22《短文两篇》教学三单设计

第一篇：22《短文两篇》教学三单设计

22《短文两篇》教学三单设计

问题导读单

班级： 姓名： 设计：郑利霞 审核： 学习目标：

知识与能力：

1、积累文言字词。

2、背诵并默写两篇短文。

过程与方法 ：

学习本文托物言志和衬托的手法。

情感态度与价值观：

学习作者高洁傲岸的节操和高雅脱俗的情怀。

知识链接：

刘禹锡：唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人，曾参与了王叔文的政治革新，反对宦官和潘镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的，可以说是作者对当时世风的辛辣讽刺与自己安贫乐道心态的表明。

周敦颐：道州人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。

关于语文知识：

铭：是古代的一种文体。用于述功记行或警戒劝勉，文辞精炼有韵，读来铿锵有力；体制短小，与格言颇相似。

说：是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物、一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。问题导读评价单：

一、给下列划线的字注音。

陋（）室 德馨（）苔（）痕 鸿（）儒 案牍（）隐逸（）西蜀（）甚番（）淤（）泥 洗濯（）清涟（）枝蔓（）亵（）玩 颐（）

二、解释下列词语：

名： 灵： 陋： 入： 上： 调素： 乱： 劳： 甚番： 独： 通： 直： 益清： 远：

三、多意词： 是

当是时 斯是陋室 名

有仙则名 不能名其一处也 之

无丝竹之乱耳 花之君子者也 焉 可远观而不可亵玩焉 且焉置土石

四、熟读课文，试着疏通两篇短文的大意。

五、试着写出两篇短文的板书。

自我评价： 学科长评价： 教师评价：

问题生成评价单：

请学术助理出示预习中发现的问题：

预设问题：

问题一： 作者从哪几个方面描绘了陋室？作者认为他的房子是“陋”还是“不陋” ？这种房子在达官贵人眼里是“陋”还是“不陋”?由此可见作者是一个什么样的人？

问题二：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？

问题三：作者列出了哪几种花？哪些人喜欢它们？这三种花的象征意义是什么?

问题四：作者对三种花各持什么态度？本文托何物言了何志?

拓展题： 模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。

学科长评价： 教师评价：

问题训练评价单：

一、给下列划线的字注音。

陋（）室 德馨（）苔（）痕 鸿（）儒

案牍（）隐逸（）西蜀（）甚番（）淤（）泥 洗濯（）清涟（）枝蔓（）亵（）玩 颐（）

二、解释下列词语：

名： 灵： 陋： 入： 上： 调素： 乱： 劳： 甚番： 独： 通： 直： 益清： 远：

三、多意词：

是

当是时 斯是陋室

名

有仙则名 不能名其一处也

之

无丝竹之乱耳 花之君子者也

焉

可远观而不可亵玩焉 且焉置土石

四、阅读：

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

（一）、解释加点字的含义

1．可爱者甚蕃 蕃：（）2.濯清涟而不妖。濯：（）妖：（）3．不蔓不枝。蔓：（）枝：（）4.可远观而不可亵玩焉。亵：（）5.菊之爱，陶后鲜有闻。鲜：（）6.宜乎众矣。宜：（）

（二）、翻译下列句子

1．予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。2．莲，花之君子者也。3．菊之爱，陶后鲜有闻。4．莲之爱，同予者何人？ 5．牡丹之爱，宜乎众矣。

（三）、根据课文内容回答下列问题

1．文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？ 2．比喻君子不同流合污的是哪一句？

3．本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

（四）翻译句子

1.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。2．斯是陋室，惟吾德馨。3．谈笑有鸿儒，往来无白丁。4．孔子云：“何陋之有？”

（五）、根据课文内容回答问题

1．统领全文的一句是什么？文中点睛之笔是哪句？ 3．本文表达了作者怎样的志趣（情怀）？ 4．表现陋室主人交往之雅的语句的是什么？ 5．表现主人生活环境清幽的句子是什么？

