《教育学》同步练习题及参考答案

第一篇：《教育学》同步练习题及参考答案

中学教师资格考试《教育学》同步练习题及参考答案

第一章 教育与教育学

一、填空题

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，开启了制度化教育的新阶段。

2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的过程。

3、狭义的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、数等六门课程。

5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培养＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。

9、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名词解释

1、教育（广义）

2、教育（狭义）

3、制度化教育

三、选择题

1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记

2、孔子的教育思想主要记载在（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记

3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书

B、五经

C、六艺

D、八股文

4、义务教育的实施在（）之后。

A、第一次工业革命

B、第二次工业革命 C、第三次工业革命

D、第四次工业革命

5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特

6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。A、中庸

B、大学

C、论语

D、学记

7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸

B、礼记

C、论语

D、学记

8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主张“有教无类”的观点的人是（）。A、孔予

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）。A、中庸

B、礼记

C、论语

D、学记

三、选择题

1、决定教育性质的根本因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术

2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术

3、决定教育的领导权的因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术

4、我国奴隶社会的教育内容主要是（）A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺

5、决定教育目的因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 Ｃ、上层建筑 D、科学技术

6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。

A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动

四、简述题

1、简述教育与政治经济制度的关系。

2、简述教育与生产力的关系。

3、简述信息技术与教育之间的关系。

第三章 教育与个人的发展

一、填空题

1、人的身心发展是在＿＿＿＿中实现的。

2、人的身心发展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的发展是个体的内在因素与＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的结果。

4、影响个体身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和个体实践活动等。

5、心理学家把少年期称为＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是个体身心两方面逐步走向＿＿＿＿的时期。

7、环境为个体的发展提供了＿＿＿＿。

二、名词解释

1、人的身心发展

2、内发论

3、外铄论

4、多因素相互作用论

三、选择题

1、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）。A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向

2、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A、教育

B、环境

C、遗传

D、家庭教育

3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（）A、环境

B、遗传

C、教育

D、社会活动

4、遗传素质为人的发展提供了（）。

A、现实性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

5、俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）。

四、简答题

我国教育目的的基本精神是什么?

五、问答题

怎样正确理解素质教育的内涵?

第五章 学生与教师

一、填空题

1、学生是学习的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育对象。学生是权利的＿＿＿＿，享有法律所规定的各项社会权利。

2、《儿童权利公约》的四个基本原则是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教师职业是一种＿＿＿＿，教师是＿＿＿＿。

4、师生关系在教学上是＿＿＿＿关系，在人格上是＿＿＿＿关系，在社会道德上是＿＿＿＿的关系。

5、教育活动中最基础的关系是＿＿＿＿。

6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿＿＿。

二、选择题

1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用

2、学生是学习的（）

A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段

3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力

三、简答题

1、简述教师的职业特点。

2、简述教师职业专业化的条件。

3、简述师生关系。

第六章 课程

一、填空题

1、在我国，课程具体表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根据课程任务，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制约学校课程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、学校课程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出现。

6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教师和学生据以进行教学活动的材料是＿＿＿＿。

8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、从课程功能的角度，可把课程分为＿＿＿＿课程、＿＿＿＿课程、技能性课程和实践性课程。

10、课程评价的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名词解释

1、课程（广义）

2、教学计划（课程计划）

3、教学大纲（课程标准）

4、教材

5、学校课程

6、基础型课程

三、选择题

1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（）A、强制性、基础性、科学性

B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性

D、强制性、普遍性、基础性

2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（）A、活动课程

B、社会课程

C、学校课程

D、特色课程

3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究犁课程

D、发展型课程

4、注重培养学生基础学力的课程是（）

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究型课程

D、发展型课程

5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究型课程

D、发展型课程

6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）

A、目标评价模式

B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式

D、以上都不对

四、简答题

1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？

2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。

3、简述课程实施的结构。

第七、八章 教学

一、填空题

1、教学是在教育目的的规范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一种活动。教学是学校全面发展教育的＿＿＿＿。

2、在我国，我们把教学过程看作是一种＿＿＿＿的认识活动，是＿＿＿＿的过程。

3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是＿＿＿＿。

4、教学工作是以＿＿＿＿为中心环节的。教学工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、课外辅导、＿＿＿＿。

5、备课的内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、讲授新教师、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是＿＿＿＿。

9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的＿＿＿＿。

10、教学策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?

3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。

4、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。

5、简述选择和运用教学方法的基本依据。

6、简述上好课的基本要求。

7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。

8、简述班级授课制的主要优缺点。

五、辨析题

1、教育与文化的关系是文化制约教育的关系。

2、学生文化具有过渡性。

3、环境对人的发展具有决定性的作用。

4、教育目的与培养目标之间是抽象与具体的关系。

5、学生是学习的客体，具有能动性的教育对象。

6、师生关系在社会道德上是授受的关系。

7、制约课程目标的因素有学生、社会、学科，这三个因素既可单独起作用，又可交互起作用。

8、德育过程即品德形成过程。

9、德育过程总是从晓之以理开始的。

六、论述题

1、某校高中实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。

2、下列案例中林老师运用的什么方法?正确贯彻了什么原则? 在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他义把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

3、子路和冉有两学生都问孔子“闻斯行诸”的意思，孔子回答子路说：“有父亲和兄长在，你干什么事情都得先听他们的意见再做。”而回答冉有则说：“听到一个道理就去做做看。”公西华很奇怪，问孔子为什么同一句话解释不一样，孔子说：“冉有胆小怕事，所以我鼓励他；子路好勇自负，所以我要遏制他。”请分析孔子的做法体现了什么教学原则？

第九章 德育

一、填空题

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的总称。

2、德育内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的内容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育过程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四个相互制约的要素构成。

5、德育过程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育过程的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我国德育途径主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

5、现代班级管理强调以＿＿＿＿为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

6、＿＿＿＿是班级建设的设计者。

二、名词解释

1、班级

2、班级管理

3、平行管理

4、目标管理

三、选择题

1、平行管理的理论源于著名教育家（）的“平行影响”的教育思想。A、赫尔巴特 B、马可连柯 C、巴班斯基 D、乌申斯基

2、班主任工作的中心环节是（）

A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体

C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量

四、简答题

1、简述班集体的基本特征。

2、如何形成和培养班集体？

3、班主任在班级管理中起什么作用？

4、班主任班级管理的内容与方法是什么？

五、论述题

1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题。

2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制。

参考答案

第一章 教育与教育学

一、填空题

1、近代学校系统

2、非制度化

3、学校教育

4、礼、乐、射、御、书、数

5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

6、正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的

7、有文化修养和多种才能的政治家和商人。忠于统治阶级的强悍的军人。

8、大教学论

9、赫尔巴特，杜威

10、理想国

二、名词解释

1、教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

2、教育：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

三、选择题

1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、简答题

1、古代学校教育的特征是什么？ 答：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主导地位。

2、简述现代教育制度发展的趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。

3、教育改革与发展的新特点是什么？ 答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。

第二章 教育与社会的发展

一、填空题

1、生产力

2、政治经济制度

3、教育再生产劳动力，教育再生产科学知识

4、舒尔茨

5、相互依存、相互制约

6、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

7、学校的精神或观念文化

8、物质文化、学校组织和制度文化、精神文化

9、规章制度、角色规范

10、校风

11、过渡性、非正式性、多样性、互补性

二、名词解释

1、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

2、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

三、选择题

1－5：BABAB 6：A

四、简答题

1、简述教育与政治经济制度的关系。答：

（一）政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

（二）教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。

2、简述教育与生产力的关系。

13、国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标

4、普遍与特殊

5、具体与抽象

6、马克思主义关于人的全面发展学说

7、教育与生产劳动相结合

二、名词解释

1、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

2、教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

3、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

4、美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

5、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

6、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

三、选择题 1－4：DCDC

四、简答题

我国教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

五、问答题

怎样正确理解素质教育的内涵？ 答：

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章 学生与教师

一、填空题

1、主体，能动性。主体

2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则

3、专门，专业

4、授受，民主平等，相互促进

5、师生关系

6、人格特征

二、选择题

1－3：AAB

三、简答题

1、简述教师的职业性质与特点。答：

（一）教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、简述教师职业专业化的条件。答：

（一）教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。

（二）教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、简述师生关系。答：

（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：（1）师生关系从本质上是一种人－人关系。（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

