第一篇：短文两篇教学设计
《短文两篇》教学设计
编制人：张晓娜
审核人：王欣
【教材分析】
《短文两篇》是鲁人版必修第二册第二单元的自读课文，单元话题是“探索科学奥秘”，本课对“探索科学奥秘”的方法，培养“感受科学的魅力”的能力和习惯的巩固，具有重要的作用。【学情分析】
本文是一篇科学小品文，前边已经学习了托马斯的《论无性造人》，但学生对科学小品文不是特别了解，在教学过程中要引导学生体会科学小品的准确美和生动美，感悟数字美和数学美，并最终能欣赏科学美和科学精神之美。【教学目标】
1、把握科学小品的准确性、生动性特征，体会科学小品的文章美。
2、从文章的描述中感悟数字美、数学美。
3、拓展研究，认识科学美和科学精神之美，培养课外阅读科学文章的兴趣和能力。【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、情境导入
中华民族是个有着数字情结的民族。有人统计，一部《唐诗三百首》，嵌入数字的诗就有一百三十首之多。历代诗人以数字入诗更是随处可见，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“三十功名尘与土，八千里路云和月”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”“七八个星天外，两三点雨山前”„„数不胜数。
清代文人纪晓岚更是别出心裁，他有一首咏雪的诗：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入芦花皆不见”，将数字运用得出神入化，堪称数字妙用的典范。
数字的背后，更有着丰富的知识和含义。它是记录人生的足迹。比如我们七岁背起书包进了学校的大门，十八岁庄严地宣誓成人。孔子还说过：“三十而立，四十不惑，五十知天命„„”这里的数字，成了人生中一道道里程碑，记录了我们的成长。
普普通通的数字原来拥有这样多的寓意，是这么的有趣。那么数究竟是怎么来的？数又是如何发展的？数还有什么新东西等待我们去发现呢？今天我们就来学习一篇准确严谨、情致盎然的科学小品文——《说数》。
二、自主学习1．字音辨识
一粲．(càn)
契．机(qì)
数轴．(zhóu)
发掘．(jué)
怡．红院(yí)
左衽．(rèn)
糙．米(cāo)
核．对(hé)
缜．密(zhěn)2．字形辨认
陡qiào峭
讥qiào诮
震hà
n撼
遗hàn憾
yí
怡然自得
干zà
o燥yí贻笑大方
暴zào躁甘yí饴
zào噪音
3．词语积累
1、浩如烟海：形容书籍、文献、资料等非常丰富，多得无法计量。
2、汗牛充栋：形容书籍极多。
3、沧海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小，微不足道。
4、拭目以待：擦亮眼睛等待，形容殷切期望或等待某件事情的实现。
5、孜孜以求：不知疲倦地探求。
6、地老天荒：也说天荒地老。指经过的时间很久。
7、迎刃而解：原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。
8、众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。
9、虚无缥缈：虚无：空虚；缥缈：隐隐约约，若有若无的样子。形容空虚渺茫。
三、合作探究 1．《说数》这篇文章从数的发展史的角度，向我们展现了数的美。那么，你认为数的美主要体现在哪些方面呢？
【明确】 数的美表现在以下几个方面：
①对称美：1,2,3,4,5,6„„其相反数：－1，－2，－3，－4，－5，－6„„“负数和正数分列左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象”。
②奇异美：圆周率本是圆周与直径之完全确定的比值，但它产生的无穷数列却具有最大的不确定性，我们不能不为大自然的神奇奥妙而感到惊讶和震撼。
③创新美：－1的平方根是什么？„„但不存在的东西可以创造出来！这就是科学的创新精神。数学家为此创造了“虚数”„„
2．结合实例品味《对称趣谈》一文语言的严谨准确性。
【明确】本文语言在风趣幽默的同时，没有脱离严谨准确的标准，值得玩味之处比比皆是。如：“稍微留意，就可以在生活中发现许多对称性。”“稍微”与“许多”一致，表明对称性在生活中很普遍，不需要挖空心思去寻找，符合实际。
再如：“至今没人能回答这个问题，可见诺特定理威力之巨大”，“至今”限制了时间，说明到目前为止没人能回答，但不等于以后不能回答，体现了语言的严密性；另外也有突出诺特定理威力巨大之意。再如：“经过仔细核对与缜密思考”，【解析】“原型”指原来的类型或模型；“原形”指原来的形状或本来面目，含贬
义。“奥妙”指(道理、内容)深奥微妙；“奥秘”指深奥的尚未被认识的秘密。“急需”指紧急需要；“亟待”指急迫等待。【答案】A “仔细”“缜密”用词谨严，既反映了科学探索需要的程序及求证的必要步骤，又体现了科学家的敬业精神。
四、展示评价
利用投影展示学生合作探究中反馈出来的比较集中的问题，引导学生积极主动参与，教师点评到位，并注意鼓励学生。
五、精讲点拨
巡视指导学生的学习活动过程，及时调整，质疑问难，精讲点拨。
六、当堂达标
1．下列各项中加点字的读音完全正确的一组是（）A．巨擘．(bò)
瑰．宝(ɡuī)
粗糙．(zào)
契．机(qì)B．赐．予(cì)
挑剔．(tī)
亲．家母(qìnɡ)
