，周恩来、任弼时被评为纺线能手。针对从前方回延安参加整风的干部中，有人对久住潮湿阴冷窑洞一度闹情绪、发牢骚的个别现象，毛泽东开导说：这种情绪是要不得的，延安的窑洞有马列。蒋委员长比我们条件好，有高楼有洋房有电灯，但就一条，全国人民不听他的，老百姓把希望寄托在我们身上，寄托在延安的土窑洞里。通过延安时期的艰苦奋斗，我们粉碎了封锁，打破了制裁，减轻了边区群众的负担，密切了党群关系，改善了人民生活，积累了斗争经验。

自力更生、艰苦奋斗是延安精神的显著特征。自力更生、艰苦奋斗，是共产党人应有的政治品格和精神风貌，体现了一个毫无私利、始终以人民解放事业为己任的无产阶级政党的政治本色。正如胡锦涛同志概括的：“延安精神，是我们党的性质和宗旨的集中体现，是我们党的优良传统和作风的集中体现，是中国共产党人崇高品德和伟大情怀的集中体现。”

四、延安精神的历史地位

延安精神不是孤立存在的。正确把握延安精神的历史地位，不能简单地把延安精神理解为延安人和延安地区的精神。延安精神与我们党在长期革命斗争中形成的井冈山精神、苏区精神、长征精神、西柏坡精神，以及新中国成立后形成的各种精神，都是相互联系、一脉相承的。井冈山精神、苏区精神、长征精神是延安精神的历史渊源；西柏坡精神以及新中国成立后形成的各种精神都可以在延安精神里找到根据，是延安精神的继承和拓展。可以说，党在各个时期形成的革命精神，与延安精神一道共同反映了党的性质、宗旨和作风，构成了党的革命精神的主要内容，而延安精神则是我们党革命精神的集大成者。

五、新的历史条件下，弘扬延安精神的重大现实意义

周恩来总理讲过：是延安人民用小米养育了我们，没有延安就没有新中国。延安是共产党人和中华民族的精神家园，延安精神是我们党和中华民族一笔宝贵的精神财富，至今仍具重要的时代价值和现实意义。

学习重温延安精神可以使我们进一步增强政治信念的坚定性、政治立场的原则性、政治鉴别的敏锐性和政治忠诚的可靠性；能牢记党的宗旨，自觉走群众路线，坚持立党为公、执政为民；能自觉严守党的纪律，做到廉洁从政；能凝聚为实现中国梦而奋斗的强大力量。我们应当把学习党在延安的历史和延安精神作为必修课，更应自觉地继承和弘扬延安精神。

六、在新的历史条件下，如何继承和弘扬延安精神

首先，要坚定正确的政治方向。新民主主义革命能取得最后胜利，得益于延安时期确立的坚定正确的政治方向。推进改革开放和现代建设，同样需要坚定正确的政治方向。理论上清醒才能保持政治上坚定。广大党员干部都要把深入学习中国特色社会主义理论体系，特别是总书记系列重要讲话，作为坚定正确政治方向的基础。党的十八大报告对中国特色社会主义道路、理论、制度作了全面阐述，我们要继续深入学习领会十八大精神，深刻理解中国特色社会主义的真谛要义，特别是要弄懂中国特色社会主义源自哪里（中国特色社会主义道路是我们党在长达90多年的的新民主主义革命和社会主义现代化建设过程中探索、实践、开创和发展起来的）、特在何处（中国特色社会主义是中国共产党人和中国人民基于中国国情自主探索的一种在经济、政治、文化、社会等方面都具有鲜明中国特色、符合中国国情的社会主义），具有什么样的本质属性（中国特色社会主义制度本质是坚持人民当家作主），坚持什么样的发展要求（在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利，必须牢牢把握以下基本要求：必须坚持人民主体地位；必须坚持解放和发展社会生产力；必须坚持推进改革开放；必须坚持维护社会公平正义；必须坚持走共同富裕道路；必须坚持促进社会和谐；必须坚持和平发展；必须坚持党的领导）。党的十八大以来，总书记系列重要讲话把握时代和实践的新要求，把握人民群众的新期待，继往开来，面向未来，以巨大的理论勇气和政治智慧，深刻回答了新的历史条件下党和国家发展的一系列重大理论和现实问题，深入阐释了党的十八大精神，丰富和发展了党的科学理论，进一步升华了我们党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识。总书记的系列重要讲话，是新一届中央领导集体执政理念与治国理政思路的具体体现。这些执政理念与治国理政思路主要包括：以坚持和发展中国特色社会主义为执政使命；以国家富强、民族振兴、人民幸福为执政目标；以为民、务实、清廉为执政准则；以坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量为执政方略；以空谈误国、实干兴邦为执政信条；以实现人民对美好生活的向往，让每个人共同享有人生出彩、梦想成真的机会为执政追求；以实践群众路线和反对“四风”为执政突破口等等。总书记的重要讲话为坚持正确的政治方向提供了理论指导和实践遵循，我们一定要认真学习，切实把思想统一到中央要求上来。要把坚定不移地走中国特色社会主义道路作为坚定正确政治方向的根本原则。坚持和发展中国特色社会主义，是改革开放以来我们党全部理论和实践的鲜明主题，是坚守理想信念的根本标志，是继承和弘扬延安精神的根本要求。我们要从我国独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情，看到选择中国特色社会主义的历史必然性；从改革开放伟大实践中，看到坚持中国社会主义的正确性；从实现中国梦的宏伟目标中，看到中国特色社会主义的光明前景，真正增强道路自信、理论自信、制度自信，毫不动摇地坚持、与时俱进地发展中国特色社会主义。要把严格遵守党的政治纪律作为坚定正确政治方向的重要标准。按照党要管党、从严治党的要求，自觉维护中央的权威，确保政令畅通，敢于向不良风气亮剑，旗帜鲜明地同一切错误言行作斗争，始终在思想上行动上与中央保持高度一致。

