浅谈小学数学多媒体教学的优势

第一篇：浅谈小学数学多媒体教学的优势

浅谈小学数学多媒体教学的优势

摘要：教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的数学教学形式多种多样。因此，普及多媒体教学是不可阻挡的时代潮流。多媒体教学具有强大优势，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。关键词：小学数学 多媒体教学 优势

当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，《数学课程标准》中就强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们应该循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段，视听结合所接受的信息量和记忆的牢度都超过单项感官接受的效率。因此，数学教师应该积极采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提高教学的直观性，加快教学节奏，促进教学结构的改革，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。

在我的数学课上，多媒体已经融入到每个环节，基本改变了以往的教学模式。实践表明，计算机辅助教学在小学数学教学中的优势是非常明显的。

一、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为学习兴趣，将会表现出强烈的求知欲。在数学课堂教学中，由于受多方面因素限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学课堂教学效率。例如：在教学《小数点移动》时，利用多媒体创设如下情景：孙悟空大战牛魔王，孙悟空说“老牛，往哪里跑？看猴爷金箍棒！”说完便从耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只见孙悟空连吹三口气，金箍棒分别变成0.07米、0.7米、7米„„课件中鲜明的色彩、生动的动画和声音，大大激发了学生的好奇心和求知欲。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到数学课的乐趣。愉悦的心情使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。所以，多媒体课件可以巧妙地利用它特有的动态效果、科学的设计、合理的排版来创设教学情境，有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、化抽象为直观，突破教学难点。

小学生知识面有限，缺乏生活经验，抽象思维能力差，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体辅助动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生建构知识。多媒体辅助教学在图形类知识教学中的优势是显而易见的。如：梯形面积公式的推导，我借助于多媒体生动地展示梯形割补成长方形的动态过程，通过割开－→平移－→补好，使学生形象地掌握割补的操作程序，同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形的长和宽与原梯形的底和高之间的关系，从而为梯形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。又如圆面积公式的推导，学生难以理解“化圆为方”的道理。我用多媒体辅助演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成4、8、16、64等份„„并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。

三、优化动态教学模式，吸引学生注意力，激活学生思维。

多媒体课件具有声、色、形、光和视听结合的特点，它以直观的形象，鲜明的色彩，清晰的音响，适宜的光照，突破时间、空间、宏观、微观的限制，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静，生动逼真的教学情景，使教学内容变得更加具体形象，生动有趣。学生兴趣大增，注意力自然集中，就会用眼去看，耳去听，脑去想。如教学《分数的意义》时，课件出示一个长方形：把这个长方形平均分成3份，用比较深的颜色闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？再把这个长方形平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？最后把这个长方形平均分成5份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？„„教师分别用多媒体进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把一个长方形看做单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度伸展。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、分析能力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。因此，有效的发挥多媒体在数学教学中的作用，才能真正起到优化动态教学模式的目的。

四、增加课堂练习的层次性，体现反馈的灵活性。

课堂练习是巩固新知识的最佳途径，是检验学生对知识掌握的有效手段。由于时间的限制，课堂练习很难有层次性，全面性。一般情况下，练习题目量少，题型单一，难易也不够合理。但是，如果利用多媒体教学，这种状况就可以改变。老师不用在黑板上抄题目，节省了大量的时间，这些时间就可以多做几道练习题目；课件上可以设置较多的填空、选择和判断题，难度较低，容易操作。直接叫中下等生回答，不会占太多的时间，又达到了锻炼差生的目的，对于这种口答式的题目类型，学生积极性很高，可谓一举三得。随后，课件出示难度适中的综合运用的题目，中上学生都没有问题，差生也能做一部分。最后，少量的出几道拓展创新的题目，留给成绩拔尖的学生课外做。这样做，不但练习有层次感，而且照顾了不同层次的学生。避免了在黑板上出练习，由于抄题目浪费了时间，题目不可能很多，要么难，要么易。题目太难，差生无可奈何，题目太容易，优等生兴趣全无。所以，总是感觉课堂练习效果大打折扣。但使用多媒体教学，这些难题迎刃而解。同时，也可以把新授后的巩固练习设计成适合小学生心理特征的游戏，如：智慧猫竞赛、射击游戏、智闯马虎宫、画面拼图、游迷宫、太空一游、游动物园„„总之，让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识面。

