第一篇：现代教育技术在小学数学教学中的应用
现代教育技术在小学数学教学中的应用
数学是一门与生活联系比较紧密的学科，而对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的教学是不够的，还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，将生活实际与数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学，提高数学教学质量。
一.、现代教育技术在小学数学新授课中的应用。
新课的教学内容是学生掌握新知的起点，其重要性不容忽视。1.创设情境 激发兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。例1：《位置与方向
（一）》 《位置与方向
（一）》原本是表述学生越野跑的几个分点在东、南、西、北的哪个方向。越野跑的过程，大部分同学都没有亲生经理过或亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么清晰的语言来讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅学生越野跑的情景图，效果就大大不同了。哪个学生到哪儿了就自然激发学生心中想知道结果的欲望，也就自然引发学生学习《位置与方向(一)》的兴趣。例2：《简便计算》
《简便计算》原来是要求学生死板地去解决一个买东西的数学现实问题，却和学生没有直接的联系。但如果利用多媒体出示一幅学生感兴趣的现实购物图要求学生帮忙解决就不一样了。学生就有帮助阿姨解决问题的冲动，从而可以把握机会要求学生用简单的方法进行计算。1.2 形象直观 帮助理解
数学题中的知识点只有真正了解了才能进行应用，有些学生死记硬背没有真正理解能解决类似的题目却不能进行应用。运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。例3：《图形的拼组
（一）》
《图形的拼组》原来都是在黑板上画图演示拼图的过程来讲解几个长方形拼成怎样的图形、几个正方形拼成怎样的图形、以及几个三角形拼成怎样的图形学生较难理解，而多媒体可以运用颜色的变化将图形进行移动来拼成不同的图形帮助学生理解。例4：《十几减9》
《十几减9》原来只能在黑板上以算式的形式进行教学而导致学生不容易理解，多媒体则可以以动画的形式对图形进行画圈再让学生列式计算帮助学生理解。
1.3 节省时间 加大容量
小学生还是以感性学习为主，所以课堂上多次的讲解及练习是很有必要的，它能够帮助学生对新知的牢固掌握。例5：《十几减9》
《十几减9》里图画题目比较多，一般都需要在黑板上画图进行教学，而多媒体可以直接出示图画让学生动手做，而不用浪费时间在画图上，很大程度地加大了课容量。
二．现代教育技术在小学数学复习、练习课中的应用
复习、练习课是指巩固已学过的新知识。它是数学教学中的重要组成部分。2.1 趣化内容 激发兴趣
复习、练习课一般比较枯燥、乏味。总会使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省；也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。而多媒体教学，则可以穿插一些有趣的活动，激发学生的兴趣。例7：《２０以内的退位减法复习》
在过去的教学中总会让学生不断的做练习，强调一些技巧，造成过度的训练。而运用多媒体则可以用游戏的形式进行教学。将题目分为苹果组、香蕉组、芒果组、西瓜组让不同组的学生进行比赛反馈，展示学生的成果进行奖励。其他组的同学当评判。
2.2节省时间 加大容量
一般复习、练习课上需要巩固的知识点内容都比较多，所以“延长”上课时间是很有必要的。传统的教学方式一般都采取减少教学内容来完成教学任务，而我们的多媒体教学可以很轻松的上完内容来完成教学目标。例８：《运算定律与简便计算复习》
传统的教学方式总是把大量的时间花费在板书概念和公式上，而运用多媒体不用一秒钟的时间就可以出示，给了学生练习巩固的时间。三． 现代教育技术在小学数学活动课中的应用
活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。
3.1 再现声形 形象生动
一般的传统教法都无法将活动课上的达到预期的目的。而利用多媒体则可以图文并茂的将所要教学的内容表达出来，这是很多言语都难以表达的。例9：《图形的拼组
（二）》
制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成物体，投影在大屏幕上，让学生看像什么。再让学生照此来创作出新的物体：树、房子等等。由此可以训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。但是在传统的教学当中只能借助语言来描述，很难培养学生的各种能力。
现代教育技术，作为一种新生事物，它不但能使课堂教学达到良好的效果，而且能提高学生的潜能与创造力，最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
现代教育技术在小学数学教学中的应用——运用多媒体
在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如，我在教学“时.分的认识”时，让学生每人准备一个钟面学具，通过自己拔时，知道1时＝60分，1分=60秒，初步建立时间观念。
教学“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？我先让全体学生用小塑料棒动手摆，有的摆成1个和7个，有的摆成2个和6个，有的摆成3个和5个„„我利用投影出示了4种不同的摆法，让学生观察哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过渡，理解“平均分“的实际含义，突破了教学难点。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。
三、运用多媒体互动平台，发散学生的数学思维
利用多媒体教学，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。例如，我在“角的认识”教学中，通过多媒体辅助课堂教学，来演示角的形成。先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较大小的方法，学生能很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小没有改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。
