浙教版八年级科学上册教案 第三章 生命活动的调节

第一篇：浙教版八年级科学上册教案 第三章 生命活动的调节

浙教版八年级科学上册教案 第三章 生

命活动的调节

八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》

第1节

环境对生物行为的影响

第2节

神奇的激素

第3节

神经调节

第四节动物的行为

第五节

体温的控制

一、本章概述：

本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。

在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。

本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。

在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。

本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。因此，在实际的教学中，要注意教学的内容贴近学生。要从自身出发，从而了解生物。这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。

其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，以及一些表、实验等。它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。

第三，本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。

第四，本章教材强调了生物体的“结构与功能相统一、控制的过程”，体现了生物的系统论和控制论。

二、本章各节的教学点滴：

第1节

环境对生物行为的影响

（一）本节的总要求：让学生知道行为起源于生物对外界环境的刺激的反应。所有的生物都具有不同程度的行为能力，但动物的行为最具有广泛性和多样性。

（二）教学过程中的思路和注意的问题：

、环境对动物行为的影响：

由第二章的“天气对动物的行为的影响”的相关内容和学生举出常见的事例引入新课，再通过学生对自然界的一些动物的行为的描述和对引起这些行为的外界环境因素的分析，让学生了解环境因素是影响动物行为的重要因素。通过学生所举出事例和教材中图3-1；图3-2；图3-3，开展学生小组讨论、合作学习解决问题。最后知道“燕子低飞下雨”是因气压和湿度的原因引起燕子的食物---小型的昆虫等低飞而致；“蚂蚁堵洞要下雨”也是因为湿度有关，因为蚂蚁也想有个干燥的家。而图3-3中猫头鹰和鼠的行为分析，重点可从图中的不同的环境因素展开讨论得出结论。

2、植物的感应现象：

在教学中，除了教材安排的与学生贴近的事例3—

4、3—

5、3—

6、3--7外，最好是学生能自己举例，如教室窗台边的盆花朝窗外生长，如（右上图）等，这是学生平时较多的观察。再通过分析，让学生知道植物也能对外界环境的刺激作出反应。

在“含羞草”的实验中，我们课前先准备好了两份材料，便于对比，也节约了课堂时间，又提高课堂的效率。因为含羞草“害羞”后要有一段时间才能恢复。在实验中，含羞草对光的刺激不敏感，但有一点要注意，即含羞草在晚上时也会“害羞”；在探究对“声音”的刺激反应时，音叉发出的声音的振动较小，所以现象较明显。如果振动太剧烈，引起的空气振动也会使其“害羞”；在对触碰的刺激的反应时，现象是“羽状复叶先闭合，叶柄再下垂。”因此，在探究何处是敏感部位时，最好是同时对叶和叶柄刺激。如右图。

在“蚕豆发芽”的实验中，要事先做好实验，即课外实验，课内用。在准备实验时，可以在实验室实验，也可在家里实验。家中可以采用一次性的透明的杯子或矿泉水的瓶子来作为实验仪器。在实验中，要注意蚕豆种子的萌发的条件的控制，特别是温度，最低要在16摄氏度左右，还要注意阳光的照射（因为它喜欢温暖湿润的气候）。实验前要选用浸泡好的种子，是因为浸泡过的种子可促进萌发，因为它的种皮已软化，也加快了萌发前的代谢。

3、植物的向性（向光性、向地性、向水性、向化性、向触性、向热性）

向水（化）性是指土壤中的水分（化学物质）分布不均时，植物的根向较潮湿（肥料较多）的地方生长的特性。

向触性是指植物的卷须会向所接触的物体快速弯曲生长。（如：豌豆、葡萄的卷须等）

4、植物的向性实验：（学生实验）

重点是要通过实验知道，了解植物的向性。实验可在家中进行，也可在实验室中进行。如：植物的向水性实验

第2节

神奇的激素

（一）本节的总要求：让学生知道生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适当的反应，以适应变化的环境，这些都是与生物体本身的调节功能有密切的关系。本节的激素调节就是达到其目的之一。

（二）教学过程中的思路和注意的问题：

、生长素与植物的向光性

结合前一节的“教室窗台边的盆花朝窗外生长”提出问题：“为什么会向窗外生长？”引出------------

达尔文的向光性实验。

（1）胚芽在单侧光照射时，会弯向光源生长；

（2）切去胚芽尖端，在单侧光照射时，不生长不弯曲；

（3）在胚芽的尖端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，则直立生长；

（4）在胚芽的下端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，仍弯向光源生长。

根据实验，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽的生长产生影响。这是真的吗？引出--------

温特实验

（1）

把切下的胚芽尖端放在琼脂（由石花菜提取的一种无色物质，溶于热水，冷却后呈凝胶状，用作培养基）块上，几小时后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。

（2）对比实验：

把没有接触过胚芽的尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽的切面的一侧，结果发现这个胚芽既不弯曲又不生长。

郭葛取名----------生长素

生长素的作用的两重性：

生长素的作用（1）较低浓度时------促进果实发育；促进生长；促进扦插的枝条生根；防止落花落果；（2）过高浓度时——抑制生长（防治杂草）。

为什么植物会向光生长？（单侧光照射时，植物产生的生长素在植物体内分布不均，在向光的一侧分布少，对侧分布多，从而产生向光性生长。）

2、胰岛素与血糖含量

（1）首先应给学生说明“血糖与血糖含量”，即：血糖是指血液中的葡萄糖；而血糖含量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。