空．间(kōnɡ)C．核．对(hái)
缜．密(zhěn)
右衽．(rèn)
银镯．(zhuó)D．叨．扰(tāo)
间．歇(jiàn)
模．样(mó)
压轴．(zhòu)【解析】A项，“糙”应读cāo；C项，“核”应读hé；D项，“模”应读mú。【答案】B 2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．绪论
滴答
孜孜已求
虚无缥缈 B．猩红
嶂碍
轩然大波
云蒸霞蔚 C．粲然
镜像
荡然无存
枯躁无味 D．因缘
脊椎
山珍海味
众星捧月
【解析】A项，“已”应为“以”；B项，“嶂”应为“障”；C项，“躁”应为“燥”。【答案】D 3．依次填入下列横线处的词语，恰当的一组是（）①自然数的实物________可能是十个手指，否则我们不会采用十进位制。②我们不能不为大自然的神奇________而感到惊讶和震撼。
③想保证春耕用肥的及时和价格稳定，________政府出台更加有效的措施来督导市场。
A．原型 奥妙 亟待
B．原形 奥秘 亟待 C．原形 奥妙 急需
D．原型 奥秘 急需
4．下列加点的熟语使用有误的一项是()
A．就算用最快的超级电脑不停地算下去，一直算到地老天荒．．．．，也无法穷尽！B．最近有人根据量子力学提出信息守恒，在物理学界引起轩然大波．．．．，英国著名物理学家霍金为此与人打赌。C．在他(爱因斯坦)之前，科学家是从定律中发现对称性，爱因斯坦反其道而行之．．．．．．——从对称性中发现定律。
D．翘首西望，海面托着的是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天．．．工．
。【解析】D项，“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。在语句中前后矛盾。【答案】D
5．下面各句中没有语病的一项是()
A．浩如烟海的北京图书馆里藏书所包含的信息虽然极多，但仍是有限的，而圆周率却包含着无限的信息，怎能不令人惊叹！B．对称、破缺与美的关系从信息观点看就是：形象所包含的信息太多或太少都不美，对称减少信息，破缺增加信息。C．数轴上相邻两个整数之间可以插入无限多个分数以填入数轴上的空白，数学家一度认为这下子总算把整个数轴填满了。
D．以零为中心，将所有的整数从右到左依次等距排列，然后用一根水平直线将它们连起来，这就是“数轴”。
【解析】 A项，语序不当，“浩如烟海”应修饰“藏书”。C项，用词不当，“填入”应为“填充”。D项，不合逻辑，“从右到左”应为“从左到右”。【答案】 B
七、布置作业
1．课外阅读一篇介绍科学知识的文章，分析文章内容和语言风格，并做成读书卡。2．“说„„”为题，尝试写一篇说明文。内容不限，可以“说火箭”“说原子”等任意。要求体现科学小品的准确性和生动性特征。
《贝多芬田园交响乐》教学设计
编制人：张晓娜 审核人：王欣
【教材分析】《贝多芬田园交响乐》是鲁教版第二册第三单元的一篇自读课文。这一单元的话题是“感受艺术魅力”，文章是聆听贝多芬《田园交响乐》后写的感受，学习本课可以使学生进一步感受艺术美，升华情感，涵养心灵，提高艺术文化素养。18岁时嫁给杜德望男爵，但她对婚姻并不满意，1831年到巴黎，开始独立生活。乔治·桑移居巴黎后开始从事文学创作，从初期的作品中可以看到卢梭、夏多布里昂和拜伦对她的复杂影响。七月革命后不久，她发表了第一部长篇小说《安蒂亚娜》（1832），一举成名，从此一发而不可收。
乔治·桑是一位多产作家，她一生写了100卷以上的文艺作品、20卷的回忆录【学情分析】本文是乔治·桑的一篇文章，作者通过细腻地描写聆听贝多芬的《田园》交响乐的感受，用联想和想象的手法，再现了《田园》交响乐的形象，表达了对贝多芬无限敬仰的感情。前面我们已经学过《琵琶行》，学生具备了一定的鉴赏能力，学习文本时，教师可以先给学生播放贝多芬的《田园交响乐》，让学生展开想像的翅膀，进入音乐的世界，广泛地进行联想，身临其境地领略《田园交响乐》的美妙旋律。也可以让学生把自己听到的旋律用自己的语言表达出来。【教学目标】
1、识记乔治·桑和贝多芬的相关知识。
2、品味具有艺术表现力的文本语言，感悟文本的丰富内涵。
3、学习描写音乐形象的手法，理解贝多芬田园交响乐中所蕴涵的思想情感。【教法学法】
1、情境教学法：通过创设情境，引起学生的兴趣，激发学习的积极性和主动性。
2、诵读法：通过诵读，可以积累重点词语，整体把握作者的思路和所表达的感情。
3、自主探究法：通过自由阅读，发现问题，培养探究、创造的能力。
4、合作讨论法：组织学生自由阅读，研究讨论，各抒己见，培养学生的创造精神，合作探究能力。【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、情境导入
音乐不分年龄，不分国别，是人类共同的财富。有的音乐哀婉低沉，有的音乐激昂慷慨，它让我们或悲伤，或喜悦。今天，我们将一起学习法国作家乔治·桑《多芬田园交响乐》，让我们徜徉于音乐的海洋，感受音乐的魅力。
二、自主学习
1、作者简介
乔治·桑（1804～1876），法国女小说家。她原名奥罗尔·杜邦，1804年7月1日生于巴黎，父亲是第一帝国的军官。她从小由祖母抚养，13岁进入巴黎的修道院，《我的一生》以及大量书简和政论文章。乔治· 桑于1876年6月7日逝世。乔治·桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。
