认识位置与方向中的东、南、西、北四个方向五篇范文

第一篇：认识位置与方向中的东、南、西、北四个方向

第一课时

认识位置与方向中的东、南、西、北四个方向

教学内容：课本2、3、4页，例1和例2。教学目标：

1.认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向，辨别其余三个方向。

2.知道地图上的方向。

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，并能根据学生自身的方向辨认这四个方向。

教学用具：投影仪（小黑板）教学过程：

一、板书课题创设情境，学习新知。

1、同学们知道现在是什么时间吗？（上午）哪谁知道我们的前面是什么方向呢？（东方）你们都知道呀！是怎么知道的呢？生答。（太阳是从东方升起来的，而我们正对着太阳。所以前面是东方。）你们真聪明。哪你们知道其他的三个方向吗？如果知道和你的小伙伴交流一下，你是怎样知道的？早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

2、今天我们来学习位置与方向中的东、南、西、北（板书课题）。

二、揭示目标

本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导

1.认真看课本第3页的例1，重点看黄色云彩里的话，并根据黄色云彩里的内容将东、南、西、北四个方向标到图上，然后再根据你标的方向将下面的横线补充完整。思考：

（）与（）相对，（）与（）相对。

2.认真看课本第4页的内容，根据例1中的图，将例2中校园示意图补充完整。思考：

（1）地图通常是按上（）下（），左（）右（）绘制的。（2）小精灵下面的示意图中，如何确定方向？

5分钟后比谁填得最准确。

四、先学

过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！

1、看一看：

生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。（师不能辅导）

过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）说答案。（错了让其他同学更正）下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？

2、做一做：（课本第6、7页的第1、2、4题）

（1）指名生口答第1、2题，其余同学认真听，发现错误举手更正。（要求：声音响亮，小老师要听完别人的回答后，再举手纠错）口述小结：在做和方向有关的问题时，第一步应该先确定其中一个方向，然后根据这个方向再辨别出其余三个方向。

（2）请2名生板书第7页的第4题。

（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）

（3）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

五、后教

1、更正：

写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。

2、议一议： 第7页的做一做

（1）同时看第一个空，认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。（2）第一步应该先干什么？然后再怎么样？

（3）同时看第二个空，第三个空。认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。

板书：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。（4）评议板书，全对得100，字漂亮得小红旗。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。（5）拓展练习

太阳早上从（）方升起，下午从（）方落下。

我的前面是北方，我的背后是()，我的左边是（），我的右边是（）。

六、全课小结

口述小结：先找到其中的一个方向，然后根据上北下南，左西右东的原则将其余三个方向标出来。

七、练一练

过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？

作业：练习册第1页回家后找一找家里的东、南、西、北四个方向都摆放着什么？你家的东、南、西、北的四个邻居都是谁家？

八、板书设计

认识位置与方向中的东、南、西、北 地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

东与西相对，南与北相对

第二篇：位置与方向教案

位置与方向

王秀荣

教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标：

基本知识：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

基本技能：学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

基本思想：再由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标思想，发展空间观念 基本活动经验：

1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。

2、探索和发现确定位置的有效方法。

四能目标：让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，发展战学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果。情感态度价值观：

１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：

重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。教学方法： 合作交流、共同探讨 教、学具准备：

教师：多媒体课件，直尺、量角器等。学生：直尺、量角器。教学过程： 一

1、导航引入

（1）假期和家长外出旅游，在车上常常听到这样的语音提示，“前方200米路口直行，到达目的地。”

同学们知道这是车上的什么功能在帮助我们吗？

（2）对，导航功能，主要功能是帮助我们确定景点的具体位置。2．导入新课

今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向

（一）] 【设计意图】通过导航的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

二、探究新知 ㈠教学题例１

１、投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？

（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）２．交流确定台风中心具体位置的方法。⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）⑶小结确定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。３．组织计算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？