第二，要坚持正确的思想路线。解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党的思想路线，也是引导经济社会发展的强大力量。邓小平同志讲过，“我读的书并不多，就是相信毛泽东的‘实事求是’，过去我们打仗靠这个，今天我们搞建设搞改革开放还要靠这个。”在新的历史条件下，坚持正确的思想路线，核心就是坚持实事求是，坚持理论联系实际，坚持一切从实际出发，这就是要准确把握全国和当地经济社会发展的阶段性特征，学会运用马克思的立场、观点、方法观察、分析和解决现实问题，使各项决策更加符合中央要求、省情实际和群众期盼。要牢固树立科学发展观和正确的政绩观。最近，中央组织部印发了《关于改进地方党政领导班子和领导干部政绩考核工作的通知》，一个重要导向就是不搞地区生产总值及增长率排名，不单纯此衡量发展成效，要求把有质量、有效益、可持续的经济发展作为考核评价的重要内容，防止急于求成，盲目搞“政绩工程”。我们要把握好这一导向，树立“功成不必在我”的老黄牛发展观念，多干打基础、利长远的事情，真正做出经得实践、人民、历史检验的政绩。要坚持低调务实不张扬，埋头苦干，大力弘扬求真务实的作风，深入调查研究，坚决反对形式主义、官僚主义，坚决反对拍脑袋决策、拍胸脯蛮干，坚决克服联系实际不够、脱离群众等问题，扑下身子与人民群众一块苦、一块干、一块过，真正做到勤于政事而不勤于“政绩”。

第三，要践行全心为人民服务的根本宗旨。全心全意为人民服务宗旨观的确立，是我们党的性质和历史使命的根本体现，是由我们党的世界观、指导思想和伟大历史使命、奋斗目标决定的。毛泽东曾经指出，“我们共产党人区别于其他任何政党的又一个显著的标志，就是和最广大的人民群众取得最密切的联系。”正在全党开展的党的群众路线教育实践活动，核心也是要密切党同人民群众的血肉联系。我们继承和弘扬延安精神，践行党的根本宗旨，就要牢固树立马克思主义唯物史观，增强群众观点，站稳群众立场，尊重人民群众的主体地位和首创精神，时刻把自己摆在为人民服务的位置，把劲头用在“为官一任、造福一方”上。要善于站在群众的角度考虑问题，要把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为判断工作是非得失的根本标准。抓工作、作决策都要坚持人民利益至上，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，结合教育实践活动中征求到的意见，一条一条地制定解决措施，下大气力抓好整改落实，集中解决一批事关群众切身利益的重大问题，多为群众办实事、办好事，让改革发展成果更多更公平地惠及广大群众。