2、了解背景
贝多芬的F大调第六号交响曲《田园》，大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一。这部交响曲由贝多芬亲自命名为《田园交响乐》，是他少数的各乐章均有标题的作品之一，也是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写道：“乡村生活的回忆，写情多于写景。”整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。
3、字音辨识
和煦．(xù)
穹．
顶(qiónɡ)
摇曳．(yè)
震撼．(hàn)
静穆．
(mù)
凛冽．．(lǐn)(liè)
窒．息(zhì)
疲惫．(bèi)
4、字形辨认
羽yì翼
o哮
zhuì坠落希jì冀
咆xià
发jiào酵duò堕落
野mán蛮n遴选n撼luán挛生
lí鱼lín鳞
震hà遗hàn憾
5、词语积累 穹顶：指天空。和煦：形容温暖。静穆：形容安静庄严。心慌意乱：形容心神惊慌忙乱。
焦躁：着急而烦躁。如焦躁不安、心里焦躁。
垂顾：敬辞，指对方(多指长辈和上级)对自己的关心和照顾。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
三、合作探究
1．在作者看来，贝多芬的《田园》交响乐是一部怎样的音乐作品？这和作者的思想感情有什么关系？
【明确】从作者所描写的感受可以看出，作者认为贝多芬的《田园》交响乐是一部有着深刻而丰富的思想内涵和强大的艺术魅力的伟大的音乐作品。它能激发人们无边的想象力，从而神游于作者所创造的艺术氛围里，从中得到极大的艺术享受和深刻的思想启迪。
乔治·桑从《田园》中感受到的如同贝多芬所表现的一样，她没有停留在对《田园》浅层次的表象的理解上，她不仅听懂了音乐，而且深入地挖掘出了作品本质或者说是贝多芬“心里的音乐”，传达出了贝多芬心灵的律动和生命的节奏，强烈地感受到了贝多芬绝不向厄运低头的顽强意志，对艺术、对生活强烈的爱，对理想、对未来不懈的追求。因此，字里行间洋溢着乔治·桑对贝多芬无限敬仰与钦佩之情。2．这篇文章像是一次带有冒险色彩的奇异游历，这一游历的过程是怎样的？作者的感情有什么变化？
【明确】整个游历可以分为五个阶段：
①第一阶段从“我首先看到广阔的平原”到“感觉不到自己的存在”。写自己由地面飞向天空。情感是茫然的。
②第二阶段从“当我重新跃起”到“我感到这次旅行持续了整整一个世纪”，写自己飞向地平线。情感是疲倦的。
③第三阶段从“终于，和煦的风吹遍天空”到“它刚刚透过错落岩石的缝隙向我显现”，写自己飞向天空，与云天融为一体。情感是平静的。
④第四阶段从“然而，因为仰视暗淡无光的苍穹”到“悬崖峭壁上流淌着滚烫的岩浆”，写自己在狂风暴雨中搏击。情感是孤单、无助和困惑的。
⑤第五阶段从“突然，响起一声号角”到文章结束，写自己终于冲破阻碍，在天空中自由地飞翔。情感是愉悦的。
3．本文是一篇描写音乐的佳作，那么，作者的描写具有怎样独特的特点呢？试具体说明。
【明确】（1）作者运用丰富的联想和想像，以声喻声，以形绘声，采用比喻的手法，来积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想像中亲聆交响乐那美妙的乐曲和旋律的发展变化。如文章第6段写道“空中发生了强烈的震动，犹如军号的一声巨响撕裂了我所在的天地”，在此，作者写出了乐曲的高亢，用现实生活中具体的物象来描摹，给读者以真切的感受。作者极力描摹旋律的变化，描写“和煦的风吹遍天空，突然强劲起来，像一只展开双翅的雄鹰，我迅速地升上虚空之中”，让人感受雄壮的气势，感受贝多芬那雄鹰飞翔般的主题。
（2）环境的渲染与烘托，衬托出音乐的感染力，为揭示主题，作者在聆听贝多芬的《田园交响乐》时，十分注重描摹环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等。典型的环境描写，也为揭示主题服务，要勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击，荣光只属于强者的道理。作者在文末写道“柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚，我朝着更美妙、更纯洁的天空飞去。„„我渐渐变白了，像一朵百合花”，则写出了雨过天晴之后的美景，写出了“我”经了受暴风雨后的幸福、欢乐，勇往直前，奏出了生命的绝响。
四、展示评价
利用投影展示学生合作探究中反馈出来的比较集中的问题，引导学生积极主动参与，教师点评到位，并注意鼓励学生。
五、精讲点拨
巡视指导学生的学习活动过程，及时调整，质疑问难，精讲点拨。
六、当堂达标
1．下列词语中加点字的注音，有错误的一组是（）A．聆．
听(línɡ)歇．息(xiē)摇曳．(yè)
清冽．(liè)B．穹．
顶(qiónɡ)
避难．(nàn)咆．哮(páo)
震撼．(hàn)C．羽．
翼(yǔ)
隐没．(mò)嶙峋．(xún)
凛．冽(lǐn)D．窒．
息(zhì)
拂．面(fó)和煦．(xù)
强劲．
(jìn)
【解析】D项，“拂”应读fú，“劲”应读jìnɡ。【答案】D 2．下列词语中，没有错别字的一组是（）A．静穆 悬崖峭壁 垂顾 金殴无缺 B．忧惧 心慌意乱 坠入 书写了草 C．野蛮 焦躁不安 苍穹 学识修养 D．漂游 呼啸而出 熙攘 出奇致胜