学生独立计算，组织交流。

600÷20＝30（小时）

（二）教学例题２ １．投影出示例题２。

提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。２．尝试画图。

⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。⑵小组交流作图的方法。⑶尝试画图。

教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。３．组织全班交流。投影展示学生完成的作品。

组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。

Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。４．算一算。

台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？

200÷40＝5（小时）５．总结画图的基本步骤。

交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 总结：

（１）确定平面图中东、西、南、北的方向。（２）确定观测点。（定中心）

（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。（定方向）

（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。（定距离）【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

三、巩固练习

１．教材第20页“做一做”。

这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。⑴让学生独立进行测量、计算、填空。⑵组织交流。

让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。２．教材第21页“做一做”。

⑴学生独立进行画图。⑵投影展示，组织评议。⑶交流画图的方法。

四、课堂小结

今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。板书设计 位置与方向

（一）确定中心 确定方向 确定距离

课后反思

这一节课的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

课上让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向（或者偏东方向）教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的课堂练习来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。

根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。

由于学生水平参差不齐，所以本节课的活动交流未能达到预期的效果。只能利用培优补差的时间，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有的差距。

第三篇：位置与方向教案

东与西相对 南与北相对

第二课时 认识地图上的方向

教学内容：P4例2，练习一3-6题 教学目标：

1、使学生知道辨别地图上的方向。

2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。

教学重点：知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。教学难点：能正确表示出各建筑物的位置关系。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

1、回忆学习了哪些方向。

2、连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南 北 西 上 右 后

3、提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

二、新授

1、完成校园示意图。（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。

（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上指出相应的位置。

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。（6）小组交流。

（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。

2、小结。

通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。

3、完成书上P4例2

三、作业设计

1、教材第4页做一做。

2、教材第5页练习一的第3、4、5、6题。

3、向同学们介绍你的房间是怎样布置的。（1）绘制出自己房间的平面示意图。（2）确定图上的方向。（3）和同伴交流。

四、板书设计 认识地图上的方向 上北，下南，左西，右东

第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向 教学内容：P7例3，练习二1-4题 教学目标：

1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。

3、培养学生应用数学的意识。

教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所

在的方向。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

1、聪聪寻宝。（1）课件演示（2）学生交流多种寻宝路径。

（3）提问：聪聪向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

二、新授

1、学习例3.（1）出示指南针。（2）全体到操场。

（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？（5）用指南针验证。

（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。师根据回顾的内容板书：

（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。（8）由此推出西北角、东南角的位置。师板书： 西北 北 东北 西 东

西南 南 东南

（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。（10）填一填例3

2、巩固新知。完成P7做一做：（1）说明题目要求。（2）集体参与，分组学习。

三、作业设计

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3、教材第9页练习二的第1题。观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

4、教材第9页练习二的第3题。学生根据所学知识填一填。

5、教材第9页练习二的第4题。巩固上学期所学知识。

四、板书设计

认识东北、东南、西北、西南四个方向 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南 第四课时 解决问题

教学内容：P8例4，练习二5-7题 教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

2、训练学生用东北、东南、西北、西南四个方向描述路线的能力。

3、培养学生的观察能力和表达能力。

教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。教学难点：准确、简洁地描述行走路线。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？

二、新授

1、创设情境：参观动物园。

-（1）熟悉导游图。出示例4主题图。

动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？（2）了解学生的参观意向。

你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？

学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。（3）解决问题 文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

2、拓展。师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。

三、作业设计

1、教材第9页练习二的第5—7题。（1）明确题目要求。（2）按要求独立完成。（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