第二，用多媒体辅助辅助教学，可及时反馈学生的学习情况。象判断、选择、填空题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声 “真聪明！”“你真棒！”或是给你送上一个笑脸、献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息：“没关系，再思考”，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，从而不断提高学习动力。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。学生通过这些媒介获取信息、帮助思考、促进学习，使他们从一些繁琐、枯燥的数学活动中解脱出来，有更多的机会动手、动脑、思考和探索。因此，数学教师们再也不能仅仅依靠自己占有的或已陈旧的知识进行“传道、授业、解惑”的职业，而应该把多媒体作为数学教学有力的辅助教学工具，积极大胆有效的运用到常规教学中去。

第二篇：浅谈多媒体辅助小学数学教学的优势

——浅谈多媒体辅助小学数学教学的优势

【摘 要】：二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们面临的一个艰巨任务。多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。多媒体技术运用于数学教学中，能激发和强化学生学习的兴趣和积极性；能有效地突出重点，突破难点；能激活学生思维；能提高练习的有效性。

【关键词】： 多媒体技术 小学数学教学 优势

多媒体信息技术迈着轻盈的脚步，在我们不意间走进了小学数学课堂，并落地生根，雨后春笋般长着，给小学数学课堂注入蓬勃生机和活力。它打破了旧的教学模式，以其特有的声色并茂、形象直观吸引着学生，激活了学生兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化，让小学数学教学如虎添翼，走出另一片艳阳天。

一、运用多媒体技术于数学教学之中, 能激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句名言深刻地揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，强化学习的内在动力。当学生对所学内容产生兴趣时，老师也就掌握了教学中的第一把钥匙。如：教学《认识人民币》时，虽然学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然而不知其所以然”。如果运用多媒体的影音、图像、动画等功能，再现生活实际。先摄取几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配音。熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到人民币与日常生活息息相关。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

此外，多媒体计算机不仅巧妙地利用它特有的鲜艳色彩、移动的画面、科学的设计、合理的排版来攻克小学数学中的难点，还能把新授后的巩固练习设计成适合小学生心理特征的游戏，如：与智慧猫竞赛、射击游戏、画面拼图„„这些比较适合单个练习；游迷宫、太空一游、游动物园„„这些又比较适合整个练习。过程的贯穿。使学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，而且开阔了眼界，拓宽了知识面。

二、运用多媒体技术于数学教学之中,能有效地突出重点，突破难点。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，还具有存储、再现等功能，在同一屏幕可显示相关的文字图象和动画。这是其他教学媒体无法达到的。教学中，应充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效地突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。例如：在教学《认识时间》，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样就能更好地突破课堂重、难点内容。

三、运用多媒体技术于数学教学之中，能激活学生思维。

多媒体课件具有声、色、形、光和视听结合的特点，它以直观的形象，鲜明的色彩，清晰的音响，适宜的光照，突破时间、空间、宏观、微观的限制，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静，生动逼真的教学情景，使教学内容变得更加具体形象，生动有趣。学生兴趣大增，注意力自然集中，就会用眼去看，耳去听，脑去想。如教学《分数的意义》时，课件出示一个长方形：把这个长方形平均分成3份，用比较深的颜色闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？再把这个长方形平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？最后把这个长方形平均分成5份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？„„教师分别用多媒体进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把一个长方形看做单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度伸展。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、分析能力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。因此，有效的发挥多媒体在数学教学中的作用，才能真正起到优化动态教学模式的目的。

四、运用多媒体技术于数学教学之中，能提高练习的有效性。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好。例如，在教学《万以内数的读写法练习课》时，画面上开来一辆小货车，货车的后部装满了一个个的木箱子，每个数都有相对应的读法和写法，读写法分别装在两个箱子里，这些箱子随机摆放，用鼠标点击同一个数的读写法即为配对成功，在规定的时间内完成就顺利进入下一关，结束后显示总得分。大家都十分感兴趣，所以都很积极的投入到练习中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成练习任务，并加深了对知识点的理解，学习效果非常好。

多媒体作为一种现代化教学手段，正以它独特的优势，越来越被人们所重视，它将被广泛地运用到各门学科的教学中。小学数学是一门实践性比较强的学科，多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据数学课堂教学探索和研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。多媒体在小学数学教学中应用的这些优势恰是现代数学教学中不可缺少的，在教学中应合理运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合。

