关于将Photoshop和3DMAX应用于多媒体教学的思考

第一篇：关于将Photoshop和3DMAX应用于多媒体教学的思考

关于将Photoshop和3DMAX应用于多媒体教学的思考

摘 要：多媒体技术手段已充分应用于信息化条件下的现代教学，图像处理软件更是课件制作、动画制作和电子模拟实验过程中必不可少的组成要素。本文结合在实际教学工作中形成的一些经验，对比了Photoshop和3DMAX两款常用图像处理软件的优势和问题，并提出了一些自己的观点和看法。

关键词：图像处理软件；多媒体教学；Photoshop；3DMAX

多媒体教学是一项新兴的教学手段，集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别传统教学手段的特点，已在各专业、各学科、各层次的教学中成功运用。运用该种教学模式，可以使学生获取处理信息、自主学习归纳、理论实践创新的能力得到全面提升。下面笔者结合教学实践经验，简单谈谈Photoshop和3DMAX两款软件在教学中的应用。

一、在教学中应用Photoshop软件的优势

Adobe Photoshop简称“PS”，是基于Adobe Systems开发和发行的一款图像处理软件，广泛应用于信息化教学，主要用于图像处理。Photoshop软件涉及图像、图形、文字、视频编辑各方面，是制作教学课件的必备工具之一。在多媒体教学中运用该软件，具有下列优势：

1.激发学生学习热情，提高教学趣味性

如何最大限度地调动学生探索和学习新知识的积极性，是教学设计首先要考虑和解决的问题。在理论教学中，部分概念生涩难懂，学生学习兴趣底下、注意力不足，如果教师采用照本宣科的讲述方式，很容易引起学生的反感。在这种情况下，用Photoshop辅助制作的幻灯片的优势就体现出来了。一方面，它可以加入音乐、视频、简单动画和小游戏等调动学生的感官；另一方面，它还可以灵活的调整平面教学课件的字体样式大小、染色模式、图层叠加情况、光线的投影效果等多种细节，更好地吸引学生的注意力，充分激发其求知兴趣，加深其对所学概念或公式的理解，使原本抽象枯燥的知识变得丰富而有趣。

2.突出教学重难点的良好工具

如何突出教学中的重点和难点是一堂课在准备阶段就应该筹划的问题，设计科学合理的课程结构和选择因人而异的教学方法手段，都应围绕教学重点与难点进行。在旧式的理论教学中，教师通过板书的单一方式进行教学，学生很难理解难点问题。运用Photoshop软件，制作幻灯片时可以应用其自带工具，形象化地还原数据表格、抽象概念甚至一个场景，这样就避免了“教师口若悬河、学生云里雾里”的教学情形，从而真正让学生依据教学目标思考、理解教学内容，最大限度地提升学生掌握抽象概念的概率。

二、在教学中应用3DMAX软件的优势

3DMAX是由Discreet公司开发的基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。其前身是基于DOS操作系统的3D系列软件。它的出现和发展降低了CG制作的门槛，从开始时应用于大型游戏特效，发展到应用于电影后期特效，这是三维建模渲染和动画制作类软件的一个极大进步。在多媒体教学中，立体的渲染比平面设计软件更能吸引学生。它的优势表现在能够让学生更直观、准确地理解教学内容。在理论教学中，教师能否高效率地运用教学时间，采取合适的方式方法讲解知识点，是决定学生学习效果的最主要因素之一。运用3DMAX软件，既可以把结构图、工作原理等理工科知识形象、生动地转换为三维3D模型，又能把抽象、难以理解的零部件构造表现出来，直接准确地帮助学生建立第一印象，这样有效地提高了学生理解的准确性，提高了课堂学习效率。

