帮扶就是要倾注爱心

第一篇：帮扶就是要倾注爱心

帮扶就是要倾注爱心

西关小学 姚小芳

为弘扬中华民族扶危济困，帮扶弱势的传统美德，积极响应我县“联村联社，为民富民”号召，结合我校具体帮扶安排，保证家庭困难学生不因经济困难而失学，学习成绩低的学困生不因自卑不自信而失学。从而促进义务教育发展，全面提高我校的教育教学质量。转化学困生帮扶贫困生，关键是要克服他们的心里障碍，使其化解心中的困惑，保持积极向上的健康心理，并养成良好行为习惯。作为班主任，该怎样面对这些学生呢？怎样做才能让他们从困境中走出来呢？

一、积极表现要用表扬来催化

小学生一般都有很强的自我表现欲，教师如果不能正确认识和引导，会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理。对于学困生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，并加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”、“我也是班级中的一员，我的表现好差会影响到整个班级的荣誉”。这样就可拨动他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。论文百事通表扬只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时的表扬在育人的工作中是有独特魅力的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

二、自我认识要用尊重来启发

每个人都是有自尊心的，学困生也不例外。对学困生，教师应给予更多的关心、爱护，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、责骂往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而会事与愿违，适得其反。具体做法是：一方面尊重学困生和贫困生的人格，给他们留面子；另一方面宽容学困生和贫困生的缺点，给他们留后路。教师所做的这一切，学生是知道的，他们也能明白我们的良苦用心。

现在的学生，一般都很要面子，因此作为班主任，只要以尊重和宽容去呵护和关怀学生，让他们觉得自己是受人尊重的，他们就会自尊自重。

三、心理认同要用真诚来促进

教育心理学告诉我们：学生只有从心里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通应遵循真诚的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返，改过自新。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此转变学困生的工作也不是一朝一夕能完成的事。有时会出现反复，这也是正常的。教师对贫困生要加强情感帮教。结合其贫困原因，鼓励其多与他人接触，扫除其思想情感上的阴影。学习上关心他，生活上帮助他；转化学困生时，要本着循序渐进的原则，不仅要给学困生帮助，而且要给他们时间，绝不能说“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕”这些打击学困生积极性、刺伤其自尊心的话，他们需要的是对他们不断进步的鼓励与肯定。

总之，对于学困生和贫困生，班主任更要倾注爱心，用爱心拆去他们内心的高墙，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激起他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，就一定能做好学困生的转化和贫困生的帮扶工作，让他们健康快乐地成长。

第二篇：倾注爱心

倾注爱心、诚信相待、耐心教育

宣国栋

我们管理的目的是让每位学生都学会做人，学会做事，学会求知，健康成长。通过和学生们的接触与交往，我感触颇深，实践证明只有付出爱心，诚心和耐心，才能学生做好学生的管理工作。

一、对学生倾注爱心，是做好学生管理工作的前提条件

尊重学生，关爱学生，以爱动其心是我们做好学生管理的前提条件，学生是祖国的未来，教育事业就是爱的事业。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生容易做到，而对那些顽皮，学习成绩较差的学生难度是很大的。其实越是这样的学生就越需要我们去亲近和关爱他们。有关爱，就有学生思想转变的可能，没有爱就没有教育的真谛。

二、善于与学生平等交往，诚心相待，才能赢得学生的尊重和信任

教师在学生中要树立起自己的威信，不但要给予学生们关爱，积极走进学生的内心世心世界，平等交往，与学生们建立起深厚的师生友情，所以显得更为重要。当今初中学生思想活跃，不仅满足于老师对他们学习、生活方面的关爱，更希望老师们能老师“ 蹲下身来”改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。基于这种认识，在平时的工作中，我始终把自己置于学生之中，经常参与学生的谈心、交心，对他们学习、生活中存在的问题和困难及时了解，及时解决，点点滴滴的小事，只要我们用心去做，会给身边的学生们起到榜样的作用的。

三、耐心，是教师责任心的外在表现

一个学校，一个班级总是有一些在思想上、学习上有问题的学生，而他们身上存在的问题又不是一天两天形成的，因而对他们的教育也不是一朝一夕就能完成的，对他们的帮助和教育不能急于求成，要循序渐进，对症下药。对存在问题的学生要实现动态强化管理、跟踪教育转化，形成合力，以提高工作效率。