第三篇：多媒体教学优势

多媒体教学优势

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？

一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

第四篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

【摘要】多媒体教学集合了图像、文字、声音与影像于一体，将课堂教学知识与具体内容形象生动展现，在教学形式上颠覆了过去传统的教学方式，是教与学衔接与传承的优化，有助于学生在及时获取信息和处理信息的前提下培养创新实践能力。本文对多媒体在当前小学数学教学课堂上的优势进行全面的分析，并探讨多媒体在小学数学教学中的应用方法。【关键词】多媒体;小学数学;课堂教学;优势

随着社会的发展与科技的不断进步，如今的小学数学教学课堂上引进了大量的多媒体教学设备，以图像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具体全面地为学生传授知识，讲解难题，同时为学生扩大了时间空间上的学习范围，形成更为理性与全面的教学。多媒体教学能够帮助教师创新教学模式，最大程度拓展教学的范围与容量，突出重点，优化教与学，大幅度提高教学效果。1.多媒体课堂教学的优势 1.1创设情境逼真、直观、高效

多媒体教学呈现给学生的是直观的画面课件，其逼真的教学情境能够带来高效的教学效率，因而成为了当前广受欢迎的教学形式。多媒体教学能够将情境以画面或视频的形式展现出来，激发学生的好奇心与学习热情。小学生正处于对万事万物充满疑问的年龄，培养学生学习兴趣是建立高效课堂教学的入手点，因此，教师需要利用多媒体逼真、直观、高效情境设置的形式让学生充满兴趣，逐渐形成一种积极学习的心理需求，主动参与到学习中来。情境创设的成功能够激发学生活跃的思维活动，求知欲的驱使使得学生学习状态更积极，并投入到高效的学习模式中，根据情境的内容，学习数学知识，挖掘数学潜能。比如，在学习《我们赢了》（认识时分）时，教师可以让学生回忆我国在申办奥运会成功的时刻，以画面的形式为学生展现当时北京举办的奥运会开幕盛况，当时钟走入8时，全场欢呼，全国欢呼，全世界欢呼，以光荣的定点时刻激起学生强烈的爱国热情，同时记住了时间一分一秒的重要意义，以激动人心的情境创设融入数学时分的认识与学习。1.2获取新知动态、灵活、生动

多媒体技术在小学数学课堂上的应用必须用实际的教学内容充分发挥辅助教学的作用，转变传统死板、单一的概念化静态教学形式，以静化动，动静结合，充分展现多媒体动态、灵活、生动的优势。从而不断激发学生对知识的探究兴趣，让学生在生动的教学课堂上主动理解、学习知识，在小学阶段培养学生的创造性与想象力。过去至今的小学数学课堂教学转

[1]变由简单的文字，进化到图片，再具体到知识的讲解，这个过程缺乏了一定的连贯性与衔接性，小学生在知识架构逐渐积累与形成的过程中容易中断思路，形成知识的断层。多媒体课堂教学很好地弥补了这一缺陷，利用科技的优势将所有知识点融会贯通地集中于一个PPT或画面，放大式地为学生展现知识效果，同时又以动态的形式弥补了传统数学教学枯燥的缺陷，由浅入深，由表及里，帮助学生在学习思考的过程中展开知识，发挥想象，产生联想，带入生活，多媒体教学很好地起到了铺陈和辅助的作用。这里依旧以时钟学习为例，钟面有大格小格和时针分针，学生对钟面的仔细观察能为知识的学习奠定基础。随后的课件中，教师列举1分钟、5分钟、10分钟、半小时、1小时等，让学生对基础时钟产生一定的认识，把握教学重难点。在演示的过程中，学生会逐渐发现分针时针之间的规律。教师再利用多媒体将时钟内容教学有关静态的知识串联起来，展现动态的时钟运转，化易为难，便于学生真正掌握知识要领。

1.3强大的交互功能优势升级练习

在新课程的教学背景下，小学数学课堂知识的掌握需要依靠课外练习加以巩固，检测学生对知识细节化与全面化的了解程度。而多媒体课件则是课堂教学功能与课后检测功能很好的交互体，可以由小知识入手，逐渐扩大广度与深度，最终形成一个较大的知识面，亦或是从大知识入手，逐渐缩小范围，以更具体化的内容检测学生对细节与基础的掌握程度。此外，多媒体还是一种集合视听感为一体的工具，可以及时检测出学生未掌握的知识点，以人机交互形式及时将学生学习情况反馈于课堂上，不但能让教师对学生及时进行指导，而且还能让学生自觉产生自我反思的意识，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。在多媒体交互功能的运用上，教师可以通过游戏的形式开展课堂教学，比如设置一个儿童游乐场，旋转木马开放时间是早上10点至下午2点，魔术乐园开放时间为下午2点至下午6点，摩天轮开放时间为下午6点至晚上10点，不同的游乐场场点于不同时间开放，教师从中任意指出不同的时间点，让学生正确表明开放的游乐园场景，并在时钟上找到时间点。这种巧妙利用多媒体学习数学内容的形式，打通了多媒体交互功能的各个脉络，学生的认知能力和应用能力将在这个过程中逐渐形成。1.4化抽象的数学知识为具体感知