第六章 课程

一、填空题

1、教学计划、教学大纲和教科书

2、基础型课程、拓展型课程、研究型课程

3、国家课程、地方课程、学校课程

4、社会、知识和儿童

5、选修课或特色课

6、强制性、普遍性、基础性

7、教材

8、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价

9、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

10、目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

11、交互

二、名词解释

1、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

2、教学计划（课程计划）：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

3、教学大纲（课程标准）：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

4、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

5、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行

415要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

2、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

3、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

三、选择题

1－5：DDABC 6－7：BA

四、简答题

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。答：（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

2、简述德育过程中活动和交往 的主要特点。答：（1）具有引导性、目的性和组织性。（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。

4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。答：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

五、论述题

提示：贯彻：疏导原则；违背：尊重学生与严格要求相结合原则。第十章 班级管理

一、填空题

1、基本单位

2、埃拉斯莫斯

3、班级常规管理

4、德鲁克

5、学生

6、班主任

二、名词解释

1、班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

2、班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3、平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

4、目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

三、选择题 1－2：BB

四、简答题

1、简述班集体的基本特征。答：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构。（3）一定的共同生活的准则。（4）集体成员之间平等，心理相容的氛围。

2、如何形成和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

3、班主任在班级管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班级建设的组织者；（2）班主任是班级建设的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。

4、班主任班级管理的内容与方法是什么？ 答：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。

五、论述题

1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题。答：提示：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制。答：提示：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班集体中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。

第二篇：教育学练习题及答案

一、单项选择题

1.学校教育与生产劳动是脱节是出现在（）。A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.心理起源说的代表人物是（）。

A.孟禄

B.杜威

C.利托尔诺

D.斯宾塞 3.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）。

A.学校教育

B.家庭教育

C.社区教育

D.社会教育 4.西方教育史上第一部教育专著是（）。A.夸美纽斯的《大教学论》

B.柏拉图的《理想国》

C.斯宾塞的《教育论》

D.昆体良的《雄辩术原理》 5.实用主义教育学的代表人物是（）。A.昆体良

B.杜威

C.赞科夫

D.赫尔巴特

6.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。A.《普通教育学》

B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》

D.《教育学》 7.1632年出版的《大教学论》的作者是（）。A.布鲁纳

B.赫尔巴特

C.杜威

D.夸美纽斯 8.在整个中世纪，占主导地位的教育机构是（）。A.城市学校

B.堂区学校

C.主教学校

D.教会学校

9.西周的官学已有较完备的制度，主要分两类两级：一类是国学，一类是（）。A.府学

B.内学

C.乡学

D.藩学 10.苏联教育家赞科夫的教育代表作是（）。

A.《普通教育学》 B.《教学与发展》 C.《人的教育》 D.《教育过程》 11.教育的质的规定性是指（）。A.教育是一种阶级现象

B.教育是一种上层建筑 C.教育是人才培养活动

D.教育属于生产力的范畴 12.教育的最根本职能是（）。A.传播文化

B.生产功能

C.培养人才

D.社会服务 13.教育的发展与政治经济的发展并不同步这是教育的（）。A.能动性

B.可控性

C.超前性

D.相对独立性 14.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A.劳动起源论

B.生物起源论 C.心理起源论

D.生物进化论

15.从教育有史以来，除（）之外教育都是具有阶级性的特征。A.原始教育

B.西周教育 C.近代教育

D.现代教育

16.奴隶社会学校教育的内容是礼、乐、射、御、书、数，世称（）。A.六艺

B.六学

C.六识

D.六经

17.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德 D.德漠克里特 18.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）。A.《理想国》

B.《政治学》 C.《论演说家的教育》

D.《民本主义与教育》 19.以下最符合“有教无类”主张的是（）。A.高中、大学招生考试制度 B.重点班和普通班分设

C.农民工孩子不能就近在城市上学 D.普及九年义务教育

20.学校教育主导作用的实现，必须通过（）的积极活动。A.学生本身

B.教师本身

C.校长本身

D.师生本身 21.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）的关系。A.教育与政治 B.教育与文化 C.教育与科技 D.教育与经济 22.政治对教育的制约作用具体表现在（）。A.决定教育目的与教育领导权

B.决定受教育权与教育目的 C.决定教育领导权

D.决定教育目的、教育领导权和受教育权 23.个体的身心发展具有个别差异性，因此教育要（）。A.因材施教

B.循序渐进

C.抓关键期

D.扬长避短 24.遗传素质为个体的身心发展提供了（）。

A.现实性

B.必然性

C.必要性

D.可能性

25.决定教育目的的是（）。A.家长

B.学校

C.政治经济制度 D.文化传统 26.教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。A.政治

B.生产力

C.文化

D.军事

27.格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了（）是教育的重要条件。A.遗传素质

B.教师水平

C.父母培养

D.后天学习28.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使知然也。”这句话反应了下列哪种因素对人发展的影响？（）。A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性 29.教育无目的论是（）提出来的。A.赫尔巴特

B.涂尔干

C.杜威

D.卢梭 30.主张教育目的是培养合格公民和社会成员的是（）。A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.教育无目的论

31.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这属于（）。A.教育制度

B.学校教育制度 C.教育体制

D.学校领导制度

32.着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育就是（）。A.创新教育

B.素质教育

C.义务教育

D.全民教育

33.在人类思想史上，科学的关于人的全面发展学说的提出者是（）。A.马克思

B.恩格斯

C.马卡连柯

D.苏霍姆林斯基

34.分支型学制是介于双轨制和单轨制之间的学制结构，它最早出现在（）。A.美国

B.英国

C.苏联

D.德国

35.“教育不应再限于学校的围墙之内”体现的是（）的理想。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正规教育 36.我国现阶段的学制类型属于（）。A.双轨制

B.单轨制

C.分支制

D.多轨制 37.今后一个时期内，我国的基本教育政策是（）。A.促进公平

B.普及中等教育 C.改革创新

D.提高质量 38.普及九年义务教育必须从普及（）开始。A.学前教育

B.小学教育

C.初中教育

D.高中教育 39.下列哪一观点是正确的（）。A.智育等于教学

B.创造性思维即发散思维 C.进行美育即实施素质教育

D.智育是实现人全面发展的途径之一 40.当代中国所提出的教育导向思想是（）。A.应试教育

B.科举考试

C.英才教育

D.素质教育

二、多项选择题

1.赫尔巴特提出了“四段教学法”其中包括（）。A.明了

B.联想

C.系统

D.方法

2.西方近代对世界教育具有较大影响的教育专著是（）。A.《教育漫话》

B.《爱弥尔》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》 3.我国实行学校教育制度包含（）。A.学前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育 4.属于赫尔巴特提出的有（）。A.教学过程四个阶段论

