苏教版四年级下册语文说课稿《古诗两首》

第一篇：苏教版四年级下册语文说课稿《古诗两首》

小学语文说课稿4（行礼）

尊敬的各位评委：大家好！

我是---号考生，我今天说课的内容是《古诗两首》（板书课题）

下面我就围绕着“说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程及板书设计”等方面谈谈我的教学设想：

一、说教材

苏教版小学语文四年级下册第一单元是颂春篇，教育孩子们要亲近自然，《古诗两首》是其中的一篇。《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。教材编排图文并茂，课后练习灵活适当，有利于学生语文素养的提高。二．说学情

学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚点。那么，这个阶段的学生有什么特点呢？下面我来谈谈对学情的分析。

1．小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期.2.经过了几年的训练，大多数学生已经养成了一定的学习习惯，初步具有分析问题和解决问题的能力，由被动的学习主体向主动的学习主体转变。

通过以上对教材和学情的分析，根据语文课程标准的要求和学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行综合考虑，制定了以下教学目标：

1,能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语以及诗句的意思。

3感受古诗的意境美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

根据确定的教学目标，我认为理解课文内容，目12是本课教学的重点；由于学生抽象思维能力刚在发展中，作者抒发的情感和学生还有一定的距离，因此目3是本课的难点。三．说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和促进者。根据这一教学理念，为了更好地达成以上教学目标，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四．说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1创设情境 激趣导入

兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，让学生一上课变进入想学，愿意学的状态。在上课伊始，我借助多媒体，出示春天的风景图。由于该阶段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期，因此，直观的图片更能一下子吸引学生的注意力，我顺势提问：“同学们，春天的景色多美啊！今天老师给大家带来两首描写春天的诗歌！”这样的设计，激发了学生的阅读期待。我随后解开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。环节2.初读课文

整体感知

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我放手让学生去阅读，去感知课文。并且要求学生进行小组合作、讨论交流，分享自己初读的收获，提出问题，我则进行梳理，板书出有价值的问题让学生进一步思考，问题可以围绕以下几个方面：1这两首诗歌中作者所表达的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷闲”是什么意思？3两诗中你做喜欢哪几句诗？为什么？启发学生进行思考和联想。环节3 研读细品

初步体验情感 苏轼有云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。读是我国传统的教学方法。对于问题的解决，情感的体验，我主要引导学生通过朗读来实现。因此，在这个环节，我抓住文章的重点诗句“千里音啼绿映红，水春山郭酒旗风”“云淡风轻近午天”等，抓住关键词”“”通过让学生自由朗读，分角色读，小组读等形式有感情的朗读课文，让学生感受到春天的美丽景色。通过以上三个教学环节，我落实了本课的教学重点。环节4

升华情感

拓展延伸

语文教学不仅要引导学生走进文本，更重要的是要引导学生跳出文本。所以，在这一环节中，我在总结课文内容和思想感情的基础上，让学生跳一跳，提出问题“读了两首诗，你想到了什么？你是否看到类似的情景，当时你是怎么想，怎么做？”？要求学生畅所欲言，这不仅训练了学生的语言表达能力，而且让学生进一步感受大自然的美，再次升华情感，突破本课的难点。最后，我布置了小练笔，要求学生把自己想说的话写下来，落实了读写结合的教学思想，体现了语文课程致力于全面提高学生的语文素养。环节5

作业布置

针对学生能力的差异，我布置了如下作业。1赛事会（描写春天的古诗）。2学手抄报（诗歌里的春天）

这样的作业设计改变了机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。同时也让不同层次的学生都有所提高。

五、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

江南春（惆怅）

春日偶成（偷闲）

该板书力求抓住课文内容的主线，表现作者的写作思路（思想感情），简单明了，使学生加深对所学知识的理解和记忆。

以上就是我关于本课的教学设想，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

第二篇：苏教版语文四年级下册古诗两首教案

一、导课揭题，板书课题。

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。课件出示背景

二、初读感知，检查预习。1.自读，读准字音。2.指名朗读，相机正音。3.解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”

