《会飞的图画》教学设计之二

第一篇：《会飞的图画》教学设计之二

《会飞的图画》教学设计之二

一、认识邮票，激发兴趣。、猜谜语：小画片，镶边边，五颜六色真鲜艳。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票）

2、请学生谈谈对邮票的认识。用展示多枚邮票，学生观察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很美丽，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的疑惑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？

3、师生拿出自己准备的邮票，观察欣赏邮票。

你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。

用“图画上有„„有„„还有„„”说一说。

980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票《童话——“咕咚”》，出示中的这套邮票，师生共同欣赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。

二、切入课文，感受“图画”。、过渡：小明也和我们一样正在欣赏这美丽的图画呢！看（课文插图）他看到了些什么？

２、学习句子：图画上有雄伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。）

３、小明从哪里发现这些美丽的图画的？

学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，纠正不准确的发音，学生识记十六个要认的生字。

（小明是从爸爸来信的信封上发现的这些美丽的图画的。）

他可真是个喜欢观察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小朋友能告诉他吗？请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。

指名朗读“妈妈”的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出恍然大悟。分角色读这两句话。

三、课中休息：将准备好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的游戏。拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！”收到“信”的学生带读生字。

四、想象延伸，设计邮票。

（1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？

邮票上的图画使得它不但有实用性，还有了观赏价值和收藏价值，有很多邮票还有纪念意义呢！所以有很多人喜欢“集邮”，小明也对神奇的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。

（2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。

（3）指名在全班讲，评选最佳设计、最漂亮的邮票、最佳口才。

五、小结。

小朋友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了很多的知识，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好朋友。

六、指导书写本课生字。、认读要求书写的8个生字。

2、请学生分别说一说这8个字书写时要注意什么，教师适时点拨。

3、学生书写生字，并口头组词。

七、作业。

收集邮票，写一两句话介绍你选的邮票，在班上开一个邮票展。

第二篇：《会飞的图画》教学设计之三

《会飞的图画》教学设计之三

一、谈话导入、师唱“十五的月亮”。

2、听唱“十五的月亮”，你想到了什么？

师小结：小明的爸爸不在身边，而在外地工作，小明是怎样想念爸爸的呢，你们想知道吗？今天我们要学习的文就告诉了我们。

3、出示题：会飞的图画。看到这个题你想到了什么？

二、初读文，认识生字。、师范读文：注意听清楚不认识字的字音。

2、学生自读文：遇到有生字词的地方标记出来并反复读几遍。

3、分小组合作学习生字。

4、汇报交流：说说你是怎么记住它们的，并给它们找朋友。、这些好朋友它们回到文中了，你们还认识它们吗？再读一读文

三、品读文，感悟真情。

＝感受亲情、创设情境，体会小明的心情。

A、放文录像（爸爸原来与小明一起生活，后因为工作原因而离开了他们。）文讲了谁的故事呢？

B、指导朗读第一自然段：爸爸来信了！注意感叹号。（点击：出现大信封）。现在假设你是小明，说说你此时的心情。（惊喜）、指导读第二自然段。从“盼望”体会收信的喜悦，感受思念之情。注意“很远”、“盼望”、“喜欢”三个词。

2、想象说话，体会爸爸的心情。

爸爸也想小明哟，爸爸会怎么想？爸爸会对小明说些什么有趣的事情呢？

3、分组表演，感受父子亲情。

（出现文插图）想一想，说一说，演一演：“爸爸来信了„„”

2＝邮票有情、认识邮票。

信是怎么来的呢？我们要用一样很重要的东西，瞧！就是它（点击：在放大信封上出现邮票）。你看到了什么？（一幅画！）画上有什么？指名说。（出示各种邮票、介绍邮票有关知识）

2、欣赏邮票。

通过邮票的画面练习口头说话、说词。

读词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、五彩的蝴蝶、多姿的小花、长尾巴的哈雷彗星„„。

指导有感情地朗读相关语句，感受邮票画面的美丽。

3、邮票交流：小组同学互相说说邮票

拿出前准备好的邮票，小组同学互相说说，你这张邮票从哪里来的，你看到它想到了谁？想到了什么事情？

3＝邮票传情、认识邮票传情。

过渡：故事的题目是会飞的图画，可是到现在老师还没有发现这个图画在哪儿呢？大家动脑筋找找看？（引导讨论：什么是会飞的图画。为什么邮票是会飞的图画呢？指导朗读：哦，邮票就是会飞的图画。强调“哦”）

