教育学同步训练试题及答案(9)

第一篇：教育学同步训练试题及答案(9)

典型真题分析

1．下列哪种学习策略属于元认知策略()。(2007年)A．设置目标

B．列提纲

C．寻求同学帮助

D．做笔记

【评析】答案为A。元认知策略大致可分以下三种：计划策略一一计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略——调节策略与监控策略有关。

2．画线是阅读时常用的一种()。(2007年)A．精加工策略

B．复述策略

C．组织策略

D．资源管理策略

【评析】答案为B。画线是阅读时常用的一种复述策略。此题旨在考查几种典型的学习策略。同步训练试题

一、单项选择题

1．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()。

A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略

B．学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体

C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

D．学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()。

A．组织策略

B．精细加工策略

C．元认知策略 D．复述策略

3．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。

A．方案

B．学习计划

C．技能

D．思维程序

4．包括认知策略、元认知策略和()。

A．记忆策略

B．资源管理策略

C．思维策略

D．学习方法

5．以下属于元认知计划策略的是()。

A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问

C．测验先做简单题目

D．考试时监视自己速度和时间

6．有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了()。

A．组织策略

B．精细加工策略

C．元认知策略

D．复述策略

7．人的学习主要通过()。

A．视觉

B．听觉

C．嗅觉

D．触觉

8．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。

A．组织策略

B．精细加工策略

C．资源管理策略

D．复述策略

9．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是()。

A．精细加工策略

B．组织策略

C．元认知策略

D．阅读理解策略

10．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是()。

A．位置记忆法

B．编简

C．谐音联想法

D．语义联想

11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?()A．谐音联想法

B．分散复习

C．多种感官参与

D．画出系统结构图

12．层次结构图和流程图都可以衍变成()。

A．一览表

B．双向表

C．模型图

D．网络关系

二、多项选择题

1．学习策略可以从以下几个方面进行描述()。A．学习策略是学习方法或技能 ．

B．学习策略是学习的调节和控制技能

C．学习策略是内隐的学习规则系统

D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体

E．学习策略是元认知

2．交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?()A．总结

B．提问

C．析疑

D．预测

E．复习

3．每个人的工作最佳时间不同．主要存在三种变化模式()。

A．先高后低

B．先低后高

C．中间低两头高

D．中间高两头低

E．白天高晚上低

4．下列属于元认知控制过程的是()。

A．制订认知计划

B．监视计划的执行

C．对认知过程的调整

D．对认知结果的反馈

E．管理认知过程中所使用的资源

5．组织策略可利用的图形有()。

A．系统结构图

B．流程图

C．模式或模型图

D．网络关系图

E．双向图

三、填空题

1．______是对知识的最好复习。

2．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用______识记。

3．______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

4．把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。这是首位效应和______。

5．英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做______，是记忆术的一种。6．______ 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。

7．网络关系图又称______，在学习、教学和测评中广泛利用。

8．元认知在学会学习中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

9．学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到______阶段。10．大约在______，学生就能独立地安排自己的学习。

11．程序化训练模式的基本思想是加涅的______ 理论。

12．元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对______的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。

13．______是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。

14．______是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。

15．元认知策略包括计划策略、______策略和调节策略。

四、名词解释

1．视觉联想

2．精细加工策略

3．完形训练

4．元认知策略 5．关键词法

五、简答题

1．组织策略的常用方法有哪些? 2．简述资源管理策略的种类。

3．简述复述策略的方法。

4．简述学习策略的特征。

六、论述题

李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高。可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。

一、单项选择题

1．B[解析]学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。

2．B[解析]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

3．A[解析]略。

4．B[解析]一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

5．A[解析]元认知计划是在活动前计划活动。

6．B[解析]精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。

7．A[解析]人的学习83％通过视觉。

8．D[解析]画线是复述策略，是认知策略的一种。

9．B[解析]将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略即指组织策略。教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里．老师使用的学习策略是组织策略．故选B。10．B[解析]编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。