【解析】A项，“殴”应为“瓯”；B项，“了”应为“潦”；D项，“致”应为“制”。【答案】C 3．填入下面横线处的句子，与上下文相连贯的一组是（）列举她的杰作显然是毫无必要的，重复大众的记忆又有何益？____________。乔治·桑确实是善良的，当然她也招来某些人的仇视。崇敬总是有它的对立面的，____________。
①她的那些杰作的伟力概括起来就是“善良”二字 ②“善良”二字就是对她的那些杰作的伟力的概括 ③那就是仇恨。有人狂热崇拜，也有人恶意辱骂 ④有人狂热崇拜，也有人恶意辱骂。那就是仇恨 A．①③
B．②③
C．①④
D．②④
【解析】注意前后文的照应，要与陈述对象保持一致。【答案】A 4．下列句子中标点符号运用正确的一项是（）A．我首先看到广阔的平原：空荡、平坦。我认为它是灌木叶腐殖土层，很干燥。平原上没有羊群，也没有人。
B．与此同时，大地似乎后退了。我感到自己坠入到虚空之中，而且不知发生了什
么奇迹？我竟稳立于天地之间。
C．我时而因为我的孤独，时而又因这些不计其数的飘游的人们而恐惧，他们和我一起堵塞了通向永恒的道路。
D．天幕渐渐半开，我听到一个声音从高处传来：“来吧，我的强者，去休息吧”。但我什么也没看见，因为交响乐结束了。
【解析】B项，问号改为逗号。C项，第一个逗号改为顿号。D项，第一个句号应放在引号里边。【答案】A
5．下列句子有语病的一项是()
A．一道微弱光线在深渊的蓝色深处摇曳，我似乎从梦中醒来，我环顾四周，看到我脚下是令人胆战心惊的悬崖峭壁。
B．乔治·桑属于反映工人和农民生活的最早的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。
C．我不得不随机在这些方队之中心慌意乱地飞来飞去，它们和我一样失落、不安，它们发出的悲哀或野蛮的声音充满了层层乌云。
D．从17世纪末到18世纪末，德国相继诞生了七位作曲家。他们是：巴赫、亨德尔、格鲁克、海顿、莫扎特、贝多芬和舒伯特。人们常为这群音乐巨星的光彩夺目而惊叹。
【解析】B项，语序不当，“最早的”应放在“反映”之前。【答案】B
七、布置作业
播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、二胡独奏曲《二泉映月》等，参照《贝多芬田园交响乐》对音乐的写法，自选角度，写一段赏析文字。
第二篇：短文两篇教学设计
《短文两篇》教学设计
魏清慧
教学目的：
1.积累字词，积累文中出现的精辟句子。2.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。3.初步学习驳论文的特点以及论证的方法。4.识读书的益处，养成良好的读书习惯。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入
书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。今天我们来学习两篇谈论读书的文章。（板书课题及作者）
二、了解学习目标（学）
三、通读两篇短文，完成下列问题。（学）
1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句。2.检测：
（1）.给下列生字词注音。怡（）情 统筹（）藻（）饰 狡黠（）．．．．诘（）难 要诀（）蒸馏（）劝诫（）滞（）碍 ．．．．． 豁（）然贯通 咀嚼()味同嚼（）蜡 好（）读书 读好（）书 ．．．．．（2）．解释下列句中加粗的词语。
怡情 文采藻饰 诘难 寻章摘句 味同嚼蜡 滞碍 吹毛求疵 要诀（3）．根据课文内容填空.①弗兰西斯.培根，（）国哲学家，（）家。
②马南邨，原名（），当代（），他写的不求甚解选自（）③读史使人（），读诗使人灵秀，数学 使人（），科学使人（），伦理学使人（），逻辑修辞之学使人（）；凡有所学，皆成性格。
四、深入探讨（教）
请同学们速读课文谈读书，思考
1.本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？
2.找出本文所用的论证方法，体味其表达效果。3.结合 课文谈谈你的读书感悟。
4.本文有不少句子非常精辟，请你选择你喜欢的句子抄下来，与同学交流交流你的理解，比起把它背下来。
【探究问题1】
1.本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ ①读书的正确目的；（读书足以怡情——全凭观察得之）②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者——使能无知而显有知）拓展积累 ③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。（读史使人明智——皆有特药可医）【探究问题2】 学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。（1）、从“读史使人明智”到“皆成性格”。（2）、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。（3）、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。（4）、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。明确：（1）、观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。（2）、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。（3）、观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。（4）、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。