（2）在指导学生读图3-12人体血糖含量的调节的过程时，应突出“调节与控制”的思想。即：在一个正常人体的血糖含量的值高于正常水平时，胰岛素分泌增加，去调节血糖的浓度，使血糖含量下降，从而控制血糖的含量保持在正常水平；当血糖含量的值低于正常水平时，胰岛素分泌减少，调节血糖的浓度能力减弱，使血糖含量升高，从而控制血糖的含量保持在正常水平。

3、内分泌腺与激素

（1）通过教材提供的人体进入青春期以后的身体的变化（可以适当进行青春期知识教育），同时引出这是“激素”的作用。教学先通过读图来认识和学习人体内的内分泌腺，以及它们各自的作用。

本人在这部分的教学中，是通过同学间合作学习、识图，找内分泌腺的种类和各自的作用来开展教学的。在知道了内分泌腺之后再进入学习激素的。

（2）内分泌腺是没有导管的腺体。本人在教学时，提到了已经学习好的消化腺，以区别二者的不同。因为这里就提出了“内分泌腺是没有导管”的腺体，比较难以理解。然后，再学习激素，“激素”是内分泌腺分泌的，直接进入腺体的毛细血管中的血液中，去指挥或协调人体内的各种生理活动。

（3）由思考题“激素分泌失调而引起的人体功能怎么样”引出激素分泌不正常带来的一些疾病。

激素

名称

分泌腺

生理作用

分泌异常

过

多

不

足

甲状腺激素

甲状腺

促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性

甲

亢

幼年时期分泌不足——呆小症

食物中缺碘——地方性甲状腺肿

生长

激素

垂体

促进生长，影响糖类、脂肪和蛋白质的代谢

幼年时期分泌过多——巨人症

成年时期分别过多——肢端肥大症

幼年时期分泌不足——侏儒症

胰岛素

胰岛

调节糖代谢。促进糖元合成和血糖分解，降低血糖

糖尿病（多尿；多饮；多食；消瘦。）即：三多一少。

（多尿：不仅指尿的次数增多，而且尿量也增多；多饮：尿多之后使体内的水分减少，当体内水的总量减少1~2%时，即可引起大脑口渴中枢的兴奋而思饮。多食：由于血糖不能进入细胞，不能为细胞利用，则会刺激大脑的饥饿中枢兴奋而多食，使进食后无饱腹感，满足感，于是进食次数和进食量都明显增多。消瘦：由于体内葡萄糖利用减少，脂肪分解增加，蛋白质合成不足，分解加快等，均可引起消瘦）

（4）教材中的探究（由于本章共两个调查，同时第二个与学生最接近，所以我选择了第二个进行探究）所以在第一个调查中，只要求通过探究，使学生初步学会调查报告的书写，了解调查的方法和步骤。以下是班级内的同学的探究情况（调查报告的格式）：

组内成员：

组内负责人：

各成员的职责：

调查步骤：（1）提出调查的问题，确定调查的内容：（2）调查时间：（3）调查对象：（4）调查的题目设计：（5）调查的结果统计：（6）处理调查获得的信息：（7）撰写报告（目的、对象、过程、结果、结论、感谢、参考资料）。

第3节

神经调节

（一）本节的总体要求：本节内容以“功能”为主线展开教学的。围绕对刺激的反应、信息的接受、信息的传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。

（二）本节教学过程中的思路和注意的问题：

（1）首先是做好教材中安排的图3-15的反应的测试实验。安排两名同学现场互相测试，即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。在围绕实验，总结出对刺激的反应的过程是一个复杂的过程，它包括：接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、最后作出反应的连续的过程，同时也是多个感觉器官的协同作用的结果。然后，在具体讲述：

信息的接受和传导——神经细胞（神经元）

刺激——树突——细胞体——轴突

信息的处理——脑和脊髓

通过读图3—17人体的神经系统，了解人体的神经系统由

和

组成；其中的中枢部分是

和

；各自的功能是什么？周围部分是

和

组成；（植物性神经是指内脏运动神经主要分布于平滑肌、心肌和腺体，因主要参与调节机体的生长、发育、繁殖、代谢、呼吸、消化和吸收等动、植物所共有的“植物性功能”而常称为植物性神经，它调节内脏活动时，在很大程度上不受意志控制，不具有随意性，因而常有人（特别在国外）称之为自主神经。）

结合教材中的图形认识人的脑（大脑、小脑、脑干）的结构，结合我们自身和我们的学习生活情况，了解大脑的功能、小脑的功能、脑干的功能。然后通过查找资料，关注前沿科学——脑科学来进步理解人体的大脑的功能的重要性。对与脊髓的结构和功能，教材是一带而过，但是，脊髓的功能应该指出，即传导和反射两项功能。这也是我们在新教材时，编教材的老师要求的。

应答性反应与反射弧（教学设计）

一、教学目标：

、了解反射和反射弧；

2、通过日常生活的反射及膝跳反射的合作学习，培养学生的观察分析问题的能力；

3、通过反射弧的学习，培养学生树立辨证唯物主义观点；

4、通过小组合作学习，对学生进行学法指导，促使学法优化。

二、教学重点与难点：

教学重点：反射

教学难点：反射弧的组成和信息的传导

三、教学准备：

多媒体（幻灯片）、内装乒乓球的黑盒

（一）、内装仙人球的黑盒

（二）、四人小组的分组并确认组长。

四、学法指导：

反射的知识，我们在日常生活中常见，如人从阳光下走到黑暗的房间，人的瞳孔会变小等等。而反射究竟是怎样进行的，反射完成的结构怎样，学生还不尽知。本节课想采用问题引入，然后采用合作式学习、实验、讨论等多种方法，多次评价来完成知识的落实。力争激发学生的浓厚学习兴趣，创设民主、和谐的学习氛围，优化学生的学习方法。

