多媒体应用于对外汉语教学的优势

第一篇：多媒体应用于对外汉语教学的优势

多媒体专题

一、引言

随着中国的不断强大，中国走向世界的进程也在不断加快。世界范围内的各国人民对于学习汉语的热情亦在不断提高。但是汉语的语言文化背景完全不同于其他各国。这样一来，对外国留学生而言。汉语非常难学，更是难学。这对于教授汉语的对外汉语教师们来说，是个非常棘手的问题。同时，对外汉语教师们也意识到汉语难教的现实和学生学习汉语效率低下的现状。长期的教学实践表明，要解决教学中存在的学习汉语困难的问题，一定要注意汉语本身的特殊性，以及学习者自身国家的文化背景，从而找出学生心理上能够接受的、快捷有效的学习方法来。多媒体技术作为教学的辅助手段，能够在一定程度上提高教学内容的直观性、提高教学过程中的生动性、趣味性，对提高课堂师生的互动都起到了积极的作用。多媒体技术，从最早的卡片、教具教学到幻灯片的播放的图像辅助教学；发展到广播的收听、录音机的播放的声音辅助教学;乃至发展到电视、电影、录像的音像辅助教学;直至今天的计算机网络教学的多媒体教学。我国各级教学单位也从配备电教馆到语音室到现在的多媒体教室，一路发展下来，多媒体技术日趋完善。对于多媒体技术在近10年取得飞速发展，在声音、图像、信息量、电子信息数据的传送与交换等一系列技术问题上已基本成熟，完全可以应用和满足现代教学。

在2000年全国各个高校基本上建设了多媒体教室，多媒体技术应用于现代教育至2010年已有10年。而这十年同时也是我国教育体制改革的十年，这十年无论在教材上、教学方法上、乃至教学理念上都是处于不断变革，不断创新的十年。教育体制改革下，新的教育理念、教学方法和教材等一系列问题得到了全新的发展，我们教育质量不断提升。现代教育内容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指导思想与多媒体技术相结合，在各个领域得到了专家学者的高度重视，引领了新一轮的教法变革。涌现了一批优秀的多媒体教材和先进的教学方法，提高了课堂教学的直观性、生动性、趣味性和师生互动学习、学生自主学习，从而保证和提高了课堂教学质量与效率。同时，一些传统的夜校、辅导班等在逐渐消失，取而代之的是网络课堂、网络夜校。实现了真正的远程教学。整合了教学资源，提高了教学效率。出现了一批优秀的网络课堂甚至是品牌课堂。各个高校优秀课、精品课的网络课堂。极大的满足和丰富了学生的学习生活。

二、意义

多媒体辅助对外汉语教学能够很好的解决教学实践中的问题，另一方面现代信息技术不断向前发展，不断挑战着传统教学形式。但是现下，多媒体的利用率却是相对较低。在对外汉语领域更是面临这样的境况。因此，如何将多媒体与对外含糊教学实践更好的结合起来，成为我们促进对外汉语教学的重要研究内容。

三、多媒体应用于对外汉语教学的优势

（一）可激发学生学习兴趣

多媒体信息技术的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样，功能各异的学习材料，使许多抽象教学问题主观化，教学内容形象化，改变传统教学风格。使教与学这两个活动都变得灵动起来，带动学生学习的积极性，也增进了师生之间的交流，不再是一味的只是“一张嘴巴众人听”。另外，多媒体信息技术，使学生的认知活动从文字走向图像，从无声走向有声，从平面走向立体，从单彩走向多彩。在这一系列改变中，会让学生产生丰富的内心体验。这也必将会唤起学生们强烈的审美情感。真正激发学生们浓厚的学习兴趣。能够在真正意义上激发学生的学习兴趣，这一点从心理学角度来说是非常重要的。心理学上认为，兴趣高时，学习效率自然也高，学习让学生感到快乐，得到精神上的满足，不再是单调乏味的“灌入式”学习氛围，真正做到了让学生在快乐当中接受教育。