五、拓展积累（练）
关于读书方面的名言警句（示例）：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读 书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。
六．请同学们速读《不求甚解》完成下列自学题（学）
1、本文是一篇驳论文，什么是驳论文？
明确：在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
2、文章的靶子是哪句？
明确：对任何问题不求甚解都是不好的。
3、作者的观点是什么？
明确：读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
七、探究讨论（教）
1、“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
2、肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
3、本文为了论述自己的观点，运用了那些论证的方法？分别有什么作用?采用了那种论证方式？
明确：
1、首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
2、“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
3、有举例论证、有引证、有正反论证、道理论证。驳论的论证方式
八、回顾短文，理清两篇短文的论证思路（总结见幻灯片）
九、总结全文
正确的读书态度是什么？
明确：1.虚心 2.读活 3.多读 4.勤读
十、结束语
古今读书成大事者必经三境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊 消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。同学们，热爱读书吧！知识就是力量！
十一、课堂巩固练习（练）
1．回顾课文，并填空：（1）、《谈读书》是一篇，这种题材相当于，带有议论性质。但本文不同于一般的议论文，全文不是围绕着
这个话题谈、、。文章语言灵活，发人深省，可谓字字珠玑，句句精警。（2）、《不求甚解》一文，针对“ ”进行反驳，提出了自己正确的主张，既读书的要诀在于，读书要，重要的书 要。
2.下列是有关读书或学习的名句，请在划线处默写填空（1），思而不学则殆。
（2）好读书，不求甚解，便欣然忘食，（3）敏而好学。
第三篇：《短文两篇》教学设计
人教语文七年级下册 第25课
《短文两篇》教学设计
【教学目标】
1.了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。
2.了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。
3．有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。4．感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
【重点难点】
1．对课文内容的理解、诵读及背诵。
2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。
【教学设想】
1．教学这两篇短文，要注重诵读。2．教学时数：2课时。
【教学设计】
一、新课导入
1．神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话，又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话，又叫“文明的、综合的神话”。
中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。人教语文七年级下册 第25课
2．《山海经》18篇，作者不详。分为《山经》五篇和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）几个部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等。
3．《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
二、课文感知 《夸父逐日》 1．词语积累
逐走（跑）饮于河（到）（黄河）欲得饮：想要 饮于河：黄河 大泽：大湖 未至（到达）道渴而死（表修饰）弃其杖（他的）化为邓林（桃林）
译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