B.实验教学思想 C.教育性教学

D.实用主义教学思想 5.杜威实用主义主要教育观点（）。A.学校即社会 B.教育即生活 C.儿童为中心 D.从做中学

6.学校文化的形式可以划分为（）。A.学校教师文化

B.学校精神文化 C.学校物质文化

D.学校制度文化 7.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）。A.德育

B.智育

C.体育

D.思想教育 8.人的身心发展规律是（）。A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.个别差异性 9.素质教育的基本特征是（）。A.教育对象的全体性

B.教育内容的基础性 C.教育空间的开放性

D.教育目标的全面性 E.教育价值的多元化

10.素质教育的主要任务是（）。A.培养学生的身体素质

B.培养学生的心理素质 C.培养学生的社会素质

D.培养学生的个性 E.培养学生的学习素质

11.赫尔巴特教育思想有（）。A.建立规范教育学

B.三中心 C.“做中学”

D.教学的教育性质 12.教育目的的基本功能包括（）。A.导向功能

B.激励功能

C.调控功能

D.评价功能 13.以下对培养目标理解正确的是（）。A.培养目标根据教育目标的制定，是教育目的的具体化 B.培养目标由特定的社会领域和社会层次的需要决定 C.培养目标与教学目标可以互相替代

D.培养目标受到教育对象所处的学校级别而变化

三、判断题

1.封建社会的教学组织形式是班级授课制。（）2.广义的教育是指社会教育和学校教育。（）3.主张“有教无类”的古代教育家是苏格拉底。（）

4.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是赫尔巴特教育家撰写的《普通教育学》。（）

5.社会性是教育的本质。（）6.教育就是智育。（）

7.墨子的教学观念比孔子和老子的更加实用。（）8.教育学是庞大的教育科学体系的基础科学。（）

9.青少年身心发展的个别差异性决定我们的教育工作应因材施教。（）

10.我国古代思想家荀子说“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”这表明遗传对人的发展具有重要作用。（）

11.教育与生产劳动相结合是教育培养人的基本途径。（）12.过度重视教育不利于社会经济的发展。（）13.教育是具有生产性的。（）

14.全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成的。（）15.实现全面发展教育的基本途径是应试教育。（）16.素质整体结构的核心层是社会素质。（）17.中国首次颁布的第一个现代学制是癸卯学制。（）

18.我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，他们相互独立，互不影响，所以不可替代。（）

19.各级学校系统与各类学校系统是独立分开的。（）

四、名词解释 1.教育内容 2.校园文化 3.培养目标

五、案例分析题

1.下面是中外教育家关于教育的论述： 荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然也。” 法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。” 问题：

（1）根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处。（2）教育的功能是什么。

2.季羡林在山东大学附属高中读书的时候，曾获校长王寿彭嘉奖。王校长赠了他一副对联和一个扇面。对联是“能将忙事成闲事，不薄今人爱古人”。扇面上王校长录了一首励志的诗，关键是落款，写的是“羡林老弟正”——王寿彭。季羡林说，“我从此才有意识地努力学习，要追究动机，那并不堂皇。无非是想保持自己的面子，决不能从甲等第一名落到第二名，如此而已。”

请根据材料，简要分析学校与个人在个体成长中的关系。

解析：

一、单项选择题

1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】D。7.【答案】D。8.【答案】D。9.【答案】C。10.【答案】B。11.【答案】C。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

12.【答案】C。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，因此教育的最根本职能是培养人才。

13.【答案】D。解析：教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，指教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，或快或慢，教育相对独立于政治经济制度，这是教育的相对独立性。14.【答案】A。

15.【答案】A。解析：原始社会的教育特点具有自发性、广泛性、无等级性。16.【答案】A。解析：我国奴隶社会的学校教育内容为“六艺”。17.【答案】A。解析：苏格拉底的教学方法又称产婆术或问答法。

18.【答案】B。19.【答案】D。20.【答案】A。21.【答案】A。22.【答案】D。23.【答案】A。24.【答案】D。25.【答案】C。26.【答案】B。27.【答案】A。28.【答案】C。解析：原文出自于《荀子•劝学》。原文的大意为干国、越国、夷族和貉族的孩子，生下来时而他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。

29.【答案】C。

30.【答案】B。解析：本题考查教育目的理论。社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员。故选B。31.【答案】B。解析：本题考查了狭义的教育制度的定义。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。是根据国家教育目的确定下来的各级各类学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

32.【答案】B。解析：本题考查了素质教育的涵义。

33.【答案】A。34.【答案】C。35.【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。38.【答案】B。39.【答案】D。40.【答案】D。

二、多项选择题

1.【答案】ABCD。解析：本题考查了赫尔巴特的“四段教学法” 2.【答案】ABCD。

3.【答案】ABCD。解析：我国当前的学制纵向划分为：学期教育、初等教育、中等教育、高等教育；横向划分为：普通教育、专业教育和成人教育。

4.【答案】AC。解析：实用主义教学思想是杜威提出，实验教学思想是培根提出。5.【答案】ABCD。6.【答案】BCD。

7.【答案】ABC。解析：我国的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

8.【答案】ABCD。解析：人的身心发展规律是：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性。

9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。11.【答案】ABD。解析：“做中学”是杜威的观点。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABD。

三、判断题

1.【答案】×。解析：封建社会的教学组织形式是个别教学。

2.【答案】×。解析：广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。3.【答案】×。解析：主张“有教无类”的教育家是我国的孔子。4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：教育的本质是一种培养人的社会活动。6.【答案】×。

7.【答案】×。解析：教育学的萌芽阶段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的贡献。题干的描述过于绝对且并不客观。墨子的思想内容更重实用性，但不能因此判断道家和儒家的思想就不实用。教学观念会受到历史、阶级以及受教育者的影响，不能单方面考虑和论断。8.【答案】√。9.【答案】√。

10.【答案】×。解析：题干强调的是环境对人发展的作用。

11.【答案】√。解析：教育与生产劳动相结合是教育培养人的基本途径。12.【答案】×。

13.【答案】√。解析：生产力对教育有制约作用，同时教育对成产力也有促进作用，教育再生产劳动力，生产科学技术知识，因此教育具有生产性。14.【答案】√。

15.【答案】×。解析：要实现全面发展教育基本途径是素质教育。16.【答案】×。解析：心理素质是素质整体结构的核心层。

17.【答案】×。解析：中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，癸卯学制是第一个实施的现代学制。

18.【答案】×。解析：德智体美劳之间是相互影响，并非完全独立的，所以说法错误。19.【答案】×。解析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。因此，各级学校系统与各类学校系统不是独立分开的。

四、名词解释

1.【答案】教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的最有价值和适合受教育者身心发展水平的影响物。2.【答案】广义的校园文化是学校个体全部存在方式的总和，包括学校物质文化和精神文化；狭义的校园文化仅指校园精神文化。3.【答案】培养目标是指各级各类学校、各专业的具体培养要求，它是在教育目的的指导下，根据各级各类学校、各专业所担负的任务和学生年龄、文化知识水平而提出来的。

五、案例分析题 1.【参考答案】

（1）以上几种说法均存在片面的问题。荀子和洛克的观点均属于外铄论的观点，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否定了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用，因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简单化，没有认识到人的主观能动性，也是片面的。康德的观点过分强调了教育的重要性，同样没有认识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。

（2）①教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。②教育具有加速个体发展的特殊功能。

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。2.【参考答案】

学校教育在人的发展中起主导作用：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。学校主导作用的实现也要以个体主观能动性的发挥为前提和条件。

第三篇：《教育学》同步练习题及参考答案

中学教师资格考试《教育学》同步练习题及参考答案

第一章 教育与教育学

一、填空题

1、＿近代学校系统＿，开启了制度化教育的新阶段。

2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化教育＿＿＿教育的过程。

3、狭义的教育主要是指＿学校教育＿＿＿教育。

4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿礼＿、＿乐＿、射＿＿、御＿＿、书＿＿、数等六门课程。

