利用现代教育技术手段,打造丰富多彩音乐课堂（★）

第一篇：利用现代教育技术手段,打造丰富多彩音乐课堂

利用现代教育技术手段，打造丰富多彩音乐课堂

【论文摘要】：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为音乐教育的发展拓宽了思路，具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，所以教师应努力掌握现代信息技术，利用其优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。【关键词】：音乐教学 现代化 教育手段 教学效率 音乐教学，是学校素质教育的重要组成部分，音乐《新课程标准》指出：音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生主动性，为学生提供多渠道、多角度的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但是达到这一目标并不容易，因为当前的学生特别是中学生都是喜欢音乐确不喜欢音乐课堂！

为什么会出现这种窘局呢？因为我们的课堂不能吸引学生的注意力，更不能激发学生们的兴趣。传统的音乐课堂教学或是通过黑板、教科书、录音机等常规教学媒体来进行；或是用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体；或是“我教你学,我讲你听”的教学方式,只要一副嗓子加一架琴就行，当然这些方式也有他们的积极作用，但长此以往学生必然会感觉到这种音乐课单调、枯燥、索然无味，最后必然造成“喜欢音乐但不愿上音乐课”的情况。这样音乐课堂教学效

率也可想而知。如今的中学生,接触的新鲜事物多,接受能力普遍较强.过去那种教学模式早已不适合现在的中学生了。

《中小学音乐课程标准》课程实施建议中提到要运用现代教育技术手段，特别是信息技术来优化音乐课堂教学，因为以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为音乐教育的发展拓宽了思路，具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，所以教师应努力掌握现代信息技术，利用其优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。

现代教育技术手段的优势是传统音乐教学手段所无法比拟的。音乐是充满艺术魅力的声音世界，每件乐器，每部音乐作品，都能引发人们无数情感的迸发。现代教育技术手段集图形、动画、声音、视频等信息功能结合为一体，富有动感、容量大、震撼力强，给学生强烈的视听冲击，且能很好地与其他教育手段相结合。因此，现代化音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。

音乐课上恰当巧妙地运用现代教育技术手段，可以起到意想不到的效果。而这种效果是传统音乐教学方式和手段无法达到的。同时运用现代化教育技术手段进行音乐教学，还可以扩展音乐课堂教学的形式与容量，丰富音乐教师的教学手段和教学技术，增强音乐教学过程中教与学的主动性，起到提高课堂教学效率与活跃气氛的作用，并有效地促进教学质量的提高。

一、运用现代教育技术手段有利于激发学生兴趣

著名的教育格言：“兴趣是最好的老师”。同样，在音乐课上，是学生主动学习和探索音乐的精神力量，兴趣是学生学习音乐的巨大动力，又是激发学生创造思维的催化剂。兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。

培养学生音乐兴趣是多渠道的，现代教育技术手段的运用无疑为提高学生音乐学习兴趣提供了一个有效的手段。在音乐课堂教学中，运用现代教育技术手段能为学生营造一个多姿多彩、视听结合、能动能静的教学情景，使学生在声像结合的刺激下，调动多种感官，很快进入特定的音乐情境中，轻松愉快地学习，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

如《唱脸谱》一课时，为了让学生更好了解我们的国粹京剧，更好地理解歌曲的情感，我运用多媒体播放互联网上搜索的相关京剧常识，介绍生旦净丑各类行当，通过展示各类行当的演唱、表演，使学生们更直观的对京剧有了一个基本的认识和了解！更重要的是把书本上的静态只是在多媒体上展现出来后，学生抱着一种好奇的心态，对课堂内容产生了兴趣，主动去感受京剧的魅力！学生在欣赏了解京剧知识之后，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。感受在演唱《唱脸谱》时那种形象的描绘和充满自豪情感的把握！这样的教学效果在传统的教学手段下是很难达到的！

二、运用现代化教育技术手段有利于解决教学重难点 专家认为：动态的刺激远大于静态的刺激，给人留下的印象也

最深刻。在传统的音乐教学中，处理歌曲的难点，教师大多只是自己不断讲解、让学生反复吟唱，学生由于不能很好地把握而感到疲劳和厌倦，既而产生厌学的心理。

有了现代化教育技术手段这个教学手段后，静态的教学材料和知识，通过现代化教育技术手段手段，焕发了鲜活的面目，视听结合，形象鲜明，不仅能直观地把学生难懂的知识、重点的部分显示出来，也调动学生的情感、意志等非智力因素，而且能刺激学生主动积极地参与到教学活动中来，有利于学生更直观的把握知识的构建，难点从而不攻自破。