五、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

[复习]、中枢神经系统包括

和

；

2、神经系统的功能是。

思考、回顾、表述自己的意见。

激活原认知，为新的知识学习奠定基础。

组织评价

集体评价，纠正偏差。

激励学生进一步学习。

[引入]创设学习情景：、出示黑盒

（一）进行探究“盒内是什么？”

2、出示黑盒

（二）进行探究“盒内是什么？”并强调观察的重要性。

3、提问：在探究黑盒

（二）内是什么时，有什么现象发生？这是什么现象？

学生甲探究黑盒

（一）实验；

学生乙探究黑盒

（二）实验；

得出自己的结论，集体交流。

创设问题情景，由黑盒实验激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

[新课]

（一）要求学生举例日常生活中类似的现象。

小组学生间举例。

充分发挥学生的课堂的主体性参与。

（二）反射的概念（板书）

阅读教材，把握概念的内涵

引导学生认识新概念。

（三）缩手反射的具体过程：

（幻灯片）投影读图要求并指导学生学习：

仔细读图，通过四人小组合作学习后，完成下题：

手碰到高温物体后，首先通过

感觉高温，产生神经冲动，然后经

传导，进入

，再通过

传导到

，手缩回。

开展四人小组合作学习，通过学生间的交流与合作完成学习任务。

组长代表小组发言。

通过和谐、民主的合作式学习和教师的必要的指导，让学生全员参与学习过程。

组织评价

集体评价

让学生体验获得成功的快乐。

（四）反射的结构基础——反射弧（板书）

、反射弧的组成：（板书）

2、反射弧中的信息的传递：（板书）

学生阅读教材四人小组合作学习，总结、归纳出知识要点。

通过合作学习，教师指导，力争突破这一难点知识。

组织评价

五名同学分别扮演反射弧的五个组成部分进行“小品”表演缩手反射的信息传递。

突破难点，增强课堂的学习气氛。

（五）实验：

（幻灯片）投影实验要求：、一同学坐在凳子上，卷起一条裤腿，露出膝盖，让它自然地搭在另一条腿上；

2、另一同学用手轻轻扣击膝盖下的韧带；

3、注意观察。

两人合作完成膝跳反射实验。观察并得出组内的结论。

亲身实验，体验反射知识。

组织评价

组间评价

体验成功的喜悦。

（六）思考：

（幻灯片）投影思考题：膝跳反射与驾驶员看见红灯就刹车的反射的异同？

四人小组讨论，得出组内的结论。组长确定一名同学发言。

通过讨论得出日常生活中有的反射是无意识的，有的反射是有意识的活动。知识深化。

组织评价

集体评价

体验成功的喜悦。

[课堂小结]：、反射的概念；

2、反射弧的组成和信息传递。

学生回忆本节课的学习内容。

培养学生的知识归纳整理的能力，促进学生的学习方法优化。

[巩固练习]：教材P117：T1、2。

练习

强化和巩固课内知识。

[作业布置]：、作业本P48：T11、12、13。

2、查阅资料，收集关于人体神经系统怎样调节成年人的排尿活动的，撰写一篇小论文。

完成作业。

巩固知识，提升能力。

[教学反思]：通过创设情景引入，激发了学生的学习兴趣，同时采用小组合作学习、亲身实验、小品表演等学习方式进行教学，使原抽象的反射知识具体化、感性化。

第四节动物的行为

（一）本节的总体要求：本节教材是对前三节内容的总结。旨在通过归纳、分析出动物的先天性行为与后天的学习行为的异同。仍然要以我们人体自身为出发点。

（二）本节教学过程中的思路和注意的问题：

（1）本人在教学中，主要是通过先由学生举例，再学生把自己的举例和教材中图3—

25、3—

26、3—

27、3—

28、3—

29、3—30、3—

31、3—32中的动物行为进行分类。在学生分类中，给以讨论的问题和必要的指导，再由学生交流讨论、合作学习得出动物的先天性行为和后天学习性行为二者的概念和区别。特别是在讨论动物的后天的学习性行为时，在指导讨论时，有必要提示老鼠走迷宫中，一开始是经过了很多的艰辛，才能走出，而经过几次训练后，能很快找到出口。突出几次的训练的作用。区别填入下表中：

动物先天性行为

动物后天的学习行为

与生俱来、有固定模式的行为

是个体在生活过程中逐步形成的 不需要后天的训练

是通过后天的学习获得的行为方式

由大脑皮层以下的神经中枢完成 需要大脑皮层的参与

是在动物进化过程中由遗传固定下来的对个体和种族的生存有重要意义的行为

是动物和人适应环境的一种重要的反应方式

（2）注重学生在本节课中的学习主体地位。不论是提问，还是讨论，还有思考，都可以由学生自己完成。

（3）在学习好动物的行为后，再提出了人类的高级活动。首先，动物的行为分类与人类一样，但动物与人有一点不同，即动物只能对具体的刺激反应，而人类除此外，还能对抽象的刺激（语言、文字）反应，通过一些具体的事例进行分析。再根据学生的学习情况补充条件反射和非条件反射的知识。（要把握好度）

（4）探究“精神因素对人体正常生理活动的影响”是本章的第二个调查活动。再一次对调查进行训练。本调查的内容与学生是最接近的，符合科学探究的特点，因此，在安排中，要充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到这一活动中来。本着这些原则，在实施这一探究时，通过学生回忆自身在日常生活中的精神状态与工作、生活的效率的情况，提出探究的问题。由于影响人体正常生理活动的精神因素有很多，可以通过图书、互联网查阅，或询问有关的老师、医生等。但在实际的探究中，我们只需重点的对某一个因素精心设计调查的目的，方法和相应的问卷。通过调查后，对收集的资料进行记录和整理，再撰写报告和交流。与前者比较，这个探究重点实施。