三、存在劣势与不足

1.长时间易使学生产生疲劳

虽然这两款软件辅助教学有很多优势，但没有哪种新式教学方法可以完全替代教师言传身授的传统教法。举例来说，课堂上易出现下列问题：一是受限于投影仪尺寸，很难将层次众多、逻辑复杂、关联紧密的知识内容完整地表现在课件中，频繁切换幻灯片，一定程度上扰乱了学生记忆知识的框架和曲线。例如：在讲某项调查技术的数据处理分析教学内容中，许多处理数据的公式和方法难以完整呈现，一定程度上影响了学生学习知识的系统性。另一方面，课后调查发现，有30%的学生对多媒体教室的环境感到不适，特别是投影幕布作为低亮度环境中单一光源，易引起视觉疲劳和思考停顿，也就是平时俗称的“信息消化不良”。

2.一定程度上影响教学基本功

多媒体和各类软件毕竟是一个工具，不能代替教师与学生之间全方位、多角度的交流。现在，部分教师重视多媒体技术的应用，忽视最基本的板书设计和字体美观，同时缺乏与学生之间的互动，变过去的照“本”宣科为现在的照“机”宣科，这也是不可取的。

总之，在学习中，基于多媒体教学的各类辅助软件极大地丰富了教学方法，为传统的课堂注入了全新的活力。在实际工作中，我们应当充分发扬多媒体教学的优势，科学地处理好现代教育媒体和传统教育手段的关系，帮助学生掌握理解教学内容，启发学生思维水平，提高学生创造力，使他们更好地适应未来信息社会的要求。

第二篇：将多媒体应用于英语教学

请按照下列提纲编写，要求简明扼要，以学术总结为主，总字数在1500字以内。1.主要研究内容与方法、研究结果。

一、研究内容：

根据教师和学生对于多媒体的看法、意见和建议，从教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，解决因依赖多媒体而导致的诸多问题。

二、研究方法：

问卷调查：采用抽样调查的方法,分别在教师和学生中发放问卷调查表,随机抽取样本进行调查和分析。被调查人不分年龄、性别、职称和所学专业,内容涉及教师与学生对于多媒体的认识，利用与掌握以及存在的问题。横跨外语、计算机和生科三大专业。

调查分期中，期末两次，以随机发放的形式进行，为期一学期。

三、研究结果：从教学主体即教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，以期能够在进一步促进多媒体教学的同时，找到解决因过分依赖多媒体而导致的学生与老师直接交流少、课堂教学呆板等弊端的办法。2.该研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映。

一、研究的意义：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视听感觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，实现学与教的互动。通过对多媒体在大学英语教学中应用调查和研究，一方面能让我们有更多的机会将理论与实践相结合；另一方面可以使我们进一步认识、应用和推广多媒体，从而使教育方式多样化。分析总结各专业对多媒体在英语教学中的认识、掌握和利用程度以及侧重点，从而使各专业的英语教学更具有针对性。

二，学术价值：多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。

三，应用前景：目前，中国越来越多的学校意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用,多媒体技术将在中国中学教育中占据主导地位。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。多媒体日益受到教学的青睐，可以预见,今后多媒体技术必将越来越多地应用于现代教学实践中,并将推动整个教育事业的发展。

3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。

一、同预期计划和目标比较，说明存在问题：

① 课件的使用不能代替学生探究知识的过程，不能代替学生动脑和动手，不能影响教师对学生求异思维和发散思维等能力的培养。要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

② 多媒体英语教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境。虽然多媒体英语教学,数字课堂,网络课堂是现代教育趋势，但在教学过程中,应该是板书与多媒体并用。

二、存在问题： ① 多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话筒经常出故障，且教室不隔音，几个教室之间互相干扰。② 利用多媒体进行英语教学，老师上课速度太快，学生记笔记困难。③ 多媒体英语教学，以课本目录为主，虽图文并茂，但内容有时显枯燥无味。④ 多媒体英语教学，容易养成学生的惰性，动手操作能力下降，老师与学生互动性较差。

二、建议： ① 加强多媒体教室和多媒体教学设备的管理，及时更新设备，定时检查和维修 ② 课堂上教师的主要任务是教会学生学习、引导学生探索，多媒体课件是一种辅助课堂教学的手段，教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，应根据课堂教学实际需要来确定是否使用、怎样使用。③ 课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。

第三篇：多媒体应用于数学教学

多媒体对数学课堂教学的积极作用

伍本富

多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。在实施多媒体教学中，多媒体对数学课堂教学的积极作用，运用多媒体进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展示的连续变化过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。