第四，要大力弘扬自力更生、艰苦奋斗的创业精神。艰苦奋斗是一种不怕艰难困苦、奋发图强、艰苦创业，为国家和人民利益乐于奉献、夺取胜利、取得成功的斗争精神。艰苦奋斗是无路走出路、死路变活路、小路变大路、穷路变富路的过程。大力弘扬延安精神中蕴含的这种宝贵精神，在社会主义初级阶段，特别是对像我们这样一个经济欠发达省份中的一个山区贫困县，更具有重要的现实意义。以习近平同志为总书记的新一届中央领导集体彰显出的新政新风，一个重要特点就是倡导节俭、反对浪费，先后制定出台了《八项规定》、厉行节约反对浪费《条例》和简化公务接待等规定，充分体现了我们党狠刹不良歪风、倡导文明新风的鲜明态度和坚定决心。广大党员干部都要认真学习、坚决贯彻执行。要牢记“浪费也是腐败，节约也是政绩”，树立过紧日子的思想，坚持勤俭办一切事情，把有限的财力最大限度用在改善民生上。要树立担当意识，越是在艰苦环境与困难条件下，越要保持奋发向上、一往无前的精神状态，越要保持脚踏实地、锲而不舍的坚强毅力，不畏艰险，百折不挠，迎难而上，敢打硬仗，用艰苦奋斗的创业精神赢得主动、赢得发展。要适应将权力关进制度的笼子里、让权力在阳光下运行的新要求，培养健康的生活情趣，保持清廉本色，自觉接受各方监督，做到不为私心所扰、不为名利所累、不为物欲所惑。要加强党性修养，讲党性、重品行、作表率，努力践行共产党人的人生价值和追求，以高尚人格赢得人民群众的信赖和支持。

总之，延安精神是中华民族优良传统的继承和发展。弘扬延安精神，对于推进中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。延安精神超越时空，具有恒久价值和旺盛的生命力。我们一定要身体力行，率先垂范，做弘扬延安精神的传播者、践行者，以实际行动让延安精神放射出新的时代光芒！

第三篇：教育教学内涵发展

抓实教育科研，提升教育质量

教学工作是学校工作的中心工作，提升教学质量首先是人的因素，其次是要有恰当的方法，再之是坚持不懈的做下去。结合当前教育发展实际，主要抓好以下几方面工作：

一、抓好师资培训，提升教师的业务素养

建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理的优秀教师队伍是学校可持续发展的有力支撑。要切实加大措施提高校干的领导力，提高教师的师德修养和业务素养，为促进教育优质化，内涵式发展，培养全面发展的学生奠定基础。

1.抓好教师培训基地建设。挂靠上海华师大、东北师大、北师大，定期组织校干和骨干教师进行专题培训。从学校办学理念、教育改革、教学管理、文化建设等方面借助专家优势，提升发展层次；从教师专业成长、课堂教学、教育科研等方面加快教师专业发展进程，提高教育教学质量。要进一步加强培训的实效性，通过组织校干和教师的专业发展论坛活动，让专家培训发挥引领作用，取得实效。继续抓好外聘内培活动，认真分析我区教师发展的需要和教育教学中存在的问题，有针对地开展学科主题性培训活动。对发现的问题要进行跟踪和剖析，直到解决问题，提高教学效益。

2.建立学科骨干教师团队。进一步加强对全区教学的统筹管理，调动各级名师和骨干教师的积极性。积极为各级名师、学科带头人和骨干教师争取待遇，要既压担子，又给待遇，切实发挥他们在教学教学和教育科研方面的教学引领作用。建立各学科名师和骨干教师团队或学科教师成长共同体，理顺区级管理力量的统筹调度作用，积极开展以名师骨干教师牵头的主题性教研活 1

动，做到定专题，定人员，定目标，发挥骨干教师的指导作用，辐射全体教师的专业成长。

3.切实抓好班主任培训工作。班主任处于学校管理的中间环节，在学校整体管理中起到承上启下，传达学校管理理念，落实学校管理思想的重要作用。学校班主任队伍的素质一定程度上决定了学校的整体管理水平。加强班主任队伍建设是学校能够和谐、健康、快速发展的有力保障。结合新时期对班主任工作的新特点和新要求开展培训，不断提高班主任的管理水平，要做到常规工作不留缝隙，特色工作常抓不懈。加强对班级教学和管理环境建设、班干部培养、特殊学生的教育转化、学生心理健康教育指导、如何与家长沟通及进行有效家访等方面的专题培训。积极开展班级管理工作论坛，交流区内优秀班主任工作经验，提高班主任工作艺术水平，通过各种培训活动让班主任做培养学生全面发展的有心人。

