手绘线条图像会说话的图画的说课稿（五篇）

第一篇：手绘线条图像会说话的图画的说课稿

《手绘线条图像-----会说话的图画》说课稿

教材分析：“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

教学目标：

1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。

2、运用手绘线条进行物像的表达。

教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点 ：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运

用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教学过程设计：

一、创设情境，导入新课: 学生们根据老师设定的情景画表情图

情景一：今天老师要带大家去校园外欣赏秋天的美景。大家的情绪怎么样？

情景二：在行走的途中，突然一辆汽车飞驰而过，溅了你一身的泥水。情景三：快到目的地时发现自己的钱丢了。

情景四：进入山上的黑洞里，突然看见了一个黑衣人。

学生展示自己画的喜怒哀惧的表情图，老师给出评价，以及强调表情图的五官如何刻画。并告诉学生大家刚才画的表情图就是用手绘线条完成的，由此引入新课

二、欣赏分析，深入学习：

1、手绘线条图像的起源和发展

在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）手绘线条图像的发展：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，以成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。

2、欣赏、分析：讨论手绘线条图像的功能和用途）

3、手绘线条的特点：简洁、快速、概况性强。

三、手绘线条图像表达的方法

以暖水瓶为例，老师范画几组暖水瓶，同学们比较几组暖水瓶有什么不同？ 总结方法：抓特征、概况、大胆、果断、充分发挥想象力。

四、创作实践：大家画一画

——你能在5分钟内画出来吗？

1、星期天的时间安排

2、喜欢的动物

3、喜欢的卡通形象

4、最喜欢的服装、文具、食品、……

五、展评作业，提升认识：

1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。

2、小组推荐作品，共同赏析。

请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

（教师总结手绘线条图像表达方法：请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。

六、总结：

今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。七．课后反思：

为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。一开始，我创设情境，激发了学生的兴趣，也增强了学生作画的自信心，并自然转入本课内容的学习。布置完作业，学生很快便投入到创作中。在展示环节，我先选了一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。美中不足的是：我没有特别强调手绘线条的特点，所以学生在作业时，不敢放手画，线条不够流畅，作业速度较慢，后来我发现问题，及时强调，学生的作业有了很大的进步。这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。

第二篇：手绘线条图像--会说话的图画的说课稿

《手绘线条图像—会说话的图画》说课稿

尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：

大家好！我是美术组第11号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像—会说话的图画》（板书）。下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：

一、说教材分析

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：

（一）教材地位和作用

本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第7册第2课,1课时，倾向于“造型•表现”学习领域。本课教材分包括三个版面，共分为两个部分：一是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，是学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其用性。为使学生更好地掌握手绘线条的表达方法。本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生从认识，了解，到练习，掌握这些常用的表达方式。丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。

二、说学情分析

教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下： 七年级的学生一般在13、14岁左右。生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间。

三、说教学目标

在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。

知识与技能目标：

1.1认识什么是手绘线条图像。

1.2了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，1.3 方法与过程目标：

2.1感知环节采用欣赏法指导法，认识环节采用小组探究法指导法，实践环节采用练习指导法；

2.2欣赏感受——分析理解——探究设计——展示评价 情感、态度与价值观目标：

3.1在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，提高美术学习兴趣。3.2在面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。

第三篇：《手绘线条图像—会说话的图画》教案

《手绘线条图像—会说话的图画》教案

教材分析：

美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续 学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

教学目标：

1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：

重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

课前准备：

课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

教学过程：

1、导入新课。

（1）教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣。

（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

2、设问思考。

（1）教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。

3、欣赏作品。（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.（2）出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

4、热身练习。

（1）让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。（2）教师进行观察指导。

5、评价。

（1）展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结（2）指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

6、课外拓展。

课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描绘。

第四篇：《手绘线条图像——会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案

第二课时

【教材分析】

“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”是18世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异将会使更多的学生热爱美术。走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1.显性内容和目标

通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。2.隐性内容和目标

培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神、发展个性，培养学生热爱大自然热爱生活的美好情感。【重点】

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣培养、发展观察力、想象力、表现力。【难点】

能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】

课件范作常见产品安装说明图茶杯等实物。

【教学过程】

第二课时

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动 ●明知识法

1、特征的表达

师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系),

生:欣赏教材中的范作。

师:说明,在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“观察——理解——表现”

2、动感的表达

师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现,静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现 生:几个学生到黑板试画。师:带动学生一起评价分析。

师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作.明确这一问题。

师:展示有关范作,边演示边总结,在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现。

3、过程的表达

观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

4、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。

师：讲述“内容”的表达是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑。●热身练习

师:创设情境或布罩练习题目如描述、记录、说明等。生:作有针对性的练习,也可根据上述所讲,任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。师:巡视指导,遇到问题,及时指正解决。

三、学生作业

⑴、依据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画。

⑵、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力。⑶、出一个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成一套完整的组画。

四、作品展评、小结

各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成的作品,按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发,对学生作业做形成性评价,一般不做横向比较。

教师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流,为以后的学习和生活打下了基础。

五、师生礼仪

第五篇：《手绘线条图像—会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案

教材分析：

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

学情分析：

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

教学目标：

1、显性目标：

通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性目标：

培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

教学重难点：

教学重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。教学难点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。

教学准备：

教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。

学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。

学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。

教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。

二、探讨新知：

1、手绘线条图像的起源：

在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）

2、手绘线条图像的发展：

在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

3、欣赏、讨论、分析：

（讨论手绘线条图像的功能和用途）提问：手绘线条图像有哪些应用呢？

——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。

A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）； 服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：

——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

优点：可视性强，快速方便。

（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）

4、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”）

把全班学生分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？ ——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。

三、创作实践：大家画一画 ——你能在5分钟内画出来吗？

1、星期天的时间安排；

2、从家到学校的路线图；

3、喜欢的卡通形象；

4、最喜欢的服装、文具、食品„„

（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。

四、展示与评价：

1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。

2、小组推荐作品，共同赏析。

请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像

手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？

（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。

六、总结：

今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。