5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿《中庸》、《论语》＿＿、《孟子》＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿正规＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿忠于统治阶级的强悍的军人＿＿＿＿。

8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿大教学论＿》。

9、传统教育学的代表者是＿＿赫尔巴特＿＿，现代教育学流派的代言人是＿杜威＿＿＿。

10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

二、名词解释

1、教育（广义）

2、教育（狭义）

3、制度化教育

三、选择题

1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记

2、孔子的教育思想主要记载在（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记

3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书

B、五经

C、六艺

D、八股文

4、义务教育的实施在（）之后。

A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命

D、第四次工业革命

5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特

6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。A、中庸

B、大学

C、论语

D、学记

7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸

B、礼记

C、论语

D、学记

8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主张“有教无类”的观点的人是（）。

11、学生文化具有＿过渡性、非正式性、多样性、互补性

二、名词解释

1、学校文化

2、人力资本理论

三、选择题

1、决定教育性质的根本因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术

2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术

3、决定教育的领导权的因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术

4、我国奴隶社会的教育内容主要是（）A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺

5、决定教育目的因素是（）

A、生产力 B、政治经济制度 Ｃ、上层建筑 D、科学技术

6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。

A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动

四、简述题

1、简述教育与政治经济制度的关系。

2、简述教育与生产力的关系。

3、简述信息技术与教育之间的关系。

第三章 教育与个人的发展

一、填空题

1、人的身心发展是在＿社会实践＿＿＿中实现的。

2、人的身心发展具有＿＿＿顺序性＿、＿阶段性＿＿＿、＿＿差异性＿＿、＿互补性＿、＿不平衡性＿。

3、人的发展是个体的内在因素与＿＿外在因素＿＿在＿社会实践＿＿＿中相互作用的结果。

4、影响个体身心发展的因素主要有＿遗传＿＿＿、＿＿＿环境＿、＿教育＿＿＿和个体实践活动等。

5、心理学家把少年期称为＿＿心理断乳期＿＿或＿危险期＿＿＿。

6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟＿＿＿＿的时期。

7、环境为个体的发展提供了＿多种可能＿＿＿。

二、名词解释

1、人的身心发展

2、内发论

3、外铄论

4、多因素相互作用论

三、选择题

1、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）。A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向

2、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A、教育

B、环境

C、遗传

D、家庭教育

C、导向、激励和评价作用

D、宣传、引导和激励作用

3、确定社会主义教育目的的理论基础是（）

A、凯洛夫的《教育学》

B、巴班斯基的教学最优化思想 C、赫尔巴特的《普通教育学》

D、马克思主义关于人的全面发展学说

4、我国全面发展教育的组成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育

B、正规教育、业余教育 C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D、普通教育、职业教育

四、简答题

我国教育目的的基本精神是什么?

五、问答题

怎样正确理解素质教育的内涵?

第五章 学生与教师

一、填空题

1、学生是学习的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育对象。学生是权利的＿＿＿＿，享有法律所规定的各项社会权利。

2、《儿童权利公约》的四个基本原则是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教师职业是一种＿＿＿＿，教师是＿＿＿＿。

4、师生关系在教学上是＿＿＿＿关系，在人格上是＿＿＿＿关系，在社会道德上是＿＿＿＿的关系。

5、教育活动中最基础的关系是＿＿＿＿。

6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿＿＿。

二、选择题

1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用

2、学生是学习的（）

A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段

3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力

三、简答题

1、简述教师的职业特点。

2、简述教师职业专业化的条件。

3、简述师生关系。

第六章 课程

一、填空题

1、在我国，课程具体表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根据课程任务，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制约学校课程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、学校课程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出现。

6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

6、一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、讲授新教师、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是＿＿＿＿。

9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的＿＿＿＿。

10、教学策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教学方法中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。

13、教学的基本组织形式是＿＿＿＿，辅助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名词解释

1、教学

2、讲授法

3、教学组织形式

4、班级授课制

三、选择题

1、教学是（）A、教师教的活动 B、学生学的活动

C、教师指导下学生学的活动 D、教师教和学生学的统一活动

2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子

D、夸美纽斯

3、教学的中心环节是（）

A、引起学习动机 B、巩固知识

C、领会知识 D、运用知识

4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法

5、在理论上论证了班级授课制的教育家是（）A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯

6、课的类型按任务一般可分为（）A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课 C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课

7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（）A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验

8、我国古代的《学记》中说，“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则？（）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

9、我国古代《论语》中提出，“不愤不启，不悱不发”，这体现了下列哪个教学原则？（）

A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

10、我国古代的《学记》中说，“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则？（）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

11、教学方法是指为完成教学任务（）

A、教师教育学生的方法 B、教师指导学生学习的方法

3、心理健康教育的内容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育过程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四个相互制约的要素构成。

5、德育过程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育过程的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我国德育途径主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名词解释

1、学校德育

2、陶冶法

3、说服法

三、选择题

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）A、以知为开端，知、情、意、行依次进行

B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以意为开端，意、知、情、行依次进行 D、看具体情况，可有多端性

2、德育过程的主要矛盾是（）A、教育者与德育内容、方法的矛盾

B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾 C、学生知的深与知的浅的矛盾

D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的认知模式的学者是（）

A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰

4、提出德育的体谅模式的学者是（）

A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰

5、提出德育的社会模仿模式的学者是（）

A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰

6、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）A、说理教育 B、榜样示范 C、陶冶教育 D、指导自我教育

7、进行德育的基本途径是（）

A、政治课和其他各科教学 B、课外活动与校外活动 C、劳动 D、班主任工作

四、简述题

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

2、简述德育过程中活动和交往的主要特点。

3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。

4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。

五、论述题

由于学校放学早于工作下班时间，某校初二年级学生放学后处于自流状态，于是打架斗殴、破坏公物及环境的事情屡有发生。为此班主任张老师对学生进行了“学雷锋，爱集体”的宣传教育，并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌花台，美化校园环境，谁找的砖头越多，张老师越给予表扬。没多久，花台砌成了，在此期间，学生打架斗殴及破坏公物情况没有再发生，但外单位却告状，原来是有的学生到人家工地上偷了砖头。

请问上例中的张老师贯彻或违背了什么德育原则？

第十章 班级管理

一、填空题

1、班级是开展教学活动的＿＿＿＿。

2、率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家＿＿＿＿。

3、通过制定和执行规则制度去管理班级的经常性活动是＿＿＿＿。

4、提出目标管理的学者是美国管理学家＿＿＿＿。

5、现代班级管理强调以＿＿＿＿为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

6、＿＿＿＿是班级建设的设计者。

二、名词解释

1、班级

2、班级管理

3、平行管理

4、目标管理

三、选择题

1、平行管理的理论源于著名教育家（）的“平行影响”的教育思想。A、赫尔巴特 B、马可连柯 C、巴班斯基 D、乌申斯基

2、班主任工作的中心环节是（）

A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体

C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量

四、简答题

1、简述班集体的基本特征。

2、如何形成和培养班集体？

3、班主任在班级管理中起什么作用？

4、班主任班级管理的内容与方法是什么？

五、论述题

1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题。

2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制。

参考答案

第一章 教育与教育学

一、填空题

1、近代学校系统

2、非制度化

3、学校教育

4、礼、乐、射、御、书、数

5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

6、正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的

7、有文化修养和多种才能的政治家和商人。忠于统治阶级的强悍的军人。

8、大教学论

9、赫尔巴特，杜威

10、理想国

0

四、简答题

1、简述教育与政治经济制度的关系。答：

（一）政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

（二）教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。

2、简述教育与生产力的关系。

答：生产力对教育的决定作用表现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

3、简述信息技术与教育之间的关系。答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

第三章 教育与个人发展

一、填空题

1、社会实践

2、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

3、外部环境 个体活动

4、遗传素质、成熟、环境

5、“危险期”、“心理断乳期”