《给未来一片绿色》一课，歌曲算然旋律简单，但是本曲空拍多，特别是多数小节都是空半拍起，造成节乐句、乐节之间的连接难以控制，且切分音的部分也不好把握，学生不易掌握，在课件显示歌词时，把不同的乐句用颜色区分，空拍的地方用呼吸的图片显示，提醒学生在演唱时注意这些乐句或乐节开始的空半拍，可以吸一口气再唱等等，形象鲜明通俗易懂，学生容易掌握从而提高教学效率。

三、运用现代化教育技术手段有利于多元文化的传播与渗透 音乐是一种多元文化，不仅体现在它的表现形式、演唱方法、创作手法，更主要的是音乐具有丰富的文化内涵。不同的民族、地域就有各不相同的风俗、建筑、语言、服饰、舞蹈等文化形态，这些文化因素都会或多或少的渗透于当地的音乐中。

在欣赏芭蕾舞曲《西班牙舞曲》时，我在讲解的过程中，通过播放《天鹅湖》等经典芭蕾舞蹈片段，介绍芭蕾舞的相关知识，通过

现代化教育技术手段播放以及讲解本曲的背景。然后通过欣赏舞段感受富有浓厚的西班牙民族风味音乐，通过舞蹈视频的展示，更直观的感受音乐前半部分热情奔放，气氛热烈，后半部分则充满了歌唱性和旋律性。那么，如果光靠传统的教学方法，告诉学生这部作品是选自芭蕾舞曲《天鹅湖》，表现了什么意思等等。效果可想而知。只有通过影音的传播，才能发挥最好的想象，这样对音乐的教学以及丰富知识方面有很大的辅助作用。同时，学生的知识容量也得到了拓展。因此，现代化教育技术手段教学是进行音乐的多元化欣赏最有效的教学手段和技术。

四、运用现代化教育技术手段可以给音乐课堂注入新活力 因为传统音乐教学模式单

一、枯燥，不易调动课堂气氛，难以产生情感的共鸣。这样学生渐渐会感到音乐课无趣，甚至变成了一种负担。最终出现学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的现象。

而现代化教育技术手段教学手段的运用，声像结合、光影结合，容易调动课堂气氛，让音乐课焕发了活力，使其从单一的静态走向了多元的动态，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识情境化。从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

总而言之，现代化教育技术手段的恰当运用给音乐教学带来了生命力，使知识不再死搬硬套，让课堂变得更加丰富多彩，学生由喜欢音乐而不喜欢上音乐课，转化为不仅喜欢音乐而且喜欢上音乐课，甚至能在音乐课上创作音乐。我们要合理利用现代教育技术手段，打造

丰富多彩音乐课堂，让我们的音乐课更加有魅力！

【参考文献】

1、《中国教育报》2011.04

2、《新课程标准》2011.

第二篇：善于利用信息技术手段

善于利用信息技术手段，上好写作训练课

在初中语文教学过程中，“写作”是一个重点。如何提升学生的写作能力，一线的语文老师花了许多心血。在传统的教学实践中，每到写作课，大部分学生都感到头疼，产生畏惧抵触的心理。典型的写作课经常是这样的：两节语文连堂课上，老师布置了作文题目，然后当堂完成作文，在下课后上交作业；或是老师当天布置作文题目，要求学生第二天上交作文。这样的写作教学形式，已经跟不上现代信息技术日新月异的步伐了。为此，利用现代信息技术的各种媒介，增加学生的写作兴趣，从而上好写作课，就显得很重要了。善于利用信息技术手段，上好写作训练课，应注意以下三方面的问题。

一 精心挑选适当的写作训练内容。

写作训练内容繁杂，并不是所有的写作训练内容都适合采用信息技术手段。根据学生的实际情况，挑选一些训练目的明确、篇幅短小的训练内容，特别是方便学生利用短信、电子邮件等形式提交电子作业的训练内容，有助于上好写作训练课。我们从以下三个方面精心挑选写作训练内容。