4.加强幼儿教师的培训和管理。在当前学前教育发展的新形势，新机遇下要抓住契机，进一步规范学前教育教师队伍，要创造条件积极为幼儿教师的专业发展提供便利，要从知识层次、年龄结构、教学能力等方面分析当前学前教育教师队伍的现状，开展不同层级的教学和管理培训。进一步规范教师队伍，积极争取政策，让没有教师资格证的教师尽快在2-3年内取得教师资格证书。

二、开展有效教研，提升教育教学质量

课堂教学是教师发展和学生成长的主阵地，要进一步深化教育科研，加强教学研究，落实有效教学的方法和策略。各项教学活动要以教师的专业成长带动学生的学业发展，发挥学生的主体

作用，激发学生的学习积极性，引导学生学会自主学习。

一是加强课题研究。课题的定位要切合学校实际，要确定研究的方向，研究的价值，不能定大而空的课题。课题研究要紧扣课堂教学，结合教师专业成长，立足学生发展。对全区各级各类课题进行定位分析，深入开展与教育教学活动联系紧密的课题研究，进一步发挥课题研究的实效性，以课题研究为平台，深化教育科研，提高教学效率。要立足教师专业发展需求和学校校本教研结合，形成区、校联合推动，教师人人带课题的局面。课题研究做到任务到人，职责明确目标明晰。发挥教科研的实效性，积极推广学校、教师的优秀教科研成果。

二是转变教研方式。全面推进有效教研，找准教育质量提升的切入点，研究教师教与学生学的结合点，落实教研的时效性，杜绝花架子和走形式的教研。开展教研活动要有明确的目标和指向，活动前要明确解决的问题，活动中要触发教师的思考，活动后要进行总结和提升。在系列化主题教研活动中形成问题研究的串联体系，梯次解决制约教育质量提升的关键问题。

推进问诊式教研，教研活动的开展要注重哪些是有效的，哪些是费时费力没有成效的。不能只有教研活动形式上的热闹，而缺少实效性的落实和提高。开展教研活动不只是把优秀教师的教学活动呈现出来，而要从备课、问题设计、学情分析、课堂提问、练习设计、分层作业、教学评价与激励、教学组织与管理、学生自学与互助等方面有点及面分析优秀教师的课堂，提取有效的方法和策略，加以归纳和总结。引导教师在教学的有效性对比中，积极改进课堂不足，汲取优秀教师的成型经验，提高教学效率。

三是加强交流与学习。教学改革不是一蹴而就，但也不是闭

门造车。要进一步加强交流与学习。通过区内和学校间及教研组间各个层级的同课异构、同课同构活动，优质课评选活动，公开课和观摩课研讨活动加强教学经验交流。学校要增强教学改革中的合作意识，实现教学研究中取长补短。

三、构建学生自主学习的课堂教学模式

纵观杜郎口中学、洋思中学等课各级名校，课堂教学都是有章法的，课堂上是有“法”可依的，这个法就是课堂教学模式。

一是通过课堂教学模式的构建既规范“教的行为”，也规范“学的行为”。关键是通过课堂教学模式的探究，在形成一定规范之后，既可以让优秀教师不断地丰富和发展课堂教学，又可以让一线的普通教师循着优秀教师建立的“规范”逐渐学习教学与管理的策略。构建课堂教学模式不是头脑一热的事情，既要深入研究名校的成功经验，更要细致分析学校各个层级的教师现状。要从优秀教师的课前备课、上课、教学策略的实施、对教材的处理等环节把握有效课堂的教学结构，分析不同学科的教学特点，研究同一学科不同课型的模式探究和不同知识点教学的不同课堂教学模式。遵循教育发展规律从备课到上课到课后练习逐步梳理、分析和总结，归纳出适合学校教师发展需求的课堂教学模式。这个过程是一个有机融合的过程，而不是盲目的照搬和拿来主义。

二是课堂教学模式的构建中一定要有学生的因素。学习是学生个人的事情，一个不会自主学习的人很难在社会中不断持续发展。要以生本教育理念为指引研究如何实现“先做后学，先学后教”，要切实把学习的权利还给学生。课堂教学要时刻研究和贯穿学生的自主学习。充分结合学科特点培养学生独立阅读能力

（包括阅读数学类学科教材的能力）、独立思维能力、独立审题能力、独立操作能力。要注重引导学生的合作与交流，培养学生的探究意识，引导学生学会质疑，学会自主解决问题。通过有效课堂教学模式的建构，融汇知、情、意、行的综合教学，全面推进有效课堂，不断提升学生的综合素养。