11．A[解析]略。

12．B[解析]双向表即从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。

二、多项选择题

1，ABCD[解析]元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。

2．ABCD[解析]交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。它旨在教学生总结、提问、析疑、预测四种策略。

3．ABD[解析]略。

4．ABC[解析]元认知控制过程包括计划、监视和调节三个过程。

5．ABCD[解析]双向图属于表格。

三、填空题

1．在实践中应用所学知识

2．分段

3．随意识记

4．近位效应

5．关键词法

6．生成性学习 7．概念图

8．变通

9．独立地运用策略

10．初中

11．学习层次

12．任务

13．画线

14．做笔记

15．监视

四、名词解释

1．视觉联想：通过心理想象来帮助人们对于联系的记忆。

2．精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有 知识联系起来．从而增加新信息的意义的深层加工策略。

3．完形训练：在直接讲解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤．然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

4．元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

5．关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来

五、简答题

[答案要点] 1．组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：(1)列提纲。列提纲时．先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系．写下主要和次要观点。(2)利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。(3)利用表格。如一览表和双向图。

2．第一，学习时间管理。(1)统筹安排学习时间。时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的学习总体目标，对时间做出总体安排．并通过阶段性的时间表来落实。学习的时间表既可以单独制定．也可以包含在学习计划中。(2)高效利用最佳时间。在不同的时间里．人的体力、情绪和智力状态是不一样的．并且具有一定的规律性。也就是说，不同学习时间的质可能是不一样的。每个人要根据自己的模式．安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容．提高单位时间的利用率。(3)灵活利用零碎时间。首先．可以利用零碎时间处理一些杂事；其次，读短篇文章或看报刊杂志、听新闻等。不断拓宽自己的知识面，或者背诵涛词和外文单词。此外可以进行讨论和通讯．与他人进行交流．在轻松的气氛里与人交流有助于创造性思维的启发。

第二，学习环境的管理。首先．要注意调节学习的自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间．如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。

第三，学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，调节自己的心境。需要不断地鼓励学生进行自我激励。

第四，学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。第五．社会性人力资源的利用。善于利用老师、同学的帮助，或者通过小组中同学间的合作与讨论来促进自己的学习，加深对学习内容的理解、记忆。

3．复述策略是在工作记忆中为了保持信息．运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激．以便将注意力维持在学习材料上的方法。(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记。也是我们学习和识记的主要形式。(2)排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。(3)整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记．就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落．先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。(4)多种感官参与学习。在进行复述和识记时。要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。(5)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等。这比单调重复更有利于理解和记忆。(6)画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书’上勾勾画画我们采用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的方法一起使用。

4．学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率．有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，学习策略具有四个方面的特征：(I)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极，主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。

(4)学习策略是学习者制订的学习计划．由规则和技能构成。

六、论述题

[答案要点]

(1)从这个案例可以看出．教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”．但是还是没有取得令人满意的效果。因此．可以建议尝试着从学习策略的培养去改变这种情况。

(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”。“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听。缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄；许多学生只知道某种学习方法或技能

有效．但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措．而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明．对学生进行学习策略训练，不仅是必要的。而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和

成绩的良好途径，(3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能．在学习过程中。影响学习的变量很多．除了学习风格外．还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验．学生已有 的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量。并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。①首先，培养兴趣，激发学生求知欲．激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制订周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。

第二篇：教育学试题及答案(9)

2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(9)

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在相应的括号内。本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。A．卢梭 B．斯宾塞 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特 1．B 【解析】斯宾塞著有《教育论》，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降。在教学方法方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。

2．在人的发展中起主导作用的因素是（）。A．遗传 B．环境 C．教育

D．个体的主观能动性 2．C 【解析】教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用：(1)教育具有明确的目的性和方向性；(2)学校教育具有较强的计划性和系统性；(3)学校教育具有高度的组织性；(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能；(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。3．在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和（）。A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会学校 D．实科教育 3．C 【解析】在欧洲，自从公元476年西罗马帝国灭亡，开始进入封建时代。封建统治阶级有僧侣封建主和世俗封建主两个阶层。为他们服务的教育是教会学校和骑士教育。这种教育不仅具有明显的阶级性和等级性，而且还具有浓厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。A．阶段性 B．个别差异性 C．顺序性 D．不均衡性 4．B 【解析】坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