（二）可提供学术交流平台

在传统教学方式中，学生信息的获取只有“听教师讲，看教材学”，然而在教材中的对于文章所涉及到的文化背景知识的讲授却是很少的。相关背景知识的介绍能够让学生更好的去理解文章，从而更好的去记忆和掌握，尤其是对于外国留学生而言，一些情景对话如何很好的运用于生活当中，怎样在异国环境中去运用好所学的语言。这些都是很难解决的问题。通过多媒体信息技术可以在最短的时间内收集整理这些材料，然后在课堂上结合所学的课本知识，讲述给留学生们，让她们身临其境，在最短的时间，更大范围去接触中国文化，理解中国文化。随着互联网时代的到来，人们逐渐聚集于网络当中，进行知识的交换，信息的传递。因为，这个渠道不但方便，更重要的是快捷。可以让不同的人能够在这样的一方天地当中，交流彼此的经验。人们可以在这里学到很多，也可以在这里奉献很多新奇的教学点子，和行之有效的教学方式。对外汉语作为近年来新兴起的一门学科，更需要这样的一个环境，可以让学生们，教师们甚至是业余学者们学到很多知识。无论是有

名的学者、普通的对外汉语专业的学生以及外国留学生都可以在网络上看到最新的对外汉语教学的研究成果。大家在网络这个平台互相借鉴，共同推进对外汉语教学向前发展。这其中多媒体信息技术的作用脱颖而出。它集中了教学的精髓，又不会生涩难懂。将这样的成果放在互联网这样一个大环境汇总，真正意义上实现了学识交流无国界，也能够快、稳、准解决一些留学生学习汉语的常见问题。

（三）可提高教师教学效率和能力

多媒体信息技术运用于对外汉语教学能够切实提高教学的效率，能够更快的突破教学过程中的重点难点问题。在运用多媒体信息技术教学后，教师在课前做好课件，这样就节约了大量的课堂时间，不需要像以前那样，摘抄课文，摘抄课后习题，再一遍一遍擦掉关键字让学生进行复述课文的练习。除此之外，还可以实现教材和多媒体之间优势互补，再结合必要的跟读、角色扮演等交互训练，这样一来在提高学习效率的同时，也促进了学生认知的发展和思维的训练。多媒体信息技术具有诸多优势，但是如何将这些优越之处更好的运用于课堂教学，让学生更易于接受，关键在于其使用者、传递者—教师。在学习如何更好的使用多媒体信息技术这一过程，同时也是对教师个人技能的提高。另一方面，每堂课的时间毕竟是有限的，在这么短的时间内如何将大量知识点整理、提炼，再加上自身的经验。最终浓缩在短短的四十五分钟之内，尤其是给对汉语完全处于懵懂状态的留学生们，这项工作本身就是对教师自身能力的考验，这不同于照本宣科，更不同于简单的板书环节。长期的教学实践经验能够真正意义上提高教师的教学水平，因此，课件做的越来越吸引学生的注意力，学生的学习效果也借助于这一特殊教学手段得到显著的提高，最终才能形成良好循环。教亦学，学亦教。真正让教师与学生同时进步。

（四）可提高学习和记忆效果

视觉和听觉在知识的记忆保持比率中所占比例，远远超过人体的其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。多媒体信息技术可以模拟仿真，能将抽象事物加以形象化。能将无声静止的教材内容变得有声有色。此外，多媒体信息技术表达的信息通过多种表现形式达到一个有机整体。听得见，看得清，这样结合式的训练还能在实际操作当中对学习者的眼、耳、手、大脑进行全方位的感官刺激，使知识更加易学，易记。从而真正意义上，提高学习和记忆的效果。

多媒体信息技术具有巨大优势，远远还不止以上介绍的这些方面，通过对外国留学生的调查研究表明，留学生们在实际的学习过程中非常的喜欢这一教学手段。有时候他们也

会将很多注意力放在教师课堂的课件展示当中，尤其是生动的动画播放，让学生们更好的更直接的理解到自己学习的是什么，要怎么样去运用这些知识点。比如说简单的一句“你好”，借助于多媒体信息技术，留学生们反映甚至学到了说这句话时脸部的表情。有见到陌生人的礼貌，有见到教师的尊敬，还有见到许久未见的老朋友的兴奋。调查结果显示，就声像文件这一教学辅助方式中，最受留学生们欢迎的是教师将学生们的实际情景练习录制成教学材料。学生们反映，通过这样的活动，不仅自己切实的感受到了中国的语言的文化，也“改善”了他们在学校生活的状况。他们可以更流利的在生活区当中购买东西，也能够逐步通过对方的表情去确定自己的语言表达是否正确，至少能够确定对方是否听懂了。同时，当大家在课堂上看到自己的同班同学，自己的同桌，甚至是自己在影片当中的“精彩”演出时，不但觉得知识点更容易学习了，而且完全能够带动课堂气氛。真真正正的在欢乐当中学习。那么具体的说，怎样在初级汉语综合课中运用多媒体信息技术？这才是我们研究多媒体信息技术的重要方面。

