会飞的孩子_教学设计_教案[五篇模版]

第一篇：会飞的孩子_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.会写本课10个生字

2.有感情地朗读课文，背诵课文1、12自然段。

3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。

2.教学重点/难点

教学重点

学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学难点

学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

师：看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？

今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！

二、新授

（一）创设情境，揭示课题 1.生字复习，齐读。

2.大家表现都非常棒，现在就一起去看看那位会飞的孩子吧！板书课题，齐读课题。

画下来。比比谁最认真，最聪明找到答案！

（二）看视频朗读，整体感知 课文记叙了一件什么事？

“我”在大峡谷行走时看见一群会飞的孩子在怒江上飞来飞去。(三)学生齐读课文，理清文章主要内容

1.怒江有什么特点？找出课文中描写怒江的主要文段，并体会对怒江这一环境描写对刻画人物的作用。

怒、险峻。在课文的1、2自然段有具体的描写。突出生活环境的恶劣艰苦，烘托出孩子们的勇敢能干。

播放怒江简介视频，让学生感受怒江特点 2.课文写了哪些人飞跃了这条怒江呢？

以阿江为代表的怒族孩子们的飞跃、我的飞跃。

3.他们是怎么飞过去的呢(请找出相关的语段)？从中可以看出像阿江这样的怒族孩子怎样的人物性格特征? 以阿江为代表的怒族孩子的“飞”在文中5、6、16自然段——借助溜索溜过怒江；“我”由阿江带着飞过去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢坚强、乐观豁达。

4.结合课文最后一段，看看课文除了写我们所能用肉眼看到的“飞”，还写了什么样的“飞”？这一种“飞”表达了作者怎样的思想感情？

怒族孩子梦想中的“飞”，指的是怒族孩子们飞出大山，飞向世界的渴望；表达了作者的真诚祝愿，祝愿这些生活在艰苦环境中的怒族孩子们能够不断追求理想，追求美好的未来。

课堂小结

文章通过写我在怒江大峡谷一行中的所见所感所想，表现了怒族孩子勇敢坚强、热情友好、乐观豁达的性格特征，表达了作者对怒族孩子美好的祝愿。

课后习题

1.认读、默写“窄、峡、颠、稳、讶、揪、嘻、旷”8个生字。2.用“拼命、摇晃、耸立、惊险”造句。

板书 会飞的孩子 阿江“飞”

怒江

飞

阿江带“我”“飞”

孩子们梦想“飞” 勇敢坚强、乐观豁达；不断追求理想、追求美好未

第二篇：会飞的孩子教案

会飞的孩子

教学目标：

1.会写本课10个生字

2.有感情地朗读课文，背诵课文1、12自然段。

3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。

4.学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学重点难点：

从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟情境描写对表现人物的作用。

教具准备：课件 课时安排： 二课时 教学过程设计和安排：

第一课时

一、破题导入，激发兴趣。

看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？

今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！

二、通读课文，理清段落。

默读课文，弄清课文是按什么顺序写的，依次写了哪些事？

三、诵读课文，疏解生字词。

1.学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。

2.识记生字

四、诵读感知，把握文意

1.指导学生有感情朗读课文。

2.学生自由读课文。

五、课堂小结

第二课时

一、学习课文第一部分

1.本部分主要写了什么事情？

2.本部分中有两处关于怒江的环境描写的片段。

3.课件出示怒江奔腾的险峻画面。

4.想想这两处环境描写在文中有何作用？

5.再次品读。

二、学习课文第二部分

1.概述本部分的主要内容。

2.找出本部分描写阿江的句子。

3.分析这些句子表现了他哪些性格特点？

4.小组合作，交流成果。

5.找出描写我的心理活动的句子并品味。

6.描写我的心理感受有何作用？

7.结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点。

三、学习第三部分

1.自由朗读。

2.谈谈读后的体会。

3.课件：最后一段中“飞得更高远中”的“飞”与题目中的“飞”意思一样吗？

四、课堂小结

五、作业

1.抄写并背诵第1、13自然段。

2.摘抄其他你喜欢的段落。

板书设计：

会飞的孩子

阿江飞跃怒江 勇敢能干

阿江带我飞跃怒江 热情友善 天真活泼

环境描写 侧面描写 正面描写

洗 脸

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3.进一步学习描写人物的方法。教学重点难点：

学习描写人物的方法，体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。教具准备： 课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话激趣导入