（1）片段作文。片段作文的写作训练，对提升学生的写作能力有很大帮助，写好片段作文，是写好大作文的前提基础。片断作文的训练内容，可以选取刻画人物形象，以掌握肖像描写的技巧。例如，刻画自己身边熟悉的人的肖像，可以描绘一下自己的班主任长得是个什么模样，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。训练环境描写以掌握环境描写的写作技巧，可以选取描写一个具体的场景。例如，可以描绘节日街头热闹的境况。可以再现山村秋天丰收的景象。

（2）实用类文体。实用类文体的写作训练也很重要。实用类文体在日常生活中具有很大的实用价值。有较强的实用类文体写作能力，也是整体写作能力较强的表现之一。可以选取在日常生活中使用率较高的实用类文体作为写作训练的内容。日常事务类中的条据、启事等，

第三篇：运用现代教育技术手段构建立体化

运用现代教育技术手段构建立体化、网络化教学的新模式

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》具有开放性和可选择性的时代特点，课程的发展有足够的广度、深度和梯度，可以运用现代教育技术手段构建立体化、网络化教学的新模式。我们加强现代化教学手段建设，开展多媒体教学采取的措施有：

一是电子教案建设。经过老师们的共同努力，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教案已实现电子化，并按照课程建设的要求，开发了一套适应我校特点的多媒体教学课件。

二是电子音像资料库建设。为推进教学方式、方法的改进，近几年来，我们利用课程建设费购进了必要的音像资料。如：《重托--学习实践科学发展观》专题纪录片、《改革开放三十年大事记》、《新中国》等资料片，建成了教学必备的电子音像资料库。

三是网络教学资源建设。结合学院社科部网页建设和省项目建设，课程组花费了大量的精力，建成了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》网页，建立了网络课程体系，初步形成了融最新教学大纲、实施方案、教学内容、实践教学、练习测试、在线讨论、参考资料等为一体的课程网络支撑系统，提供了丰富的网上教学资源。

四是建设专题学习网站。为进一步探索网络教学的新模式，课程负责人陈申宏教授，主持了广东省高校现代教育技术工程项目——“叶剑英思想研究专题学习网站”。通过这个项目建设，建立了具有丰富的研究资源和教学内容，并具有高度的先进性、准确性、开放性、交互性，能满足大学本科、专科的相关课程教学之用的专题学习网站，并使之成为思想政治工作进网络的重要阵地。同时，可用于远程教育的相关课程教学。同时，叶剑英思想研究专题学习网站在学院特色课程《叶剑英生平与思想研究》教学中发挥了重要作用，并从2004年下半年开始进行网上教学。参加学习的大部分同学认为，叶剑英思想研究专题学习网站内容丰富，交流便利，是一个有利于大学生进行自主性学习和协作性学习的良好平台。此外，在全校本、专科的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中也得到了较多的应用。

第四篇：现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。而儿童英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化电教教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。

那么，随着现代社会高科技的迅猛发展，现代化的教学设施开始渗透于教学之中。英语教学由原来利用录音机、语音室、投影仪、电视录像等电教手段，到现在已经开始在教学中运用多媒体教学系统，运用多媒体教学系统进行教学，通过不同的媒体教学手段，可以加强课堂教学效果，提高课堂教学效率和教学质量及全方位地培养学生。下面我结合自己在教学中运用多媒体的情况，与大家共同探讨利用多媒体进行教学的优势。

一、激发兴趣，生动导入

古人云：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习，英语教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。学生是教学的主体，因此，首先要培养学生学习英语的兴趣。而多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声并茂,这正符合小学生好奇心强，爱玩好动的心理特点，在制作多媒体课件时,我通常选择与课文内容相关的生动图片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认识需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.这一对话时，我播放了一个课前拍摄好的由本班学生扮演的对话录像，这样，学生看到屏幕上出现的是自己的同学，就会产生强烈的好奇心，同时也就开始模仿，这样学生的注意力集中，观察力敏锐，记忆深刻，思维活跃，并且学生都希望能成为屏幕中的成员，产生强烈的“我要学”的愿望，这种导入方式，不仅能激起学生学习的兴趣，而且挖掘了学生的潜能。

二、提供大信息量，拓宽教学空间。

传统的英语教学，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力, 用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法拓展,而大信息量是多媒体组合的基本原则，电

教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，而变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happy new year!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里, 整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合, 整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。

三、利用现代电教媒体创设情景,增强语言训练的真实性。

英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。而我们的学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说,而语言环境是上好课的前提，所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如新标准英语中：What are they doing ？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲,，从中培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学,乐学的气氛。