2．本文属古代神话，全文仅37个字，但故事中的人物、情节、结果全都展示出来，且故事情节波澜曲折。这篇神话共分几个画面来描述夸父？
逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林 3．怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
①积极意义：表现夸父的宏大志向，巨大的力量和气魄，英勇的气概。
②消极方面：比喻自不量力。但这种理解不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。4．对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解? 夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。5．你对夸父这一神话人物的认识。
不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神„„成语“夸父逐日”（夸父追日）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
6．这则神话的主题：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、挑服大自 人教语文七年级下册 第25课 然的强烈愿望和顽强意志。7．阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
——《山海经 ·北山经》
这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。8．课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
《共工怒触不周山》
1．“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。
共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。
据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。颛顼部不赞成共工氏的做法。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众不要相信共工氏。共工氏坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师(司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。
2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。这山一有名字，就不完整。共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。
从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传说中的部落首领。颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），共工发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南 人教语文七年级下册 第25课
角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。3．感知课文
共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。经过：败后怒触不周。
结果：日月星辰移位。
4．“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。
《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
5．了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
正面：勇敢坚强，敢于挑战权威，具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。
6．夸父和共工共同的特点是什么？ ①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。7．课堂小结：
本文通过叙述共工与颛顼争夺帝位，共工大败发怒撞击不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。文章行文简洁，全文虽然不足一百字，但是情节完整，层次分明，想象丰富，气魄宏大。
远古时期，我们的祖先创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。
三、拓展训练 人教语文七年级下册 第25课 1．余光中的诗 夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！
余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。（转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。）