这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展。
总之，在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术(多媒体)的优势，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。
不仅给学生创设了一种宽松的学习氛围，而且使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心里状态，学习的主动性、积极性、趣味性融为了一体。由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。
四． 使用现代教育技术需要注意的问题
现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学资源的设计、开发利用，实现了教育教学的优化。但传统教育也有其不可替代的优点，所以在使用现代教育技术时必须注意以下问题：
（1）应根据教学内容恰当地选择教学方法与手段
传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。但是教师不能一味的使用现代教学技术为自己的教学服务而是要考虑其教学的内容到底是否合适。要不然这种技术也就只是你的一个简单教具而已。
（2）现代教育技术要与传统数学教学密切结合
虽说现代教育技术有种种的优点，但是它终归是机器不是人，在传统教学中教师所做的教学工作并不是它所能够代替的。我们只有将两者进行统一才能够真正地提高教学质量。
（3）
要熟练掌握技巧加强备课
现代教育技术是一种现代化的工具，我们只有了解它进行过精心的准备才能将课上的顺利。不然只会适得其反。
作为一名教育工作者，我们要把握这一难得的契机，巧妙地将现代教育技术与数学课堂教学相结合，使之有效地为教学服务，提高课堂效率，使我们的课堂教学从真正意义上成为实施新课程的主渠道。并且我们需要根据具体的教学内容充分利用各种媒体的有机结合，来有效的调动学生的学习兴趣，不断提高数学课堂教学的效率。
第二篇：现代教育技术在小学数学教学中的应用
现代教育技术在小学数学教学中的应用
摘要：信息技术在教育领域的广泛应用，给学校教育带来发展机遇的同时，也是学生教育再次面临严峻的挑战。现代教育技术以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。本文就现代教育技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的看法。
关键词：现代教育技术；问题情境；创新思维；课堂效率；生活实际
一、利用现代教育技术，创设有效的问题情境，激发学生探究兴趣。
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一大需要。因此，教师的教学要求根据儿童的心理特征和教学内容编制一些生动有趣的故事，借助“CAI”，通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动地参与学习。小学生具有较强的好奇心，要想不断地启发小学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的主导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分调动学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如:在教学“复试折线统计图”这课，通过利用幻灯片复习了单式折线统计图的画法，分析两幅单式统计图的数据，学生们从中发现找出两幅单式折线统计图分析数据的麻烦，制造出认知的冲突，让学生为了能解决问题想出了更好的办法就是合并成一个统计图。这一课通过幻灯片展示出生活中的数学情境，激发学生的求知欲，自己发现问题，提出问题后，试着去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好全身心投入到新课学习活动中的准备。这时候学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识的关键。
二、利用现代教育技术，培养学生的创新思维
在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。
如教学“长方体的认识”一课时，可以利用课件把6个彩色的长方形(两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程。)让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这 一本质属性，帮助学生由平面到立体，由二维空间到三维空间实现认识上的一次飞跃。同时，也为学生掌握长方体的特征计算长方体的表面积作了很好的铺垫，有利于培养学生的迁移能力。此外还有如：教学乘法结合律时，可以借助课件展示小长方体不同的数法和不同的算法，从而引出乘法结合律。教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边或宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用多媒体课件却能轻而易举地解决。利用多媒体课件可交错表现动静两种状态，在教学中可直观设计、灵活操作。上述案例，灵活的运用了这些特点，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的甚至能参与其中的原生态情境，把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了课堂教学效率。
三、利用现代教育技术，呈现过程，突出重点，突破难点。
在小学数学教学中，空间与图形是小学数学教材四大块内容之一，培养学生的空间想象力、逻辑思维能力是新课标的目标之一。如果采用幻灯片动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且能突出的较强的刺激作用有助于学生理解图形面积公式的本质属性。比如延长变化、重现过程、分解过程、组合过程、运动轨迹以及大小变化、远近的转换等等，都可以生动地再现事物（知识）发生、发展的过程，使比较难察觉的东西能清晰的呈现在学生感受能力可以承受的范围内，从而克服人类感官的局限，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程和时间，从而达到反映事实、呈现过程，突出重点，突破难点的功效。