四、利用多媒体，加深理解，促进记忆。

先哲培根曾说过“一切知识无非就是记忆。”英语学习的最大的困难就是“难记”而小学生学得快，也忘得快。那如何使加深学生的理解，促进记忆是学好英语的关键。

为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机

幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

(Words)在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与特殊的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？

第五篇：信息技术手段对音乐课堂的辅助作用

信息技术手段对音乐课堂的辅助作用

——青年教师工作室第一小组活动实录

开场白：各位领导、老师大家好！欢迎参加青年教师工作室第一小组的教学研讨活动。这次活动的主题是信息技术手段对音乐课堂的辅助作用，在今天的活动中，我们安排了两个活动版块：第一板块是由都小蕾老师给大家带来的一节研讨课——六年上册的《波斯市场》；在第二版块中，我们将以这节课为依托，展开互动式的交流研讨。目的就是想让老师们感受如何在音乐课堂上诠释和落实新课标的理念，以达到名师引领，校际间资源共享的目的。

环节一

我们进入第一版块：看研讨课。

为了便于课后的研讨，现在，请大家思考这样一个问题：信息技术手段对音乐课堂有哪些辅助作用？大家可以从扩展教学内容、诱发学习兴趣、提高教学效率等方面进行思考，下面开始观课。

环节二

介绍参加活动的人员：

（主持人）参加本次活动的老师有：营口市教师进修学院音乐教研员杨东辉老师、兄弟校的部分音乐老师、创新小学音乐教师及部分班主任老师。

（主持人）首先，要感谢都小蕾老师，辛苦了！要把课拿出来，让大家剖析，需要勇气，更需要智慧，相信都小蕾老师为此下了不少功夫，那么，为了让大家更加了解你这节课，都老师能不能先从设计理念、目标达成情况等方面，给大家说说呢？

（都小蕾发言）《波斯市场》是人民音乐出版社2011课标版,六年级上册的一节欣赏课。

在教学中,我既要考虑到学习的趣味性,让孩子们听得懂;又要不失波斯风格的特点,在教学中注重引导表现。让高年级学生产生乐于体验,敢于尝试的表演欲望。在课堂上,我为学生创设了具有波斯风格的舞台。把课堂教学变成了波斯市场;其次,围绕各个主题的形象,设计教学环节;同时,在教学中注重引导学生分辨不同角色的特点,根据特点来进行表现、表演。使学生从不敢表演,到能像老师一样放开自己融入到表演中。

同时,借助先进的多媒体教学一体机和iPad的使用,让学生能够自主、合作学习。这样既培养了学生的自主探索学习的能力,同时也培养了学生团结协作的能力,培养了互帮互助的良好品质。教师在课堂上运用网络与校园网络的结合,把学生表演的作品进行上传,给学生表现的平台,同时也给予孩子表演的自信心。让他们感受到新形式的音乐课上充满的更多乐趣,和科学技术带给学习更多的便利。

但在课堂中我也有些遗憾和不足:首先,因为音乐作品时间所限,有些主题介绍的并不细致,但是因为有校园网络的学习方式,学生可以在课后根据兴趣再继续学习。其次,因为音乐主题内容过多,所占时间比较多,表演的时间并不充分。学生在表演上只完成了初步的表演,没有时间进行细致地指导,呈现出更完美的舞台。这也可以说是一个遗憾,但是在今后的音乐课上我们会进行弥补。上好每一堂音乐课,利用好多媒体教学设备,让学生在音乐的世界中,获得更多的快乐,收获更多的知识,得到更多美的体验。

（主持人）从都老师的介绍里，我们听出了她对教材的把握还是非常精准的；反思的几个问题也非常深刻，可能也是我们在座的老师们在欣赏教学中不容易把握的。

（田芳）是呀，我现在特别佩服小蕾老师的勇气，我想问问都老师，既然欣赏课这么难上，你是利用什么手段来提高课堂效果的呢？你又是怎么设计的呢？

（都晓蕾）大家可以看到我充分运用了信息技术手段来提高教学效果的。在情境导入中我借助多媒体视频展示“公主”主题音乐的背景介绍,既让学生了解了作品的背景,激发学习的兴趣和学习的积极性,也为后面主题音乐的记忆做好铺垫,打下基础,为学生创设了身临其境的情境。