四、让学生家长放心是我们工作得到认可的重要条件

家长把孩子送到我们学校读书，证明他们看重了我们的学校，相信我们学校能够把孩子培养好、教育好，同时，也有个别家长在送孩子报到时，也在观望，考察我们的学校环境，人文管理是否如他们所愿。这就要求我们对学生的管理不仅有爱心、诚心和耐心，就能做好学生的思想工作，有时还必须有点“狠心”，对学生严抓严管，认真贯彻学校的有关学生管理的各项规章制度，用制度管理学生、规范学生的一切行为。对违反校规校纪的学生，坚决处罚，决不手软，做好孩子和家长的思想工作，得到他们的支持与理解。这种支持和理解也是家长对我们工作的肯定。

五、齐心是我们做好学生管理工作的可靠保证

我们在学生管理工作中是一个整体合力的队伍，每位教师都参与学生的管理，都做学生的思想教育工作。我们经常联系年级，掌握学生的情况，组织开展各项有益于学生身心健康的活动，充分发挥学生会，团总支和班委会各级组织的作用，遇到问题主动和学生进行沟通，做耐心细致的思想教育工作，把各种矛盾遏止在萌芽之中。

以上是我们在学生管理中的一些具体做法，经验还不多，今后需要做的工作重心是使学生们能够消除心里不健康的因素，有一个积极向上的心态，投入到今后的学习和生活之中。

第三篇：为残疾儿童倾注爱心

为残疾儿童倾注爱心

——记安乡县特殊教育学校校长张登平

安乡县特殊教育学校像一朵美丽的花朵，开放在离县城不远的澧水河畔。这所学校的校长便是受人称赞的张登平。张登平，女，40岁，中共党员，大学本科学历，小学高级教师。1989年参加教育工作，2004年9月调任县特殊教育学校校长。几年来，她开拓进取，不懈追求，在特校园地里辛勤耕耘，为残疾儿童倾注爱心，为残疾人的教育事业做出了贡献。

一、爱岗敬业，勤奋工作。多年来，张校长一心想着党的教育事业，始终以高度的事业心献身教育工作。尤其是当她跨入“特殊教育”这个平凡而伟大的行业时，她更是践行着一名共产党员对党的教育事业的赤胆忠心和执着追求，充分展示着自己高尚的师德师风。2004年，在组织调她来特教学校之前，她已在安乡县城关中学工作了十五个年头，并取得了不少成绩。接手校长这一职务时，她很清楚自己要承担的是一项怎样的工作任务。虽然同是教育，但教育对象却全然不同，这也将意味着她要面临一个全新的课题。当时，有的同志劝她别接手这项工作，她也有过动摇。但她深深懂得：特殊教育同样是社会主义教育事业的重要组成部分，是一个国家文明程度的标 1

志，帮助那些需要特殊帮助的孩子，让他们同正常孩子一样健康成长，是光荣的。于是，她下定决心，一定要把这项事业干好。带着这样的信念，她和学校教职工一起克服家校距离远、交通不便等困难，全身心地投入到学校工作中。为了掌握更多的教育理论，她认真学习《残疾人保障法》《残疾人教育条例》、、《特殊教育学校暂行规程》、《中国手语》等法律法规和业务知识，用以武装思想，指导工作。有了对特殊教育深深的热爱与执着，她工作起来更是精益求精，任劳任怨，把全部精力和心血都花在学生身上。师生们清楚地记得，2008年下学期开学不久，她丈夫患重症肝炎到医院住院，她每天晚上都要到医院陪护，而第二天早上、中午给病人送饭、倒水后，又匆匆赶到学校为学生上课、批改作业，处理学校事务，这样一直坚持了两个月。老师们都担心她累垮身子，劝她休息几天，可她总是说：“学生的功课耽误不起啊！”她家离学校有七、八里路，但她每天天刚亮就赶到了学校，下午等全校教师走完了才离校。有时晚上也去学校，看看学生的被子暖不暖，衣服穿得够不够。节假日也不例外，每天都要去学校查看几次。几年来，她全身心地扑在学校工作上，从没有为私事请过假、缺过课，人称她是一位“忠于职守的好校长”。