多媒体教学在小学数学教学中的应用能够化抽象为具体，数学知识存在了很多对于小学生而言难懂的公式化概念化问题，只有通过多媒体将其转化为动态的数学知识演示，才符合小学生数学逻辑思维对公式与概念的解读习惯。比如，在学习有关“直线与线段”时，对于直线的概念，教师的理论性讲解或许让学生难以理解，那么教师通常会画一条直线，再加上

[2]

[3]口头上的讲述，以实现具体而直观的解释，但有关直线的特征学习就增添了教学的难度。这时，教师可以通过多媒体画图的方法，画出一条直线，待学生基本了解直线的概念以后，教师让学生思考这条直线可以延伸多长呢？随后多媒体展示的直线以动态不断延长的形式出现在学生面前，于是实现了多媒体对理论知识的形象化展示。在比较直线与线段的不同点时，教师也可以于多媒体屏幕上展示直线与线段，将两个图形并排出现，学生能一目了然地了解线段比直线多出了两个终结点，而当直线出现无限动态化的延长时，线段却受到了两个终结点的限制无法实现延长，于是直线与线段的特征比较就简单明了地理解了。由此可见，在解决板书或讲解难题时，多媒体直观、便捷的方式具体化理论性强的数学知识，多媒体的现代化教学优势，在小学数学教学课堂上发挥了无可取代的效果。2.多媒体的教学优势在小学数学教学中具体作用 2.1促进学生进行自主探索

新课标指出，小学数学的教学中，单纯的模仿与记忆无法让小学生得到数学思维的训练和学习能力的提升。因此，教师应善于在课堂教学中利用教学活动，积极引导学生调动数学思维，进行积极探索。自主学习自主探究的过程本身就是学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，教师根据具体的知识点为学生展开讲解，引发交流讨论，在互相合作与自主思考的学习方式相结合的情况下，潜移默化中形成了一种轻松愉悦的学习氛围，更有助于学生找到适合自己的学习方式，构建自身数学知识架构体系。应引起教师注意的是，学生的认知能力限制了自主探索的效率，因此教师需要适宜地发现学生问题，鼓励学生利用多媒体技术整合自身学习知识，让整个自主学习过程能够以回顾式的形式展现出来，便于教师了解和指导。比如在学习统计图绘制的时候，教师要教会学生使用算盘和计算器，善于统计自身的学习效果并进行数据上的评价，利用统计图数据的展示和讲解，让学生了解数学学习的进展与效率，从而明确自主探索在数学打基础小学阶段的学习重要性。2.2促进学生进行合作学习

在小学成长阶段中，学生的合作学习除了形成一种有效的学习方式以外，还有利于培养学生融入集体，强化合作观念，提高交流探讨能力。多媒体技术的运用在推动学生进行合作学习的过程中也有着无可比拟的巨大优势，教师充分利用教学课堂的学习的平台，通过互联网让学生对合作学习内容作出兴趣方面的选择，打破学生对数学知识认知与结构的平衡，拓展学习范围，活跃数学思维，从而创造高效的学习氛围。另外，多媒体教学还可以引导学生展开对知识内容的学习分工，并重视合作团队的交流与目标。为了确保活动的稳定性与效果，教师必须适时进行点拨和进程的控制。例如在解决有关距离与相遇问题的时候，教师便可以

[5][4]采用学生合作学习的方式进行讲解，如小红与小明两家距离390米，两人同时从自家出发向对方走去，小红每分钟走60米，小明每分钟走70米，算出两人相遇的时间。在合作学习中，学生可以组队进行探讨，并分别由不同的学生扮演小红与小明，与线段的坐标来表示距离，随着时间的推进模拟相遇的过程，从而计算出结果。2.3提高学生的学习效率