在聆听感受环节中，我结合多媒体展示设置的有针对性的问题。通过初听、再听、表演的实践活动,使学生掌握音乐主题表现的内容,了解音乐演奏的乐器,以及音乐的变化对于塑造音乐画面的作用。

在音乐实践活动,我利用IPAD小组自学的形式,培养自学能力的同时让学生体验到了不同学习方式的乐趣,同时也培养了学生团结合作的能力。

在分角色音乐剧的表演中,我用IPAD记录下全过程,再分享至公共平台,既让全体师生和家长看到的孩子的表演,分享他们学习的喜悦,同时也为孩子们的表演建立自信心和浓厚的兴趣。（主持人）的确，信息技术手段在这节课中起到了非常大的辅助作用。下面就请在座的各位老师围绕课前布置的问题：信息技术手段对音乐课堂有哪些辅助作用？大家可以从扩展教学内容、诱发学习兴趣、提高教学效率等方面进行思考，结合课例，来谈谈自己的观点、看法。谁先来？

（杨杰）其实，我认为情境教学对于任何学科来说都很重要。创设良好的情境可以激发学生学习的兴趣，把学生带入与教材内容相应的氛围中，从而达到良好的教学效果。而多媒体的运用对情境创设起到了至关中重要的作用。听完这节课我想到：不同学科创设情境有不同的方法与形式，比如数学课讲究生活化情境的创设，它突出数学源于生活的理念；英语课讲究语言应用环境的创设，突出了语用的功能；而今天的这节音乐讲究舞台艺术情境的创设，它凸显了信息技术手段对音乐课堂教学起到了非常重要的辅助作用；所以，抓住学科特点找准切入点，每课为学生创设与教材内容相符、能够唤起学生思维的情境，这样情境的创设才能成功。

（主持人）刚才杨老师讲的是在情境创设中，我们可以利用有效的信息技术手段来实现这一目标，利用多媒体来营造课堂氛围、能把学生置于美的情境中，培养他们感受美的能力。谁还想从其他方面谈一谈？

（王知博）小蕾老师利用多媒体手段介绍波斯市场背景，生动形象，既让学生了解了作品的背景,激发学习的兴趣和学习的积极性,也为后面主题音乐的记忆做好铺垫,打下基础,为学生创设了身临其境的情境。我们在教学中有许多欣赏课都可以利用多媒体播放音乐视频来烘托课堂气氛，创设音乐情景，如《彼得与狼》、《魔法师的弟子》等具有神话特点的音乐都可以这样做。

（主持人）王老师从多媒体教学手段可以烘托课堂气氛，创设教学情境方面谈了自己的看法，迷人的画面，悦耳的音乐这些都是必不可少的，都老师巧妙地将这些美融合到教学之中，这种视听感受，调动了学生学习的热情。使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大的提高，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解，提高了教学效果。

（王梓健）都老师结合多媒体展示,设置了有针对性的问题。学生通过初听、再听、表演的实践活动,掌握了音乐主题表现的内容,了解音乐演奏的乐器,以及音乐的变化对于塑造音乐画面的作用。通过演唱表演等音乐实践活动,使学生不但记住了音乐主题,并通过表演达到理解音乐情感的目的。利用IPAD小组自学的形式,培养自学能力的同时让学生体验到了不同学习方式的乐趣,同时也培养了学生团结合作的能力。

（主持人）的确“多媒体的恰当运用”对激发学生兴趣、突破重难点有着不可忽视的作用。

（徐小青）我想从教师底蕴这个方面谈谈。新课程理念强调“教师，作为课堂的主导者，其自身的专业素质是课堂实施的重要前提和根本保证。”都老师自身底蕴的展露带给我一种美的享受。通过这节课大家可以看到她的基本功，包括多媒体课件的制作都非常过硬。

音乐课标中指出：让学生在音乐氛围中获得审美的愉悦。晓蕾这节课几处运用了京剧的腔调以及姿态与学生互动，展示了她深厚的底蕴，让学生感受到了京剧的美，可以说是“获得了审美的愉悦”，培养了学生欣赏美、展示美、创造美的能力，这些都源于她的丰厚的底蕴，值得我学习。