2．《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当” ；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
3．精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。我们还可以这样思考„„
（2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。我们还可以这样思考„„
五、有关资料：夸父神话究竟隐藏着先人对于哪种自然现象的猜测和解释？ 解释一：夸父族，揭开昼夜交替之谜，不断向西迁移。看看太阳到底降落到什么地方。[清]郝懿行 夸父族聚居于 河南灵宝县东南，与陕西太华山相连。解释二：月神
台湾 杜而未：月与日的竞赛，“入日”—日蚀。成功后即死亡。新月三天后仍出来，以“弃其仗，化为邓林”——邓林为繁星。
解释三：茅盾《神话研究·巨人族及幽明世界》夸父：地下阴间神
①夸父行迹巨伟多力，如希腊和北欧神话中的巨人族（提坛），闭居于北方的底下穴（塔塔罗司）。夸父为后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。
②从北方成都载天山出发，逐日一周后又回到此山。北-东-南-西（禺谷）-北 人教语文七年级下册 第25课
神话之本质：以夸父为代表的阴间势力与天神争霸，被天神所征服。解释四：水神
吕思勉，王孝廉：夸父神话的“夸父逐日”和“夸父之死”水神与火神之争，而作为火神光明神胜利的神话象征。
《山海经·东山经》：又南三百里，曰豺山„„有瘦焉，其状如夸父而彘（zhì）（猪）毛，其音如呼，见则天下大水。
第四篇：《短文两篇》教学设计
《短文两篇》教学设计
学习目标
1．学习如何对特自己缺点和错误。2．朗读背诵语文言课文。3．整体感知道课文，理解文章。4．积累一些文言词语。教学重、难点 1．重点：
（1）朗读背诵语文言课文。（2）整体感知课文，理解文章。2．难点：
（1）翻译文言文。（2）积累一些文言词语。课时划分 二课时。教学设计 第一课时 枭逢鸠 教学过程
一、预习
1．朗读课文，查字典，看注释，试翻译。2．思考课后研讨与练习。
二、导语
《枭逢鸠》又名《枭将东徙》，是一则动物寓言。“枭”即猫儿鹰，是传说中的一种不吉祥的鸟。因其鸣声多在夜半时分，而且叫声凄厉。故而不受人们欢喜。枭意识到这一点滴，于是决定搬家。可是斑鸠告诉它：除非它变自己的叫声，也就是改变它的生活习性，否则不管搬到哪里，都不会受到别人的欢迎。
三、正课
1．交流作家作品资料。
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《枭逢鸠》选自《说苑•谈丛》，本书汉朝学者刘向采集传记百家，正史杂著所载古人行事之迹，编成君道、臣术、建本、兵节、贵德、复恩等二十卷，“欲以为法戒”。本书广征博引，文字生动，不仅对于历史科学，而且也对中国古代小说的发展产生了重大的推动作用,刘向(约前77-前6),字子政,沛(今江苏沛县)人。西汉经学家、目录学家。著有《新序》、《说苑》等。
2．朗读课文，要求读音准确，停顿恰当，重音合理，特别是人物对话，要读出感情。语气和韵味。
3．翻译课文。补充重点词语。何故：什么原因？ 犹恶子之声：犹，还是。
4．质疑：枭要向东迁的原因是什么？ 讨论并归纳：因为人们讨厌枭鸣叫的声音。5． 质疑：鸠对枭东迁持什么态度？
讨论并归纳：斑鸠认为枭要改变自己的鸣叫的声音。如果不改变，向东搬迁，人们还会讨厌枭的声音。
6．质疑：这则寓言故事说明了什么道理？ 讨论并归纳：
（1）可从如何对待自己的缺点和错误的角度来谈。如：一个人有了缺点错误，该力求改正，才能得到人们的信任，如果只埋怨别人，只改换坏境是无济于事的。
（2）可从尊重共性与尊重个性的角度来谈。枭的叫声是其本性决定的，也是它区别其他鸟类的本质属性，它没有错，也不须更鸣。别人应该宽容地对待它的个性。
四、课堂小结
本由寓言的寓意可从两个角度来理解。一种是站在斑鸠的立场上看问题：在一个环境中若得不到认可，就应该反思自己的问题或缺点，而不是逃避。只有正视自己的缺点并不加以改进才能得到大家的欢迎。另一种是我们站在枭的立场上看问题，枭不是逃避，而是去寻找一个能容纳自己的环境，枭鸣是本性使然，也是枭区别于其他鸟类的本质属性，如果枭不在半夜凄厉地叫，那么它还是枭吗？既然枭鸠不是它的过错，环境容纳不了它，它想改变一下环境又有什么错呢？仅仅因为“群体都不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一味迁就吗？如今的时代感是张显个性的时代，我们该怎么样在群体生活中保留自己的个性呢？群体如何对待个体的个性？如何做到既尊重个性、又尊重共性？这些都是同学们在现实生活中时常遇到的问题，2 / 5
通过学习此文可引导他们作进一步的思考与讨论。
五、作业
1． 完成课后理解与探究第一题。2． 选用课时作业优化设计。第二课时 穿井得人
一、预习
1． 阅读课文，思考理解与探究第二题。2． 试翻译课文。
3． 课外查找作家作品资料。
二、导语
上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了怎么样对待缺点和错误的问题。这节课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。