6、成熟

7、多种可能

二、名词解释

1、人的身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

2、内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

3、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

4、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

三、选择题

1－5：BBACD 6－10：AABCC

四、简答题

1、简述个体身心发展的一般规律。答：（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。

2、简述影响个体身心发展的因素。答：（1）遗传对个体发展的影响；（2）成熟对个体发展的影响；（3）环境对个体发展的影响；（4）学校教育对个体发展的特殊功能；（5）个体主观能动性的巨大作用。

3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。答：（1）学校教育按社会对个体胫个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

第四章 教育目的

一、填空题

1、总的要求

2、教育目的

3、国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标

4、普遍与特殊

5、具体与抽象

6、马克思主义关于人的全面发展学说

7、教育与生产劳动相结合

二、名词解释

1、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

2、教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

3、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

4、美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

5、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

6、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

三、选择题 1－4：DCDC

四、简答题

我国教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

五、问答题

怎样正确理解素质教育的内涵？ 答：

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章 学生与教师

一、填空题

1、主体，能动性。主体

2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则

3、专门，专业

4、授受，民主平等，相互促进

5、师生关系

6、人格特征

二、选择题 1－3：AAB

三、简答题

1、简述教师的职业性质与特点。答：

（一）教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、简述教师职业专业化的条件。答：

（一）教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。

（二）教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、简述师生关系。答：

（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：（1）师生关系从本质上是一种人－人关系。（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

第六章 课程

一、填空题

1、教学计划、教学大纲和教科书

2、基础型课程、拓展型课程、研究型课程

3、国家课程、地方课程、学校课程

4、社会、知识和儿童

5、选修课或特色课

6、强制性、普遍性、基础性

7、教材

8、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价

9、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

10、目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

11、交互

二、名词解释

1、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

2、教学计划（课程计划）：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动

4155、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

6、组织活动和交往

7、动之以情、持之以恒、导之以行

8、政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等等

二、名词解释

1、学校德育：教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

2、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

3、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

三、选择题

1－5：DDABC 6－7：BA

四、简答题

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。答：（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

2、简述德育过程中活动和交往 的主要特点。答：（1）具有引导性、目的性和组织性。（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。

4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。答：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

五、论述题

提示：贯彻：疏导原则；违背：尊重学生与严格要求相结合原则。第十章 班级管理

一、填空题

1、基本单位

2、埃拉斯莫斯

3、班级常规管理

4、德鲁克

5、学生

6、班主任

二、名词解释

1、班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

2、班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3、平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

4、目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

三、选择题 1－2：BB

四、简答题

1、简述班集体的基本特征。答：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构。（3）一定的共同生活的准则。（4）集体成员之间平等，心理相容的氛围。

2、如何形成和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

3、班主任在班级管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班级建设的组织者；（2）班主任是班级建设的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。

4、班主任班级管理的内容与方法是什么？ 答：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。

五、论述题

1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题。答：提示：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制。答：提示：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班集体中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。

（整理：牧羊鸟）

第四篇：化学教育学 练习题及答案

<<化学教育学>>自学考试练习题

一、填空题

1、《____________________》对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成形期。

2、公众科学素养的基本要求是：一是理解________________；二是理解科学对社会的影响。

3、美国学者奥苏贝尔提出的“ _________________”理论，强调新的学习材料应与认知结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。

4、教学设计是化学教学工作的关键环节，_______________________是化学课程与教学论的核心内容。

5、____________________是化学教学活动的指导思想、行动规则和组织依据，是化学教学方法的精髓、灵魂和本质特征。

6、在新课程标准中，课程内容的层级结构是一级主题、二级主题和________________。

7、在实验的准备阶段，确定实验课题和_______________________，是最主要的两项工作。

8、设计板书时不但要考虑板书的内容，而且要考虑板书的形式和________________。

9、探究性学习要以__________________________________________________为根本宗旨，而不是以满足考试的需要为准绳。

10、运用知识结构化策略的关键是要______________________________，并以此联系为脉络，形成知识框架结构。

11、_____________是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。

12、_____________是课程思想、课程内容的重要载体。

13、内容标准的有四个要素其中_______________、表现程度是一定不能省略的。

14、分析_______________是教材微观设计的首要内容．也是教师理解教材、用好教材的前提。

15、教学方法指导贯串于教学过程的始终，从系统观点看，任何活动都是由相互联系、相互制约的定向环节，执行环节和 _______________ 三部分组成的。

16、组织讨论的难点在于________________________和时间。

17、化学科学的_________________和社会属性，赋予基础教育化学课程以特定的内涵。

18、巩固应用环节通常通过_____________进行。

A、导向性问题 B、形成性问题 C、评价性问题 D、论述性问题

25、作好课堂观察的关键是------------------（）

A、周密的计划性 B、了解学习目标 C、了解重、难点 D、积极参与

26、在进行化学实验记录时，不必要遵循的原则是---------------------------（）

A、准确无误 B、周密完整 C、详细有序 D、方便简约

27、现代心理学的研究表明一个问题包括三个基本成分，下列哪个不是-----------（）

A、状态 B、目标 C、障碍 D、给定

28、哪项不是教师素质在构成上至少应该包括的成分---------------------------（A、从事教师职业的倾向性 B、从事教师职业的特殊能力 C、从事教师职业的必备知识 D、从事教师职业的基本能力

29、哪项不是化学实验结果的处理的主要形式--（A、化学用语化 B、公式化 C、表格化 D、线图化

30、义务教育阶段的化学课程的主旨是-------（A、理解科学本身 C、突出科技价值观的教育 B、提高学生的科学素养

D、制定教学目标

31、探究教学过程的发动阶段是-------------（A、实验、探究 B、关注、参与 C、解释、推论 D、反思、评价

32、学生学习其他化学知识的基础是---------（A、学习策略 C、产生学习兴趣 B、化学事实性知识

D、制定学习目标

33、中学化学教学内容的精髓是-------------（A、化学事实性知识 C、化学理论性知识 B、概念图

D、化学技能性知识

34、下列属于传统化学教学媒体的是--------（A、投影 B、录像 C、标本

D、计算机

35、《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)正式出版的时间是----------------（A、2001年7月 C、1949年10月 B、2003年5月

D、1997年2月

））））））））

36、化学实验问题有无探究价值是针对下列哪一项而言的----------------------（）Ａ、政府 Ｂ、教师 Ｃ、学生

Ｄ、学校

37、教学情境具有认知性、情感性和实践性，其中哪一项是认知性、情感性和实践性的基础和保证----（）

Ａ、真实性 Ｂ、全程性Ｃ、全面性

Ｄ、发展性

38、化学是一门以下列哪一项为基础的自然科学------------------------------（）

Ａ、学习Ｃ、理论 Ｂ、探究 Ｄ、实验 39、2003年4月出版的《普通高中化学课程标准（实验）》，它采用模块组织课程内容，其中必修模块有几个---------------------------（）