2、感谢邮票传情。

A、刚才就是这些图画把爸爸的话送来了啊，我们来夸夸它们吧。

B、指导朗读最后一自然段。闭上眼睛感受想像“飞舞”的邮票，体会邮票传情，再读文。

出示文插图：（图上小明坐在草地上，天空中飞着很多信）

比较词语：“一封”和“一封封”。想一想：文为什么是说“飞”向四面八方？体会小明的向往、憧憬。

3、邮票替我传情：说一说、做一做、递一递：

A、说一说

除了给爸爸写信，你还想给谁写信呢？当你想到这些邮票带着你的思念和祝福飞到你亲人的面前的时候，你心里怎么想？

B、做一做

老师给每个小朋友都准备了邮票和信纸，现在请小朋友们来把你刚才想说的在信纸上写下来，或者画下来。、递一递

让邮票把我们的祝福和问候带到亲人身边吧：学生把写好的信投递到讲台上的“大邮筒”里面。

四、总结下

第三篇：会说话的图画 教学设计

手绘线条图像

——会说话的图画

教材分析: 《手绘线条图像——会说话的图画》选自人美版七年级上册第2课.倾向于“造型•表现”学习领域.三个版面，两个部分。根据课程内容与我的理解及教学经验，我将本课分为两个课时来上，第一课时，教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其实用性。第二课时主要介绍手绘线条图像的表达方法。本课主要对第一课时进行讲解，主要是引导学生从认识线条，欣赏线条图像并能用大胆，概括的线条来表达自己的想法。课堂中选取的丰富图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。

本课是新教材和理念改革的一种体验，有别于以往的素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学，通过对手绘线条知识的介绍，是学生了解手绘线条在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特性。

学情分析：

七年级的学生一般在13、14岁左右。生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，上课的积极性也是很差的，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，但这时候的学生可塑性大﹑有主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。所以，在本课的教学中，我设计了多个环节来提高学生的学习兴趣。

教学目标：

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

1知识与能力：通过回顾欣赏教师讲解，认识什么是手绘线条图像，并了解它的功能和用途。

2过程与方法：在导入环节中我使用情境教学法，通过解决求救电话问题引导学生使用并运用线条，又采用讲授法与谈话法相结合的方式，与学生一起欣赏分析生活中的手绘线条图像，培养学生的审美过程，教师又采取演示法进行示范，以直观的方式增强学生的自信心。在欣赏中进行体验与感受，学会使用手绘线条来服务于我们的生活。3.情感态度与价值观目标：使每一位学生都敢于大胆的使用手绘线条进行表达，激发学生的学习兴趣，从而提高表达能力，同时，使学生体会到美术与其他学科之间的关系，激发学生热爱生活和用美术为生活服务的愿望。

教学重点与难点：

重点：对手绘线条图像功能和用途的理解。

难点：能发挥想象运用丰富的表现手法，综合处理信息，抓住事物的主要特征，创造性的表达。能够大胆的，概括的，使用手绘线条表达。

教学准备：

教师：课件，新课导入与环节导入音频，范画，奖励给学生的礼物，资料袋，小组任务单和评价指标单。

学生：画笔，画纸。教学过程：

（一）.创设情境 激趣导入.同学们，上课之前，我们先帮一位同学解决一个要紧的问题，究竟是什么要紧的问题呢？我们先来听一听他打来的求救电话（多媒体播放求救电话1）。听完这个电话，我们该怎样帮他从哈尼族人那里为他妹妹要一杯热水呢？他和他的家人在云南旅游，同学们想想他们与哈尼族人语言不通，该怎么办呢？请同学们来谈一谈我们该如何帮他们解决这个问题。

生答：比划出来，画出来......（教师鼓励学生回答，回答的同学送小礼物一个。）师：下面请两位同学到黑板上把这杯热水画出来。

（学生举手到黑板各画出一杯热水，教师讲解并送每人一个小礼物。）

师总结：同学们都不约而同的使用手绘线条把要点表现了出来，分别是首先画一个有立体感的杯子，其次，用波浪线来代表热气。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了。看来，手绘线条就是这么实用，交流起来就是这么便捷。今天，我们就来一起学习《手绘线条图像——会说话的图画》。

教师板书课题。

（二）.走进生活，探讨新知。1.手绘图像的起源与发展

在文字没有出现以前，人们就开始使用手绘线条来传达和交流信息了，它是伴随着人类的成长而发展的。

课件展示：贺兰山岩画 ——原始人类对动物形态的描绘 儿童画——幼儿画的幸福一家人 通过这两幅图进行对比，请学生思考为什么原始人和现代的小朋友都喜欢用手绘线条来表现自己的生活。从而引出手绘线条的方便，快捷，实用等特点以及手绘线条的不可替代性。

在当今社会，信息技术飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息，从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