第五节

体温的控制

（一）本节的总体要求：体温受受内外因素的影响，体温的恒定受激素和体液的调节，同时，动物的行为对体温的调节也有一定的作用。要知道体温的控制是在多种因素的作用下实现的，体现出生命活动的调节。同样以学生为出发点进行探究，符合新课程的要求。

（二）本节教学过程的思路和注意的问题：、首先了解恒定的体温的意义。可以通过学生读图3-33两图，知道人和某些动物的体温恒定的意义。

2、对于正常人的体温的测量、范围以及影响的因素可以通过学生自己结合实际开展合作学习完成任务。

3、为什么体温会恒定？这实际是产热和散热两过程的平衡。通过指导学生学习课本中的表，总结得出安静和运动时的产热情况学习产热过程。由于表给人的感觉不直观，所以可转化为图的形式。（培养学生的图表的转化、建构能力）在产热的同时也在散热，散热的方式与外界的温度直接有关。这可以通过常温和高温天气的情况下，人体的散热情况来举例解释。在这一过程中，体温的恒定受到脑的控制。具体的控制通过读图3—36来解决问题。

4、高温天气的“中暑”现象的预防和应对措施。对学生进行自救和安全教育。

三、本章的教学活动安排：

本章的实验共计4个实验和两个探究。

1、蚕豆发芽的实验；

2、对刺激的反应；

3、膝跳反射；

4、体温的测定；

5、学生实验：植物的向性实验。图表39个，思考8个，讨论6个。应该说每一个实验都容易完成。相对较难的是植物的向性。我们可以通过学生自己设计实验并给出充足的时间保证他们完成。其次，在生长素的发现实验中，操作具有一定的难度。所以教材中的目标是通过这一知识的学习，是体验科学家的探究过程，并非是要照科学家的实验方法去做一遍。两个探究的实验，课标的要求也不是很高，只是要求对调查的方法和步骤有所了解。基本学会撰写调查报告。在实际的教学中，我选择了其中的第二个作为对象，因为它与学生更贴近，更相关。

四、本章的难点：

我认为还是在反射与反射弧处，难在它的知识本身是抽象的，学习起来很空。因此在其教学中，我采用了上述设计。这样，可以让学生自主、合作学习，化抽象为具体一点，降低难度。

以上是本人在去年的教学中的一点体会和做法，肯定还有许多不足之处，敬请各位同行批评指正。

第二篇：八年级科学上册-3.1《植物生命活动的调节》教案-浙教版

课题：3.1植物生命活动的调节

教学目标：

1、学会观察并描述动植物的各种行为，收集有关动物节律行为的的资料

2、了解环境因素对动植物行为的影响。

3、能列举植物的感应性现象。

重点难点：动物的节律性行为，植物的感应性现象的分析 教学课时：2课时 教学过程：

【引入】回顾上一章学过的有关天气的变化和气候环境对生物行为的影响。天气：

1、燕子低飞要下雨，蚂蚁堵洞将下雨

2、地震、台风前的动物行为等等

气候：

1、沙漠仙人球的特点，各地农作物的特点。

2、沙漠中的抬尾芥虫等等

一、环境对动物行为的影响：

【看P89图3-3讨论】猫头鹰和鼠的昼夜节律性行为

1、（1）猫头鹰和鼠都是白天休息，晚上出来活动，而白天与夜晚主要有温度和光照等因素的差异，因此，温度和光照等都是影响猫头鹰和鼠的行为的外界因素。（2）人类与他们不同，白天活动，晚上休息。

所以温度和光照等是影响猫头鹰和鼠的行为的外界环境因素。

2、昼夜、季节等环境因素的周期性变化，也会使生物在自然界中的活动具有一定的节律性。详见附录：动物的节律性行为节律性行为

动物的活动和行为表现出的周期性现象，称为节律性行为，或叫生物节律。例如很多脊椎动物的取食行为和睡眠行为在一天之内很有规律地发生；温带地区的动物大都每年在一定的季节繁殖一次，甚至在原生动物中的一些种类，它们的游动，或从水域上层到下层也表现出某种节律性。因此节律性行为是普遍存在的，是动物适应环境节律的结果。节律性行为约可分为四类： 潮汐节律——涨潮落潮，是由月球的引力作用于地球的海洋所引起的。这样生活在潮间带（就是涨潮时为海水淹没，潮落时又露出的海滩）的许多动物的活动，也跟着产生节律性的变化。例如涨潮时，潮水带来了许多食物，牡蛎将壳打开，进行取食活动。退潮时将壳紧闭。许多蟹类，在涨潮时，躲进洞穴或岩缝，因为它不像牡蛎那样固着在礁石上，就有冲走的危险，落潮后，即出来在沙滩上积极觅食。

月节律——节律周期为28天，以月亮的运行为定时因素，因此和潮汐节律紧密相关。例如银汉鱼的产卵，总是在大潮时到沙滩产卵，大潮应是月圆之夜。人类的女性排卵，也以月为周期，所以有28日为周期的月经来潮。但这和月亮的圆缺没有关系。可是还有了一个“潮”字，如月经来“潮”、初“潮”（女孩子第一次的月经）等，可见国人很早把这种月规律性，比喻为潮起潮落了

日节律——节律周期为24小时，其行为和白昼黑夜的交替相关。有些动物白昼活动，称为昼行性；有些动物夜间活动，称为夜行性；还有些在早晨、黄昏活动，称为晓暮行性。但由于昼夜24小时又受季节的变化而有昼夜平分之时（春分、秋分季节），昼长夜短或夜长昼短之时，而且不同纬度情况不一样，因此，这种习性，也是变化的。在春末和整个夏季，许多鸟类喜晨昏活动，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，但到了冬日却变成昼行性了，因为晨昏温度太低的缘故