3.齐读全诗，简说诗意。（大致即可）

三、精读指导

1、学生自由诵读古诗，边读边思考： 《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。A、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

千里江南到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，酒旗招风。展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。

B、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

当年南朝的四百八十寺，有多少楼台淹没在在苍茫的烟雨之中了呀！

2、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呀！

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。课件出示全诗讲解

默读后两句诗体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情。）课件出示问题思考

四、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

五、练习背诵古诗。

六、布置作业 ：

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

一、导课揭题，板书课题。

1、复习：朗读背诵《江南春》，并说诗意及表达的感情。

2、解题：简介作者

这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）

简介作者程颢：（1032-1085），北宋思想家，理学奠基者。字伯淳，学者称明道先生。与其弟程颐同为北宋理学的奠基者，世称“二程”。河南洛阳人。他们的学说后来为朱熹所继承和发展。世称“程朱学派”。他的诗大都申述理学宗旨和描写山水闲居生活。课件出示

二、自读古诗，疏通文字

1、课件出示春景欣赏

2、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

3、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。课件出示动画解释（3）师生小结： 一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

2、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。

3、读古诗，看春景，细细体会诗人春游的快乐。课件出示

五、布置作业：

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵下来。

第三篇：新版苏教语文下册《古诗两首(春晓--草)》教案

7、古诗两首

教学目标:

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、能正确、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

4、通过学习，感受诗人热爱春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

6、结合课件和挂图理解诗句的意思。教学重难点：

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、理解诗句的意思，体会诗人的感情。

3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学准备：

识字卡片、景物挂图、多媒体课件。教学过程：

第一课时(学习《春晓》)

一、导入新课，激趣引思

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最富贵的时间，今天我们就一起走进古诗《春晓》去看看春天早晨的美丽景色吧！

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

（1）认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

（2)认读三、四行中的生字，夜、雨、声、知、少（注意3个翘舌音的字），再读一读三、四行诗（指名读——齐读）

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习与本诗有关的生字。

觉：上下结构，第一笔、第二笔是左点，第三笔是右点。书写时注意上窄下宽。知：左右结构，第三笔的横写在横中线上，第五笔是点，不要写得太长。

3、指名诵读古诗。

4、简介作者。

5、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、学习古诗、理解内容

1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论：你能读懂哪些词的意思，哪些没读懂？大家一起商量。（2）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（3）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。想一想：鸟的叫声是什么样的？

（4）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。过度语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把这两句话的意思连起来说。

5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思：一夜酣睡，不觉天已大亮，在一片恬静明媚的春光之中，只听得鸟啼声声，一片啁啾。依稀记得昨夜风声飒飒，雨声潇潇，诗人情不自禁地问：到底花落多少呢？

6、朗读古诗，注意诗句的节奏、作者的心情。春眠/不学/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

第二课时(学习《草》)

一、导入新课，激趣引思

师：同学们，小草在你们眼中是什么样的呢？今天我们来学习描写春天的古诗，一起来看看在诗人白居易眼里草是什么样的吧。

二、初读古诗

1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句。（1）指导读准生字。

平舌音：草、岁。

翘舌音：烧、春、吹。

前鼻音：原、尽、春。

后鼻音：上、荣、风、生。（2）朗读诗句。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

2、小组合作朗读。

3、提出不懂的词，互相讨论。

三、感悟。

1、自由读古诗，思考：哪些字词你还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方。

如“离离、岁、枯、荣”等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）在理解“离离”词时，可以让学生看看课件，说说草长得怎么样，从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）在理解“岁”词时，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候“枯”？什么时候“荣”？（4）在理解“尽”词时，可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么呢？ 喜欢小草那种生生不息、顽强的生命力。

2、多种形式朗读。指名读、配乐读、竞赛读。

五、课堂总结

这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，小草虽然很渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

第四篇：四年级语文上册《古诗两首》

《古诗两首》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第二组 教学主题：观察与发现 课时：两课时 授课对象：四年级学生

