常规培养对小班来说也很重要（共5篇）

第一篇：常规培养对小班来说也很重要

内容摘要：

常规培养的关键期是小班，建立良好的常规会显得尤为重要，还为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。幼儿园与小学不同，幼儿在园时间长，每天长达9个多小时，要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快，一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用，除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外，良好的常规更是有力的保证。对刚离开家庭的三岁的孩子而言，要去遵守这些常规是不容易的，小班一日生活安排有十几个环节及相应常规，往往使幼儿觉得苦恼，但也绝不能限制幼儿去遵守，而是要想方设法运用种种幼儿能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。经验告诉我们，当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措时，我们抱抱幼儿、亲亲幼儿，或者摸摸他们的小脸蛋和蔼地说：“妈妈上班去了，在幼儿园老师就是你们的妈妈，等妈妈下班后就会来接你。”孩子更容易摆脱对家人的依恋，比较顺利地适应集体生活，这时就要建立良好的常规。我认为，小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，在建立常规培养中，有时运用一定的夸张是非常有利的，它能给幼儿留下深刻的印象。而且教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。

常规培养的关键期是小班，建立良好的常规会显得尤为重要，还为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。幼儿园与小学不同，幼儿在园时间长，每天长达9个多小时，要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快，一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用，除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外，良好的常规更是有力的保证。对刚离开家庭的三岁的孩子而言，要去遵守这些常规是不容易的，小班一日生活安排有十几个环节及相应常规，往往使幼儿觉得苦恼，但也绝不能限制幼儿去遵守，而是要想方设法运用种种幼儿能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。经验告诉我们，当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措时，我们抱抱幼儿、亲亲幼儿，或者摸摸他们的小脸蛋和蔼地说：“妈妈上班去了，在幼儿园老师就是你们的妈妈，等妈妈下班后就会来接你。”孩子更容易摆脱对家人的依恋，比较顺利地适应集体生活，这时就要建立良好的常规。我认为，小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，在建立常规培养中，有时运用一定的夸张是非常有利的，它能给幼儿留下深刻的印象。而且教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每位幼儿的特点是截然不同的，不可急于求成，应循序渐进，遇到问题如何去调整，都应有一个统盘的考虑，应对幼儿积极鼓励、充分肯定并提出具体明确的要求。比如：小班幼儿在吃饭时尤其是吃米饭的时候，身上、桌子上、地上到处是米粒，为此，我在幼儿吃饭前会提一些要求，如：“老师最喜欢自己吃饭不掉米粒的小朋友，今天，看看哪个小朋友表现得最棒。”幼儿们都会一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。这些小事在日常生活中应该经常进行，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿也有可能会因为你的赞许而高兴上半天，会更加努力地做好每件事情。

教师要做到以身作则，平常的一个很小的举动都有可能发挥巨大的感染作用。另外不要轻易对孩子做承诺，说过的就必须要实现，为孩子在心理上树立一种相信老师的心态。如：老师承诺过要发给幼儿小红花以示奖励的时候，一定要做到，不然幼儿会觉得老师没有肯定他们，会让幼儿有一种沮丧的心情。有时要有与孩子共同学习、共同进步的心态，激发孩子学习的积极性。如洗手环节我们要求幼儿在如厕完后进行洗手时要排好队，如果这时老师也要洗手不可以插到幼儿前面，而是到已经为他们画好的小脚印上去排队。午睡时老师也不可以大声讲话，因为幼儿听到老师讲话，肯定也想讲话。在中午饭后散步这一环节中，有些幼儿无视老师的存在，总是大声吆喝或者和同伴乱跑，情急之中我想为何不组织一个复习游戏，就是带领幼儿进行边拍手边演唱学过的歌曲或者玩《木头人》的小游戏，这样既可让孩子熟练地掌握在幼儿园所学的知识，幼儿的常规也跟上去了，幼儿也玩得很高兴。根据幼儿生理和心理的特点，幼儿神经系统正处于发育过程中，大脑皮层发育尚未完全成熟，兴奋和抑制不平衡，容易病劳，注意力不持久。因此，教师要特别注意保护幼儿的神经系统，让兴奋过程中与抑制过程合理交替，相互协调，支配幼儿正常的有规律的运动。如：离园这个环节是孩子们最浮躁的时候，我们要么复习当天所学的知识，要么做一个安静的小游戏，这样幼儿会安安静静地等父母来接。

第二篇：培养幼儿生活常规很重要

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培养幼儿生活常规很重要

孩子从进入幼儿园开始，生活和学习就有了安排和规范。从小培养孩子生活科学常规，对孩子一生都有益。请看本文针对培养幼儿常规给出的建议。培养小班幼儿的一日生活常规是一件非常重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，应该如何培养小班幼儿良好的生活常规呢？。