学科长评价： 教师评价：

第二篇：一案三单《比例尺》教学设计

《比例尺》教学设计

授课年级：六年级

教学内容：教科书第48—49页，练习八的第1—3题。教学目的：

1、使学生理解比例尺的含义，能读懂不同形式的比例尺，会应用比例的知识求平面图的比例尺。

2、在自主探究与交流合作的学习过程中，学会观察、分析、归纳、概括的学习方法。

3、培养自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点：求比例尺的方法与步骤。教学难点：线段比例尺与数值比例尺的互化。教学准备：

1、教师准备《问题导读单》、《问题生成单》、《问题训练单》。

2、学生准备：预习内容，与老师共同完成问题生成单。教学过程：

一、自主学习，合作评价（10分钟）

1、积极汇报、交流完成《问题导读单》中的问题。

2、学科长发放《问题生成单》，组长分配好每个组员的角色，小组讨论学习。

3、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。

二、针对问题，有效指导（15分钟）

1、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。

2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。

3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。

三、问题训练，知识迁移（12分钟）

1、学科长发放《问题训练单》。

2、教师进行规范指导。

四、总结归纳，提升意义（3分钟）

1、学术助理组织归纳本课的学习情况。

2、小组内做好自我评价。

3、评选最佳学习小组。

《比例尺》问题导读——评价单

姓名：_______ 学习目标：

1、理解比例尺的含义，能读懂不同形式的比例尺，会应用比例的知识求平面图的比例尺。

2、在自主探究与交流合作的学习过程中，学会观察、分析、归纳、概括的学习方法。

3、培养自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。学习重点：求比例尺的方法与步骤。学习内容：

自读课本第48——49页内容，弄清楚以下问题：

1、什么叫比例尺？

2、比例尺有哪几种形式？

3、比例尺书写时要注意什么？表示怎样的意义？举例说明

4、说说下面比例尺的意义：

1:10000：图上距离 厘米表示实际距离 厘米 1:2000 ：图上距离 厘米表示实际距离 米 200:1 ：图上距离 厘米表示实际距离 厘米

5、根据比例尺的意义把下图写成数值比例尺

0

60千米

120

160千米

l__ __l

l_ ___l__ __l__ __l

《比例尺》问题生成——评价单

1、怎样求一幅图的比例尺，说说具体步骤和方法。

2、从北京到天津的实际距离是120km，在一幅地图上量得两地的图上距离是2cm，求这幅图的比例尺。

3、知道比例尺中的2个量，你能计算出第三个量吗？计算是要注意哪些问题？

4:在北京市地铁规划图上，地铁A站到B站图上长度大约是10厘米，A站到B站实际的距离是多少？

《比例尺》问题训练——评价单

姓名：_________

1、填一填

0

120千米

80米

l__ __ l_ ___l

l_ ___l__ __l__ __l

2、在一幅地图上，14cm长的线段表示2800km的实际距离，求这幅图的比例尺。

3、一种精密仪器长5mm，为了看得清楚，画在图上为15dm长，求这种仪器图纸的比例尺。

4:在一幅比例尺是1∶30000000的地图上，已知北京到上海是900千米。地图上北京到上海的图上距离是多少厘米？

第三篇：26《三峡》教学三单设计

26.《山峡》教学三单

班级 姓名 设计 郑利霞 问题导读-----评价单

学习目标

1、熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

2、结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

3、让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。学习重难点：

（1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。

知识链接：

郦道元（约470—527），字善长，北魏范阳郡涿县（今河北省涿州市）人，北魏平东将军、青州刺史、永宁侯郦范之子，我国著名地理学家、文学家。

旧传三国时人桑钦著《水经》，郦道元为之作注，名《水经注》。该书以水道为纲，连带叙述流经地区的山陵、湖泊、郡县、城池、关塞、名胜、亭障，以及土壤、植被、气候、水文和社会经济、民俗风习等各方面，还记载了各地有关的历史故事。《水经注》对中国地理学的发展有重大贡献，在中国以至世界地理学史上，都占有重要地位，同时书中还保存了大量历史和历史地理的资料。《水经注》中山川景物的描写，作为文学小说诗歌文学作品，也得到很高评价。