A、8 B、2 C、6 D、4 40、可以用来说明情感态度与价值观目标的动词是----------------------------（）

A、表述 B、记住 C、归纳 D、珍惜

41、化学实验绿色化设计所追求的理想目标，是原子利用率为-----------------（）

A、50% B、75% C、100% D、90%

42、教师学会教学的最直接、最有效的途径是--------------------------------（）

A、听课 B、说课 C、反思 D、观摩

43、属于化学技能性知识学习策略的是-------（）

A、概念形成策略 B、概念同化策略 C、合作交流策略 D、可视化策略

44、化学科学实验与化学教学实验的区别-----（）

A、内容不同 B、行为主体不同 C、方法不同 D、要求不同

45、关于以“实验为基础”中实验的含义正确的一项是-------------------------()A、实验探究活动和实验方法论 B、实验事实和实验结论 C、实验史实和实验主体

D、实验探究活动和实验主体

46、义务教育新课程的基本理念是------------（）

Ａ、情感态度与价值观 Ｂ、知识与技能 Ｃ、过程与方法

Ｄ、提高学生的科学素养

47、化学实验应充分发挥两个方面的主体性是-（）A、学校和学生 B、学生和设备 C、教师和学生 D、教师和药品

48、教师的职业倾向性不在于---------------()A、职业动机 B、职业理想 C、职业观念 D、职业愿望

49、课程思想、课程内容的重要载体---------（）A、教材 B、老师 C、板书 D、学生

50、下列属于现代化学教学媒体的是---------（A、教科书 B、实物 C、广播 D、图片

51、化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是由谁提出的理论------------（A、门捷列夫 B、侯德榜 C、道尔顿、拉瓦锡 D、克拉伯龙

52、信息技术与化学课程整合的软件包括-----（A、CAI开发软件和CMI软件 B、photoshop软件

C、Excel软件 D、Psd软件

53、不是化学实验探究教学的指导思想的是--（A、以实验为基础 B、强调教学的探究性 C、强调学生主体性 D、强调掌握实验理论

54、当前的教育理念的主流是以什么为中心---（A、学生 B、教师 C、教科书 D、大纲

55、说明化学课程目标中的过程与方法目标动词是------------------------------（A、欣赏 B、感受 C、识别 D、归纳

56、在教师的一般能力结构中核心构成要素是（Ａ、观察

Ｂ、实验

Ｃ、思维 Ｄ、动手

57、中学化学教学内容的精髓是--------------（A、化学事实性知识 C、化学理论性知识 B、概念图 D、化学技能性知识

58、下列属于传统化学教学媒体的是--------（A、实验装置 B、电影 C、电视 D、录音

59、可视化策略是下列哪一类型知识的学习策略（））））））））））A、化学事实性知识 C、化学技能性知识

B、化学情意类知识 D、化学理论性知识60、从系统论的观点看，化学实验的构成要素不包括-------------------------（）

A、实验者 B、实验手段 C、实验对象 D、实验环境

61、下列属于教学媒体选择遵循的原则是--（）

A、科学性原则 B、经济性原则 C、安全性原则 D、绿色化原则

62、巩固应用环节通常通过下列哪一种方式进行------------------------------（A、提问的方式 B、测验的方式 C、讨论的方式 D、练习的方式

63、下列实验，不属于化学实验趣味性的的是-（A、鸡蛋白性质实验 B、化学酒店 C、净水变色 D、火山喷发

64、实验者是化学实验的主体，其根本属性是--------------------------------（A、主体性 B、社会性 C、物质性 D、特殊性

三、多项选择题

1、《教育——财富蕴藏其中》一书里讲的四种“知识支柱”是-----------（A、学会认知 B、学会共同生活 C、学会竞争 D、学会生存(或学会发展)E、学会做事

2、义务教育化学课程内容体系中，一级主题包括----------------------（A、科学探究 B、身边的化学物质 C、物质构成的奥秘 D、物质的化学变化 E、化学与社会发展

3、从理论上说，以实验为基础中的“实验”有多重含义，即------------（A、实验探究活动 B、实验方法论 C、实验事实 D、实验史实 E、实验设计

4、探究式教学的基本构成要素包括---（A、提出问题 B、收集证据 C、形成解释

D、评价结果 E、交流发表

5、教师素质在构成上至少应包括-----（A、从事教师职业的倾向性 B、从教师职业的必备知识 C、从事教师职业的基本能力 D、化学实验教学能力

E、化学学科的专业知识

）））））））））A、教学目标 B、教学内容

C、学生的学习准备状态 D、化学教学规律 E、既定教学策略

18、科学教育广域四目标包括-----------（）A、态度 B、过程 C、方法 D、技能 E、知识

19、义务教育化学课程内容体系中，一级主题包括------------------------（）A、科学探究 B、身边的化学物质

C、物质构成的奥秘 D、物质的化学变化 E、化学与社会发展

20、探究式教学的基本构成要素包括-----（A、提出问题 B、收集证据 C、形成解释 D、评价结果 E、交流发表

21、实验设计应遵循的原则-------------（A、科学性 B、绿色化 C、安全性 D、简约性 E、有效性

四、名词解释

1、教学理念

2、教学设计

3、课程

4、化学教学方法

5、教学模式

6、化学实验设计

7、化学教学实验

8、化学科学实验

9、探究式教学

10、学习策略

11、知识结构化策略

12、概念图策略

13、探究策略

14、教师素质

15、行动研究

五、简答题

1、教师在演示实验时应注意什么？

2、如何组织、指导学生探究？

3、为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设置教学情境时需要注意哪些问题？

4、化学课程目标确立的依据是什么？

5、选择化学教学媒体时，应遵循哪些原则？

6、简述公众的科学素养包含的基本内容。

7、为了满足教学设计的基本要求，在教学设计中应该注意贯彻哪些一般原则？

8、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪几个方面？

9、课堂演示型课件主要用于教师教学演示，其制作原则是什么？

10、设计准备是化学教学设计的基本环节，其具体工作主要有哪些？

11、简述科学探究的基本构成要素

））

12、如何指导学生听课？

13、简述高中化学新课程的特点？

14、公众科学素养至少包含哪些内容？

15、设计教学目标时应该注意的问题有哪些？

16、搞好现代教学设计，需要满足那些基本要求？

17、化学教育具有哪几方面的社会价值？

18、如何指导学生自学？

19、专家型教师的基本特征？ 20、如何指导学生合作？

21、教师在演示实验时的基本要求？

22、化学教学情景设计常见的途径有哪些？

23、简述《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中关于课程目标总的论述。

24、如何组织、指导学生练习？

25、基础教育改革需要树立的新理念有哪些？

26、教学反思过程包括那些阶段？

27、促进学生有效探究的基本条件是什么？

六、论述题

1、谈谈探究式教学的基本要素和特点。

2、结合《化学教育学》的学习和实践，谈谈如何选择和确定教学方法。

3、请结合新课程改革的理念，谈谈如何上好一堂中学化学课。

4、根据新课程改革的指导思想和先进理念、结合化学教学设计的具体要求，设计一个九 年级化学《绪言》课的授课提纲.5、谈谈你对2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》具体要求的认识。6当前的基础教育化学课程改革中，你认为应该首先树立哪些新理念。7谈谈高中化学新课程的特点。