常规的意义。

常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科 学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。

常规的作用。

●培养生活规律。

从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。

由于幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。

●建立安全感。www.xiexiebang.com

人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。

●培养自律能力。

自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时 候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地，遵守规则就会成为孩子们的自主行为。

小班的常规教育。

教师在进行常规教育时，首先要明确常规不等于紧箍咒。在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有老师的监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以 自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子，教师应该认识到幼儿的主体地位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如，老师讲故事时，不是让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐在老师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组织活动，孩子们显得十分 愉快，也很配合，这正是良好的常规教育的外在表现。教师应该根据幼儿的实际情况提出适宜的要求。

根据小班幼儿的特点，常规应该简单、明确，适合小班幼儿的心理发展水平。只有适合幼儿的能力要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。

制定和使用常规时的注意事项。

●常规应该是积极的。www.xiexiebang.com

常规是在明确幼儿行为标准的基础上着眼于行为习惯的培养，而这些习惯又是建立在一定的自觉性的基础上的。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将常规转化为习惯后，他们就能轻松自然地去履行既定的各项要求，也就不会因此而压抑幼儿的主动精神了。

●制定常规需向幼儿解释理由。

解释理由能使幼儿比较容易接受教师对他所做的要求，如：“你应该和某某一起玩积木，小朋友之间应该友好分享，这样某某会很高兴。”。

●教师在描述规则时。

应用积极的正面语言由于小班幼儿年龄尚小，语言理解能力有限，因此教师在描述规则的时候尽量用清楚明确的语言来加以表达，并且要从正面来讲述和 要求孩子，以免引起误会。如，对于新入园的孩子，教师不应该说：“不要用别人的毛巾”，而应当说“用你自己的毛巾，上面绣着你的名字”，这样更容易使幼儿 理解。

●教师要按一日生活的顺序制定常规。

教师在制定常规时应当考虑到活动内容、活动方式和活动量等方面的因素，制定出切合实际的常规。教师还要尽可能地创造条件让幼儿较多的获得自由活动的机会，尽量避免呆板的活动。

●耐心的讲解和示范必不可少。

初入园的幼儿对幼儿园的环境、活动内容都还不熟悉，也不习惯按一定的要求去行动，这时就需要教师做出耐心的讲解和示范。比如，在教孩子正确的洗手方法时，教师可以配合歌谣来示范，使幼儿印象深刻，继而完全掌握。

●常规的建立需要反复练习。www.xiexiebang.com

小班幼儿刚刚进入集体生活，对于新的常规需要一个适应的过程，常规的建立需要依靠反复练习。因此教师要持耐心细致的态度，帮助幼儿在适应新的集 体生活的同时，逐步习惯按照常规的要求去做。班级老师和保育员之间也应该相互配合，采取一致的标准和要求，促使幼儿自动、自主地遵守常规。

●督促检查与个别教育并重。

在整个幼儿时期，由于心理发展的特点，行为上的反复较多，所以对于初步建立起来的一日常规，教师还要督促检查，做到持之以恒。另外，幼儿之间的个别差异也是客观存在的，注意对个别幼儿进行单独指导才能使常规教育达到更加良好的效果。#幼儿园# #幼儿教育#。爱乐活母婴育儿攻略幼儿园。www.xiexiebang.com

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第三篇：安全对于我们来说都是很重要的

安全的重要性

安全对于我们来说都是很重要的，它的意义在于生产设备的稳定运行、千家万户的幸福与欢乐、更在于国家财产的安危！安全和良好的秩序，是我们的企业保证国家整体发展，人们生活水平不断提高的最集中的体现。

6月，全国上下掀起了轰轰烈烈的“安全生产月”活动。开展“安全月”活动营造了一种安全文化氛围，对全民的安全思想意识、设备健康水平、安全法律法规的遵守等起到了一定的推进作用，营造了“关爱生命，关注安全”的氛围。然而，安全并不是一个“安全生产月”活动就长治久安的问题，安全是永恒的主题。我们只有时时处处想到安全，事故才能远离我们；只有拥有安全，幸福、快乐才会伴随我们。所以，对我们来说，应该月月都是“安全生产月”。

中国有句俗语：“事以密成，语以泄败”。当某一件事故发生后，人们常感慨没有把安全做到“密”；没有对某一个环节严格一些；没有认真执行相关规定。细节决定成败，细节决定我们的安危。如果不注重细节，也许一次小小的失误，我们美好的生活就将会蒙上阴影。讲安全，学安全，这并不难，难在我们怎样才能真正做到把安全防患于未然。不是讲大道理，更不是几句口号和标语，我们应该从身边做起，从点滴做起，再小的细节也不能放过。