5．提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。A．可以超越社会历史而存在 B．不受生产发展制约 C．对政治经济有促进作用 D．有自身的特点和规律 5．D 【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

6．教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A．质量规格 B．社会价值 C．发展方向 D．发展速度 6．B 【解析】教育目的一般由两部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。7．学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。A．精神面貌 B．思想观念 C．抽象思维 D．理性思考 7．B 【解析】学校文化核心是思想观念和行为方式。

8．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为（）。A．教学模式 B．教学原则 C．教学组织形式 D．教学过程 8．A 【解析】题干是教学模式的定义。教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。9．人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（）。A．活动性 B．目的性 C．实践性 D．预期性 9．B 【解析】人的活动是有目的的，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。10．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）。A．高等教育 B．在职培训 C．继续教育 D．终身教育 10．C 【解析】在知识经济时代，教师必须不断更新自己的知识，在任职之后接受继续教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A．教育理论知识 B．崇高的职业道德 C．文化学科知识 D．过硬的教学基本功 11．B 【解析】主要体现了教师的奉献精神。

12．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。A．单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用 B．儿童中心论

C．空洞说教、单纯知识传授 D．片面单一知识的学习12．A 【解析】理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。13．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）。

A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务 13．C 【解析】略。

14．我国最早采用班级授课制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．学校对学生教育管理的具体执行者是（）。A．任课教师 B．班主任 C．教导处 D．校长 15．B 【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分。共20分)1．对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献有（）。A．《教师资格条例》 B．《教育法》 C．《宪法》 D．《教师法》 E．《中小学教师继续教育规定》 1．BDE 【解析】对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献就是这三项，另两项与题意不符。2．教师良好的教育能力体现在（）。A．较强的语言表达能力 B．知识广博

C．富有感情、有感染力 D．富有个性 E．改善实践 2．ACD 【解析】知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。3．教学目标的特征有（）。A．具有可操作指标体系

B．体现学生学习行为及其变化 C．体现教师思维活动的规律性 D．具有灵活性

E．反映教学方式的科学性 3．ABD 【解析】CE两项与题意不符。

4．生产力对教育的制约作用体现在（）。A．决定教育发展的规模 B．制约教育的结构 C．制约教育的内容

D．决定教育发展的速度 E．决定教育发展的方向 4．ABCD 【解析】教育发展的方向受政治经济制度的制约。5．班集体的基本特征包括（）。A．明确的共同目标 B．一定的组织结构

C．学生自我管理，自我教育

D．集体成员之间平等，心理相容的氛围 E．一定的共同生活的准则 5．ABDE 【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。6．影响人的身心发展的基本因素有（）。A．遗传素质 B．环境 C．学校教育 D．社会活动 E．生产劳动 6．ABC 【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。

7．联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是（）。A．儿童利益最佳原则 B．尊重儿童尊严原则

C．尊重儿童观点与意见原则 D．无歧视原则 E．保护儿童原则 7．ABCD 【解析】儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特别保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。8．决定教学任务的因素主要有（）。A．教育目的

B．学生的年龄特征 C．学科特征 D．教师素质

E．教学的时空条件 8．ABCE 【解析】教师素质对教学任务的确定没有影响。9．课堂教学中有交流传递可分为（）。A．提问方式 B．程序学习方式 C．小组学习方式 D．研究方式 E．讨论方式 9．ABCE 【解析】研究方式无交流传递。

10．教师可通过（）等方法培养和树立良好的班风。A．讲清道理 B．树立榜样 C．严格要求 D．召开班会 E．反复实践 10．ABCE 【解析】教师培养和树立良好班风的常规做法是讲道理、树榜样、严要求、常实践。

