浅谈怎样提高小学信息技术的教学质量（5篇模版）

第一篇：浅谈怎样提高小学信息技术的教学质量

浅谈怎样提高小学信息技术的教学质量

【摘要】教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。

教学质量的高低关系到学校的生存和发展。对教学质量实施监控,是学校进行教学质量管理的重要手段,对提高教学质量具有重要意义。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果。在信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法，可以切实提高其课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质。本文从教学实践出发，对信息技术课堂中一些比较有效的教学方法作了粗浅的阐述。

【关键词】信息技术课堂教学、学习兴趣

近年来，在新课程改革的洪潮中，各学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，如今的信息技术课程已逐步列入中小学生的必修课程，并在基础教育中占有重要地位。

信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。其课堂是一个奇特的空间，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的协作、创新能力。孩子们求知的欲望在这里生成，智慧的浪花在这里激荡，真可以说是“朝晖夕阴，气象万千”，如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效，这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。可是目前我们信息技术课“耗时多，效率低”的状况在教学中普遍存在。而如何上好这门课就成为众多教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？下面是我们对小学信息技术课堂教学有效性的一些探索和思考。

一、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

例如在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。

另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生“结成帮扶对子”，进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式使学生参与其中。如在教学《动感图文——设置动画效果》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过“给《奥运福娃》演示文稿中的福娃设置动画效果”进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。故事情节紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他„„”；更有学生说：“老师，我要和你比„„”。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。这样，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。

二、游戏教学，激发学习兴趣

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识，化难为易，加深印象，激发他们学习的兴趣。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“三角形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“三角形”会画了，其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，给学生提供了更加广阔的舞台。

此外，教学中的一些概念的名词术语最难被孩子接受，适当应用一些形象生动的比喻，对他们学习计算机的知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的颜色、纸（背景）的颜色„„”；又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，切身体会到信息技术课一定要学好。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多。要让学生在短时间内不但学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事。这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣，更有效的利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习。教学有法，教无定法，教无止境，教然后知困。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育遍地开花，硕果累累。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》 教育部2000年11月14日 [2] 高文《建构主义学习的核心特征》

《外国教育资料》 [3] 成尚荣《课程•教材•教法》2004年第7期 1999年第一期

[4] 郑敏 姚本先 《论师生心理关系的理想建构》 当代教育论坛2004年第9期

第二篇：怎样利用信息技术提高小学语文教学质量

怎样利用信息技术提高小学语文教学质量

“减负”一词喊了多少年,我已不记得,在我小学时早已熟悉。可我教书已十年了，“减负”仍旧在呼喊，这是为什么呢？难道这20多年来我们找不到负重的原因，还是找不到“减负”的方法，还是……为了切实减轻学生过重的课业负担，教育部出台“十项规定”，控制学生在校时间，控制学生作业总量，保证学生每天休息时间。学生既要有足够的课余活动时间，又要学好知识，这就需要教师千方百计地寻找各种方法优化教学，尽量在课堂上完成教学任务。我认为：巧用信息技术，提高课堂质量是减负的有效途径之一。

对于我们地处农村的小学来说，要实施信息技术与语文学科的整合，必须根据当地具体教学环境、条件、特点，围绕“以人为本”、“以学生为本”这个核心理念，通过充分发挥现代信息技术的最大优势，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，实现农村小学语文教学过程的优化，探索出一条信息技术环境下适合于农村小学语文教学的新路子。

一、存在的问题

（一）、学校方面

农村小学缺少信息技术硬件设备。石洞小学每间办公室十几位教师，却只有一台电脑，教师备课、查资料极为不便。教学班级36个，三间多媒体教室，导致多媒体课件无用武之地。大多教师只能在校际公开课与优质课比赛活动中使用，常规课一般轮不到。

（二）、教师方面

教师自身缺乏信息应用技能,导致课堂模式很僵硬。由于长期不用多媒体，一部分教师不会制作课件，在使用课件的教师中，也常有一些人操作失误，稍不留心按错键，电脑便演“蒙太奇”手法，使执教者尴尬不已。还有的教师为图方便，干脆让计算机教师专门负责演示课件，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