一、注音：

阙（）处 曦（）月 沿溯（）御（）风 素湍（）绝巘（）飞漱（）山涧（）属（）引

二、写出本文的通假字：

三、解释多一词：

绝 哀转久绝 自 自三峡七百里中

绝巘多生怪柏 自非亭午夜分 至 至于夏水襄陵 清 回清倒影

每至晴初霜旦 清荣峻茂

四、词类活用： 虽成奔御风 空谷传响 ．．素湍绿潭 晴初霜旦 ．．

五、古今异义： 虽成奔御风 ．

六、熟读并背诵课文，借助课下注释，疏通文意。画出不理解的句子。

七、试着写出本文的板书。

问题生成-----评价单

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后进行多元展示。问题一：作者写了三峡的哪些自然景物？

问题二：作者分别抓住了这些景物的什么特点来写的？

问题三：课文表现了作者怎样的思想感情？

自我评价 学科长评价 教师评价

问题训练-----评价单

阅读下面短文，回答问题（安徽省 2000 19分）

（一）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久

绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 11.概括上文三段内容的大意。

12.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。

13.理清第二段作者的写作思路。

14.作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？

15.《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。

16.讨论：作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。

（二）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

6.解释词语含义。

①略无

②嶂

③蔽

④曦

7.本段写出了三峡的什么特点？

8.结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）

9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？

10.“自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？

第四篇：《短文两篇》教学设计_2

《短文两篇》教学设计

【文题解通】

一、导读

关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。《短文两篇》都是谈读书，但见解独到。读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下，读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。

二、作者

１、弗兰西斯•培根（１５６１～１６２６），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根１２岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴──新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

２、邓拓（１９１２～１９６６），笔名马南邦，福建闽侯人。当代作家，１９６６年在文革中迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。

《燕山夜话》是马南邦的杂文集。１９６１年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的１５２篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱。

【知识览通】

一、语音

１、狡黠“xiá”不能读成“jié”

２、咀嚼“jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”

３、诘难“nàn”不能读成“nán”

４、滞碍“chì”不能读成“zhì”

５、死抠“kōu”不能读成“qū”

６、豁然“huò”不能读成“huo”

７、相似“sì”不能读成“shì”

８、曲解“qū”不能读成“qǔ”

９、大而无当“dàng”不能读成“dāng”

１０、迂腐“yū”不能读成“yú”

二、字形

１、怡情：“怡”不能写成“移”。

２、傅彩：“彩”不能写成“采”。

３、策划：“划”不能写成“化”或“画”。

４、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。

５、辩论：“辩”不能写成“辨”。

６、辨异：“辨”不能写成“辩”。

７、胸肺：“肺”不能写成“月市”。

８、滥加粗暴：“滥”不能写成“烂”。

９、要诀：“诀”不能写成“决”。

１０、独到：“到”不能写成“道”。

三、词语

１、藻饰：修饰文辞。

２、狡黠：狡诈。

３、诘难：诘间，为难。

４、滞碍：不通畅。

５、味同嚼蜡：形容或说话枯燥无味。

６、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

７、寻章摘句：搜寻、摘取的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

８、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。

９、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

１０、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

１１、学究：迂腐的读书人。

１２、开卷有益：读书有益处，有收获。

四、常识

１、驳论文

议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

【内容析通】

一、理文脉

《谈读书》紧紧扣住“读书”这个话题，分别从读书的目的、方法和作用三个方面展开论述；《不求甚解》则是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。

二、辨结构

１、谈读书

（第一层）读书的目的：开头至“全凭观察得之。”