1.板书课题。

2.今天我们一起学习这篇课文，看看课文里写了什么感人的事情？

二、初读课文

1.自读课文，要求读准字音。

2.课件出示生字，学生读，注意正音。

3.提出不懂的生词。

4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

5.结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况

三、自学课文

1.自读课文，画出让你深受感动的词句，多读几遍。

2.集体交流。

3.感受边防战士的优秀品质。

四、学习描写人物的方法

本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？

1.通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画来反映人物的内心世界及其品质。

2.通过细节描写丰富人物形象，突出人物品质。

五、课堂小结

学完本课，你有哪些收获？

板书设计：

洗脸

通信员 女演员

先人后己、真诚无私

采访对象是棵树

教学目标：

1.学会本课7个生字。

2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情

3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。教学重点难点：

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。

“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。教具准备：

预习课文，课件，图片 课时安排：二课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、创设情境，导入新课

出示塔里木垦区的防风林图片

现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。

2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。

3.教师检查预习情况。（课件出示）

（1）关于生字

注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”

注意多音字不能读错

（2）关于词语

驱车 树冠 风餐露宿 万马奔腾

（3）关于问题。

三、自主探究课文内容

1.有感情地朗读课文。

2.生动地复述这三个故事。

3.从故事中体会人物的精神品质。

四、课堂小结

1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？

2.学完了本节课后，你有哪些收获？

第二课时

一、听写生词，复习导入

二、合作交流，解读探究

1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？

2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？

作者为什么要这样处理？

3.体会文中的思想感情。

三、总结全文，升华情感。

1.速读课文，夸夸文中的几位人物。

2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？

3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，课堂练笔

1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。

2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。板书设计：

第一棵树

老班长 鞠躬尽瘁

第二棵树

采访对象是棵树 军马 战功赫赫

第三棵树

女知青 奋不顾身

广州珍珠岩，广州珍珠岩厂

http://www.xiexiebang.com n7EWqRGnj3m0

第三篇：会飞的孩子教案1

会飞的孩子

郴州市一完小

曹利群

教学要求：

1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。

2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。教学重点难点：

1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。

2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。教学准备：多媒体课件 第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。板题，读题。通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）

2、请同学们回忆一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。）

这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。

二、学习课文

（一）、感悟孩子们的“飞”

1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江飞越怒江的语句，并说说你从中体会到了什么？

在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。边读边做批注，这是一种很好的学习方法。

刚才大家已经将自己的感受写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感受吗？请同学们分小组讨论。

2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。

同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？（1）、“我感激地望着对岸的孩子，却惊讶地发现他竟双脚离地，高悬在空中。他在飞？千真万确，他是在飞。”

生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。（请试着读一读）生：从中我体会到作者感到十分惊讶。你从哪里感受到的？（惊讶）你真聪明，能抓住关键词来理解句子，体会作者的思想感情。谁来试着读一读。

是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁来读一读？ 谁再来读一读。（生读）你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们一起像他一样把这句话读一读。

阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？

（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”

来，谈谈你的感受。（我感受到了他很快乐）（板书：快乐）请试着读一读。

生：从中我体会到阿江很勇敢。（你从哪儿体会到的？“惊涛滚滚的江面”带着这个感受把这个句子读一读。）师随机板书：

勇敢 谁还有不同的感受？（阿江飞翔时的轻盈、快乐，阿江的过溜技术娴熟……）

齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，一起去体会飞的乐趣。请同学们齐读这段话。

这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）

“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”

“我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞越怒江的像大鸟。”

这样的写法有什么好处？（使文章更生动具体，让我们感受到飞翔给人带来的快乐自由。）你能仿写一个比喻句吗？

我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？

（3）、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽 ——”

生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。

生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。你是从哪里体会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。随文识字：区分“嘻”与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。

还有别的感受吗？（快乐）来，读出你的感受。让我们齐读这段话。

（二）感悟怒江的“怒”

1、感悟怒江的“怒”

师导：是呀，这真是一群可爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活

乐)但是他们生活的环境又是怎样的呢?他们整日与江为伴，这，又是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。