1、增加了课堂教学密度、加大课堂教学容量

只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。

2、有利于突出学生的主体地位

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。

运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。

3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。

利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使学生形象思维能力的培养，而且能为逻辑思维过渡奠定基础。

运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。

第四篇：多媒体应用于对外汉语教学的优势

多媒体专题

一、引言

随着中国的不断强大，中国走向世界的进程也在不断加快。世界范围内的各国人民对于学习汉语的热情亦在不断提高。但是汉语的语言文化背景完全不同于其他各国。这样一来，对外国留学生而言。汉语非常难学，更是难学。这对于教授汉语的对外汉语教师们来说，是个非常棘手的问题。同时，对外汉语教师们也意识到汉语难教的现实和学生学习汉语效率低下的现状。长期的教学实践表明，要解决教学中存在的学习汉语困难的问题，一定要注意汉语本身的特殊性，以及学习者自身国家的文化背景，从而找出学生心理上能够接受的、快捷有效的学习方法来。多媒体技术作为教学的辅助手段，能够在一定程度上提高教学内容的直观性、提高教学过程中的生动性、趣味性，对提高课堂师生的互动都起到了积极的作用。多媒体技术，从最早的卡片、教具教学到幻灯片的播放的图像辅助教学；发展到广播的收听、录音机的播放的声音辅助教学;乃至发展到电视、电影、录像的音像辅助教学;直至今天的计算机网络教学的多媒体教学。我国各级教学单位也从配备电教馆到语音室到现在的多媒体教室，一路发展下来，多媒体技术日趋完善。对于多媒体技术在近10年取得飞速发展，在声音、图像、信息量、电子信息数据的传送与交换等一系列技术问题上已基本成熟，完全可以应用和满足现代教学。

在2000年全国各个高校基本上建设了多媒体教室，多媒体技术应用于现代教育至2010年已有10年。而这十年同时也是我国教育体制改革的十年，这十年无论在教材上、教学方法上、乃至教学理念上都是处于不断变革，不断创新的十年。教育体制改革下，新的教育理念、教学方法和教材等一系列问题得到了全新的发展，我们教育质量不断提升。现代教育内容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指导思想与多媒体技术相结合，在各个领域得到了专家学者的高度重视，引领了新一轮的教法变革。涌现了一批优秀的多媒体教材和先进的教学方法，提高了课堂教学的直观性、生动性、趣味性和师生互动学习、学生自主学习，从而保证和提高了课堂教学质量与效率。同时，一些传统的夜校、辅导班等在逐渐消失，取而代之的是网络课堂、网络夜校。实现了真正的远程教学。整合了教学资源，提高了教学效率。出现了一批优秀的网络课堂甚至是品牌课堂。各个高校优秀课、精品课的网络课堂。极大的满足和丰富了学生的学习生活。

二、意义

多媒体辅助对外汉语教学能够很好的解决教学实践中的问题，另一方面现代信息技术不断向前发展，不断挑战着传统教学形式。但是现下，多媒体的利用率却是相对较低。在对外汉语领域更是面临这样的境况。因此，如何将多媒体与对外含糊教学实践更好的结合起来，成为我们促进对外汉语教学的重要研究内容。

三、多媒体应用于对外汉语教学的优势

（一）可激发学生学习兴趣

多媒体信息技术的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样，功能各异的学习材料，使许多抽象教学问题主观化，教学内容形象化，改变传统教学风格。使教与学这两个活动都变得灵动起来，带动学生学习的积极性，也增进了师生之间的交流，不再是一味的只是“一张嘴巴众人听”。另外，多媒体信息技术，使学生的认知活动从文字走向图像，从无声走向有声，从平面走向立体，从单彩走向多彩。在这一系列改变中，会让学生产生丰富的内心体验。这也必将会唤起学生们强烈的审美情感。真正激发学生们浓厚的学习兴趣。能够在真正意义上激发学生的学习兴趣，这一点从心理学角度来说是非常重要的。心理学上认为，兴趣高时，学习效率自然也高，学习让学生感到快乐，得到精神上的满足，不再是单调乏味的“灌入式”学习氛围，真正做到了让学生在快乐当中接受教育。