三、填空题(每空1分。共13分)1．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了身心发展的__________规律。1．顺序性

2．推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的__________所引起的需要与个体的__________之间的矛盾运动。2．客观要求、发展水平

3．社会的__________是直接决定教育目的的因素。3．政治经济制度

4．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“__________”的教育思想。4．平行影响

5．__________世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。6．教育目的

7．__________是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平。7．师生关系

8．教学大纲又称标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编定的__________、有关__________的指导性文件。8．课程、学科教学内容

9．教学方法是师生为完成__________而采用的方法。9．教学任务

10．试题类型大体有__________和__________两大类。10．供答型、选答型

四、名词解释(每小题3分，共15分)1．地方课程

1．地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属二级课程。2．演示法 2．演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。3．道德教育论

3．道德教育论：该观念认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性。强调道德教育的目的首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。4．终身教育

4．终身教育：是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。5．狭义的教育目的

5．狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

五、简答题(每小题6分，共24分)1．近代社会在制度、思想观念、生活方式等方面发生了巨大的变化，也引起了教育的巨大变化，这种变化具体表现在哪些方面? 1．【答案要点】变化表现在：

(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；

(4)重视教育立法，强调以法治教。2．科学技术对教育的影响表现在哪些方面? 2．【答案要点】科学技术对教育的影响表现如下：(1)科学技术能够改变教育者的观念；

(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。3．一节好课应达到什么样的标准? 3．【答案要点】一节好课应达到下列几方面的标准：(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。

4．制定德育目标的主要依据有哪些? 4．【答案要点】制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

六、论述题(共13分)试述成熟对个体身心发展的促进作用。

六、论述题 【答案要点】

(1)人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的；

(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；

(3)教育中应充分重视成熟的意义，成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也同样有不可忽视的作用。

第三篇：教育学考试模拟试题及答案 (9)

2012年教育学考试模拟试题及答案第七套

一、填空题（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表现形态可以分为______、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在______的问题上。答案：教育指导思想 培养人

2、终身教育是一种始于本世纪______年代，流行于______年代的一种国际教育思潮。答案：20 60

3、我国教育目的的核心精神是______，培养德、智、体全面发展的社会主义______。答案：培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 建设者和接班人

4、广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下______的总和，狭义的课程是指一门______。答案：各种活动 学科

5、在教学中，学生以学习______为主，______相结合，是教学的客观规律。答案：间接（书本）知识 间接知识和直接知识

6、自学－－指导教学模式的理论基础是“______”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和______的学习观。