三是强化信息化手段的应用。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。有效课堂教学模式的构建要充分结合电子白板等现代化手段，结合学科知识特点，坚持“实用”和“科学”的原则，破解教学难点，提高教学效益。

四、发挥教学评价杠杆作用，加强教学的过程评价和管理

首先，任何一个层级和部门只有工作思路和工作部署没有过程督查是无效工作。尤其是教学工作虽则需要慢功夫，但却要高效益。因此要进一步加强对区级教学工作的统筹规划与落实。加强对各学校教学改革方向的指导，加强区校间的沟通，促进工作的有效落实。进一步强化对学校教学工作的过程性视导，督促学校落实新理念，不断深化教学教研改革，提升办学效益。

再者，教学不是封闭在一个学校内的事情。不是关起门来自我发展，引导学校开门办学，逐步制定发展和比超的目标，通过教学督导营造学校间争优创先，不断内涵发展的良好局面。

教科研部2011年11月

第四篇：美容院发展历程及趋势

美容院发展历程及趋势

发展历程 1989年，有国际大都市之称的上海率先开办了中国第一家“美容院”。随后，短短的十几年，美容城、美容中心、美容院、美容厅等如雨后春笋般突起。据有关统计资料，1985年我国美容店10万家，到2000年，美容店已有120多万家，从业人员600多万。尽管如此，国内美容企业仍主要以美容院为主,比如广州市，国有、集体、个体美容院就有4000多家；北京市有6000多家。据有关资料显示，目前国内已具备美容院消费水平的人，1000人里只有14个人，这与西方发达国家的36%相距甚远。但具有潜在消费能力的，100人中会有75人，也就是说，有2/3的人口属于潜在的市场，而城市女性中进入美容院消费的也只有14.7%。据有关调查资料显示，当前国内美容市场最热门的服务项目是皮肤护理/保养、祛斑、增白，总体提及率分别是72.2%、52.6%、50.0%。排在4～10位的依次是理发、染发、减肥/瘦身、除皱、形象设计、烫发、养发。可见，美容院前景十分广阔

国内美容业的发展逐步出现的美容机构主要有五大类型：发廊型、沙龙型、治疗型、休闲型和享受型。

“发廊型”美容院主要出现在我国美容业的初级阶段 一般是有二三张理发椅，一两张用做洗头按摩的美容床，主要开设的服务项目有理发、洗脸和局部的按摩等，我们称之为“美容美发”，这类美容院现在主要存在二、三类市场和城市周边的小镇。

第二种美容院有较高档的内部环境设施

如宽敞的空间、整洁的装潢、良好的卫生、优雅的环境，同时美容师受过专业的美容知识培训，具备精湛的美容护理技术，整个环境、氛围、经营方式都比较好，并开设会员制服务，客人在这里不仅得到皮肤护理或其它的服务，还可以把这里当成舒缓紧张神经的场所，这类美容院我们一般称为“沙龙型”的美容院，这是现今在一、二、三级市场中存在最多的美容院，也是最受消费者和厂家关爱的主流美容院之一，这类美容院一般以开设比较流行的服务项目和吸收会员即成为最热门的美容机构。

第三种是“治疗型”的美容院 这类美容院比较普遍，主要针对消费者的皮肤问题提供解决方案，像各种治疗斑痕或其它皮肤问题的美容院或者是医院开设的美容项目(包括整形)，如章光101或者现在流行的一些整型美容机构等。

第四种美容机构则是 “休闲型”的美容院

一般设在一些保健和娱乐业的内部，是该机构的一个附属服务项目，虽然场地装潢精致，并提供配套的放松服务。但因为服务项目比较单一，项目设置较简单和收费偏高而少有客人光顾。

最后一种就是“享受型”的美容院

这类美容院场地宽大，至少有几千平米，内部装潢豪华、场面铺张、收费昂贵，不但设有女宾部，也同时开设现在开始流行的男士美容，服务项目齐全，并设有咖啡厅和酒吧，主要目的是吸引一批高消费者，据说今年浙江温州就开设有这种美容院。

趋势

趋势一： 实力雄厚的连锁经营。目前的中国美容业仍处于不规范、不成熟的发展阶段，整个行业在社会中的信誉度难以提高，品牌难以深入人心，因此推广和实行连锁经营模式，提供优质的产品和服务，建立科学的运作程序，形成良好的品碑和品牌形象势在必行。