（杜平）我俩在一起共事十多年了，对她比较了解。以往她上课时比较打怵的就是舞蹈示范，由于她有些放不开，动作就有些僵硬，不自然。这一周，我发现她变化很大，给人眼前一亮的感觉。从眼神、手势、到身段、台步，无不彰显京剧艺术的魅力，深深的吸引了学生大家。说明她在这方面琢磨了、下功夫了，事实证明：她的努力没有白费，她突破了自己，她还用自己的实际行动鼓励学生突破自己——学生更加佩服她、乐于模仿她。尽管有的孩子还很羞涩，有的缺少美感，但都不失热情与可爱。我感到教师深厚的底蕴是上好一节音乐课的坚实基础。

（李欣）我跟都晓蕾老师共事已经有十五年了，很巧的是她一直教我所带的班级的音乐课。我觉得我的学生很幸运。其实，更幸运的是我的女儿，今年他以优异的成绩考入了沈阳音乐学院。这与小蕾老师六年的教育是分不开的。因为孩子在初中和高中几乎没有接触到音乐。全靠小学六年老师的培养。这六年里，老师不仅教她唱歌，还教了黄梅戏、评剧、京韵大鼓等。我印象最深的是，她在课上教孩子唱的一段京剧《苏三起解》，孩子每天回家都会哼唱，引得我们全家人情不自禁地跟着唱了一个多月。我感觉，这种教育不仅能延伸到家庭，更有可能影响着孩子的一生。谢谢都老师！

（主持人）我想，教师的底蕴修养所展现出的美，就是她魅力的源泉，有魅力的老师才能拥有充满魅力的课堂。

我觉得都小蕾多媒体课件的制作和运用恰到好处，既为课堂的情境增添了亮丽的色彩，又帮助教学突破了重难点。

一、精美图片，导入情境

课堂伊始，青衣、小生画面便映入眼帘，京剧音乐随之响起，把我们带入戏曲当中，学生在有声、有色、有像的烘托下，随着音乐情不自禁的走起了戏步，很快地进入了戏曲情境之中。

二、三、细化歌曲，突破难点

呈现歌曲的全貌，让学生一目了然，装饰音及音乐符号突出显示，让学生可以直观的了解并掌握知识点。三个部分细化歌曲，突出了教学的重难点。小蕾真正给了学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。优化了课堂教学，使音乐课堂更加蓬勃有朝气。

（主持人）（李志新）我还有个问题想和小蕾探讨下：教材中的戏歌有好几首，《说唱脸谱》《故乡是北京》《前门情思大碗茶》，还有当今比较流行的李玉刚的《新贵妃醉酒》等。如果让我设计的话，我会把戏歌加进来一首，作为课前激趣。你觉得呢？

（都晓蕾）这个我们想的是一样的，开始设计这个教学环节的时候，我也想到用京歌导入。但是本课歌曲实际上是完全的京剧唱腔，京歌和京剧唱腔是有区别的。我后来考虑到用京歌导入会不会对学生产生一种误导，让他觉得京歌跟京剧唱腔是一回事，所以我觉得用京剧的上场、京剧念白的问好，更有助于给学生创设一个戏曲化的情境，给学生准确的京剧概念。

（吴娟）《校园小戏迷》这一课前不久我也上过，虽然课前我也精心准备了课件、相关的资料，课上也范唱了《贵妃醉酒》中的一小段，但效果不理想，从表情上我就能看出，孩子根本不懂歌词的意思，脑海里一定产生里许多疑问，分散了注意力，在一定程度上影响了教学。我觉得都老师这样处理的很恰当，从今天学生的状态看，直接进入情境，兴趣盎然。

另外，我还想从“角色扮演体验情境”这个方面谈谈情境创设。我们看到这节课上，都老师通过一系列的情境创设，给孩子们带上脸谱、穿上色彩鲜艳的戏服，孩子们既可以听到古朴的戏歌，又可以看到精美的画面，更是身在其中。教师“生角”、“旦角”唱腔的自如演绎、京剧念白式的评价和指导，以及学生丑角形象的展示等等。都深深打动着孩子，体验着不同的角色之美。歌曲中的角色也就一下鲜活起来，孩子们成了热情的演员、观众，全部沉醉于戏曲的情境之中。