（二）可提供学术交流平台

在传统教学方式中，学生信息的获取只有“听教师讲，看教材学”，然而在教材中的对于文章所涉及到的文化背景知识的讲授却是很少的。相关背景知识的介绍能够让学生更好的去理解文章，从而更好的去记忆和掌握，尤其是对于外国留学生而言，一些情景对话如何很好的运用于生活当中，怎样在异国环境中去运用好所学的语言。这些都是很难解决的问题。通过多媒体信息技术可以在最短的时间内收集整理这些材料，然后在课堂上结合所学的课本知识，讲述给留学生们，让她们身临其境，在最短的时间，更大范围去接触中国文化，理解中国文化。随着互联网时代的到来，人们逐渐聚集于网络当中，进行知识的交换，信息的传递。因为，这个渠道不但方便，更重要的是快捷。可以让不同的人能够在这样的一方天地当中，交流彼此的经验。人们可以在这里学到很多，也可以在这里奉献很多新奇的教学点子，和行之有效的教学方式。对外汉语作为近年来新兴起的一门学科，更需要这样的一个环境，可以让学生们，教师们甚至是业余学者们学到很多知识。无论是有

名的学者、普通的对外汉语专业的学生以及外国留学生都可以在网络上看到最新的对外汉语教学的研究成果。大家在网络这个平台互相借鉴，共同推进对外汉语教学向前发展。这其中多媒体信息技术的作用脱颖而出。它集中了教学的精髓，又不会生涩难懂。将这样的成果放在互联网这样一个大环境汇总，真正意义上实现了学识交流无国界，也能够快、稳、准解决一些留学生学习汉语的常见问题。

（三）可提高教师教学效率和能力

多媒体信息技术运用于对外汉语教学能够切实提高教学的效率，能够更快的突破教学过程中的重点难点问题。在运用多媒体信息技术教学后，教师在课前做好课件，这样就节约了大量的课堂时间，不需要像以前那样，摘抄课文，摘抄课后习题，再一遍一遍擦掉关键字让学生进行复述课文的练习。除此之外，还可以实现教材和多媒体之间优势互补，再结合必要的跟读、角色扮演等交互训练，这样一来在提高学习效率的同时，也促进了学生认知的发展和思维的训练。多媒体信息技术具有诸多优势，但是如何将这些优越之处更好的运用于课堂教学，让学生更易于接受，关键在于其使用者、传递者—教师。在学习如何更好的使用多媒体信息技术这一过程，同时也是对教师个人技能的提高。另一方面，每堂课的时间毕竟是有限的，在这么短的时间内如何将大量知识点整理、提炼，再加上自身的经验。最终浓缩在短短的四十五分钟之内，尤其是给对汉语完全处于懵懂状态的留学生们，这项工作本身就是对教师自身能力的考验，这不同于照本宣科，更不同于简单的板书环节。长期的教学实践经验能够真正意义上提高教师的教学水平，因此，课件做的越来越吸引学生的注意力，学生的学习效果也借助于这一特殊教学手段得到显著的提高，最终才能形成良好循环。教亦学，学亦教。真正让教师与学生同时进步。

（四）可提高学习和记忆效果

视觉和听觉在知识的记忆保持比率中所占比例，远远超过人体的其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。多媒体信息技术可以模拟仿真，能将抽象事物加以形象化。能将无声静止的教材内容变得有声有色。此外，多媒体信息技术表达的信息通过多种表现形式达到一个有机整体。听得见，看得清，这样结合式的训练还能在实际操作当中对学习者的眼、耳、手、大脑进行全方位的感官刺激，使知识更加易学，易记。从而真正意义上，提高学习和记忆的效果。