二、情系师生，关心备至。张校长时时处处关心教师，乐意为教师排忧解难。老师们工作累了，她送去问候；生活中有

困难了，她送去关怀。有一次，一位教师生病住院后，她不顾劳累亲身前往医院问寒问暖，还安排行政人员和教师轮流守候。这位教师及家人非常感动，握着张校长的手说：“我只有努力工作，才对得起组织上的关心啊。”对学生，她更是倾注了无限的爱。她总说，特殊学生也是祖国的花朵，应该共享同一片蓝天。她们耳聋、失语、智弱，更需要关怀，特教老师就是他们的爱心使者。她是这么说的，更是这么做的。特教学校是全日制寄宿学校，学生长年在校吃住。吃饭了，谁爱吃什么；洗漱了，得帮哪些有行为障碍的学生洗脸、洗脚，她都了如指掌，处处予以关照。学生病了，她租车送医院；放假了，她和班主任老师把学生一个个送到回家的车上。对家庭特别困难的学生，她让他们免费学习，免费就餐；对行为欠佳的学生，她言传身教，促其改正。三年级的刘飞是个没爹没娘的孩子，为了不让他失学，张校长每期开学就上门去接他，除免去他一切费用外，每月还给他几十元的零用钱，经常把刘飞带到自己家里，给他做好吃的菜，让他感受到浓浓的母爱。被张校长关心和资助的学生有很多，仅2009—2010年两年时间，她就先后为20名家庭特别困难的学生资助衣物100余件，学生生活费用9000多元。为了让残疾儿童尽早补偿缺陷，恢复功能，她和教师们一道摸索了一套康复训练的有效方法，并从2010年起承担了全市贫困残疾儿童抢救性康复训练任务，共接收7

岁以下听力残疾儿童15名，6岁以下智力残疾儿童50名，同时培训康复员及家长200多名，争取有关单位免除助听器购置费、康复训练费、生活费等90余万元，康复总有数率达98%。

三、科学管理，治校有方。在学校管理上，张校长有一套好的方法。她要求老师对学生有爱心、耐心、恒心，对教学有“钻”劲，要多看、多听、多想。在学校德育工作中，她提出要注重健全人格的塑造和良好品德的培养。在后勤管理上，她提倡“花小钱办大事。”她还狠抓教师基本功训练，要求每个教师做到：能打一手熟练的手语，能设计一节有创意的教案，能写一篇高质量的论文，能上一堂高水平的公开课，能制作一个精美的电子课件，能参与一个课题研究。对青年教师，她主张多创造机会，多压担子。在学校各项工作中，张校长坚持科学、民主的原则，处处以身作则，率先垂范。教研课题，她带头参加；教学论文，她带头撰写；校本培训，她带头主持。学校先后编写的校本教材5个系列11本，都是在她的精心策划和认真审定下编写而成的。由于张校长管理有方，特教学校近年来成绩显著。仅教师学历达标率，普通话、计算机合格率就都达到了100%；全校11位教师有13人次在省、市、县教学竞赛中获奖，有4人被评为县级优秀教师；近两年教师撰写的论文有50多篇获县以上等级奖，有5名儿童通过聋儿语训回到普通学校就读，2名学生被评为全市十佳少先队员，学生作

品有50余件在省级刊物发表，学生参加省残疾人运动会获银牌3名。学校先后获县“扶残助残先进单位”、县市“巾帼文明岗”、常德市“模范残疾人之家”标号。她本人曾4次立功、3次被评为县优秀教育工作者，2006年被确定为省级骨干教师培养对象，2008年获“湖南青年五四奖章”称号；2010年1月荣立常德市二等功。她近年来撰写的论文有15篇在省级、国家级报刊上发表或获奖，主持的课题《听障学生语言环境多元化构建的实验研究》被确定为全市唯一的特殊教育课题。