答案：教为主导，学为主体 学会学习

7、一堂好课的标准有：______、教学内容正确、教学方法恰当、______。答案：教学目的明确 教学结构紧凑

8、活动课程的特点有______、广泛性、______和灵活性。答案：主体性 实践性

9、______、______、灵活性、自主性是社会教育的特点。答案：自愿性 广泛性

10、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。答案：畅快教育 教育思想

二、单选题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干后的括号内。每小题1分，共15分）

1、检验教育理论正确与否的标准是（）。A、教育自身

B、教育评价

C、教育实践

D、培养的人才质量 答案：C

2、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。A、凯洛夫

B、赞可夫

C、马卡连科

D、苏霍姆林斯基 答案：A

3、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）。A、身体发展

B、人的素质

C、心理发展

D、奠基工程 答案：B

4、人的发展指的是（）。A、思想发展

B、身体发展

C、智力发展

D、身心发展 答案：D

5、检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。A、教育目的B、教育价值

C、教育思想

D、教育理论 答案：A

6、结构主义课程论的创立者是（）。A、杜威

B、布鲁姆

C、布鲁纳

D、赞可夫 答案：C

7、提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A、赫尔巴特

B、巴班斯基

C、维果茨基

D、杜威 答案：B8、我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是（）A、传递－－接受教学模式

B。引导－－发现教学模式 C、自学－－指导教学模式

D、集体教学模式 答案：C

9、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（）。A、自学法

B、读书指导法

C、练习法

D、参观法 答案：B

10、教学工作基本组织形式是（）。A、个别教学 B、分组教学

C、课堂教学 D、现场教学 答案：C

11、小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）。A、义务教育要求

B、素质教育要求

C、全面发展中导向作用

D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（）。A、教育者 B、教育主体

C、教育因素

D、德育指导者 答案：A

13、奖励和惩罚是德育工作的（）。A、比较法

B、榜样法 C、评价法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老师是（）。A、幼儿老师

B、父母

C、长辈

D、小学一年级老师 答案：B

15、我国当前教学改革的重心是（）。A、教学改革和实验

B、建立合理的课程结构

C、实施素质教育

D、个性发展 答案：B

三、解释题（每题4分，共20分）

1、教师的任务

答案：教师的任务是遵循党和政府的教育方针，按照德智体美劳全面发展的教育目标，教书育人，促进学生身心健康发展。

2、赫尔巴特

答案：赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。

3、德育过程 答案：德育过程是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者自身思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划、有组织地施加系统的影响，以便把受教育者培养成具有一定思想品德的社会成员的教育过程。

4、教育功能 答案：教育作为一个社会的系统所能发挥的作用和能力。

5、素质教育

答案：教育者以培养、完善、提高人类自身素质为目的而进行的一种有目的、有计划、有系统地将社会的要求内化为受教育者个体身心发展品质的教育活动。

四、判断题（每题1分，共10分）

1、（）人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。答案：√

3、（）在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。答案：×

4、（）范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。答案：×

6、（）教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。答案：×

7、（）检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。答案：×

8、（）对小学生的政治观点和思想观点的教育只是要求奠定他们的政治观点和思想观点的基础。答案：√

9、（）参观、调查、访问等活动是说服法的具体形式。答案：√

10、（）“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。答案：√

五、简答题（每题5分，共15分）

1、列出五种国外主要的教学模式。答案要点：（1）程序教学模式（1分）（2）“发现学习”教学模式（1分）（3）“掌握学习”教学模式（1分）（4）“非指导性”教学模式（1分）（5）“合作教育”教学模式（3分）

2、如何运用实践原则？ 答案要点：（1）提高学生思想认识（1.5分）（2）多形式的实践（1.5分）

（3）以身作则，做学生的典范（2分）

3、青少年身心发展的规律。答案要点：（1）顺序性与阶段性（1.5分）（2）稳定性与可变性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）个别差异性（1分）

六、论述题（每题10分，共20分）

1、什么叫严格要求与尊重信任相结合原则？联系实际谈谈应如何贯彻这一原则？ 答案要点：

指在德育过程中应严格要求学生，应严格要求学生遵守教育活动中所提出的各项要求；又要尊重学生人格，相信学生的力量和能力。把严格要求与尊重信任结合起来。（2分）贯彻运用：

（1）热爱学生，建立民主平等的师生关系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重学生，维护学生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要严格要求学生。（2分，不分析扣1分）联系实际：（2分）

2、结合赞可夫的“教学发展理论”，联系实际，谈谈你对教育与发展辩证统一规律的理解和认识。答案要点：

（一）赞可夫的教学发展理论：

（1）主导思想：教学要以最好的教学效果来促进学生的一般发展，学生在一般发展上得成绩，又是自觉而巩固地掌握知识的可靠基础。他们说的发展是智力和个性品质的发展和提高。（2分）

（2）提出了教学五原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括后进都得到发展的原则。（1.5分）

（3）教学过程和教学方法上提出了：重视内部诱因，重视情绪生活，强调间接法为主、直接法为辅，讲清基本概念，精心安排练习等。（1.5分）

（二）教学与发展的关系是：

（1）有系统有组织的认知活动可以促进学生的个体发展。（1分）（2）发展又为实现教学任务提供了有利的条件。（1分）

（3）二者之间是学生知识掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品质发展的关系。（1分）

（三）其规律性的表现为：一方面掌握知识是发展学生智能和心理品质的基础，另一方面，学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。（2分）