多媒体信息技术具有巨大优势，远远还不止以上介绍的这些方面，通过对外国留学生的调查研究表明，留学生们在实际的学习过程中非常的喜欢这一教学手段。有时候他们也

会将很多注意力放在教师课堂的课件展示当中，尤其是生动的动画播放，让学生们更好的更直接的理解到自己学习的是什么，要怎么样去运用这些知识点。比如说简单的一句“你好”，借助于多媒体信息技术，留学生们反映甚至学到了说这句话时脸部的表情。有见到陌生人的礼貌，有见到教师的尊敬，还有见到许久未见的老朋友的兴奋。调查结果显示，就声像文件这一教学辅助方式中，最受留学生们欢迎的是教师将学生们的实际情景练习录制成教学材料。学生们反映，通过这样的活动，不仅自己切实的感受到了中国的语言的文化，也“改善”了他们在学校生活的状况。他们可以更流利的在生活区当中购买东西，也能够逐步通过对方的表情去确定自己的语言表达是否正确，至少能够确定对方是否听懂了。同时，当大家在课堂上看到自己的同班同学，自己的同桌，甚至是自己在影片当中的“精彩”演出时，不但觉得知识点更容易学习了，而且完全能够带动课堂气氛。真真正正的在欢乐当中学习。那么具体的说，怎样在初级汉语综合课中运用多媒体信息技术？这才是我们研究多媒体信息技术的重要方面。

结

语

新事物总是会取代旧事物，这才是事物的发展过程。多媒体信息技术作为一种代表世界前进方向的新兴教学手段，必然是会逐步替代传统的教学方式的。但是这样的趋势，并不代表说我们要完全的摒弃传统的教学方式我们需要做到让多媒体信息技术与传统的教学方式完美的融合在一起，逐步改善多媒体信息技术存在的问题，从学生的角度出发，改善当下运用多媒体信息技术存在的不足之处。

参考文献：

[1]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆2006.7 [2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆2007 [3]郑艳群.多媒体汉语课堂教学方法[J].语言文字应用2006.1

第五篇：将足球训练游戏应用于中小学足球教学课堂中的思考

将足球训练游戏应用于中小学足球教学课堂中的思考

作者：天天论文网 日期：2016-6-24 10:28:41 点击：0 前言：身心健康的中小学生是一个民族具有旺盛生命力的表现。不是说吗，少年兴则国兴，少年强则国强。他们在学校不仅要受到良好的文化素质教育，还应该接受身体素质教育。而足球作为让人们球迷沉醉痴迷的世界第一运动，无疑是锻炼身体的比较不错选择。习主席说足球要进校园，要从娃娃抓的号召，太英明了。作为一个体育大国，提高竞技足球水平迫在眉睫，所以为了开展好中小学足球体育活动和整体竞技水平，中小学的体育教学课堂中应当多引入足球训练游戏的教学。

１ 将足球训练游戏应用于中小学足球教学课堂中的重要性

在目前的中小学足球教学课堂中，许多体育教师所掌握的教学方法措施都比较单一。大多是门外汉，许多体育老师都不是足球专业。所以在足球教学中或体育课堂老师们大多只是将学生机械地分为几队，然后进行颠球、运球、踢球等项目的单一训练。足球最初起源于游戏，升华于生活。当今的足球教学却背离了这些。这就导致了许多中小学生喜欢足球，却讨厌足球课的怪异局面。笔者认为，将足球训练游戏应用到中小学的体育教学课堂当中，可以有效地改善学生对足球的兴趣，让他们带着轻松的心情去感受足球带来的快乐和愉悦，在不知不觉中爱上足球运动的习好。除此之外，足球的内在精神也会在足球游戏中慢慢体现出来。足球游戏还能在轻松愉快的氛围中潜移默化地培养他们的良好品德和情操。使学生们产生不甘落后的感觉和胜利的喜悦，这种感觉会对中小学生意志品质发展起到积极促进作用。

２ 将足球训练游戏应用到足球教学课堂中的运用策略

足球训练游戏可以在足球教学课堂中的三个部分进行应用，这三个部分分别是准备部分、基本部分以及结束部分。

２．１ 足球游戏在准备部分中的运用策略：准备活动可以称为正式活动的前奏。它的目的不言而喻除了能起到预热、缓冲、兴奋中枢、防止身体损伤外。主要作用是让中学生的身体从平静状态过渡到可以开始活动的肌肉紧张状态。而传统的慢跑、定位操等热身项目虽然也能起到良好的热身作用，但由于足球课的频率相对较高，以上的准备活动容易产生枯燥感。因此，如果使用运球比赛如直线运球曲线运球等，抢断球练习、颠球比赛等趣味性项目，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使他们得到充分的运动，达到准备活动的目的还能在此过程中提高学生的球感和兴趣。