“安全”是我们每天上班时所恪守的信念，我们每一个人都必须将安全把握在自己的手中。当上班穿戴好劳保用品时，就是安全；当按章操作设备时，就是安全；发现一个不起眼的安全隐患并及时将之消除时，就是安全。安全工作只有起点没有终点。安全工作同时也是我们烟厂繁荣发展的基石，基石的稳固与否，将直接影响我们企业做大做强的步伐。

天天讲安全，不是啰嗦，更不是杞人忧天。“安全”作为一个永恒的话题，它的反复出现有其必要性和重大的意义。我们不能忘了生产固然重要，安全更不能少。愿大家在生产生活中真正做到讲安全、重安全、心系安全。因为它是我们企业赖以存在、发展的根本。只有把安全生产放在第一位，才能保证人人“高高兴兴来上班，平平安安把家还”。

第四篇：积累课程资源对于教师来说很重要

教师教学资源积累的重要性

积累课程资源对于教师来说很重要，作为一个教师 只有不断地注重积累课程资源才能不断的充实着自己，充实课堂教学内容。下面就谈谈我在教学实践中的一些积累资源方法和途径。

一、认真研读教材及课程标准 注重开发教材资源。

教材、课程标准及考试大纲是每一个老师必认真研读和钻研的内容。因为它是指导课堂教学的基础和关键。针对学生的实际情况和教材的内容，教师都要在课前进行精心设计。在设计中就会遇到许多问题：如学生学习知识的连贯性，如何让学生突破重点、难点，用什么样的教学方法学生容易接受，又能增加学生的积极性等问题，这就需要教师收集相关教材资源，对本节课做完善补充。例如对高一新生来说十字相乘法分解因式在初中没有讲，而在高中会经常用到解一元二次方程，因此我针对学生的实际情况在讲新课之前做了补充。事实证明这为后续的教学做了很好的铺垫，也同时为初高中数学的学习做了衔接。

二、收集历年高考试题及相关资料及相关资料

在课余之时，对于高考的相关信息，我随时收集，看教育频道，看相关的高考资料，我经常到新华书店去阅读相关书籍。而每年的高考试题我是必收集的，并进行整合。在这次高三的二轮复习中，我把自己收集的资料进行整合，结合学生的特点，结合高考大纲，自己编写专题学案。我注重了相关知识和相关题型的整合，学生用起来比较顺手，比市面上现有的二轮复习资料实用，学案难易程度适中，适合自己的学生学习特点。

三、充分利用网络收集资源

我经常上网查找、观看其他教师或专家的优质课，把他们的优质资源经过处理后用到自己的课堂上，对于一些好的课件我下载到自己的电脑里充实自己的教学资源。

四、积极参加教研活动 收集同伴中的教学资源

学校开展的各种赛讲及观摩课，太原市组织的教研活动我都去观看和聆听，从中，我学到不少同伴们的教学经验，用于指导自己的教学。例如我校三月份组织的一次校外专家来听课，我听了同行们的几节课，在讲评中，我聆听了专家们的点评，受益匪浅，从中感悟到，交流可以很快的提升自己的教学能力。

五、在收集和积累教学资源过程中，我有时会遇到时间紧没有及时整理，过后又忘记了，而到用时又想起来，后来我干脆将我看过有用的资料收好，将标题和资源的出处记在备忘录中，过后再整理。在网上下载资料时，我有时由于技术上的问题整合不好，我就虚心请教别人。总之，在教学过程中，只有不断的积累，不断的完善自己，就能获得更多更好的优质教学资源，提高我们的课堂教学效果。

第五篇：接待工作中 眼神也很重要

以下是小编为大家收集的求职礼仪知识，仅供参考!

注意接待工作中的眼神 眼神，是对眼睛的总体活动的一种统称。眼睛是人类的心灵之窗。对自己而言，它能够最明显、最自然、最准确的展示自身的心理活动。对他人而言，与其交往所得信息的87%来自视觉，而来自听觉的信息则仅为10%左右。所以孟子才说：“存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子瞭焉。胸中不正，则眸子眊焉。听其言，观其眸子，人焉廋哉。”

人们在日常生活之中借助于眼神所传递出信息，可被称为眼语。在人类的五种感觉器官眼、耳、鼻、舌、身中，眼睛最为敏感，它通常占有人类总体感觉的70%左右。因此，泰戈尔便指出：“一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的。”