8、谈谈教师进行反思的过程

《化学教育学》练习题答案

一、填空题

1、《奏定学堂章程》

2、科学本身

3、先行组织者

4、化学教学设计及其实施

5、化学教学策略

6、内容标准

7、设计实验方案

8、版面设计

9、满足学生对物质世界进行探索的好奇心

10、确定知识间的内在联系

11、科学素养

12、教材

13、行为动词

14、单元思路

15、反馈环节

16、控制讨论的方向

17、探究属性

18、练习

19、技能

20、建立化学学习档案

21、探究式教学

22、层次等级

23、学生

24、掌上实验室

25、版面设计

26、周密的计划

27、选修课程模块

28、巩固应用环节 29、1865 30、学生自我评价

31、情感态度与价值观

32、教导主体

33、讨论探究

34、概念形成策略

35、课时

36、学习方式

37、空间与时间

38、科学、技术及人文伦理

39、教材 40、实验课题

41、周密的计划

二、单选题（每小题1分）

1、A

2、B

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、B

9、D

10、A

11、D

12、C

13、A

14、C

15、A

16、A

17、C

18、A

19、A 20、D

21、B

22、A

23、D

24、D

25、A

26、D

27、A

28、B

29、B 30、B

31、B

32、B

33、C

34、C

35、A

36、C

37、A

38、D

39、B 40、D

41、C

42、C

43、D

44、B

45、A

46、D

47、C

48、D

49、A 50、C

51、C

52、A

53、D

54、A

55、D

56、C

57、C

58、A

59、C 60、D 61、B 62、D 63、A 64、A

三、多项选择题

1、ABDE

2、ABCDE

3、ABCD

4、ABCDE

5、ABC

6、CDE

7、ABCD

8、ACE

9、ABC

10、BCD

11、ABD

12、AC

13、ABCDE

14、ABCD

15、AE

16、ABE

17、ABCDE

18、ABCD

19、ABCDE 20、ABCDE

21、ABCD

四、名词解释（每3分）

1、教学理念是人们对课程教学的理性认识，通常指有关的理论、观念和某些核心概念。

2、教学设计就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。

3、课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点(课程目标)、教学的过程(课程观念、课程内容、教科书)和教学的结果(课程评价)密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。

4、化学教学方法是化学教学系统中的主体，为了实现化学教学目的、完成化学教学任务 而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定。

5、教学模式是在某种教育思想、教学理论指导下、为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系

6、化学实验设计是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识与技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中所进行的一种规划

7、化学教学实验是是指在化学教学中化学教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态或性质，从而获得各种化学事实的一种科学实践活动

8、化学科学实验是指化学科学研究者根据一定的化学试验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态或性质，从而获得各种化学实验事实的一种科学实践活动。

9、探究式教学：符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素，并对学生进行探究性学习有明显促进和支持作用的教学活动和过程称为探究式教学。

10、学习策略：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。

11、知识结构化策略是指将事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络结构。

12、概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其他概念之间联系的一种策略。

13、探究策略是指通过对问题的分析，先提出对问题的假设，即对问题的一种推测性论断和假定性解释，然后设法收集能够证实假设的证据，通过对收集到的证据进行抽象概括确定问题的答案，从而达到问题目标状态的一种策略。

14、教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

15、行动研究是指教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情景，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。

五、简答题

1答 1).准备充分，确保成功2).现象明显，易于观察3.)操作规范，注重示范4.)演、讲结合，启迪思考5).简易快速，按时完成6.)保护环境，注意安全

2答：(1)发掘蕴涵在教材中的探究因素。(2)激发学生探究、思考的兴趣。(3)敢于放手，留给学生思考的空间。(4)按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动。

3答（1）情境作用的全面性（2）情境作用的全程性（3）情境作用的发展性（4）情境的真实性（5）情境的可接受性。

4、答：（1）国家对人才培养的基本要求；（2）学生已有的经验和认知特点；（3）化学学科的特征.5答 ：（1）有效原则（2）可靠原则（3）方便原则（4）经济原则

6答：1）对科学术语和概念的基本了解 2）对科学研究过程和方法的基本了解 3)对科学、技术和社会相互关系的基本了解

7答：(1)整体设计与要素设计统一原则

(2)静态设计与动态设计统一原则

(3)理性与操作性、可行性统一原则

(4)规范性与创造性统一原则

(5)最优化与阶段性统一原则

8答：(1)反思有利于丰富教师的实践知识(2)反思有助于教师的自知和自我理解

(3)反思能有效促进教师决策能力的发展

9答 ：(1)选择适合化学特点的制作课件课题，(2)要体现教学目的，为解决教学内容的重难点提供帮助。(3)结构严谨，界面友好统一，方便控制。(4)技术的重点应该放在突出教学内容和提高教学效果上，而不是追求华丽和高超。

10答：(1)学习、研究各种教学理论和教学主张，结合化学教学实际进行选择、整合，形成 自己的教学理念。(2)调查、研究学习主体，客观、正确地了解学生的学习基础情况(3)了解、研究教学任务(4)研究并掌握教学内容(5)调查、研究教学条件和可以利用的教学资源

11、答；探究式教学一般有5个基本的构成要素：（1）提出问题：学生围绕科学性问题展开探究活动；（2）收集证据：学生获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。创设可探讨的情景或环境；（3）形成解释：学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答；（4）评价结果：学习者通过比较其他可能的解释，来评价他们自己的解释；（5）交流发表：学习者要交流和论证他们所提出的解释。在具体的教学活动中，探究环节可多可少，不能机械的照搬。

12、答(1)指导学生首先注意于听并且学会听(2)指导学生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用脑、用手，善于协调自己的这些器官，使它们相互配合。(3)对不善于分配注意的学学生，教师应该适时地提醒它们进行听、看、想、记等活动．要注意给子完成这此活动必要的时间。(4)为了使学生能主动地听好，教师要重视在课的开头做好学习定向工作。

13、答：(1)构建有助于学生全面发展的课程目标(2)确立适应不同学生发展需要的课程结构(3)课程内容力求体现基础性、时代性、人文性(4)通过多样化的学习方式培养学生的探究能力(5)倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展(6)积极开发和利用课程资源．推进新课程的实施(7)采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要

14、答：公众的科学素养至少应该包括三个方面的内容：是对科学术语和概念的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。

15、答：（1）要注意教学目标的重要性和必要性（2）要注意教学目标实现的可能性

（3）注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进、相互制约，把他们组织成协调、和谐、自然的教学目标体系（4）还要注意因材施教

16、答：要搞好现代教学设计，需要满足下列基本要求：(1)以系统观点作指导(2)以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理念为基础，遵循教学规律，一般说来，要注意有下列特点的理论：●符合教育、教学目的●符合教育学、心理学、行为科学等科学规律，●适合学科特点(3)要从实际出发、从实际效果出发 要力戒教条主义

17、答：(1)化学教育是教育系统的一个子系统，(2)化学教育是一种全社会参与的行动；(3)化学教育是一种启智、育人的内容；(4)化学教育是一种社会预期的成果.18、答：(1)引导学生认识到“学会学习”是自学的首要任务，充分认识这对于适应学习型社会，增加自身发展潜能的重要意义。(2)通过教师示范，让学生逐步学会自己收集、选择学习材料，并学会自己确定学习任务、学习重点、学习要求、学习程序和学习方法等。(3)让学生知道，自学阅读时不仅要“动眼”看，而且要注意“动笔”，勾画重要内容，摘录要点，及时记下心得、体会以及疑问，整理、编写知识小结．(4)让学生逐步掌握学习各类内容的规律。(5)注意组织好自学成果的交流、讨论和示范活动。

19、答：研究表明，专家型教师主要有以下3方面的基本特征：

(1)拥有丰富的组织化的专门知识并能有效运用(2)能高效率地解决教学领域内的问题(3)善于创造性地解决问题并有很强的洞察力

20、答：(1)明确个人责任，培养团体精神。(2)合理组建学习小组，促进学生共同参与。(3)精心设计合作学习内容，发挥小组各成员的作用。(4)把握合作学习时机，提高每个成员的参与欲望。(5)适时、合理地评价，调动参与者的学习积极性。

21、答：（1）准备充分，确保成功（2）现象明显，易于关察（3）操作规范，注重示范（4）演、讲结合，启迪思考（5）简易快速，按时完成（6）保护环境，注意安全。

22、答：（1）从学科与生活的结合点入手，创设情境（2）从学科与社会的结合点入手，创

设情（3）利用问题研究创设情境（4）利用认知矛盾创设情境

23、答：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，（1分）激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；（2分）引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力（1分）。