年节律——节律周期为一年。例如很多鸟类、哺乳类一年只繁殖一次，多选在温度适宜、食料丰富、适于幼仔生活的时期，这是进化中形成的适应。昆虫会在冬季进入滞育期或休眠期，一些种类的哺乳动物以冬眠数月度过寒冷，两栖类、爬行类是变温动物，更需冬眠了。鸟类则发生迁徙，每年随季节的变化在繁区和越冬区之间进行迁居，称为候鸟。在我国，春夏季节飞来繁殖，秋冬南去越冬的鸟，称为夏候鸟，如家燕、黄鹂等。秋季飞来越冬，春季北去繁殖的鸟，称为冬候鸟，如大雁、野鸭、天鹅等。还有些鸟，繁殖区和越冬区都不在我国境内，但南来北往经过我国休息、觅食，称为候鸟中的旅鸟或过路鸟。侯鸟迁徙的旅程一般都很长，有几百、几千公里的，还有上万公里的，如北极燕鸥（Sterna poradisaea），每年迁徙飞行4万公里以上。

由于这些节律行为，使人们想起动物体内是否有个生物钟？生物钟是确实存在的，但不是墙上挂的钟也不是手上戴的表，而是决定生物时间节律的生物化学机制。是由生物世世代代进化过程中，形成的有利于个体和种群生存发展的内部调节活动。例如激素的有规律的分泌活动，以及世代形成的条件反射，变成了本能传递了下来，才表现出节律性活动。例如，周期性的繁殖活动，通常都和光照强度，日照长短、食物状况、异性个体的吸引等因素引起的性激素分泌水平相联系。冬眠显然和食物的匮乏，温度的过低引起的生理活动水平的减低有关，进而又作为本能遗传下来。鸟类的迁徙，更为复杂，日照长短、食物状况，可能是直接的动因，引起激素活动的变化，而作为一种本能，它还和历史上冰河期，冰河的南侵，而后又缓缓退去，鸟类随着躲避而又一步步回归的历史过程联系在一起。多少世代过去了，还在重复着祖先经历过的旅程。当然也不是不可改变，由于地表环境的变迁，迁飞的路线、停留地点也会有所改变。天鹅、野鸭等水禽，在南飞越冬或北返繁殖的途中，如遇适宜的水面，食物丰富，也会中途留下，不“思”归去。例如北京近年来常见到天鹅野鸭驻留，令人高兴。这说明我们的环境质量在提高。

二、植物的感应性现象：

植物也能对环境中的各种不同刺激作出反应，只是大多数植物没有动物那么明显。【看图讨论】向日葵向太阳－－对光照作出的反应 茎的背地生长－－对地球引力以及光照的反应 捕蝇草捕猎物－－对猎物重力的反应

【小结】植物的感应性是它们对地球引力、水、化学物质等刺激作出的反应。植物常见的感应性有：向光性、向地性、向水性、向化性、向触性、向热性等。实验：探究含羞草会对哪些刺激做出反应？

这种植物在没有受到外界的影响（触碰）的时候，它的叶子舒张，在尽情的享受阳光，但是当我们用手轻轻触碰它的时候，奇怪的现象发生了，叶子会害羞的闭合。

暗箱：密闭的暗箱里放着一盆植物，阳光在另一侧，过一段时间植物会怎么长？ 答：绕过暗箱的秘道向阳光生长。

第三篇：八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版

3．2人体的激素调节

教学目标： 知识目标：

1． 了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程； 2． 了解激素是如何对生命活动进行调节的； 3． 能说出人体的主要内分泌腺及其功能； 4． 知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。能力目标：

1． 通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力； 2． 通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力 情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。教学重点和难点

重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节； 难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。〖课时安排〗：3课时 〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗

一、内分泌腺―――激素

1、特点：没有导管，分泌物直接入血液

读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题

1、人体的主要内分泌腺：

脑垂体 甲状腺 肾上腺 胰脏 睾丸(卵巢)

生长激素 甲状腺激素 肾上腺素 胰岛素 雄性激素(雌性激素)让学生指出具体的位置。

脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。

甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧 性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。

肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。引：生物体正是靠这些腺体所分泌的激素作用，并与神经系统一起指挥或协调人体的各种生命活动，如果某些激素分泌失调（过多或过少）人体的生长发育将受到影响，功能紊乱，得各种病症，引出缺乏或分泌过多出现的症状

思考：图3-14，图中谁是正常人？巨人症？侏儒症？什么原因引起的？ 生长激素

师：如果在幼年的时候生长激素分泌过多，人体各部位过度生长，四肢长度更为突出。出现巨人症，（姚明身体高度是由于运动再加上一些遗传的因素）。巨人症的人寿命一般不长；如果幼年的时候分泌过少，发育迟缓，身体异常矮小，智力正常，为侏儒症，相应图片介绍。成年如果生长激素分泌过多，由于骨骼成形，不再长高，那往哪长呢？手大、脚大、指粗、鼻高等，我们把这种称为肢端肥大症。

胰岛素分泌不足：糖尿病 血糖含量升高，出现高血糖。

幼年时甲状腺激素分泌不足，反应迟钝，智力低下，身材矮小，为呆小症（与侏儒症有什么不同），如果过多的话，甲亢：情结易激动，精神紧张失眠，心跳过快。（图片）由此给能否推测下甲状腺激素有何用？ 提高神经系统的兴奋性