四、创造条件，谋求发展。在特教学校八年来，张登平积极争取党政部门社会力量支持办学，上至省市，下至乡镇，多方筹集办学经费。在她的努力下，学校共筹集资金120余万元，先后建起了多媒体教室、电脑室、语训室、图书室等，维修改造校舍2000多平方米，添置各类教学设备500多件，为孩子们营造了和谐舒适的学习生活环境。学校真正成了孩子们学习的乐园，生活的花园，从2004年起，残疾孩子在这里读书，除每期交200元生活费外，就不用缴纳其他费用了，其费用全部由学校解决对特困生的费用不仅全免，还每月发给零用钱30元。今年下学期将对学生生活费实行全免。为让不幸的孩子都能充分享受到学校和社会大家庭的温暖。她着力创造办学条件，不断扩大学校规模。对有学习能力的残疾孩子上学实行零拒绝。在这里，学生中途插班，老师们都已见习为常了，每个新生来校，总能高兴地接受。每年暑假，张校长都要带领老师下到全县各乡镇去走访、摸底，将招生公告打在安乡电视台、安乡政府网站广告栏目中，并发放适龄残疾儿童摸底表，请各乡镇办公室协助调查，再把残疾孩子请到学校，保证每个残疾孩子都能上学。目前，全县残疾儿童入学率和巩固率分别达到了95%和98%以上。在办学过程中，张校长还努力拓宽思路，重视发展职业教育，培养学生的职业技能，积极为学生开拓就业门路。在有关部门和厂家的支持下，学校历届毕业生除部分被高一级学校录取外，其余全部得到就业，都成为了自食其力的劳动者。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名教育家陶行知一生献身教育事业的真实写照，也是张校长孜孜以求的座佑铭。她时常说：“只要有爱心，生活就会有温暖。”她为孩子们倾注了全部的爱心，相信她的孩子们会在她的呵护下茁壮成长，相信安乡特教学校的明天会更加辉煌。

第四篇：诚挚奉献倾注爱心

诚挚奉献倾注爱心

江泽民总书记在《关于教育总是的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为'人类灵魂的工程师'，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”三年的教学实践，使我深深地认

识到，作为一名教育战线上的新兵，在素质教育的新形势下，应该有新的拓展和进取。其最重要的一条必须长期坚持和发扬的，那就是热爱教育事业和热爱教育工作的对象，具体地说就是要对每一个学生倾注爱心。没有火热而真挚的爱心，就没有资格当人民教师。

诚然，当了三年的“孩子王”，酸甜苦辣样样都品尝到，可品来品去，觉得酸也甜，苦也甜，辣也甜！这并非在作诗，这是我做人民教师的切身体会。不是么，当那些祖国的花朵，在我们的培育不，有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的灵魂重新得以塑造，这难道不是一种美和甜蜜吗？

一、爱心，是希望的火种。

诗人柯岩创作的一段歌词写道：“生活虽然欺骗了我，但我并不甘心落后，当人间重新给我温暖，我就开始新的生活。”

江泽民总书记说过：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系到我国教育发展方向的重大问题。”三年的教学实践告诉我：“差生从多角度讲，是诸多因素造成的。人们往往看到差生的劣面，却往往忽略了差生所受到的不公正和歧视，看不见他们的闪光点，没有寻找回来他们的世界，作为一名肩负培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，让他们希望之火重新点燃。

我班有位学生，因父母离异，没有得到过完整的爱，显得孤僻、缺乏自信。我特别注意挖掘他的闪光点，希望给他带去温暖。我发现他课余时间爱打乒乓球，我鼓励他说：”你真不错！表现给大家看看！“我有意让他担任体育委员。果然，他对自己有了信心，开朗了许多，各方面都有很大的进步。”

六、一“节那天，当他手捧”进步奖“的奖状时，竟靠在我的肩上哭了。

虽然生活中闪光的东西不一定是金子，但我们一定要把它当金子去冶炼和铸造，这样，希望的火种就不会熄灭，火种点燃之后，希望不就在眼前吗？

二、爱心，是理解的桥梁。

我常想，我们搞小学教育的人，对学生的爱要胜过他们的父母才好。我们的爱要爱得深沉，爱得理智，绝不能象一些孩子的父母，爱则溺爱酿成悲剧，恨则弃之不管不问。我们不能爱一时一事，满足于甜言蜜语，我们要对孩子的一生负责。爱心，要在学生感到迷惘，对学习失支信心的时刻，化作一座桥，成为教师与学生之间的桥。这样，学生才会向我们走来，才能向我们打开心扉，乐于接受我们的爱和教育。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：”对学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育，校内校外，课内课外，都要抓紧，一点放松不得。“是的，青少年正处在成长发育阶段，智力发展快，思维活跃，兴趣广泛，处于兴奋有余，抑制不足状态，需要我们正确引导和帮助。