结

语

新事物总是会取代旧事物，这才是事物的发展过程。多媒体信息技术作为一种代表世界前进方向的新兴教学手段，必然是会逐步替代传统的教学方式的。但是这样的趋势，并不代表说我们要完全的摒弃传统的教学方式我们需要做到让多媒体信息技术与传统的教学方式完美的融合在一起，逐步改善多媒体信息技术存在的问题，从学生的角度出发，改善当下运用多媒体信息技术存在的不足之处。

参考文献：

[1]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆2006.7 [2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆2007 [3]郑艳群.多媒体汉语课堂教学方法[J].语言文字应用2006.1

第二篇：多媒体教学优势

多媒体教学优势

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？

一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

第三篇：多媒体应用于数学教学

多媒体对数学课堂教学的积极作用

伍本富

多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。在实施多媒体教学中，多媒体对数学课堂教学的积极作用，运用多媒体进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展示的连续变化过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。

1、增加了课堂教学密度、加大课堂教学容量

只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。

2、有利于突出学生的主体地位

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。

运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。

3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。

利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使学生形象思维能力的培养，而且能为逻辑思维过渡奠定基础。

运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。

第四篇：将多媒体应用于英语教学

请按照下列提纲编写，要求简明扼要，以学术总结为主，总字数在1500字以内。1.主要研究内容与方法、研究结果。

一、研究内容：

根据教师和学生对于多媒体的看法、意见和建议，从教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，解决因依赖多媒体而导致的诸多问题。

二、研究方法：

问卷调查：采用抽样调查的方法,分别在教师和学生中发放问卷调查表,随机抽取样本进行调查和分析。被调查人不分年龄、性别、职称和所学专业,内容涉及教师与学生对于多媒体的认识，利用与掌握以及存在的问题。横跨外语、计算机和生科三大专业。

调查分期中，期末两次，以随机发放的形式进行，为期一学期。

三、研究结果：从教学主体即教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，以期能够在进一步促进多媒体教学的同时，找到解决因过分依赖多媒体而导致的学生与老师直接交流少、课堂教学呆板等弊端的办法。2.该研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映。

一、研究的意义：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视听感觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，实现学与教的互动。通过对多媒体在大学英语教学中应用调查和研究，一方面能让我们有更多的机会将理论与实践相结合；另一方面可以使我们进一步认识、应用和推广多媒体，从而使教育方式多样化。分析总结各专业对多媒体在英语教学中的认识、掌握和利用程度以及侧重点，从而使各专业的英语教学更具有针对性。

二，学术价值：多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。

三，应用前景：目前，中国越来越多的学校意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用,多媒体技术将在中国中学教育中占据主导地位。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。多媒体日益受到教学的青睐，可以预见,今后多媒体技术必将越来越多地应用于现代教学实践中,并将推动整个教育事业的发展。

3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。

一、同预期计划和目标比较，说明存在问题：

① 课件的使用不能代替学生探究知识的过程，不能代替学生动脑和动手，不能影响教师对学生求异思维和发散思维等能力的培养。要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

② 多媒体英语教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境。虽然多媒体英语教学,数字课堂,网络课堂是现代教育趋势，但在教学过程中,应该是板书与多媒体并用。

二、存在问题： ① 多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话筒经常出故障，且教室不隔音，几个教室之间互相干扰。② 利用多媒体进行英语教学，老师上课速度太快，学生记笔记困难。③ 多媒体英语教学，以课本目录为主，虽图文并茂，但内容有时显枯燥无味。④ 多媒体英语教学，容易养成学生的惰性，动手操作能力下降，老师与学生互动性较差。

二、建议： ① 加强多媒体教室和多媒体教学设备的管理，及时更新设备，定时检查和维修 ② 课堂上教师的主要任务是教会学生学习、引导学生探索，多媒体课件是一种辅助课堂教学的手段，教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，应根据课堂教学实际需要来确定是否使用、怎样使用。③ 课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。

第五篇：多媒体教学的优势

多媒体教学的优势

盐津县豆沙中学-------王俊

【摘 要】：本文就多媒体在教学中存在的优点进行论述，阐述了要发挥多媒体的作用，使传统教学同多媒体教学紧密结合，才能提高教学效果，实现高效课堂。

【关键字】：多媒体；教学；课件。【正

文】：

随着现代科学技术的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以致教学思想与教学理论都发生了变革。现代教学中将多媒体引人教室，使多媒体教学与传统教学相结合，实现了课堂教学的高效性。