2、思维训练 从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

四、板书设计 解决问题

行进中以一个地点作为中心来观察其它物体的位置。（观察点不同，同一物体方向也就不同。）

第四篇：《位置与方向》教案

《位置与方向》教案

教学目标：

【知识教学点】

．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；

2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

【能力教学点】

培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

【德育教学点】

渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。

2经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

教学重难点：

学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

教学准备：

．实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

2．AI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

生活中怎样辨认方向。（几幅图）

芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）

教学过程：

一、导入：

同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

．师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？

2．问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条。今天我们就先来认识方向。【板书题：认识方向】

二、学生在生活中寻找方向的用途

问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？

师：同学们，你们的外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

三、认识东、南、西、北4个方向

．师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？

3．师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

4．师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？

师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

．游戏：找礼物。

请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

四、模拟招聘：

．师：前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁愿意第一个来试一试？（）

问：还有谁想试一试？

2．（）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

师：谁愿意来试一试？

3．问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？

师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

五、小结：

问：你们这节有了什么收获？

第五篇：位置与方向说课稿

《位置与方向》的说课稿

各位评委下午好，我今天说课的内容是《位置与方向》，我是从以下几个方面来说的：

一、说教材

二、说教学方法

三、说教学过程

四、说板书设计

五、说亮点。

一、说教材

1、教学内容

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第一单元第一课时，书上第2—4页。

2、地位与作用

本课时是学生在已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验（如太阳的东升西落，交通的指示牌等），这样的基础上，来学习如何辨认东南西北四个方向的。位置与方向这一教学内容是空间与图形板块中非常重要的学习内容，对于培养学生的空间观念，体验数学、学习数学及与日常生活的紧密有着举足轻重的作用。

3、教材解读

教材首先给学生呈现了一幅天安门广场的画面，借此让学生利用已经学过的有关方位的知识描述广场上各建筑物的位置，随着学生的叙述，让学生进一步感受到如果用以前学过的方位名词进行描述是不方便的，在这样的矛盾冲突中揭示本课学习的内容。例1呈现了学生在操场上辨认东南西北四个方向的活动情境，其意图很明显就是要让学生在现实情境中学会辨认方向，以学生熟知的“东”为基础开始辨认其余方向，并了解各个方向上都有些什么建筑，从而加深对东南西北四个方向的辩析。接着教材（做一做）安排了一个小组合作指方向的实践活动，通过这个活动让学生进一步体会东南西北四个方向的关系，加深理解。例2，是引导学生根据刚才的观察完成校园示意图。在制作示意图的过程中，让学生在活动中体会到确定方向的重要性和必要性，懂得了地图上通常是按“上北下南，左西右东”绘制的，并引导学生用这种通用的方式绘制。

4、学情分析

对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而且三年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大的程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，使学

生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位的知识。

5、教学目标

教学目标是我们教师上课的目标，是宗旨，是教学设计的准绳。所以我根据2011版的新课程标准及以上的学情分析和教材解读制定以下教学目标及重难点：

知识目标：

1、通过学生的活动，使学生认识东南西北四个方向，知道东西相对，南北相对。并知道地图上的方向。

能力目标：能用给定的一个方向辨别其余的三个方向，能用这些词语描述所在的位置，情感目标：培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系，增强学习数学、用数学的意识。

教学重点：认识东南西北四个方向，能用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述所在的位置。

教学难点：根据自身的方位来形成辨认东南西北这四个方向的技能。

二、说教学法

这节课我主要采用师生、生生游戏互动、合作、自主探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去发现，去建构新知识。

三、说教学过程

我的教学过程主要就以下几个环节：

一、情景导入

（选择一个有太阳的早上上这节课）

师：同学们，我们班的李翔同学上个单元的检测成绩是满分，我想把这个喜讯告诉他爸妈。我来到了我们黄田外面的那个红绿灯那里，我给李翔打了个电话：喂李翔，我在红绿灯这里，去你家，接下去该怎么走？

根据学生的不同回答产生了矛盾，我采用应变方法撒开一张网：我就说要是你拥有了一个方位法宝就可以让老师顺利走出十字路口，到李想家了，他与位置与方向有关，是东南西北，我们先去看看找找这法宝，等你们拥有了，就来帮老师走出十字路口。愿意吗？

（意图：想通过这样学生熟悉的现实情景导入想让学生感受到运用以前学过的具有相对性的方位词描述的不便，为新的知识的引入制造认识上的矛盾冲突，激发起学生学习新知识的兴趣。）