２．２ 足球游戏在基本部分中的运用策略

２．２．１ 基本部分中的守门员训练：在足球运动中，守门员的职责相当的重要，有一个好的守门员相当半个队的说法。守门员是球场上把守最后一道防线的重要人物，也是唯一可以直接用手接触足球的一名球员。由于守门员所处位置的特殊性，他在球场中对对方的进攻、防守队形看得格外清楚，因此，对守门员的基本功训练就显得格外重要。而在当今中小学的足球课中，往往忽视了这一点。通常只会告诉守门的学生挡住足球，没有做更多的要求。为此，在教学中一定要重视对守门员的基本功训练，如各个角度的地滚球扑抱球、侧面跳跃扑球、挡球、击球、托球、发球———等各种基本功练习，且要进行有针对性的接球技术和扑球技术的专业训练来提高守门质量。

２．２．２ 基本部分中的技巧训练———培养兴趣：中小学生在足球课中需要掌握的足球技巧包括传球、接球、停球、配合、射门等。在目前大部分的足球技巧训练课中，一般都是采用老师讲解示范单个技能，然后学生按照老师的讲解进行自主练习的模式。除此之外最好是先培养学生的足球兴趣。先放开的对踢，没有规则没有边界的踢球比赛。一个可以大大提高他们的兴趣，二是大大提高他们的耐力，和奔跑能力。使孩子们先爱上足球运动，对足球产生莫大兴趣。当然这是前期阶段。而后在训练中慢慢了解、掌握个人技术、比赛规则和位置的重要性。对传、接、控球的熟练程度在训练中慢慢规范提高。足球专家不都是从街球巷球练出的吗？从兴趣练起的吗？。所以兴趣是最好老师一定是有道理的。因此我们要由简到难，兴趣有了一切就好办了。多选择能够让学生与足球接触频率增加的训练项目，如网式足球、穿过球门的接球比赛等。这样做不仅能够增加技巧训练的趣味性，还能够提高中小学生的基本技术水平和兴趣．

２．２．３ 基本部分中的战术训练：在一场足球比赛中，对战术的把握是至关重要的。足球战术是围绕球队采用的适合本队球员的技术以及身体素质展开的技战术体系。在球场上，每一位学生都需要对自己何时传球、射门的时机等做出决定，这些决定组成了一场足球比赛的战术。在目前老师对中小学生的战术训练中，最常见的是多媒体教学，老师对照视频或文字资料进行分析讲解。不论老师的水平如何，这种方式总是会让人产生纸上谈兵的感觉。建议老师能够增加一些新颖的、具体的模式，比如以二过一传接球、三二攻防堡垒等足球游戏，一方面可以增加学生的新鲜感，另一方面也可以在实战中了解战术的内涵。

２．３ 足球游戏在结束部分中的运用策略：在足球课程的尾声部分，学生经过一系列的剧烈运动，身体仍然处于运动的紧张状态中，在开始下一堂课之前，老师应该对学生进行适当的身体放松训练，消除他们身体的紧张和疲劳，使精神状态尽快从兴奋状态过渡到安静状态。在这一阶段，老师也应该注意身体放松训练的趣味性，否则极易产生消极的应付情绪，从而导致整个足球训练课程的效果大打折扣，甚至对下一堂课产生不良影响。

老师此时可以采用假想、模仿动作等具有收敛性的训练，使学生在一种轻松愉快的氛围中结束足球课程的学习。

结论：老师在足球教学课堂中适当地应用足球游戏，不但能够调动学生的学习兴趣，使其自发地想要学习足球，还能提高团队配合水平。根据具体的教学内容进行有针对性的调整，将足球游戏应用到其中，既能更好地完成教学任务，又能大大提升教学质量。