（主持人）只有亲身参与，才能有最真的情感体验，对于学生来说这既是一堂课，又是一台戏。关于情境创设还有谁来谈谈？

（李娜）教师的底蕴修养会直接作用于课堂的示范引领。本节课，在示范引领方面有两处亮点，一个是唱腔的示范，另一个是动作的示范。

在唱腔示范中，都老师那独具特色的嗓音一开口，可谓“字正腔圆、浑厚有力”，学生们一下子就领略了生角的风采。当宛转悠扬，轻声细语的声音一响起，学生们瞬间就感受到了旦角的温婉、柔美。

动作示范一亮相，生角庄重大方、刚强坚毅，旦角优雅轻盈，一招一试，都惟妙惟肖。

百年来京剧运用口耳相传的方法，得以传承，要想在短时间内学习领会并展现它的特质与美感，为学生作出良好的示范，这真是太难了。正所谓：“台上一分钟，台下十年功”。可见都老师付出了很多的心血。

（李红）我也想说说这个方面，提到教师底蕴我觉得除了大家说的音乐基本功，还应该有教师教学设计和指导能力。让我最欣赏的是都老师的学唱歌曲部分：一是把歌曲化整为零，分为三个部分，既凸显了歌曲不同的唱腔，又把难点进行了分散，即有利于教师的指导，又展示了教学的层次之美，这种去繁就简的方式是我应该借鉴的。二是教师指导的细腻，也是这节课成功之处，教师婉转流畅的唱腔指导、韵味十足的身段示范，她对学生的问题抓得准，抠的细，实现了学生由唱不准到准，唱不美到美的过程转变，最后，展现在我们面前的必定是一群情绪高涨、京韵饱满的孩子，把京剧的古朴神韵展示的淋漓尽致。

（何老师）都老师经过艰苦的磨练，在已经成为综合素质比较全面的老师。其实每个老师都有自己的专长，互相学习、扬长补短大家都会有进步。大家都知道，李红老师声乐很突出，进入他的课堂，就好像合唱队在歌唱一样，声音甜美、纯净。在指导学生声音方面方法独到。正所谓歌者、音也，声音是歌唱的前提，我想，这也是大家亟待解决的问题，我有一个想法，下个月的集备活动就以如何指导学生歌唱为主题，届时邀请李红老师做这方面的示范，解决大家这方面的困惑，到时大家会一领她的风采。

（主持人）教师专业的示范、精准的问题指导，把音乐的美表现的淋漓尽致，这也为学生的个性发展提供了前提和基础。

（董丽丹）那么接下来，我在个性张扬这个方面谈一谈。我记得课标中是这样说的：尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。我认为，在音乐课堂上发展学生的个性美，是体现孩子们一种自信的表现。通过对歌曲感受的理解，可以看到学生之间是存在差异的。而我们教师能做的就是帮助学生树立自己的信心，鼓励他们发展自己的个性，充分的展现自我。即使是在普通的模仿环节中，也能让那些小细节，成为挖掘孩子们个性的一大亮点。

而在刚才都老师讲课的过程当中，我仔细的观察了一下。发现每一个孩子对京剧美的欣赏理解都不太一样，有的孩子能通过歌声来展示对京剧唱腔美的理解；有的孩子能通过肢体语言来展示对京剧舞蹈动作美的理解；有的孩子则借助于脸谱、服装、道具等等之类的感受京剧之美。就像刚才那个表演丑角的小男孩儿，当他戴上脸谱以后，他的脖子是一伸一缩一伸一缩的，动作既生动又鲜活，蹲着走路的样子也特别有趣——一这个小丑的形象真是活灵活现。我觉得让孩子顺应自己的天性，才能更好地展现京剧艺术的特色，才能更好的创造美。

（张娃）我也来谈谈 “个性张扬”这个方面。每个学生他都有自己的个性特点。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，是课堂教学改革追求的目标。我们培养的人不能是只会模仿和接受，而应该有自己对音乐的理解，具有独特个性，富有创新精神的人才。

在我的课堂上，我很注重学生个性创造的培养，经常会鼓励学生进行歌词创编、即兴律动等个性创造，比如在学习《小麻雀》一课时，我会引导学生根据节奏创编出其关于他小动物的新歌词，并试着唱一唱自己创作的新歌，他们会非常积极主动的参与创作，乐于演唱自己的新歌。随后我又让他们根据自己创编的小动物，模仿它们的动作进行即兴表演，这时我发现学生对歌曲的理解和富有个性的表现，真是各具特色。