激素分泌不足所引起的症状还有很多，引出108页探究题

引：在这些激素的作用下，保证了植物能进行正常的生命活动。同样人体每时每刻也在进行生命活动，生命活动需要营养物质，这些营养物质是如何获得？主要成分是什么？ 学生回答后，老师指出：我们每天吃的食物为生命活动提供了必需的营养物质，其中主要是糖类物质为生命活动提供了能量，人体摄取的糖类物质，会在体内转弯为葡萄糖进入血液，以借给身体各器官的生长和活动，这种血液中的葡萄糖叫血糖

二、血糖：血液中的葡萄糖

猜想：在早晨进食前，测定人的血糖含量为90毫克/100毫升血液，那么，一天中人体血液中的血液含量变吗？会有什么变化？最高，最低分别在什么时候？ 引导根据消化的情况，学生会得出：

1、一天中人体内血糖含量最高为三餐饭后半小时(消化后的食物转弯成葡萄糖进入血液)

2、一天中人体血液含量最低应在早晨吃饭前

3、血糖含量会有三个波峰和波谷(明显的起伏)出示科学家测量的结果：一天中人体内血糖的含量并没有出现大的波动，基本维持在90毫克/100毫升左右。为什么会基本不变？说明了某种物质在起调节作用。

让学生在课本里找出这种物质的名称，由什么分泌，有何功能？ 2．胰岛素（由胰腺分泌）：促进血糖分解 读图3-12，血糖含量的调节过程

分析：

1、(钣后)当血液中葡萄糖含量上升，高于正常水平时，胰岛素分泌增加，以促进血糖含量下降，恢复到正常水平(主要促进葡萄糖分解或转变为脂肪)

2、(饥饿时)当血液中葡萄糖含量下降，低于血糖正常水平时，胰岛素分泌减小，使血糖含量升高，恢复到血液正常水平

小结：血糖含量升高或降低时，利用胰岛素分泌的增加或减少，从而使血糖维持在正常水平。如果某人的胰脏受到损伤，会出现什么情况？引出糖尿病

思考：根据你的理解，糖尿病是如何产生的？有什么症状？应注意什么? 胰岛素是由胰脏分泌，当胰脏出现病变时，可能诱发糖尿病。

当胰岛素分泌不足时，如何设法控制血糖含量的平衡？－－胰岛素分泌不足会使血糖浓度过高，从尿中排出，即糖尿病，还会造成脂代谢紊乱，引起血脂过高、动脉硬化和心、脑血管的疾病等等。胰岛素分泌过少，必须用胰岛素治疗；胰岛素分泌相对过多，多数只需饮食控制。

1965年我国首先人工合成了胰岛素，在蛋白质人工合成等方面迈出了光辉的一步。胰岛素主要应用于糖尿病等疾病的治疗。一般由动物胰脏提取，远不能满足医疗的需要。近十年来，已能通过遗传工程，把胰岛素合成基因植入大肠杆菌，由大肠杆菌生产胰岛素，不仅解决了原料不足的因难，而且价格也大大下降，成为遗传工程造福于人类的一个生动事例。分析：胰岛素分泌不足时，血糖升高，尿里出现葡萄糖，出现糖尿病，糖尿病患者平时应少吃含糖的食品，以降低血糖，或注射胰岛素。

引：血糖浓度的高低可以通过胰岛素来进行调节，其它生命活动如何来调节呢？如：某同学上课不认真开小差，叫他回答问题，往往出现心跳和呼吸加快，全身处于一种紧张的状态；在短跑时，心跳会加快，呼吸变得急促，这又是通过什么调节引起的

分析：这主要与人体分布的内分沁腺有关，内分泌腺是一种腺体，它们分泌的物质叫激素。我们学过的腺体有哪些？生：消化腺：如唾液腺，肠腺，汗腺等等

指出：刚才举到的这些例子都是属于外分泌腺，内分泌腺与外分泌腺不同，外分泌腺是有导管的，如肠腺分泌肠液，通过导管进入消化管道，而内分泌腺是没有导管的，它们的分泌物激素由于没有导管所以分泌物直接进入腺体的毛细血管，通过血液循环被运送到人体的某个部位或各个器官，与神经系统一起指挥人体内的各种生理活动。这些激素虽然在血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖，对外界刺激的反应等生命活动起着重要的调节作用。

第四篇：八年级生物上册 第16章 生命活动的调节 16.1 神经系统的调节(第1课时)教学案

16.1 神经系统的调节（第1课时）教学案

一、教学目标

1、理解并识记神经元细胞的结构和功能、神经系统的组成。

2、理解脑和脊髓的结构及功能

3、通过本节课的学习，训练学生的理解能力及综合分析能力。

二、教学重难点

重难点：神经系统的组成、脑和脊髓的结构及功能

三、学习交流

1、体验“神经系统的调节”

教师举例，引导学生举例

2、神经系统的组成

3、脑的功能

（1）脑由，和 三部分组成。

（2）大脑由左右两个大脑半球组成。大脑半球表层是神经元细胞体密集的部位，叫作，又称，大脑皮质的内部是许多神经纤维汇集的部位，被称为。而大脑上的神经中枢主要位于（灰质/白质）。是调节各项生命活动的最高级中枢。