一、利用多媒体可以更好地体现书本知识与现实世界的相互联系，激发学习兴趣，体现时效性。

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，加强了书本知识与现实世界的联系，使所学书本知识与学生个人生活经历之间建立一种认知联系，实现了“知识来源于生活，又实践于生活”，符合“课程要面向学生的生活世界和社会实践”的理念，从而能借助鲜活的生活案例，用浅显的语言，巧妙的办法激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，提高了学生对书本知识的认知能力。

有人说：“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生的学习兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生的各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和学习兴趣，使学生能自主的参与课堂学习。

另外老师可以把教材进行创新，将教材制作成导学案课件，使教学更加方便，为课堂节约了时间，课件的内容相当于一个教学流程，按照预习自测（检查学生预习情况）-------问题探讨（学生分组讨论，4到6位学生一组，教师巡视，搜集信息，参与学生探讨中，不断提醒和督导）-------成果展示（要对展示的成果进行点评，点评可以是学生互相点评、也可以教师点评，达到评中评）------成果巩固和检测------学习心得体会和布置下节课的预习内容，真正实现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

2、刺激感觉器官能提高记忆效果，使学生学习能力得到培养和提高，实现能效性。心理学家通过研究知道，人们获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。也就是音像结合能刺激多个感官，又能引起有效注意，有利于记忆力的培养和情感激发，能有效的促进学生高度参与课堂教学，体现课堂以学生为主体，教师为主导的理念，使学生能力得到培养。一位老师在教学《瀑布》时，觉得单凭传统的挂图，学生很难领会瀑布声、形的雄伟壮观，得不到精、气、神的领会，得不到心灵的洗礼。于是，她精心准备了课件，预设了各种情境，在课上放了一段剪辑的录像，使学生就有了身临其境之感，从声音上领略到瀑布的气势雄伟和千丈青山衬着一道白云的壮美画面。接着，她又几次运用定格，让学生看到了“如烟、如雾、如尘”的景象。这样，学生通过动态观察和定格观察，理解起来就很轻松。在此基础上，教师又上学生通过小组探究---合作---交流，用自己的语言说出观察感受，及时培养了学生的创新思维和表达能力，提高了学生的实践能力以及合作协同能力。、能促使学生经历知识的形成过程，记取结论，提高教学质量，教会学生会学。

知识、经验是能力提高和发展的基础，没有足够的知识和丰富的经验，就不会有较高的能力。第斯多惠说过“不好的老师奉送真理，好的老师教人发现真理”。过程能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习；多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生展示；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等；利用双边互动，将有限的时间和无限的空间较大的还给学生，结合课件中的各种问题和情景，使学生在教师的引导下，通过探究---合作---交流，主动寻的学习，经历过程，让学生亲自去感知，促进直接经验与间接经验的有效交融，逐步使学生学会学习，学会合作交流，为人的终生发展打下一个坚实的基础。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。、多媒体能使练习形式多样化，能使课堂教学得到有效及时的反馈、矫正

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在成果巩固环节思想最容易开小差，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由学生来判断学生解答的正确与否，提高了学生学习精力的集中，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形像易懂，老师导得轻松，学生学得也轻松，达到双赢。

不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行又是不可企及的，传统教学中的讲授，演示，练习等教学方法至今仍有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统的教学方法用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案来打天下，主要采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。但如果能够在教学中运用多媒体技术，则可以避免这些缺点，从而使教学更加完善。

总之，多媒体教学有很多的优势，多媒体已经成为了老师教学的好帮手。我们需要根据学生实际和学校实际，通过教师的整合，将书本知识和现实生活紧密联系，使多媒体教学和传统教学有机结合，通过师生互动，让学生在教师的引导下，通过探究---合作---交流，促进间接经验和直接经验的交融，将更多的课堂时间和空间还给学生，慢慢促进学生会学，从而实现课堂教学的高效性。

参考文献：

【1】 刘宁。探讨多媒体技术在教学中的应用。科教文汇（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教师教学究竟靠什么-----谈新课程的教学观。北京大学出版社，2002年6月第一版。

【3】关文信。新课程理念与课堂教学行动策略。首都师范大学出版社，2003年5月第一版。