曾有儿童心理学家指出，小学生的思维正处于形象思维转向抽象思维的发展过程，在这个阶段借助形象思维的发展，有助于培养学生的学习能力，提高学习效率。多媒体教学技术以巨大的优势符合了助于学生思维转化的关键点，图片、声音、动画本身能刺激小学生的各个感官，充分调动学生的学习积极性，而现代化的教学方式也能够为学生建立趣味化与生活化合并的学习方式。比如学习有关“比较”的问题时，教师可以先为学生展现一幅图画，画面中有很多小鸡与小鸭，这时鸡妈妈与鸭妈妈产生了对话，各自讨论谁的孩子更多，随后动态地出现小鸡与小鸭自觉排队，在这样的情境下学生通过数数和总结的方式对数据进行比对，不但提高了数数的准确性，而且以一种更形象化的学习方式大大提高了学生的学习效率。3.结束语

综上所述，随着多媒体技术的发展与广泛运用，其便捷、生动、高效的特点已大大改变了当前小学数学教学的课堂教学形式，也对教师的教学方法与学生的学习方法产生了极大的影响。教师必须充分利用多媒体教学的优势，将数学知识与学生的能力架构进行整合，调动学生学习积极性和探究精神，适时、适度、适量地发展和使用，提高学生的数学学习能力，形成正确的高效学习方法，最终提高数学成绩。【参考文献】

[1]黄柱钊.刍议多媒体在小学数学教堂教学中的优势[J].中国校外教育(中旬刊),2013,11(08):44.[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学中的应用[J].科普教育,2014,12(11):174-175.[3]王玲玲.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].现代教育教学探索,2013,11(06):120-121.[4]杨国霞.浅谈多媒体在小学数学教学中的优势[J].科学素养教学设计,2016,4(10):169-170.[5]王海英.发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].新课程,2015,11(02):147.[6]王言,李建新,李德万.关于高校新生的适应性问题与解决方法的几点思考[J].教育教学论坛,2014,1(02):271-272.[6]

第五篇：小学数学多媒体教学

小学数学多媒体教学

摘要：新时期的小学数学教学的目的就是提升学生素质、能力。本文按照素质教育教学和新课标要求，探索研究了多媒体辅助教学对激发学生对数学课的浓厚兴趣问题，这对新时期优化小学数学课堂教学，构建高效课堂有很好的借鉴意义。

关键词：小学数学 多媒体教学 高效课堂

G623.5

随着科技的发展，多媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。当然多媒体也为为小学数学教学带来了机遇，因为其“声光电”的显现符合学生的个性特点和认知水平，这为学生参与课堂教学提供了条件。下面笔者结合教学谈一下小学数学多媒体教学的问题。供参考。

一、多媒体教学焕发学生学习动机和激情

新时期的小学生具有活泼好动，注意力维持的时间短等特点，从这方面来说学生的注意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体辅助教学可以为学生呈现丰富的环境，让学生在这些环境中表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的学习动机和激情，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。笔者在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境（课前笔者设计的动漫课件），（配音）图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。这就是说利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。

二、多媒体教学培养学生数学意识

小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往笔者多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。这就是数学意识的培养。数学意识是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，是从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

三、多媒体教学激活学生的思维

学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。笔者在给学生上《百分数的初步认识》一课时，笔者适时提出让学生思考一个问题：百分数的分子只能是整数吗？学生先是含糊其辞，于是笔者请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，随后学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。紧接着笔者总结，把全班学生和上课学生的名字显示在大屏幕上，展示出学生出勤率为98.5%，最后展示在一件毛衣中的标签：羊毛的成分可能为80.5%”，学生明白了分子不见得一定是整数的问题，并在笔者的引导下学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

四、多媒体教学让学生体验数学“美”

在教学《对称图形》时，笔者设计了景区图片并用多媒体播放给学生看，“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，这些图片学生没有能亲眼所见，所以学生很有兴趣的欣赏。当然教师在学生欣赏的同时会提示学生从那个角度去“看”的问题，这样就会自然的把“对称”问题讲了出来，这就是将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。为此教师要在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

总之，小学数学课堂一定要按照新课标要求和素质教育教学的特点，在遵循学生个性特点和学识水平的基础上，用多媒体辅助教学激发起学生对数学课的浓厚兴趣，这为优化小学数学课堂教学，构建高效课堂奠定了基础。

参考文献：

[1]董顺义.运用多媒体技术优化小学数学教学[J].新课程：教研，2011（11）.[2]彭庆章.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013（20）.