观察图16-4，了解大脑控制哪些生命活动。

（3）小脑的作用在于协调全身肌肉的活动，用以维持。（4）有“生命中枢”之称。里面有呼吸中枢、心血管中枢等。

4、脊髓的结构和功能

脊髓由 和 组成，从横切面上看脊髓的 在中央，呈，分布在 的周围。脊髓是调节生命活动的低级中枢，受脑的控制。思考：

1、脊髓的神经中枢位于灰质还是白质？

2、人体的排尿中枢位于脊髓，为什么婴儿易尿床，而成人不易尿床。

体验：神经系统中结构与功能的统一

四、典型题例

人们都说脑是人体的“司令部”，你了解脑的基本结构和作用吗？

（1）人喝醉洒后，走路摇晃，站产不稳，这是由于酒精麻醉 的缘故。喝醉后还会语言不清，这是由于酒精麻醉 的缘故。

（2）调节人体呼吸血液循环等重要生命活动的生命中枢位于 中。

（3）大脑的表层叫 具有调节感觉运动，语言等多种生命现象的功能区，这些功 1

能区被称为。表层凸出的叫。

五、达标检测

1、神经系统的结构和功能的基本单位是（）

A．突起 B．神经元 C．细胞体 D．神经未稍

2、神经元的基本结构包括（）

A．树突和轴突 B．细胞体和轴突 C．细胞体和突起 D．细胞质和细胞膜

3、脑和脊髓的结构和功能的基本单位是（）A．神经元 B．神经 C．神经纤维 D．突起

6、大脑中神经元的细胞体主要分布在（）A．大脑的白质 B．大脑皮层 C．大脑皮层的沟中 D．大脑皮层的回中

7、在下列哪组结构中含有神经中枢()A．大脑和小脑 B．大脑皮层和脊髓 C． 脊髓和脑干 D．脑和脊髓

8、调节人体生命活动的最高级中枢位于（）。

A．脑干 B．小脑 C．大脑灰质 D．大脑白质

9、某人脑部受伤后，出现失明现象，说明其受伤的最可能部位是（）A、小脑 B、脑干 C、脊髓 D、大脑

10、杂技演员走钢丝时，协调身体平衡动人选的器官要是（）。A．大脑 B．小脑 C．脊髓 D．骨骼肌

11、神经系统能够传导的兴奋叫做（）。

A．神经冲动 B．神经信息 C．刺激 D．神经调节

12、脊髓的主要功能是（）

A．反射和传导 B．调节运动 C．维持身体平衡 D．语言

六、教学反馈

第五篇：八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第三节人体的激素调节》教案苏教版

第三节 人体的激素调节

教学目标：

1、知识目标：

1）描述人体内分泌系统的组成

2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用 2.能力目标：

1）培养学生进行信息收集和分析的能力

2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。3.情感态度与价值观目标：

1）关注与生物学有关的社会问题。

2）通过介绍我国科学工作者先用人工的方法合成“结晶牛胰岛素"的事例，培养学生的爱国主义情感。教学过程：(一)引入

师：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？

生：兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重的可导致猝死。

生：世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻，其中最有名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本?约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。

生：1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。

师：对。激素如果被滥用，会对人体造成伤害。但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调节作用。引出课题（激素调节）。(二)教学内容

1.内分泌系统与激素

师：［显示汗腺、唾液腺、肝脏图片］同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？

生：讨论、交流（它们的分泌物是通过导管进行运输的）。

师：对，这样的腺叫做外分泌腺。有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺。人体的主要内分泌有哪些？［显示内分泌系统图片］

生：说出教师光标所指腺体名称。

师：内分泌系统由各种内分泌腺组成。

生：在教师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念。

师：对。［字幕］在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。

激素调节主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调节作用。

2.生长激素的调节作用

师：生长激素是垂体分泌的。［显示：侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。

生：阅读、表达（幼年时生长激素分泌不足，会患侏儒症；幼年时生长激素分泌过多，会患巨人症；成年时分泌过多，会患肢端肥大症）。

师：从生长激素分泌的异常症情况看，生长激素的生理作用应该是什么？

生：生长激素的生理作用――促进生长。

［字幕］生长激素

产生部位：垂体

生理作用：促进生长

异常症：侏儒症

巨人症

肢端肥大症

师：有关生长激素的调节作用，同学们还想知道什么吗？

生：姚明是不是巨人症？

生：我的身材偏矮，可否用生长激素类药物来促使长高吗？

师：我想听听同学们的看法。

生：我认为姚明不是巨人症。

生：身材偏矮有多种原因，不一定都是生长激素分泌不足引起的，就算有这类药，也不能乱服。

师：讲得很好，我完全赞同你们的看法。生长激素类药物早就应用于临床，能不能使用要遵医嘱。

3.性激素的调节作用

师：同学们可能意识到你们的身体正在发生着许多微妙而显著的变化，你们知道是什么物质作用的结果？

生：性激素（雌性激素或雄性激素）。

师：雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性第二性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性第二性征。

［字幕］性激素：

雄性激素 产生部位：睾丸

雌性激素 产生部位：卵巢

4.甲状腺激素

师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？

生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。

师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

［字幕］甲状腺激素

产生部位：甲状腺

异常症：呆小症

甲亢

甲状腺功能低下症

生理功能：(略)

师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正面显示加碘精制字样］

生：阅读课文、讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］

师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？

生：知道，是不炒不晒，先菜后盐。

师：很好［投影食盐袋反面使用说明］。预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？

生：还可以食用海带等海生植物。5.胰岛素的调节作用

师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？

生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。

师：对。导读胰岛素功能。

［字幕］胰岛素产生部位：胰岛

主要生理功能：调节糖代谢。

异常症：糖尿病。

指出：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。

介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。

师：从上面学习的几种激素的生理功能看，激素调节的主要特点是什么呢？

师生小结：激素作用的一般特点是：体液运输，含量少而功效显著，对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调节作用。