设计者：徐春娟 郑州航空港经济综合实验区第十五小学

学习目标：

1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：

在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，知道诗人的心境。学习难点：

在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。学习方法：

自主学习合作交流 学前准备：

搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。评价方案

1、目标1采用自读、指名读、齐读等方法，通过课堂观察、教师提问来检测，使95%的学生能读准、会默写。

2、目标2通过朗读感悟、教师点拨、学生交流等方法，采用课堂观察、汇报交流、师生评议等方式来检测，使90%的学生达到会有感情地朗读并背诵古诗。

3、目标3采用小组讨论、教师点拨、集体交流等方法，通过课堂展示、教师提问等方式来检测，使90%学生达到能正确理解诗句的意思，使80%学生会用自己的话说出诗人的心境。

4、目标4采用教师点拨、学生交流等方法，通过课堂提问、教师抽测等方式来检测，使90%的学生能在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。使90%的学生会正确默写《题西林壁》。

学习过程

第一课时

学习目标：

1、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

2、在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

3、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

学习难点：在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，默写《题西林壁》

一、导入

我们已经学过了第一单元的课文，知道了祖国有如此美丽的自然风光，那除了这些之外，你们还知道哪些地方很美呢？

同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）

看了以后，你觉得庐山怎么样？

看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）

二、讲解

1．解诗题，知作者

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺； 墙：墙壁）

谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？(通过不同形式的诵读，读准字音，读出节奏)（1）把握朗读节奏

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（2）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

【落实目标1和2】

（3）从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。)“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中，这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）

这时候是人的心情是怎样的呢？你能读出来吗？（5）反复诵读，指名说全诗意思。

【设计意图】：在读准字音和读出节奏的基础上，通过反复诵读品味，会说出诗句的意思和心境。【落实目标3】

3．多诵读，悟诗情（1）多诵读：

作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵„„）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（2）悟诗情

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横

看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

【设计意图】采用不同的诵读方式，在小组交流理解诗句意思的基础上，会体悟诗中所蕴含的的哲理。【落实目标4】

四、课堂作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

第二课时

学习目标：

1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。学习难点：在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

一、知识链接

上一节我们学习了《题西林壁》，检查一下背诵这首诗。

二、解诗题，知作者

1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你对陆游了解多少？你们都读过陆游的那些诗呢？学生交流，教师补充。

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？学生带着问题读诗歌。

三、抓字眼，明诗意

1、学生结合注释，自由阅读，读准字音。教师巡视指导。

2、有感情的朗读古诗，读出节奏，“疑” 与“又”这两个要重读，读出意境。（小组读，指名读，分男女同学读。）【落实目标1和2】

3、教师引导学生回忆上节课学诗的方法，理解诗歌的主要内容。教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

1、请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。）

预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读——个人读_个人读——齐读。

2、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。

3、同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相交流汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

【设计意图】在自学和小组交流的基础上，根据教师的提示指导，会概括出诗句的意思，并体会出诗人的感情，【落实目标3】

是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

四、多诵读，悟诗情

1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。

3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试着读，指名读、同桌读、齐读。【落实目标4】

五、课堂作业

1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

附：板书设计

游山西村

宋陆游

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

叙事 盛情待客

山重/水复 /疑无路，柳暗/ 花明/又一村。

写景抒情 景色迷人

第五篇：四年级语文古诗两首练习题

《古诗两首·黄鹤楼送孟浩然之广陵·送元二使安西》

同步练习题

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

１、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（）

２、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（）

３、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（）

二、写出诗句的意思

１、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

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２、劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。

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三、填空

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的作者是（）代诗人（）。在这首诗中（）两句叙事，（）两句写景。描写了作者在春天里（）的情景，表达了（）的感情。

四、填上表示色彩的词

（）毛浮（）水，（）掌拨清波

（）日依山尽，（）河入海流。

日暮（）山远，天寒（）屋贫。

两个（）鹂鸣（）柳，一行（）鹭上（）天。

五、阅读天地

还读过别的表达人间真情的古诗句，来给大家背一背，写一写。

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