例如，在教学“三角形的面积公式”中三角形面积的公式的推导的这一过程中，“三角形面积公式与平行四边形面积公式有着密切的联系，促进学生将已有的知识进行迁移。引导学生将已有的三角形转化成为学习过的平行四边形或长方形。进而探究图形之间的联系，找到面积的计算方法。学生已经学过了一些常见平面图形的认识，有关平面图形的周长和面积。根据教学内容特点和学生的认识规律，我利用课件，使学生认识三角形，渗透转化思想。利用动手操作引导使学生认识三角形的面积，并推导出三角形面积的计算公式，培养学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考，计算，最终推导出三角形的面积计算公式。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流，学习形成的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象，从而有效地突出重点，突破难点。
四、利用现代教育技术，增大课堂的容量，提高了效率。
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。例如：过去高年段在上解决问题时，老师要把题写在黑板上，让学生看黑板做题目，这样老师在上课前就得花比较多的时间去抄题目，而且单单的只是在做应用题，学生们没法真正理解题目的情境。现在我们利用了现代化教学，课前做多媒体课件，可以把应用题用幻灯片的形式展示，还能把题目中的情境用图片来展示，让学生更容易理解题目中的意思。学习解决问题的效率大大提高了，增大了教学的容量，有助于发展学生的注意力，记忆了，培养学生思维的敏捷性，灵活性和创造性等综合数学能力，提高了用数学知识解决生活中的问题的能力，让学生学生活中的数学。
五、利用现代教育技术，将数学的知识融入于生活实际中。
数学新课程标准指出：数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代教育技术，在教学中找出与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周边的生活，增强学生的数学意识很自信心，养成良好的学习习惯，培养学生的浓厚的数学兴趣和素养，提高学生的实践解决问题的能力。利用现代教育技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
例如：我们在教学三角形的面积，我利用幻灯片出示了一个条红领巾，让学生求红领巾的需要多少布，让学生知道要求红领巾需要多少布就是要求红领巾的面积也就是三角形的面积。同学们展开讨论，如何求三角形的面积。创设生活情景，让学生在生活中发现了数学的知识。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的知识，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让数学课堂充满生活味。
六、总结
运用好现代教育技术，基于信息技术的环境可以对教学提供更多的支持：创设真是的情境，共享丰富的资源，快速灵活地获取信息、提供多种多样的交互方式。在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，积极探索现代教育技术与小学数学课堂教学的融合，充分发挥其优势辅助教学，使更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。它能使我们的课堂教学变得更生动，能最大程度的唤起学生的“内驱力”，使他们爱学、乐学，让小学数学课堂真正插上自由的翅膀。
参考文献：
[1]何克抗.教育技术培训课程。高等教育出版社.2005 [2]现代教育技术在小学数学当中的应用
[3]魏东红.运用现代教育技术优化数学课堂教学
[4]曹莉.信息技术在数学课堂教学中的有机渗透.2009
第三篇：现代教育技术在初中数学教学中的应用
现代教育技术在初中数学教学中的应用
卫辉市上乐村镇第二中学 苏振玉
随着计算机科学的迅速发展、信息技术在社会生产、生活中受到广泛应用，已经把数学带入了各行各业。近几年来，计算机日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教育的一种有效手段。恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，从而全面提高教学质量。
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种技术和手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。一信息技术为手段，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。
一、多媒体技术在日常数学教学中的应用
1.应用多媒体可提高学生学习数学的兴趣
利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些图形运动比较直观，加深了学生对所学知识的理解，使以教师教为主变为以学生学为主，极大地提高了学生的主观能动性，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。这样，引起了学生学习数学的极大兴趣。
2、应用多媒体可提高学生的空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一段音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感的升华和提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画，在学生观看时，结合课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
3.利用多媒体教学，突破教学重点难点。
计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在“Z＋Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
4.利用多媒体，提高课堂教学质量。
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
5.应用多媒体，加大课堂容量，提高课堂效率
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
二、多媒体技术在数学教材设计中的应用
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。
1.增加问题情景设计，激起课堂高潮，激发学生兴趣