（1）课件展示句子：怒江的“怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。

听老师范读，思考这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？（生读）谁再来试试，读出怒江的“怒”来。你真不错,你的朗读,让我仿佛亲眼目睹了怒江的惊险。（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频

看了后有什么感受？（怒江真险呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人害怕。怒江真险呀，如果我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果然名不虚传。）什么叫名不虚传？（确实很好，不是空有虚名。）是呀，这也许就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（气势磅礴、汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛汹涌……）

齐读：让我们带着这种感受齐读。（同学们读得真好，让我们仿佛看见了怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）

（4）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处。你能读给大家听听吗？

（5）谁来说说读了刚才的这些句子，你有什么感受。

生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。

生：我觉得怒族的孩子太可怜了，每天走在怒江边上，随时都有可能遇上从天而降的滚石。太可怕啦！

2、感悟环境描写的用处

过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？

生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。

生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。

师：这样的环境描写，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。我们把这种描写称之为侧面描写。今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。

其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？

看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。

从这段话你体会到作者的心理活动吗？

生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。

从这段话你体会到作者的心理活动吗？（作者既兴奋又惊叹。）

（三）、朗读感悟，升华情感。

1、同学们，作为成年人的我，面对怒江是如此胆怯，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样险恶的环境中学习生活的。

课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。

谁来读读这段话，其他同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每天去学校都要飞越怒江。）看录相——

让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住房临江而筑，悬乎乎耸立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么专心致志，他们的校舍虽然简陋破旧，但他们却依然专心刻苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑乎乎的。看了这些画面，你有什么感受？（阿江他们的生活学习条件艰苦）（板书：环境 苦）

2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词——“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空万里，也可能是狂风骤雨，就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，大雨滂沱，纤细的溜索在狂风暴雨中摇晃，让人心惊肉跳，（生：阿江的他的小伙伴们„„），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛冽的寒风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们„„），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们„„）

3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？ 师板书：将“快乐”改为“乐观”。

4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。

5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子——

我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远……

6、来，让我们轻轻地读读这段话。

7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？

第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。

第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。

8、因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。

三、拓展延伸、总结全文

1、学完了这篇课文，你想说点什么？可以是你对怒族孩子的祝福，也可以是你学完课文后的感想。（指名读）

多么美好，多么真诚的祝福呀！孩子们，让我们相约怒江，祝福怒族的孩子梦想成真，让我们携手共进，祝福怒族的明天更加美好！

第四篇：会飞的蒲公英教学设计

《会飞的蒲公英》第二课时教学设计

●教学目标

1.认识5个生字，会写7个字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解文章的内容，体会人物的思想感情。

4.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

●教学重点

1.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2.体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

●教学难点

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家回忆一下作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。我们一起总结一下

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1.汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说。

●我读了这一段，感受到……我是抓住（）、（）等词语体会到的。●读了这一段我知道了……我是从（）、（）知道的。●我读懂了这一段主要写了……

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路 2.指导朗读。指名读、三、学习第8——10自然段。

小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。

师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

生：默读思考。

师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。

（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）

师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：

4、结合文章内容，提出问题思考）

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。生自由读，边读边思考。指名汇报交流。

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、回顾全文，总结写法

师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？

师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

生

师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。

五、激情总结，升华主题。

同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

第五篇：会飞的蒲公英教学设计

会飞的蒲公英

善友小学

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。

教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学设计：

设计理念 抓住主线——品读悟情——感悟写法

一、情境导入

有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）

二、整体感知

回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。

三、品读悟情

（一）学习1—3自然段

请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？

学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。

童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞）多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？

“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）

追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）

是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）

看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。

妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）

过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？

妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。（我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）

再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动）妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。

听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）

这是一个承载希望的梦！

（三）学习第7自然段

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。

重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。

妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。(四)学习8——14自然段

请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。

“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？ 听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）

在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？

妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。

让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？

四、感悟写法

通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？

这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。

五、拓展与运用

1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？

2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的

路？

3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

五、激情总结

会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望

会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望

而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。

板书

会飞的蒲公英

妈妈 女儿

童年 蒲公英 闯 荡 小学 书包 飞来飞去 中学 连衣裙

爱 飞来飞去

大学 水彩画 飞来飞去

妈妈的希望 儿女的回报

《会飞的蒲公英》教学反思 《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。

在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。

有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首

要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。

总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。