（第二层）读书的方法：“读书时不可存心诘难作者”至“始能匹知而显有知”。

（第三层）读书的作用：“读史使人明智”至结束。

２、不求甚解

（１）摆出错误的看法，树靶子

（２～４）引出提出正确的观点

（５～６）举例证明自己所提出的观点

（７～８）作对比反复证明所述观点

（９）总结上文，提出重要的须反复阅读

三、探意旨

《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加以运用。可以从下面几个方面探讨。

从谈读书的目的看，读书只以怡情、傅彩，足以长才。“读书补天生不足，经验又补读书之不足”，“惟明智之士用读书”，“用书之智慧不在书中，而在书外，全面观察事情。”这些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。

从论述读书的作用看，作者谈到，“凡有所学，皆成性格。”“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面阐述了读书的巨大作用，旨在鼓励读书。

本文尽管论述到读书多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但是都由倡导读书和用读书来统领全文，意旨较为鲜明，体现全文的内在逻辑。

《不求甚解》通过对人们对“不求甚解”的常见反识反弹琵琶，探求“不求甚解”的本意，进而提出自己的关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读或抠字句而忽视精神实质的理解，提倡观其大略地含意，提倡重要的书要反复地读，才能真正会意。这对于纠正在读书问题上不正确的态度和方法均有积极的作用。了解本文意旨的关键是理解作者提出关于“不求甚解”真正含义。我们看看作者是如何解读“不求甚解”的。

作者首先全面了解陶渊明提出“不求甚解”主张。认为陶渊明是在“好读书”“会意”的基础上提出“不求甚解”的。“陶渊明主张读书会意，而真正的会意很不容易，所以只好说不求甚解了”，这是古人正确的读书态度。进而作者指出：“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心；二是说明读书的方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例，进一步论证了“不求甚解”的两层含义，从而阐述在读书问题上的正确态度和方法。

四、议问题

１、《谈读书》中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？

明确：观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。

２、《谈读书》中的“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？

明确：观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。

【特色鉴通】

１、《谈读书》是一篇随笔。培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界的影响都很大。他的随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。本文也同样具有这样的特点，全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。从写法上看，有如下特点。

⑴运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。

⑵运用排比说理。例如，“读书是以怡情，是以傅彩，是以长才。其怡情也，最见于短处幽居之时；其傅朋也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读讨使人灵秀，教学使人周密，科学使人密，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。

⑶运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。又如，的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

