手绘线条图案会说话的图画教学设计

第一篇：手绘线条图案会说话的图画教学设计

手绘线条图像——会说话的图画（教学设计）

教材分析：

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

学情分析：

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

教学目标：

1、知识目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。

2、能力目标：培养学生的审美能力、观察力、想象力和形象思维能力，及自主学习及独立思考能力、运用知识的能力。

3、情感目标：通过本课的学习，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。

教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。课型：造型·表现 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：老师的一个朋友正在旅行，在旅途中感到不舒服，想找水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。

学生回答：打手势，绘图等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。

教师：如果他想要一杯热水呢？该如何表达？、学生：加上几条曲线

教师：同学们回答的很好，加上几条曲线就是它变成了一倍热水。在不同的场合选择恰当的沟通方式，会使我们得到想要的最佳效果，显然用图像的方式来解决这个问题，效果会更好。那么方式今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。引出课题。

二、探讨新知：

1、手绘线条图像如何说话的呢？请同学们欣赏图像，说说从这些图片告诉你了什么内容？（大屏幕展示图片）

服装设计、手绘食品广告招贴、家具设计手稿图、汽车设计；

2、手绘线条图像的起源：

在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。远古时代人们就 已经用岩画记录和传递信息了，岩画中不仅有人物、动物形象，而且记载着人们劳动、生活、战争的故事。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字的起源）

现在，手绘线条图像更是被广泛应用于很多领域。手绘线条图像是人们常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。

3、思考:你在生活中还见过哪些手绘线条图案？ 学生：旅游景区地图、教科书插图、食品使用说明书„„

教师:看来同学们都很善于发现生活，也由此可见手绘线条图案在我们生活中运用的很广泛。老师也给准备一些（课件展示）消防栓的使用说明图（说明）； 夸张的手绘——漫画（叙事）； 玉米生长过程图（记录）影片分组镜头手稿（交流）毕加索——和平的面容（抒情）

4、讨论手绘线条图像的功能和用途？ ——学生回答。

教师归纳：具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

优点：可视性强，快速方便，不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

三、我来画你来猜

教师展示手绘线条图像（天鹅、鸭子、暖壶）让学生猜猜老师画的是什么？ 提问：你是怎么找出它们的不同的？以此让学生总结总结手绘线条的表达方法：（1）认真观察。观察是学习美术的基础。（2）描绘。重点抓住 物象的特点。

（3）说明、示意。抓住关键来重点表达。（常用指示线、箭头、排列、循环等方法。）

四、创作实践：

大家画一画——你能在5分钟内画出来吗？

1、最喜欢的服装、文具、食品......2、从家到学校的路线图；

3、喜欢的卡通形象；

4、星期天的时间安排；（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）

五、展示与评价：

1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。

2、小组推荐作品，共同赏析。请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

六、欣赏拓展：

欣赏艺术大师吴冠中的绘画作品，感受线条带给我们的艺术魅力。

七、小结

今天我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。

第二篇：《手绘线条图像_会说话的图画》教学设计

教学设计

——会说话的图画

单位：曹庄中心中学

设计人：曹 馨 文

手绘线条图像

——会说话的图画

课时安排：一课时 课 型：造型.表现 教材分析：

本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十三册第二课。属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。学习目标：

知识与技能：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。

过程与方法：学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。

学习重难点：

重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。教学准备：

教具：ppt课件、记号笔、素描纸、自制卡片题板。学具：课本、记号笔、有色卡纸等手绘工具。

教学方法：

讨论法、示范法、探究性学习、合作学习。教学过程：

组织课堂，检察教具和学具，准备进入教学活动。

一、情景导入 激发兴趣

视频导入，激发学生兴趣。

（视频中用线条表达不同的艺术形象，把全体学生的精力迅速集中起来，自然地进入内容的学习，认识美术就在我们身边，激发学生学习的兴趣，点明主题：手绘线条图像--会说话的图画。）

二、讲授新课，展开活动

1、展示课件并示范，引出线条的含义。

2、设问思索：

师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。师：出示各种图片 生：分析各自内容和作用。

总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。

（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。）

3、总结手绘线条图像的功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”，不受时间、地点限制，不受

技法的约束，生活中应用广泛。

（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。）

三、课堂游戏，深入体验

1、尝试一个小游戏，《你画我猜》。

激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。

2、教师讲解并示范手绘线条的表达方法，完成教学目标，贯彻教学意图。

四、布置作业，学以致用

创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

五、展示作品，互相评价

作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。

六、播放视频，结束课程

播放精彩视频，加深学生对于本节课学习的感受，引导学生在日常的生活和学习中，学习视频中主人公不畏艰难、勇往直前、积极进取的奋斗精神，以此结束课程。

第三篇：《手绘线条图像会说话的图画》教学设计

一、谈话导入

我们平时生活都看到过哪些手绘线条呢？

（联系生活中用线条表达不同的艺术形象，把全体学生的精力迅速集中起来，自然地进入内容的学习，认识美术就在我们身边，激发学生学习的兴趣，点明主题：手绘线条图像--会说话的图画。）