创作中肯定会有不完美，但课堂上的这种形式恰恰却调动了学生学习的积极性、主动性，给他们提供了张扬个性的舞台。

（主持人）可以说，只有个性张扬的课堂才是最具有生命力的课堂。树立自信，鼓励创造，课堂会成为学生创造美的舞台。下面，有请教研员何老师来对今天的研讨做以点评和总结。

（何明岩）因为学科教学的关系，我也参与了都老师校本研修周的活动,今天都老师的展示可以说非常成功。作为区学科带头人，我感到她在音乐教学之路上又迈出了可喜的一步。她的成长经历，正应了那句老话——“台上一分钟台下十年功”。观摩都老师的课,听了大家的发言,我也有很大的收获。下面和大家交流一下——

“审美”是我们音乐学科永久的主题,音乐课程标准指出了审美在音乐教育中的核心地位和作用——“通过音乐教育，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。”就此理论我们已作了一些探索，现在结合都老师的课和大家的发言，深入谈谈我们关注所的问题，时间关系我只谈两点: 一是关于激发学生的审美情趣。二是关于教师音乐素养特提升。

一、激发学生的审美情趣不仅要关注外在形式的构建，更要关注音乐本身，就目前我区的音乐课堂教学来看，大家对后者还要加强研究。的确，正如大家所言，我们应该通过引导孩子获得美感体验来激发审美情趣，大家刚才谈到了“创设情境”“营造意境”“角色扮演”等方法，这些都属于外在的形式上的激趣，它符合儿童心理特点，短时高效，易于操作，我们对这点研究的多，所以大家也谈了许多很好的教学经验。

其实持久的审美情趣还依靠于挖掘音乐本身的美的因素——我想这应该成为我们今后的一个研究重点。我希望大家在今后的教学中要更加注意从细微之处着眼，引领学生去欣赏、领悟音乐本身的美，来激发审美情趣。比如在都老师的课堂上，她引领学生去品味旋律的起伏、感受力度的强弱，节奏的张弛，甚至是音乐符号的装饰等，以诸多美的因素，来激发孩子对音乐的情感与兴趣，唤起审美的注意。这种审美情趣的激发就是抓住了音乐本身的魅力所在，所以更加引人入胜，音乐带给人的美感才能更加持久。

这又涉及到了一个问题，有时候情境的创设要有个度，它不能冲淡音乐本身的美感和意境——喧宾夺主、过犹不及。大家都看过中国好声音吧，如果你看了，你一定对《贝加尔湖畔》这首歌有印象，周深和李维演唱的时候，穿便装、手风琴伴奏、二重唱歌声一响，全场观众在无背景的状态下立刻进入音乐营造的意境，凸显了“好声音”的魅力，这时候它不需要装饰就已经很美。这又让我想到都老师的课——备课时大家有提到都老师要是穿上戏服更有利于情境的创设，有助于激发学生的兴趣，我不太认同这个说法。你看，只要都老师唱起来手眼身法步就自然启动，旦角的委婉，生角的高亢都深深的吸引着学生，此时穿不穿戏服都不重要了，因为此时的目的就是要展示京剧唱腔的的魅力，教学中要凸显它，而不是淹没它。

二、教师要提高自身的音乐素养，为学生开启更为广阔的音乐视野。

美学界流行着一句话：“趣味无争辩”，就是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，没有必要让孩子都有相同的爱好，相反，应该去尊重他们的兴趣和喜好。但这不意味着我们就放弃了引导和教育。为满足孩子们的不同需求，不断开拓孩子的音乐视野，丰富学生的体验，教师需要不断提升自己，完善自己，努力为学生打开多样的音乐之窗。我们不能让教师有限的艺术修养限制住学生对美的追求与渴望。“学海无涯”，面对艺术的浩瀚，我们也是望洋兴叹，但是希望大家能像都老师学京剧一样，教一课，学一点；学一点，就能用一点，那么无论是艺术技能还是艺术理论都会有所提高。

最后要感谢创新小学为我们音乐教师搭建了这么好的一个交流平台，同时祝贺都老师的校本研修周圆满成功！也预祝各位老师百尺杆头更进一步！（主持人）谢谢何老师！我们说，在情境的创设中学生感受了美；教师的自身底蕴展示了美；良好的示范引领表现了美；学生的个性张扬创造了美。但愿我们的音乐课堂能时时有美，处处动情，那么，“以审美为核心”的课改理念，就不会是空谈！老师们，为了我们理想的课堂，大家一起努力吧！