２、《不求甚解》是一篇杂文，同时也是一篇驳论，在论证方法有其特色。

⑴运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

⑵运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有以“不求甚解”的读书人。

⑶运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

⑷破立结合。本文在批驳其错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。

【能力练通】

一、语言训练

１、下列加点的字读音正确的一项是（）

Ａ、藻饰zǎo狡黠xiá大而无当dàng

Ｂ、诘难nàn咀嚼jiǎo味同嚼蜡jué

Ｃ、滞碍chì劝诫jiè抠字句kōu

Ｄ、轻鄙Ｂbǐ粗糙cāo吹毛求疵cī

２、在下列词语中没有错别字的一项是（）

Ａ、文彩藻饰读书废时纵观统筹

Ｂ、孜孜不倦天资聪颖滥加粗暴

Ｃ、独到见解咬文爵字豁然贯通

Ｄ、仔细揣磨明辨是非高谈阔论

３、选择恰当的一组词语填空（）

读史使人＿＿，读诗使人＿＿＿，数学使人＿＿＿，科学使人＿＿＿，伦理学使人＿＿＿，逻辑修辞之学使人＿＿＿，总之，“凡有所学皆成性格”。

Ａ、聪明深刻精密高尚有道德善辩

Ｂ、明智灵秀周密深刻庄重善辩

Ｃ、高尚明智聪慧深刻有修养巧辩

Ｄ、深刻高尚聪慧明智有修养巧辩

４、对下列复句分析正确的一项是：（）

⑴读书补天然不足，经验又补读书之不足。

⑵书中所示，如不以经验范之，则大而无当。

⑶观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大。

⑷陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。

Ａ、⑴并列；⑵因果；⑶转折；⑷递进

Ｂ、⑴递进；⑵假设；⑶递进；⑷因果

Ｃ、⑴并列；⑵假设；⑶转折；⑷因果

Ｄ、⑴递进；⑵因果；⑶递进；⑷转折

５、对下列句子修辞方法分析正确的一项是：（）

⑴盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如修剪移接。

⑵读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

⑶在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚是光辉灿烂的明星。

⑷“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。

Ａ、⑴比喻；⑵排比；⑶比喻；⑷引用

Ｂ、⑴比拟；⑵反复；⑶夸张；⑷比喻

Ｃ、⑴对比；⑵排比；⑶比喻；⑷拟人

Ｄ、⑴比喻；⑵反复；⑶夸张；⑷引用

６、下列是有关读书或学习的名句，请在画线处默写填空。

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，思而不学则殆。

⑵好读书，不求甚解，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，便欣然忘食。

⑶作者有思路，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷敏而好学，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、语段训练

㈠《不求甚解》（节选）

列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。

１、本段文字集中论述一个什么问题？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？请结合本文分析。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何理解？请结合原文解释。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、本节文字运用什么论证方法？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、分析下面一个多重复句并指明关系。

要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

㈡让科学之光洒满成长的心灵

①面对科技和社会发展的要求，新时代的人才必须掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的能力的宽厚的基础。这就对我们的学习和阅读提出了新的要求。在初中生中掀起科普阅读的热潮，提高科普阅读的水平，已经是当务之急。

②科普阅读是青少年全面发展、健康成长的需要。《十万个为什么》丛书主编王国忠先生打了一个很有趣的比方：“初中生读书，我建议不妨学学狗熊。熊猫和狗熊这两种动物，没有人不认识的。前者可爱但娇气十足，挑食，只吃某一类竹子，因而体弱多病。一旦这类竹子大面积死亡，熊猫也会活活饿死。狗熊不一样，食性杂，上树下水，荤素皆吃，所以能补充各种营养，体质强壮，力大无究，在森林里称王称霸。初中同学要多阅读科普作品，最好不要‘偏食’。要博览、泛取、收开卷有益之功。”

③少儿时期通过阅读科普读物培养起的兴趣爱好和获得的知识，会影响一个人的一生。科普作家陈钰鹏先生说：“初中是人生培养兴趣的重要阶段，一个人如果在初中阶段受到优秀科普读物的熏陶，从而爱上科学，凡事喜欢提出‘为什么’，那么他的人生也许会因之改变。如果将来在这些学生中能出一位对科学进步有所贡献的专家，那么对整个人类都是一大贡献。”

④通过科普阅读，培养初中生的科学意识和科学精神，也具有重要的现实意义。在法功痴迷者天安门广场自焚事件中，１９岁的女大学生陈果和年仅１２岁的小学生刘思影的悲剧，向我们发出了沉痛的敬示：科学精神的缺失，比文化知识的缺乏更加可怕。是否具备科学精神，与一个人的知识水平高低有时并没有直接的关系。练习“法功”的人员中，有一些是高级知识分子，就说明了这一点。一个人是否具备科学精神，体现在他对待世界和人生的根本态度上，体现在他是否能够用客观、科学的眼光去分析、处理问题，体现在他是否迷信所谓的“权威”以及虚无的力量。

⑤随着“科教兴国”战略的逐步实施，初中生群体对知识的兴趣也逐渐浓厚，但科普阅读的现状却依然不乐观。初中生学业重、闲暇时间少，阅读科普的机会极为有限。大多数初中生只有啃课本的份儿，没有“闲心”去品味科普的清新与芬芳。在“请写出你所知道的科普作家及其作品的名字”的问卷调查中，只有少数同学写出了儒勒•凡尔纳、凡纳•卫斯理及其作品的名字。当然，我们不能怪罪这些“可怜的小鱼儿”，因为我们提供给他们成长的“空间”太小，无法使他们自由地遨游于“海洋”。我们的科普创作和科普教育均未能为科普阅读提供良好的条件。