二、讲授新课，展开活动

1、展示课件并示范，引出线条的含义。

2、设问思索：

师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。

师：出示各种图片 生：分析各自内容和作用。

总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。

（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。）

3、总结手绘线条图像的功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”，不受时间、地点限制，不受技法的约束，生活中应用广泛。

（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。）

4、总结手绘线条图像的表达方法

三、课堂练习，深入体验

大胆果断自信的运用线条，发展个性，发挥创新精神。

1、你能用手绘线条图像描述出星期六或星期日的时间安排及活动内容吗？

2、你能描述出生活中的一些过程吗？

出示两组生活中的线条图画，激发学生的潜力和兴趣，然后小组进行构思练习。

激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。

四、布置作业，学以致用

创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

五、展示作品，互相评价

作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。

六、课堂总结

由学生自主说出本节课的收获。

第四篇：会说话的图画 教学设计

手绘线条图像

——会说话的图画

教材分析: 《手绘线条图像——会说话的图画》选自人美版七年级上册第2课.倾向于“造型•表现”学习领域.三个版面，两个部分。根据课程内容与我的理解及教学经验，我将本课分为两个课时来上，第一课时，教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其实用性。第二课时主要介绍手绘线条图像的表达方法。本课主要对第一课时进行讲解，主要是引导学生从认识线条，欣赏线条图像并能用大胆，概括的线条来表达自己的想法。课堂中选取的丰富图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。

本课是新教材和理念改革的一种体验，有别于以往的素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学，通过对手绘线条知识的介绍，是学生了解手绘线条在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特性。

学情分析：

七年级的学生一般在13、14岁左右。生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，上课的积极性也是很差的，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，但这时候的学生可塑性大﹑有主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。所以，在本课的教学中，我设计了多个环节来提高学生的学习兴趣。

教学目标：

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

1知识与能力：通过回顾欣赏教师讲解，认识什么是手绘线条图像，并了解它的功能和用途。

2过程与方法：在导入环节中我使用情境教学法，通过解决求救电话问题引导学生使用并运用线条，又采用讲授法与谈话法相结合的方式，与学生一起欣赏分析生活中的手绘线条图像，培养学生的审美过程，教师又采取演示法进行示范，以直观的方式增强学生的自信心。在欣赏中进行体验与感受，学会使用手绘线条来服务于我们的生活。3.情感态度与价值观目标：使每一位学生都敢于大胆的使用手绘线条进行表达，激发学生的学习兴趣，从而提高表达能力，同时，使学生体会到美术与其他学科之间的关系，激发学生热爱生活和用美术为生活服务的愿望。

教学重点与难点：

重点：对手绘线条图像功能和用途的理解。

难点：能发挥想象运用丰富的表现手法，综合处理信息，抓住事物的主要特征，创造性的表达。能够大胆的，概括的，使用手绘线条表达。

教学准备：

教师：课件，新课导入与环节导入音频，范画，奖励给学生的礼物，资料袋，小组任务单和评价指标单。

学生：画笔，画纸。教学过程：

（一）.创设情境 激趣导入.同学们，上课之前，我们先帮一位同学解决一个要紧的问题，究竟是什么要紧的问题呢？我们先来听一听他打来的求救电话（多媒体播放求救电话1）。听完这个电话，我们该怎样帮他从哈尼族人那里为他妹妹要一杯热水呢？他和他的家人在云南旅游，同学们想想他们与哈尼族人语言不通，该怎么办呢？请同学们来谈一谈我们该如何帮他们解决这个问题。

生答：比划出来，画出来......（教师鼓励学生回答，回答的同学送小礼物一个。）师：下面请两位同学到黑板上把这杯热水画出来。

（学生举手到黑板各画出一杯热水，教师讲解并送每人一个小礼物。）

师总结：同学们都不约而同的使用手绘线条把要点表现了出来，分别是首先画一个有立体感的杯子，其次，用波浪线来代表热气。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了。看来，手绘线条就是这么实用，交流起来就是这么便捷。今天，我们就来一起学习《手绘线条图像——会说话的图画》。

教师板书课题。

（二）.走进生活，探讨新知。1.手绘图像的起源与发展

在文字没有出现以前，人们就开始使用手绘线条来传达和交流信息了，它是伴随着人类的成长而发展的。

课件展示：贺兰山岩画 ——原始人类对动物形态的描绘 儿童画——幼儿画的幸福一家人 通过这两幅图进行对比，请学生思考为什么原始人和现代的小朋友都喜欢用手绘线条来表现自己的生活。从而引出手绘线条的方便，快捷，实用等特点以及手绘线条的不可替代性。