眼语的构成，一般涉及时间、角度、部位、方式、变化等五个方面。

一、注视时间

在人际交往中，尤其是与熟人相处时，注视对方时间的长短，往往十分重要。在交谈中，听的一方通常应多注视说的一方。

(1)表示友好

若对对方表示友好，则注视对方的时间应占全部相处时间的约1/3左右。

(2)表示重视

若对对方表示关注，比如听报告、请教问题时，则注视对方的时间应占全部相处时间的约2/3左右。

(3)表示轻视

若注视对方的时间不到相处全部时间的1/3，往往意味着对其瞧不起，或没有兴趣。

(4)表示敌意

若注视对方的时间超过了全部相处时间的2/3以上，往往表示可能对对方抱有敌意，或是为了寻衅滋事。

(5)表示兴趣

若注视对方的时间长于全部相处时间的2/3以上,还有另一种情况,即对对方本人发生了兴趣。

二、注视角度

在注视他人时，目光的角度，即其发出的方向，是事关与交往对象亲疏远近的一大问题。注视他人的常规角度有：

(1)平视

平视,即视线呈水平状态,它也叫正规.一般适用于在普通场合与身份、地位平等之人进行交往.(2)侧视

它是一种平视的特殊情况，即位交往对角一侧，面向对方，平视着对方。它的关键在于面向对方，否则即为斜视对方，那是很失礼的。

(3)仰视

仰视,即主动居于低处,抬眼向上注视他人。它表示着尊重,敬畏之意,适用于面对尊长之时。

(4)俯视

俯视，即抬眼向下注视他人，一般用于身居高处之时。它可对晚辈表示宽容、怜爱，也可对他人表示轻慢、歧视。

三、注视部位

在人际交往中目光所及之处，就是注视的部位。注视他人的部位不同，不仅说明自己的态度不同，也说明双方关系有所不同。

在一般情况下,与他人相处时,不宜注视其头顶、大腿、脚部与手部,或是“目中无人”。对异性而言,通常不应注视其肩部以下,尤其是不应注视其胸部、裆部、腿部。允许注视的常规部位有：

(1)双眼

注视对方双眼,表示自己聚精会神,一心一意，重视对方,但时间不宜过久,它也叫关注型注视。

(2)额头

注视对方额头,表示严肃、认真、公事公办。它叫作公务型注视,适用于极为正规的公务活动。

(3)眼部至唇部

注视这一区域，是社交场合面对交往对象时所用的常规方法，它因此也叫社交型注视。

(4)眼部至胸部

注视这一区域，表示亲近、友善。多用于关系密切的男女之间，故称近亲密型注视。

(5)眼部至裆部

它适用于注视相距较远的熟人，亦表示亲近、友善，故称远亲密型注视，但不适用于关系普通的异性。

(6)任意部位

对他人身上的某一部位随意一瞥，可表示注意，也可表示敌意。它叫作随意型注视，多用于在公共场合注视陌生之人，但最好慎用。通常，它也叫瞥视。

四、注视方式

注视他人，在社交场合可以有多种方式的选择。其中，最常见的有：

(1)直视

直视，即直接地注视交往对象，它表示认真、尊重，适用于各种情况。若直视他人双眼，即称为对视。对视表明自己大方、坦诚，或是关注对方。

(2)凝视

它是直视的一种特殊情况，即全神贯注地进行注视。它多用以表示专注、恭敬。

(3)盯视

盯视，即目不转睛，长时间地凝视其人的某一部位。它表示出神或挑衅，故不宜多用。

(4)虚视

它是相对于凝视而言的一种直视，其特点是目光不聚焦于某处，眼神不集中。它多表示胆怯、疑虑、走神、疲乏，或是失意、无聊。

(5)扫视

扫视，即视线移来移去，注视时上下左右反复打量。它表示好奇、吃惊。亦不可多用，对异性尤其应禁用。

(6)睨视

睨视，又叫睥视，即斜着眼睛注视。它多表示怀疑、轻视，一般应当忌用。与初识之人交往时，尤其应当忌用。

(7)眯视

眯视，即眯着眼睛注视。它表示惊奇、看不清楚，模样不大好看，故也不宜采用。

(8)环视

环视，即有节奏地注视不同的人员或事物。它表示认真、重视。适用于同时与多人打交道，表示自己“一视同仁”。

(9)他视

他视，即与某人交往时不注视对方，反而望着别处。它表示胆怯、害羞、心虚、反感、心不在焉，是不宜采用的一种眼神。

(10)无视

无视，即在人际交往中闭上双眼不看对方。它又叫闭视，表示疲惫、反感、生气、无聊或者没有兴趣。它给人的感觉往往是不大友好，甚至会被理解为厌烦、拒绝。