⑥应重视科普教育，让科普阅读走进学校，走进课堂。老师要带头去读科普，要向学生推荐好作品，这可以起到良好的引导作用，形成科普阅读的风尚；各科老师讲解与科普有关的教学内容，可以穿插讲解或引导学生学习一些相关的科普知识；这样既可以活跃课堂气氛，也可以提高学习效率；学校还可以开展一些科普演讲或讲座活动。这些都可以极在地激发起学生阅读科普的兴趣。

⑦我们的初中生是喜爱科普阅读的，只要我们科普作者、出版部门、学校、老师乃至社会共同努力，科普阅读就一定会得到普及。让成长的心灵洒满科学之光，我们民族的明天也将是一片光明！

１、如果把本文划分为两个部分，第一部分从第①段到第＿＿＿＿＿＿段，第二部分先写＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再写＿＿＿＿＿＿，最后号召全社会为普及初中生科普阅读共同努力。

２、本文是从哪三个角度论证“在初中生中掀起科普阅读的热潮，提高科普阅读的水平，已经是当务之急”这一观点的？

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、揣摩加点的词语在文中的含义，完成下面两题。

⑴第②段中写熊猫“偏食”意在告诫我们，读书要＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵第⑤段“可怜的小鱼儿”比喻的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“海洋”比

喻的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、作者在第④段中说：“是否具备科学精神，与一个人的知识水平高低有时并没有直接的关系。”对此，你是怎么看的？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、结合上文，根据你的见解，给学校图书馆提三条建议。

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【能力练通参考答案】

一、１、Ｂ

２、Ａ

３、Ｂ

４、Ｃ

５、Ａ

６、⑴学而不思则罔⑵每人会意⑶遵路识斯真⑷不耻下问

二、㈠１、读书要虚心，要理解其精神实质。

２、他读书不虚心，没有理解其精神实质。

３、“死读”只记住经典著作的一些字句，“活读”是指理解经典著作的精神实质。

４、事例论证和道理论证

５、要想把经典著作读透，懂得其中的真理，||并且正确地用来指导我们

递进 的工作，|还必须不断努力学习。

条件

㈡１、④初中生科普阅读的现状重视科普阅读的措施

２、⑴科普阅读是青少年全面发展、健康成长的需要。⑵少儿时期通过阅读科普读物培养起的兴趣爱好和获得的知识，会影响一个的一生。⑶通过科普阅读，培养初中生的科学意识和科学精神，也具有重要的现实意义。

３、⑴博览、泛取，收开卷有益之功。⑵没有“闭心”去品味科普的清新与芬芳的初中生丰富的科普读物（知识）

４、略５、略

第五篇：短文两篇教学设计第2课时

短文两篇 教案示例

第二课时

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学习内容：

学习《第一次真好》

一、导入新课：

（一）看导语，默读《第一次真好》。

（二）借助注释、词典，读一读，写一写。

雏形 丰硕 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 玲珑剔透 具体而微 回味无穷 不可磨灭

二、朗读：

教师播放媒体资源中的课文朗读。

三、内容研讨：

1.学习方法引导。

探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。

你认为阅读这篇短文，提出什么问题最有价值？

如果问题是“为什么说第一次真好”，这样的问题可以使我们对课文内容把握得具体一些，但是思考价值不太大，因为只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，说的都是“好”，“好”就是指这些。“愿你珍重一次”，是作者对读者的希望，“珍重”的含义是什么，探究这个问题就更有价值。

2.合作研讨。

（1）文章的内容哪些详写，哪些略写。

（2）为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”？

（3）“雏形”与“具体而微”有什么区别？

（4）为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？

（5）为什么“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

3.全班交流小结。

四、语言应用：

1.只是一种点缀。

2.当夜幕降临的时候。

3.冉冉升起。

4.一 硕大的 沉甸甸垂吊在枝头。

5.心头充满了喜悦与新奇。

6.值得低回品味。

7.给 留下了不可磨灭的印象。

8.玲珑剔透。

9.第一次看到，但觉。

10.使人回味无穷。

11.愿你珍重。

五、作业：

1.“研讨与练习”一。