在当今社会，信息技术飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息，从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

2.欣赏，讨论与分析。

师提问：手绘线条图像在我们生活中有哪些应用呢? 出示一组生活中常见的手绘线条图像，让学生认真观察并与学生共同分析。

A:手绘线条图像在社会生活领域的应用。

课件展示：农民伯伯一天的劳动，烤红薯，玉米生长记录图，吴冠中的《春如线》等，引出手绘线条图像的交流，叙事，说明，记录，抒情等功能。

B:手绘线条在个学科中的应用。

课件展示：物理学科——电路图，生物——视神经横切面，体育——体育运动步骤图，数学——几何图例。

C：手绘线条图像在艺术领域的应用。课件展示：漫画图片，服装设计手稿。

教师总结：手绘线条图像具有叙事，说明，记录，交流，抒情等功能，是人类除口语文字外的第三种语言。

3.听一听

教师出示四幅图片，同时播放一首歌曲，让学生听歌曲《让我们荡起双桨》，根据歌曲的内容从下面四幅图中选取一幅最符合这首歌曲内容的。

学生根据歌曲传递的内容，图像传达的信息，经过认真观察分析并小组讨论，选择了一幅，再一次强调了会说话的手绘线条图像，并学会了画任何人物和事物都要抓住主要特征。

（三）.教师示范.多媒体播放求救电话2，展示明明旅游计划书，根据内容为明明一家人绘制一幅云南路游路线图，教师示范于黑板。

设计意图主要是为了让学生能像老师一样大胆概括的的来使用手绘线条表达，增强学生的自信心。

（四）.手绘线条图像练习。

.本班学生分组共同完成作业，分别完成厨房，试衣间，水果店，文具店等房间的设计。

要求：1.参照同学们资料袋的小组合作任务单。

2.构图完整，用线概括，果断自信大胆。

3小组合作完成后，每组推荐一名学生代表阐述设计思路。

4.在我们的作业倒计时结束后，第一组交作品的，这组同学每人有一个小礼物。

采取分组作业，有利于学生的交流合作，有助于学生组织能力，管理能力，表达能力以及问题解决能力的培养。也有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。小组任务单的发放是为了更有利于学生合作讨论，让他们对作业要求目标明确，倒计时是为了让学生有时间观念，小礼物的引诱则是为了增强他们的团队意识，促使小组成员完成作业的速度更快。）

（五）.评一评

各组学生展示作品，参照同学们资料袋里的评价指标单对作品进行自评，他评，交流感受，评价好的同学再获小礼物一个，教师评价并小结。

（六）.猜一猜

请收到礼物的同学拆开礼物的第一层包装纸，可通过里面包装盒上的手绘线条图案，猜测自己手中的礼物可能是什么，并告诉同学们。

礼物的设置一方面是为了提高学生的积极性，另一方面也是手绘线条在生活中的应用。接着对本课进行知识拓展，延伸手绘线条有关知识。启发学生善于观察，热爱生活的品质。

（七）.知识延伸

通过同学们收到的小礼物上的图案，我们不难看出，线条的应用是非常广泛的，它不仅可以用于包装盒上，还可以用于更多的事物上，同学们，接下来我们再来看一下几幅图，欣赏一下我国传统文化中的线条美.多媒体展示书法，剪纸，刺绣，纹样等图案。

同学们所看到的这几幅图都是属于我国的传统文化，其中有几种还是非物质文化遗产，同学们，你们知道吗？这些传承几千年的技艺却面临着失传的危机，但可喜的是我们的国家和地方政府都已经积极行动起来了，让我们也一起加入到保护，传承传统文化的队伍中去吧。

（八）.总结

通过这节课的学习，同学们成功的把一幅幅优秀的作品展现了出来，希望同学们总结今天学习的知识，养成认真观察，大胆绘画的好习惯，创造出更多优秀的赏心悦目的作品来。也希望同学们把这样的好习惯延伸到其他的学科和生活中去，真正让美术服务于我们的生活，让我们成为一个善于欣赏美，发现美，创造美的孩子，我们这节课就

上到这儿，再见，同学们！

（九）.板书设计

第五篇：手绘线条图像—会说话的图画》教案

人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思

手绘线条图像—会说话的图画

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重

点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难

点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

●明知识法

1、特征的表达

师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：

“观察——理解——表现” ２、动感的表达

师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：几个学生到黑板试画。

师：带动学生一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

３、过程的表达

观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

４、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。

师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。

●热身练习

师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。

生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。

师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。

三、学生作业

⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。

⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

四、作品展评、小结

各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。

教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。

五、师生礼仪，下课。教案《人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思》