二、在游戏活动中，认识位置与方向

活动有以下几个层次目标

第一个层次的活动 让学生走出教室，用自己的方法在操场上找到东南西北。

到操场后让学生小组合作交流找方向，找到方向再汇报你找到了那个方向，是怎么找到了？并给小组发一个他们找到的方向的相应的标识牌，或东或南或西或北的标志牌。

接着师让学生站在地上已经画好的大正方形的相应东南西北的位置线上。等他们站好了。然后让他们做以下的游戏，如： 师：东边的同学原地跳三下，师：西边的原地转个圈 师：南边的与北边的招招手 师：东边的谁与西边的谁换位置

。。。

（设计意图：通过学生小组合作借助学生已有的知识经验在现实的生活情景中找到方向，用不同的游戏形式认识方向，深刻方向，体会数学与生活的联系，享受到了成功的喜悦，提高了学习的效果。）

第二个层次游戏活动，在游戏活动中找到东南西北的关系

让多个学生站在中间找找东南西北之后问：你发现东南西北有什么关系了吗？ 生1：我面向东，按顺时针方向是东南西北，生2：东西相对，南北相对。等等回答，这时只要学生说得有道理都得给与肯定，但尽量让多个学生描述并引导会说“东西相对，南北相对”的方向关系。因为这是重点之一，也对确定一个方向判断其他的方向与在地图上找位置有很大的帮助。

第三个层次游戏活动，在游戏活动中学会根据一个方向找到其他的三个方向。指明多生描述知道一个方向判断其他三个的方向。

接着加大难度，变动位置确定一个方向判断其它三个方向。

指明多生说。

（意图：在知道东西相对，南北相对的基础上，让学生用不同的方法特别是儿歌这个关键点，突破口找到一个方向，通过多生说，改变方向了又判断，就这样在抓住突破口，通过多次描述巩固突破了根据自身的方位来形成辨认东南西北这四个方向的技能这一难点。难点就这样迎刃而解。）

第四个层次的游戏活动，用方位词描述物体的方向。

这时老师站在中间问学生：我站在你们的中间，请你用东南西北的方向词说说老师在哪儿？ 可能有学生会说：东边，在其他学生不同意见中慢慢地感悟出用东南西北说位置时得用谁在谁的那个方向的形式。接着老师站在多个学生面前，让学生用这种方式来描述。从而轻而易举地达到了用方位词描述物体的方向的重点目标。

第五个游戏活动层次，绘制校园平面示意图

在操场上观察后让学生在教室里在老师提供的简单示意图卡片上标上方向，并在示意图上贴上校园四周景物的卡片。

接着在黑板上展示他们的作品，在观察展示的作品发现，其实转一下他们都是一样的，这时老师说：对啊，转一下就一样了，在生活中为了便于观察通常统一用“上北下南，左西右东“的方法绘制平面示意图。现在请你自己上来转转，转成“上北下南，左西右东“的方法绘制图，其他同学也转转贴贴，转好后对着自己的作品，说说“上北下南，左西右东”方向，并同桌互相用今天学的谁在谁的那边来描述我们的操场上的景物。

（通过学生自己绘制、比较各种各样的示意图懂得了不管怎么放，他们的西边都是教学楼，从而懂得在生活中为了便于观察通常统一用“上北下南，左西右东的方法绘制。同时利用他们自己的作品再次巩固了用东南西北的方向词描述事物的位置，一举两得。）

三、总结收网，师：李想，现在你能帮我走出十字路口，到你家报喜讯了吗？

（就这样撒下一张网，捕到很多鱼，收网回家，享受成功的喜悦。大大提高了学生的学习数学的兴趣，也感受到了数学与生活密切联系。）

四、说板书设计

我们知道板书应该突出重点，关键点或难点等，让学生一看就知道我学的是什么？怎么解决的等，所以我设计这样的板书，位置与方向

学生的操场的示意图作品

五、说亮点

我个人认为我也在以下这个方面做了很大的努力，它可能成为我设计的亮点：

1、对三年级的学生来说较抽象的东南西北方向问题，整节课我通过让学生走出教室，到操场上做不同层次的的游戏活动，让学生很轻松很开心地去落实重点，抓住儿歌这突破口突破难点。