一九九七年我初为人师，班上有一个男同学，贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，迷恋游戏机。为了引导帮助这个学生转变学习态度，我通过找他谈心、家访。得知这孩子乃是家中的”小太阳“，爷爷、奶奶、父母亲都很溺爱他，在家里是”天下老子第一“，不听从长辈的教导，在学校老是惹事生非。看到的听到的一切，我心里很不好爱，我想：问题出在学生身上，可责任是在家长和老师的身上，没有尽到责任。为此，我通过和家长联系，首先给家长上了一课，并赠送他们一本《家长学校》读本，他们感触很深。一阶段来，经家庭、学校一齐抓，以表扬为主，坚持正确教育，及时发现他的闪光点，及时表扬，增强他的自信心，后来他的学习有限了明显进步，我鼓励他再加一把劲，赶上班级的前列。

从这个问题，我深深感受到要做好学生的思想工作，首先必须怀着一颗火热的心去热爱学生，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，犹如父母亲就在身边的温暖。没有爱心，是体会不到”理解“的甘甜的。

三、爱心，是无声的力量。

爱心，不能满足于”动之以情，晓之以理“的层次上，情感教育和塑造灵魂的工作要开拓新的领域和境界，使所教学生能适应新世纪，适应世界的竞争，给他们走向新世纪打下坚定的基础。我们要为孩子们的未来负责。

三年来，我一直在探讨师生之间应该建立怎样的关系？大家有同感，班级较差的学生，整天受老师教育，毕业后对老师反而比优生更有感情。有人认为优生和老师建立一种亲密无间的关系，一段时间内产生师生关系融洽，但这种低姿态以抹平师生距离的方式赢得学生”喜欢"的做法，往往使得他再也无法在孩子们心中树立威信，赢得尊重。我认为这是有道理的，当然，这不是说教师的

第五篇：倾注爱心和情感

倾注爱心和情感

——读《牵着一只蜗牛去散步》有感徐金虎 最近我利用闲余时间读了张文亮写得一则经典故事《牵着一只蜗牛去散步》，故事的内容是：上帝让一个人牵着一只蜗牛去散步，蜗牛走得太慢，让这个人十分烦恼，他不住地抱怨和数落着蜗牛。可是，就在他边走边数落蜗牛的过程中闻到了花香，隔一会儿他听到了鸟叫，后来他还看见了满天的星斗。这时，他忽然醒悟，原来不是上帝让他牵着这只蜗牛去散步，而是让这只蜗牛陪他散步。

俗话说，“十根指头不一般齐”。学生也是这样，他们在学习上是无法整齐划一的。有的孩子聪明灵活，有的孩子刻苦努力；有的孩子迟钝呆板，有的孩子还可能调皮捣蛋；这都是十分正常的现象。教师应当以积极的心态、宽容的心态去对待学困生，需要拥有包容他们的雅量，要承认并正视学生之间是有差异的。如果每个学生天生是优秀的，那么，还需要教育吗？要用发展的眼光去看待学困生，只要他们今天比昨天有进步就好，即使不然，也应相信他们明天会比今天有进步。认识到这一点，老师的心态更会平坦一些，对学困生的帮助和转化也会更讲究策略一些，就好变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注。学困生也是学生，他们理所当然享有与其他学生同样的平等和民主，也理应享受到优秀学生在老师那儿得到的关爱。

多一些宽容，多一些疏导；多一些耐心，多一些赏识。如果我们每个教育工作者都像故事里的主人公那样，以“牵着蜗牛去散步”的心态去看待学困生，你就一定随时随地看到他们身上的缺点和短处，放大他们学习困难的一面，你必然会抱怨、数落，甚至会厌恶、抛弃；如果抱着让“蜗牛陪着你去散步”的心态看待学困生，那么，你会发现他们的细微进步，找到他们身上的细小的亮点，从他们的进步和亮点中体会到教育成功的喜悦和幸福，就会不断地在他们身上倾注你的爱心和情感。这样，你会闻到转变学困生成功的“花香”，听到学困生进步的“鸟鸣”。