课堂作业［讨论、表达］：

(1)蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用？谈谈你的看法。

(2)国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？

(3)糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？ 附：

一、什么是巨人症和肢端肥大症

巨人症和肢端肥大症系腺脑垂体分泌生长激素（GH）过多，引起组织、骨骼及内脏的增生肥大及内分泌代谢紊乱的疾病。发病在青春期前、骺部未闭合者为巨人症。发病在青春期后、骺部已闭合者为肢端肥大症。多数病人起病在青春期前，至成人后继续发展，形成“肢端肥大性巨人症”。病因

本病为腺脑垂体生长激素细胞增生或腺瘤，或下丘脑分泌生长激素（GRH）过多或生长激素释放抑制激素（GIH）不足，使垂体生长激素细胞受到持久的刺激形成肿瘤所致。此外，本病有明显遗传倾向。症状

1、巨人症：生长发育过度，身高多在2m左右，生长过速可持续到20岁以上。食欲强，肌肉发达，性欲旺，在衰退期，精神不振，乏力，背佝偻，阳萎，迟钝。

2、肢端肥大症：起病缓慢，头痛，视力减退，视野缺损，特殊面容：下颌增大，眉弓及颧骨突出，唇厚，鼻大，舌大，面貌粗陋，脸皮变粗厚；手足肢端肥大。

二、糖尿病的各种临床表现可归纳为以下几方面：

1.代谢紊乱症状 血糖升高后因渗透性利尿引起多尿，继而因口渴而多饮水。患者体内葡萄糖不能利用，脂肪分解增多，蛋白质代谢负平衡，肌肉渐见消瘦，疲乏无力，体重减轻，儿童生长发育受阻。为了补偿损失的糖分，维持机体活动，患者常多食、易饥，故糖尿病的表现常被描述为“三多一少”，即多饮、多尿、多食和体重减轻。1型糖尿病患者大多起病较快，病情较重，症状明显且严重。2型患者多数起病缓慢，病情相对较轻，肥胖患者起病后也会体重减轻。患者可有皮肤瘙痒，尤其外阴瘙痒。高血糖可使眼睛房水、晶体渗透压改变而引起屈光改变导致视力模糊。

2.并发症和（或）伴发病 相当一部分患者并无明显“三多一少”症状，仅因各种并发症或伴发病而就诊，化验后发现高血糖。

3.反应性低血糖 有的2型糖尿病患者进食后胰岛素分高峰延迟，餐后3-5小时血浆胰岛素水平不适当地升高，其所引起的反应性低血糖可成为这些患者的首发表现。

4.因各种疾病需手术治疗，在围手术期发现高血糖。5.并无明显症状，仅于健康检查时发现高血糖。

糖尿病引起的并发症可遍及全身各重要器官，这些并发症可单独出现或以不同组合同时或先后出现。有时并发症在诊断糖尿病前业已存在，有些患者因这些并发症作为线索而现糖尿病。糖尿病的并发症包括以下几种：

（一）急性并发症

1.糖尿病酮症酸中毒和高渗性非酮症糖尿病昏迷。

2.感染 糖尿病常引起 皮肤化脓性感染,如疖、痈等；皮肤真菌感染，如足癣；尿路感染，如肾盂肾炎、膀胱炎、肾乳头坏死；女性糖尿病患者常并发真菌性阴道炎、巴氏腺炎等。

（二）慢性并发症

1.大血管病变 糖尿病可导致大、中动脉粥样硬化，它主要侵犯主动脉、冠状动脉、脑动脉、肾动脉、和肢体外周动脉，引起冠心病、缺血性或出血性脑血管病、肾动脉硬化、肢体动脉硬化等。肢体外周动脉搏粥样硬化常以下肢动脉病变为主，表现为下肢疼痛、感觉异常和间歇性跛行，严重供血不足可导致肢体坏疽。2.微血管病变 微循环障碍、微血管瘤形成和微血管基底膜增厚，是糖尿病微血管病变的典型改变，主要表现在视网膜、肾、神经、心肌组织，其中主要是糖尿病肾病和视网膜病。糖尿病心肌病可诱发心力衰竭、心律失常、心源性休克和猝死。

3.神经病变 病变部位以周围神经为主，通常为对称性，下肢较上肢严重，病情进展缓慢，临床上先出现肢端感觉异常，分布如袜子或手套状，伴麻木、针刺、灼热或如踏棉垫感，有时伴痛觉过。随后有肢痛，夜间及寒冷季节加重，后期可有运动神经受累，出现肌张力减弱，肌力减弱以至肌萎缩和瘫痪。自主神经病变也较常见，并可较早出现，影响胃肠、心血管、泌尿系统和性器官功能，临床表现有瞳孔改变和排汗异常，胃排空延迟、腹泻、便秘等胃肠功能失调，体位性低血压、持续心动过速、心搏间距延长等心血管自主功能失常，以及残尿量增加、尿失禁、尿潴留、逆向射精、阳痿等。

4.眼的病变 除视网膜病变外,糖尿病还可引起黄斑病、白内障、青光眼、屈光改变、虹膜睫状体病变等。

5.糖尿病足 糖尿病患者因末稍神经病变，下肢动脉供血不足，以及细菌感染等多种因素，引起足部疼痛、皮肤深溃疡、肢端坏疽等病变，统称为糖尿病足。糖尿病的治疗 由于糖尿病的病因和发病机制未充分了解，尚缺乏针对病因的有效治疗手段。目前强调早期治疗、长期治疗、综合治疗的原则。治疗的目标是使血糖达到或接近正常水平，纠正代谢紊乱，消除糖尿病症状，防止或延缓并发症，维持健康和劳动、学习能力，保障儿童生长发育，延长寿命，降低病死率。具体措施以控制饮食治疗和适当的体育锻炼为基础，根据不同病情予以药物（口服降糖药、胰岛素）治疗。