第四篇：2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案4

典型真题分析

1．态度与品德形成过程经历的第二阶段是()。(2008年4月)A．依从 B．接受 C．认同 D．内化

【评析】答案为C。态度与品德形成过程经历的第二阶段是认同。此题旨在考查态度与品德形成过程经历的三个阶段。第一阶段依从，第三阶段内化。2．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。(2007年)【评析】(1)形成道德信念；(2)自我意识增强；(3)品德结构更为完善。此题旨在考查中学生道德发展自律性的主要表现。同步训练试题

一、单项选择题

1．一个人的对人对己、对事、对物的态度是()A．与生俱来的

B．在先天因素基础上形成的 C．是遗传得来的 D．通过学习而形成的

2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

3．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观

4．态度的构成要素中处于核心地位的因素是()A．认知因素 B．情感因素 C．意向因素 D．情境因素

5．态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的()A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为

6．“亲其师、信其道”，主要表明了()的作用。A．道德认识 B．道德情感 C．道德动机 D．道德意志

7．学生明知故犯，言行不一的主要原因是()A．道德情感异常 B．道德行为不良 C．道德意志薄弱 D．道德认识缺乏

8．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫

9．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A．学前阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段

10．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为()A．模仿 B．从众 C．服从 D．感染

11．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为()A．模仿 B．从众 C．认同 D．内化

12．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是()A．强化说 B．认知失调论 C．从众说 D．观察学习理论

13．爱国主义情感属于()的道德情感。A．直觉的 B．想像的 C．行为的 D．伦理的

14．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()A．依从 B．认同 C．内化 D．坚定

15．品德是()和教育学的研究对象。A．哲学 B．科学 C．心理学 D．伦理学

二、多项选择题

1．下列属于道德情感的是()A．爱国主义情感 B．集体主义 C．义务感 D．责任感 E．事业感

2．克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()A．接受 B．注意 C．评价 D．组织 E．性格化

3．以下关于态度与品德的关系叙述正确的是()A．二者实质是相同的 B．二者结构是相同的 C．二者功能是相同的 D．二者范围是不同的 E．二者的内化程度是不同的

4．影响态度与品德学习的外部条件，主要包括()A．家庭教养方式 B．道德认知 C．社会风气 D．态度定势 E．同伴群体

5．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有()A．低年级学生 B．高年级学生 C．解决当务之急的问题时 D．培养长期稳定的态度时 E．说服对象原本有相反观点时

三、填空题

1．______是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。

2．道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、______的道德情感和伦理的道德情感三种。

3．______是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。4．态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及______的那部分，范围较小。5．皮亚杰把儿童的道德判断区分为______和______两种水平。

6．柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都处于______水平。

7．学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的______的行为准则和风气影响。8．柯尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于——水平，包括惩罚服从取向阶段和______取向阶段。

9．______水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力求寻求更恰当的社会规范。

10．认同实质上就是对榜样的 ______其出发点就是试图与榜样一致。11．依从阶段的行为具有______性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。12．社会风气由______大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成。13．______是态度改变的先决条件。

14．班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的 学习。他的大量实验表明榜样在观察学习中起到了非常重要的作用。

15．______学习理论认为，学习的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的．因此。教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。

四、名词解释 1．性格化 2．态度定势 3．认知失调 4．替代强化 5．道德信念

五、简答题

1．简述态度的实质与结构。

2．简述影响态度与品德学习的内部条件。3．简述态度与品德学习的一般过程。4．道德情感的表现形式?