24、答：(1)针对学生发展需要精心地选样、编制练习题。(2)一般说来。在学生开始解题练习之前，教师要引导学生复习有关知识，进行审题和解题指导，讲清要求和格式。必要时要通过例题进行示范。在讲解例题时，要着重讲清解题思路，注意一题多解、一题多变，以求举一反三之效。(3)在学生练习时，教师可以通过巡观检查及时收集教学反馈信息。(4)对于复杂的练习活动，可以按照“分步练习—完整连贯—熟练操作”顺序分阶段组织练习。(5)在学生完成练习后，教师要及时地对学生的方法、过程和结果进行讲评，也可以组织学生互评、自评。(6)坚持改革，力戒走老路。

25、答：(1)化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨(2)化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展(3)化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系(4)要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习效果，也重视学习过程(5)要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能，教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展(6)教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展

26、答：教学反思的过程一般包括4个阶段：（1）确定所要关注的内容（2）观察与分析（3）建立理论假设,解释情境（4）实际验证

27、答：促进学生有效探究的基本条件是：（1）必须将学生置于有意义的情景中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务；（2）必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持；（3）必须组织有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。

六、论述题

1、答；探究式教学一般有5个基本的构成要素：（1）提出问题：学生围绕科学性问题展开探究活动；（2）收集证据：学生获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。创设可探讨的情景或环境；（3）形成解释：学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答；（4）评价结果：学习者通过比较其他可能的解释，来评价他们自己的解释；（5）交流发表：学习者要交流和论证他们所提出的解释。在具体的教学活动中，探究环节可多可少，不能机械的照搬。其特点为：（1）具有驱动性，（2）具有诱发性，（3）具有易参与性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一个要点1分)

2、答：1）是不是有利于完成既定的教学任务、达到预定的教学目的；2）是不是适合于教学的内容，符合学科的研究方法等特点；3）是不是适应学生个体以及学生集体的发展水平和心理的需要，学生是否具有必要的学习准备；4）是不是具有相应的教学条件，如必要的实验设备、直观手段、教学时间、教学环境等；5）是不是符合化学教学规律和化学教学原则；6）是不是有利于落实教学指导思想、教学策略和教学思路； 7）教学方法本身的教育价值；8）教师对学方法的了解、使用教学方法的经验和能力以及教学风格等个人品质和个性特征等。（每条1分，展开论述3分）

3、答：新一轮课程改革实施以来，对于化学这门学科在内容与知识安排上也有了很的变化，如何贯彻新课改的基本理念，靠近课标，上好化学课，我觉得应把握好以下几个环节。

一、认真研究课程标准

二、合理利用教材

三、围绕立体“三维目标”提高导入新课的趣味性

四、精讲巧练，师生积极互动，以促进学生各种能力的提高

五、要重视演示实验在教学中的作用，培养学生的观察和创造性思维能力

六、注意课堂的语言艺术

七、注意课堂的多向交流合作

六、积极引导学生思维

七、探究有价值的课题

八、重视小结

5、答：(1)改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程事实过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学事实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性

6答：(1)化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨。（2）化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。（3）化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系。（4）要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习效果，也重视学习过程。（5）要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能。（6）教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。

7、答：(1)构建有助于学生全面发展的课程目标 高中化学课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要。以全面提高学生的科学素养为宗旨。(2)确立适应不同学生发展需要的课程结构 为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。(3)课程内容力求体现基础性、时代性、人文性 必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度与价值观方面对高中学生提出了具体的要求。(4)通过多样化的学习方式培养学生的探究能力。(5)倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展。(6)积极开发和利用课程资源。(7)采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。

8答：教学反思的过程一般包括4个阶段。(1)确定所要关注的内容。教师通过对实际教学的感受，意识到自己的教学中可能存在某些问题，进一步收集关于这一问题的资料，初步明确其性质和结构。(2)观察与分析.教师对有关的资料进行认真观察和分析，特别是以批判的眼光反思自己的教学活动，包括自己的教学理念、教学行为、教学态度等。教师可利用自我提问的方法来促进对问题的认识和理解。然后，教师会在已有的经验中搜寻与当前问题相似或相关的信息，或者通过查阅资料、请教他人，找出问题的症结所在。(3)建立理论假设,解释情境。在认识了问题的成因之后，教师重新审视自己的教学行为，积极寻找新的教学理论和策略来解决所面临的问题，并对可能产生的效果加以考虑，形成新的、创造性解决问题的方法。(4)实际验证.考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。通过实际尝试或角色扮演，检验所提出的理论假没和教学策略。在检验过程中，教师会根据教学实际对理论假没进行修订。确定教学的效果，并形成有关的理论。

总之，教师的反思实践是一个循环往复的过程，教师就是在不断实践和反思的过程中逐渐成长的。

第五篇：教育学练习题答案

第八章 班主任与班级管理参考答案

一、单项选择题

1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.A19.D20.C21.A22.A23.B24.C25.D26.C27.B28.A29.A

二、多项选择题

1.ACE2.ABCDE3.ACDE4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE 10.ABC11.ABCE12.ABCD

三、填空题

1.京师同文馆2.班级3.个体影响力4.控制5.自我教育6.组织实施 7.个体化功能8.体育锻炼标准9.促进班集体全体成员的全面发展10.民主型、放任型11.学生的发展12.分析书面材料法谈话法

四、判断题

1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√

五、名词解释

1.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

2.班级管理是一个动态过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

4.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

六、简答题（答案要点）

1.（1）班集体初建期的松散群体阶段；（2）班集体巩固期的合作群体阶段；

（3）班集体成熟的集体阶段。2.（1）有利于形成学生的群体意识；

（2）有利于培养学生社会交往能力与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。3.（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

4.（1）确立班风目标。有经验的班主任在接手一个新的班级后，总是根据班级的实际情况来确立班风建设的基本思路，而后组织学生集体讨论，确立班级的班风目标。

（2）培养正确舆论。班主任应通过各种形式，使学生明确是非标准，形成正确的价值观念。（3）强化行为训练。班主任要从大处着眼，小处入手，依据一定的规章制度，严格要求学生常抓不懈，反复训练。

（4）加强榜样示范。班主任要抓好典型，树立好榜样，应注意以身作则，以自身的言行来影响学生。

5.（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。

6.对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

七、论述题（答案要点）

1.（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标（2）健全的组织机构与坚强的领导核心（3）严格的规章制度与严明的组织纪律（4）正确的集体舆论与良好的班风（5）宽松的个性发展空间

2.（1）当前班级管理中存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

（2）解决策略：建立以学生为本的班级管理机制，即以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的地训练学生自我管理班级的能力。

3.（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组成形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

4.（1）了解和研究学生。了解学生的方法有：分析书面材料、调查法、观察法。（2）有效地组织和培养优秀班集体。组织和培养班集体是班级管理的中心工作。（3）协调校内外各种教育力量。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。

（5）组织课外、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导在这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。班主任还应经常关心和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。

（6）建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。（7）操行评定。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便于老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

（9）个别教育工作。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。

（10）班会活动的组织。班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。主题班会是班级活动的主要形式。

（11）偶发事件的处理。偶发事件是指在教育的过程中发生的事难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应、加以特殊处理的事件。

八、案例分析题（答案要点）

1.（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。

（2）案例中班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

（4）案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。

（5）案例中班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。

2.（1）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感化学生。

（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。

3.（1）从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不紧不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不利于

素质教育目标的实现。

（2）教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣入手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。

4.（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。

（3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。