我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提问：生活中有许多漂亮的包装盒，你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使学生能掌握学习数学的重要方法。
2.考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂45分钟让学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感，所以我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《不等式的应用》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的汽车，在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055X+X2/160，当车速X在[60，80]时，求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。
总之，充分利用现代教育技术必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。但是，我们应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好课。
现代教育技术在初中数学
教学中的应用
苏
振
玉
卫辉市上乐村镇第二中学
第四篇：现代教育技术在教学中的应用
浅谈现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。
现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识：
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识
“兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主
体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教育技术转变成生活中生动、鲜明的图文并茂的画面，那样必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。
三、改变教育教学方法，有效提高教学效率
应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效率将会极大的提高。
四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用
现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，3
由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
五、有力促进教学相长
现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。
总之，现代教育技术在教学中的应用，目前正处于发展壮大之中，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教育技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教育做出贡献。
随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育面临着越来越巨大的挑战,现代教 4
学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教育技术和教育手段在教学中的应用与研究,已经成为我们教育工作的热点,现代教育技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的使用可以推动教育现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教育教学改革带来了生机,但由于客观条件的制约,在发展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。各校要“办出各校特色”则是办学追求的主要目标和发展趋势。为了达到“办出各校特色”的目的,学校间的办学思路便产生不同。办学条件好的中小学校由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的身心素质,并开始在学校建立先进的多媒体教室和微机室,帮助学生掌握先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的发展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面发展上,不能充分地表现自己的办学个性化,不能顺应......(本文共计1页)[继续阅读本文]
第五篇：现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术在教学中的应用
随着时代的发展，几乎所有事物都在一刻不停的进步，作为人类进步的启蒙师、指路灯，教育也在不断进步与革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻灯片与纸张之中，电脑教学成为当前的教学主流，现代教育技术应运而生。现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。
传统的教育形式主要是教师与学生面对面口耳相传，将书本上的知识书写在黑板或幻灯片上，由学生听取记录，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。
简单举一个例子，上物理课，研究关于加速度的问题时，传统教学，教师直接讲公式，在黑板上画图，举例讲解加速度，让同学自己联想体会；而运用现代教育技术，可以利用教学软件现场模拟，运用flash动画模拟两车追赶状况来讲解加速度的知识，简单直接明了，学生易懂。
现代教育技术在教学中拥有诸多特点。多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。
多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。
现代教育技术，应时代而生，服务于大众，为当代教育教学做出巨大贡献。
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