六、论述题

1．良好态度与品德的培养。

2．试论述中学生品德发展的基本特征。同步训练试题答案

一、单项选择题

1．D[解析]态度是通过学习形成的．影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。根据定义可知态度不是天生的，是通过学习而形成的。

2．D[解析]品德具有相对的稳定性．只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。

3．B[解析]略。

4．B[解析]态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分，其中情感因素处于核心地位。

5．B[解析]略。

6．B[解析]道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。由题干可知应选B。7．c[解析]由道德的常识可知．学生明知故犯．言行不一的主要原因是道德意志薄弱。A、B、I)项表述不正确．故选C。

8．A[解析]美国柯尔伯格扩展了皮亚杰的理论和方法，他研究道德发展的方法是两难故事法。

9．C[解析]初中生品德发展具有动荡性。虽已形成但不成熟、不稳定。10．B[解析]略。11．D[解析]略。

12．D[解析]班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。

13．D[解析]伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

14．C[解析]在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性．并具有坚定性。15．C[解析]品德是心理学和教育学的研究对象。

二、多项选择题

1．ABCDE[解析]道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。

2．ABCDE[解析]价值内化水平不同．态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始．依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

3．ABDE[解析]态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致，但范围和内化程度不同。

4．ACE[解析]道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。5．AC[解析]在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。

三、填空题 1．道德认识 2．想象 3．道德行为 4．道德规范 5．他律；自律 6．习俗 7．同伴群体

8．前习俗；相对功利 9．后习俗 10．模仿 11．盲目 12．社会舆论 13．认知失调 14．替代性 15．社会

四、名词解释

1．性格化：将各种伦理观念组织成一个内在和谐的系统之内．使之成为个人的性格的一部分。

2．态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。

3．认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要。即力求维持自己的观点、信念的一致．以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调。这样内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。

4．替代强化：替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样。是一种间接的强化方式。

5．道德信念：指人对道德准则和规范的确信．并愿以它作为行动指南的意识倾向。

五、简答题 [答案要点] 1．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义．可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态．而

不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

(3)态度是通过学习而形成的．不是天生的。无论是对人还是对事．各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验．是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

2．(1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要．即力求维持自己的观点、信念的一致．以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受。个体就试图通过改变自己的观点或信念。以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的 先决条件。(2)态度定势。个体由于过去的经验．对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价．进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则、规范的理解水平和掌握程度．取决于已有的道德判断水平。根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平．必须考虑其接受能力，遵循先他律而后自律、循序渐进的原则。3．态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验．跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下．放弃自己的意见而采取与大多数

人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识．也缺乏情感体验．行为主要受控于外在压力(如奖惩)，而不是内在的需要。依从则可能得到安全．否则将受到惩罚。可以说．处于依从阶段的态度与品德．其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段．是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。与依从相此，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。主体虽然列道德行为规范本身仍缺乏清楚而深刻的认识与体验，但由于对榜样的仰慕，在行为上就试图与榜样一致。认同的愿望越强烈，对榜样的模仿就越主动，在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。

4．从表现形式上可分为三种：(1)直觉的道德情绪体验；(2)与具体道德形象相联系的情绪体验；(3)与道德信念相联系的情绪体验。

六、论述题 [答案要点] 1．教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方法如下：(1)有效的说服

低年级学生最好只提供正面论据，高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决当务之急的问题时应只提出正面观点，培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料。说服对象原本有相反观点时，教师应主动呈现两方面观点，说服对象原本没有相反观点时，只呈现正 面观点。

教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样

给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。

(3)利用群体约定

经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。

具体操作程序：①清晰而客观地介绍问题的性质；②唤起班集体对问题的意识；③清楚而客观地说明要形成的新态度；④引导集体讨论改变态度的具体方法；⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施；⑥学生在执行计划中改变态度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括 化和稳定化。

(4)价值辨析：鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。需经历三阶段七个子过程

①选择阶段：包括：a．自由选择；b．从多种可选范围内选择．c．充分考虑各种选择之后再进行选择。②赞赏阶段：包括：a．喜爱自己的选择并感到满意；b．愿意公开承认自己的选择。③行动阶段：包括：a．按自己的选择行事；b．作为一种生活方式加以重复。(5)给予恰当的奖励和惩罚

奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。①要选择、确定可以得到奖励的道德行为。②要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的奖励物。③应强调内部奖励，外部奖励不可过多使用。应引导学生进行自 我强化。

可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。

另外，角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。

2．第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段。学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德

信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。

中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完整。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