2.欣赏，讨论与分析。

师提问：手绘线条图像在我们生活中有哪些应用呢? 出示一组生活中常见的手绘线条图像，让学生认真观察并与学生共同分析。

A:手绘线条图像在社会生活领域的应用。

课件展示：农民伯伯一天的劳动，烤红薯，玉米生长记录图，吴冠中的《春如线》等，引出手绘线条图像的交流，叙事，说明，记录，抒情等功能。

B:手绘线条在个学科中的应用。

课件展示：物理学科——电路图，生物——视神经横切面，体育——体育运动步骤图，数学——几何图例。

C：手绘线条图像在艺术领域的应用。课件展示：漫画图片，服装设计手稿。

教师总结：手绘线条图像具有叙事，说明，记录，交流，抒情等功能，是人类除口语文字外的第三种语言。

3.听一听

教师出示四幅图片，同时播放一首歌曲，让学生听歌曲《让我们荡起双桨》，根据歌曲的内容从下面四幅图中选取一幅最符合这首歌曲内容的。

学生根据歌曲传递的内容，图像传达的信息，经过认真观察分析并小组讨论，选择了一幅，再一次强调了会说话的手绘线条图像，并学会了画任何人物和事物都要抓住主要特征。

（三）.教师示范.多媒体播放求救电话2，展示明明旅游计划书，根据内容为明明一家人绘制一幅云南路游路线图，教师示范于黑板。

设计意图主要是为了让学生能像老师一样大胆概括的的来使用手绘线条表达，增强学生的自信心。

（四）.手绘线条图像练习。

.本班学生分组共同完成作业，分别完成厨房，试衣间，水果店，文具店等房间的设计。

要求：1.参照同学们资料袋的小组合作任务单。

2.构图完整，用线概括，果断自信大胆。

3小组合作完成后，每组推荐一名学生代表阐述设计思路。

4.在我们的作业倒计时结束后，第一组交作品的，这组同学每人有一个小礼物。

采取分组作业，有利于学生的交流合作，有助于学生组织能力，管理能力，表达能力以及问题解决能力的培养。也有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。小组任务单的发放是为了更有利于学生合作讨论，让他们对作业要求目标明确，倒计时是为了让学生有时间观念，小礼物的引诱则是为了增强他们的团队意识，促使小组成员完成作业的速度更快。）

（五）.评一评

各组学生展示作品，参照同学们资料袋里的评价指标单对作品进行自评，他评，交流感受，评价好的同学再获小礼物一个，教师评价并小结。

（六）.猜一猜

请收到礼物的同学拆开礼物的第一层包装纸，可通过里面包装盒上的手绘线条图案，猜测自己手中的礼物可能是什么，并告诉同学们。

礼物的设置一方面是为了提高学生的积极性，另一方面也是手绘线条在生活中的应用。接着对本课进行知识拓展，延伸手绘线条有关知识。启发学生善于观察，热爱生活的品质。

（七）.知识延伸

通过同学们收到的小礼物上的图案，我们不难看出，线条的应用是非常广泛的，它不仅可以用于包装盒上，还可以用于更多的事物上，同学们，接下来我们再来看一下几幅图，欣赏一下我国传统文化中的线条美.多媒体展示书法，剪纸，刺绣，纹样等图案。

同学们所看到的这几幅图都是属于我国的传统文化，其中有几种还是非物质文化遗产，同学们，你们知道吗？这些传承几千年的技艺却面临着失传的危机，但可喜的是我们的国家和地方政府都已经积极行动起来了，让我们也一起加入到保护，传承传统文化的队伍中去吧。

（八）.总结

通过这节课的学习，同学们成功的把一幅幅优秀的作品展现了出来，希望同学们总结今天学习的知识，养成认真观察，大胆绘画的好习惯，创造出更多优秀的赏心悦目的作品来。也希望同学们把这样的好习惯延伸到其他的学科和生活中去，真正让美术服务于我们的生活，让我们成为一个善于欣赏美，发现美，创造美的孩子，我们这节课就

上到这儿，再见，同学们！

（九）.板书设计

第四篇：会飞的蒲公英教学设计

《会飞的蒲公英》第二课时教学设计

●教学目标

1.认识5个生字，会写7个字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解文章的内容，体会人物的思想感情。

4.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

●教学重点

1.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2.体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

●教学难点

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家回忆一下作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。我们一起总结一下

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1.汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说。

●我读了这一段，感受到……我是抓住（）、（）等词语体会到的。●读了这一段我知道了……我是从（）、（）知道的。●我读懂了这一段主要写了……

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路 2.指导朗读。指名读、三、学习第8——10自然段。

小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。

师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

生：默读思考。

师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。

（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）

师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：

4、结合文章内容，提出问题思考）

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。生自由读，边读边思考。指名汇报交流。

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、回顾全文，总结写法

师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？

师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

生

师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。

五、激情总结，升华主题。

同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

第五篇：会飞的蒲公英教学设计

会飞的蒲公英

善友小学

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。

教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学设计：

设计理念 抓住主线——品读悟情——感悟写法

一、情境导入

有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）

二、整体感知

回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。

三、品读悟情

（一）学习1—3自然段

请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？

学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。

童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞）多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？

“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）

追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）

是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）

看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。

妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）

过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？

妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。（我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）

再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动）妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。

听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）

这是一个承载希望的梦！

（三）学习第7自然段

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。

重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。

妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。(四)学习8——14自然段

请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。

“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？ 听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）

在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？

妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。

让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？

四、感悟写法

通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？

这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。

五、拓展与运用

1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？

2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的

路？

3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

五、激情总结

会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望

会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望

而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。

板书

会飞的蒲公英

妈妈 女儿

童年 蒲公英 闯 荡 小学 书包 飞来飞去 中学 连衣裙

爱 飞来飞去

大学 水彩画 飞来飞去

妈妈的希望 儿女的回报

《会飞的蒲公英》教学反思 《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。

在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。

有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首

要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。

总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。