三、正课
1．交流作家作品资料。
吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
2．朗读课文。补充重点词语。宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。常一人居外：居外。居外打水。告人曰：告，告诉。国人道之：道之，互相传说。4．质疑：请讲述穿井得人的故事。讨论并归纳：略
5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
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讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。6．传说的人把这句话听成了什么意思？
讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 讨论并归纳：
（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。
8．质疑：现实生活中有没有类似情况？ 讨论并归纳：略
四、课堂小结 1．内容小结
《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，：“传”即传闻。《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。
2．词语小结（1）古今异义
安：古义：哪里 子将安之 今义：平安
恶：古义：讨厌 犹恶子之声 今义：坏的
（2）词性活用 东，方位名词用为动词。（3）一词多义。
之：闻之于宋君 代词 这件事
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子将安之 动词 去
得一人之使 助词 的 闻：有闻而传之者 听到的人 闻之于君 使听到
以：我以日始出时去人近认为 以故东迁 因为 于：闻之于宋君 向 非得一人于井中 在
五、作业。
1． 完成课后理解与探究二、三题。2． 选用课时作业优化设计。教学后记 / 5
第五篇：短文两篇教学设计
《短文两篇》教学设计
教学目标：
1.认读本课的6个生字，理解、积累本课的新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，体会动物伟大的母爱。4.体会两篇短文的表达方法。教学重难点：
读懂课文内容，体会动物伟大的母爱。教学过程
第一课时
一、情境导入
1.老师讲故事，学生听故事，谈体会
一次空难，一对父母将自己的双臂张开，把孩子护在身体之下，结果父母双亡，而孩子安然无恙。2.揭示课题
人有此情，动物也有此情，今天我们将去感受动物母性的伟大。
二、初读课文
1.自读课文，读准字音，读通句子，了解故事大意。2.检查生字认读情况。
3.教师配乐读两篇短文中的精彩感人语段。《母牛》：“牛的主人寻来了„„人们看到了母子眼中的泪水” 《雕像》：“原来，慈爱的鸟妈妈本能地知道„„用自己的翅膀为它们撑起了保护伞。”
4.男女生读这些句子。
5.齐读课文，说说两篇短文的共同主题是什么？（母爱）6.两篇短文相同的主题在表达方式上有什么不同？
三、合作探究学习《母牛》
1.用自己的话概括文章的主要内容。
2.用一个词或句子概括母牛在你心中的形象。3.说说你是通过哪些句子感受到母牛的形象的。4.画出文中描写母牛拦路索水的情形的句子。
（1）“老牛沉默地立在车前„„也不肯挪动半步。”（2）“双方依然僵持着。”（3）“可老牛不为所动。”
（4）“老牛的凄厉哞叫„„显得分外悲壮。” 5.老牛得到水后又是怎样的情形？
（1）“仰天长哞，似乎在呼唤什么。”
（2）“受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水„„眼中的泪水。”（3）“没等主人吆喝„„慢慢地往回走。”
6.文章除了对老牛进行了直接描写外，还有一些侧面描写表现母牛的倔强，找出相关句子。
（人们前后的表现。）
7.母牛为什么要这样做？它的倔强实际上是一种什么的表现？
四、小节
课文是通过叙述与直接描写、间接描写相结合的表达方式啦展现母牛的母爱的。
板书设计：
拦路索水
母牛
仰天长哞伟大的母性
看小牛喝水
第二课时
教学目标：体会动物伟大的母爱
教学重难点：体会两篇短文的表达方法 教学过程
一、快速读文，了解内容
1.找出课文中让人感动的句子读一读，谈谈自己的感受。“它微微张开焦枯的翅膀，像一尊雕像。”
“护林员感到有些惊奇„„却没有烧伤的痕迹。”
“当火苗窜上来灼伤它的身体时„„保护着翅膀低下的孩子们。” 2.从句子中感受到鸟妈妈怎样的形象？
3.是什么力量让鸟妈妈这样勇敢，不怕牺牲？
二、体会两文在表达方法上的不同 《母牛》一文是按故事情节的推进来叙述的。拦路索水——小牛喝水——牛往回走。
《雕像》一文先设置悬念——母鸟死了，而雏鸟却没有烧伤的痕迹，然后解释悬念——母鸟用自己的翅膀为它们撑起了保护伞。
三、两文给我们的启示
动物也有浓浓的亲情，我们人类应该爱护动物、保护动物。
四、总结全文
板书设计
微微张开
鸟妈妈
勇敢坚定匍匐
一动不动
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