趋势二：美容院经营电脑化。美容院顾客资料、美容次数、顾客的预约登记、客户资料追踪、进货款项处理、员工档案、员工薪金、商品销售情况等由电脑进行处理和管理比人工操作更准确迅速，而且还可通过电脑的分析，找到管理上的漏洞，降低经营风险，同时提升美容院的形象。

趋势三：导入心理美容。美容院除了提供美容服务外，更应该对顾客进行心理疏导。因为来美容院的顾客心理比较复杂、对美的期望值比较高，这就要求美容师不失时机地给她们灌输正确的观念，让其树立信心，放心接受护理。

趋势四：推行整合性服务。美容院要想在激烈的竞争中占据优势，推行整合性服务是非常必要的。首先应该整合各项服务设施，让顾客上门一次就能满足各种需求，方便又省时，符合现代人高效、快捷的消费需求。未来的综合性美容中心应该开设美容、健身、心理咨询、形象设计、娱乐、购物、餐饮等服务项目，这种琼俱全的美容院，以全方位的经营服务策略必定能在竞争激烈的美容市场脱颖而出。

趋势五：美容与医学结合更加密切。许多人将美容视为一件平常之事，很少将之与医学联系在一起，其实，许多美容原理及化妆品的研发都是以医学为基础的。随着美容技术与医学治疗方法相结合的医学美容的推广与实践，有效地解决了许多长期困扰顾客的皮肤问题。医学美容在今后必将得到更广泛的发展，对美容业的发展产生深远的影响。

趋势六：男士美容蔚然成风。由于受传统观念的影响，目前接受美容护理的男士并不多。其实，由于男性的皮脂分泌旺盛，大多数人又缺乏正确的清洁保养知识，对于护肤品的需求实际上相当大，因此男士护肤的前景十分看好。

趋势七：专业化、个人化、高附加值。如今，顾客不但对美容师的技术服务品质有一定要求，而且对美容院的设备、营造的氛围都极为讲究，还希望能经常得到许多有关的消费资讯，如新潮服饰、流行妆容、热卖化妆品、时尚的休闲方式等，越来越多的进美容院消费的人都愿意和希望享受到这种高附加值的服务。

趋势八：美容形象店。它不是单纯指店面外在装潢的豪华高档，而是指顾客从这种美容店里出来时，从内到外完全改变了一个人，就象玩魔术一样神奇。它除了美容以外还兼具健身、娱乐、购物、餐饮、形象设计、心理咨询等功能。它拥有一流的各行人才，全方位的经营策略，使每一个进店的顾客都可以享受到一切服务项目。

岁月无痕拓展部：谢玉树

第五篇：发展历程

关于经济责任审计的法律法规：

1986年,审计署制定并颁布《关于开展厂长离任经济责任审计工作几个问题的通知》，推动了离任审计的发展。

1999年中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了《县级以下党政领导干部任期经济责任审计暂行规定》和《国有企业及其国有控股企业领导干部任期经济责任审计暂行条例》，经济责任审计开始得到全面发展，审计范围从企业扩展到政府机关、事业单位，审计对象从县级以下领导干部逐步扩大到地厅级，并积极稳妥地开展了省级领导干部审计试点。2004年国务院资产监督管理委员会发布《中央企业经济责任审计管理暂行办法》。2006年第十届全国人民代表大会常务委员会通过率新的《审计法》。

2006年国务院资产监督管理委员会发布了《中央企业经济责任审计实施条例》。

2007年财政部、监察部、人事部、审计署、中央组织部以及中央纪委于2007年联合发布《关于2007年经济责任审计工作指导意见》、《关于进一步加强内部管理领导干部经济责任审计工作的指导意见》。

2008年国务院资产监督管理委员会发布了《关于加强中央企业经济责任审计工作的通知》。2008年审计署起草了《经济责任审计条例（征求意见稿）》以及于2008年编制的《审计署2008年至2012年审计工作发展规划》。

经济责任审计的发展历程：

2006年2月28日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十次会议通过了《全国人民代表大会常务委员会关于修改<中华人民共和国审计法>的决定》，并以第48号主席予以发布，自2006年6月1日起实施。修订后的《审计法》首次明确了经济责任审计的法律地位，为全国各级单位、组织开展经济责任审计提供了法律依据。【蔡】

蔡春，受托经济责任--现代会计、审计之魂，《会计之友》，2000年 第10期，