第二，品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。

第五篇：(12)2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案

2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(12)典型分析题：

1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A．吃了酸的食物流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

【评析】答案为D。此题考查的是学习的定义。由学习定义的三点说明：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。可知答案为D项。

2．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()。

(2007年)A．建构学习论

B．结构学习沦

C．认识学习论

D．联结学习论

【评析】答案为A。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。

同步训练题：

一、单项选择题

1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。

A．望梅止渴

B．画饼充饥

C．谈虎色变

D．叶公好龙

2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。

A．动机

B．强化

C．诱因

D．需要

3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于()。

A．辨别学习

B．符号学习

C．概念学习

D．规则或原理学习

4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为()。

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能 5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于()。

A．强化理论

B．成就动机理论

C．成败归因理论

D．需要层次理论

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。

A．构造一种完形

B．主动地形成认知结构

C．形成刺激与反应间的联结

D．对环境条件的认知

7．桑代克的学习理论被称为()。

A．刺激一反应理论

B．认知发现理论

C．联结一认知理论

D．有意义接受学习论

8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()。

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能

9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。

A．中性刺激

B．无条件刺激

C．条件反应

D．无条件反应

10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。

A．强化

B．惩罚

C．逃避条件作用

D．消退

11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．桑代克

12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()。

A．能力

B．技能

C．兴趣

D．刺激～反应联结

二、多项选择题

1．任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。

A．数字 B．动作

C．图像

D．符号

E．字母

2．行为主义的基本主张是()。

A．主观主义

B．客观主义

C．环境主义

D．强化

E．发现学习

3．我国心理学家一般把学习分为()。

A．动作学习

B．知识学习

C．技能学习

D．经验学习

E．行为规范学习

4．下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是()。

A．接受学习与发现学习

B．机械学习与意义学习

C．连锁学习与辨别学习

D．信号学习与概念学习

E．知识学习与技能学习

5．下列属于操作性条件作用的基本规律的是()。

A．强化

B．逃避条件作用

C．回避条件作用

D．消退

E．惩罚

三、填空题

1．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：______行为和______行为。

2．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、______和态度五个方面。

3．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。

4．布鲁纳认为学习包括获得、转化和______三个过程。

5．完形一顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。

6．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和______。

7．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。

8．强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有______与 ______之分。

9．我国教育心理学家主张把学生的学习分为______的学习、______的学习和行为规的学习。

10．奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是______学习。

11．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。

12．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。

四、名词解释 1．学习 2．刺激分化

3．消退

4．知识

五、简答题

1．人类学习与动物学习的本质区别有哪些? 2．简述加涅的学习层次分类。

六、论述题

论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。参考答案：

一、单项选择题

1．D[解析]经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选D。

2．B[解析]略。

3．D[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。

4．A[解析]加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。

5．D[解析]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选D。

6．B[解析]布鲁纳提出认知一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。

7．A[解析]桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激一反应理论。

8．C[解析]陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。

9．C[解析]略。

10．c[解析]逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有 机体作出某种反应．从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。

11．C[解析]略。

12．D[解析]桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过_程中，形成稳定的刺激反应联结。

二、多项选择题

1．BCD[解析]布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。

2．BCD[解析]建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

3．BCE[解析]略。

4．AB[解析]奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。

5．ABCDE[解析]略。

三、填空题

1．应答性；操作性

2．动作技能

3．认知主义

4．评价 5．心理

6．准备律

7．消退

8．正强化；负强化

9．知识；技能

10．有意义的接受

11．结构

12．有意义接受

四、名词解释

1．学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。2．刺激分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

3．消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

4．知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。它是来自反映对象本身的认知经验。

五、简答题

[答案要点]

1．(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。

(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

2．加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。

六、论述题

[答案要点]

第一，学习观。(1)学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为。学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。(2)学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。

第二，教学观。(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。(2)掌握学科基本结构的教学

原则。①动机原则。所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知

识的掌握、转化和迁移能力。④强化原则。让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。

教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈．提高学生学习的自觉性和能动性。