（三）、教学方面

1、信息技术在教学中的“辅助”作用被无限“扩大”，显得喧宾夺主。在信息技术的支持下，文字、图片、动画、音频、视频等资料，把课堂装点得似乎美不胜收。但却感觉课堂花里胡哨，没有达到应有的教学效果,有的教师甚至把语文教学中特有的很多优秀的“人”与“文”东西也丢掉了，整个教学过程，教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。教师的主导性和学生的主体性地位都丧失了。

2、利用时机不适,限制了学生情感的培养与发展。适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是说多媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，适时地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。可许多教师会误以为多使用课件，对学生的情感推进会有促进作用，却不料学生在没有深刻理解文章意韵的情况下，对媒体课件的调节作用非但不适应，还有些迷惘，甚至在朗读中出现滥竽充数的局面.到了最后,课堂气氛和他们的思想情感都处于低落状态,这使得教师进退两难,很难控制课堂局面。

3、用信息技术图解文本形象，情景动画、视频虽然很精彩，但扼杀了学生想像、创造的空间，限制了学生学习习惯的培养。学生跟着屏幕上的画面走，只顾听、看，而课文内容根本没有去阅读，更没有思考、记笔记的习惯了。

二、以人为本，探索信息技术与农村小学语文教学整合的新途径。

（一）教师要不断学习，提高自身素质，更好利用信息技术进行课堂教学。首先，教师要树立正确的“信息技术”观。指利用计算机、网络等现代化设备及软件工具与科学方法，对文、图、声、像各种信息进行获取、加工、存储与使用的技术之和。信息技术主要包括多媒体技术、网络技术和通信技术，包括教师备课时使用网络资源进行备课、观看课例、下载与教学内容相关的图片、录音、文档资料等，以及将生活中的信息通过计算机进行整合，是所有能促进有效教学的总和。这是一种“大信息技术观”，而不是仅仅是指多媒体课件。所以对于多媒体设备不健全的农村小学教师，首先，要树立“大信息技术观”。要有意识利用信息技术进行辅助，充分发挥其特有的声，光，电功能，将知识通过音、像、画，直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，调动学生，激发学生思维，达到完成语文教学的三维目标，逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。

其次，运用现代信息技术进行备课。现在的农村小学教师备课大多采用传统的手写方式，于是把很多有用的内容省略了，有的教师甚至照抄原有的教案，备课流于形式。我认为运用现代信息技术进行备课就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再通过互联网收集各种课程资源，然后根据学生的实际，结合自己的见解，有选择性地运用到自己的课堂教学中。

最后，我认为农村教师要培养创新意识。作为青年老师，应加强自己的计算机能力、信息处理能力，能将生活中、互联网上有效的信息与课堂内容整合，激发学生的创新潜能。对于条件有限的农村小学，教师是主力军，教师的创新意识决定了学生的创新潜能。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

（二）巧用信息技术，找准信息技术与语文课堂教学的最佳切合点，提高课堂质量。

1、巧用信息技术，随风潜入课

多媒体技术将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，以其直观性的形象、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面……能对学生的视觉、听觉、触觉进行冲击。因此，教师要根据教学目标，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，让信息技术随风潜入课，悄无声息地引领学生进入课堂预设情景。比如我在教学《快乐的节日》一课，首先播放了动画MTV《快乐的节日》，学生们一个个睁大了眼睛看动画，竖起耳朵听歌曲，拍手打起了节奏，有些会唱的学生情不自禁的跟着小声唱了起来，学生自然而然感受到现在生活的幸福与快乐，很轻松地将学生带入了我设计好的情景当中，个个对这节课的内容充满了好奇。又如在上《一株紫丁香》时，通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合，把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。再通过展示课文主体画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，此情此境中引导学生理解一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感就显得轻而易举。在课堂中，利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛，使学生感知课堂是轻松的、快乐的、有趣的。

2、巧用信息技术，润物细无声语文学习有条必须跋涉的河流—— 一条情感的河流，找准信息技术与语文课堂教学的最佳结合点，能调动学生的情感体验，使文章的“情”与学生的“情”不知不觉融为一体，可谓“润物细无声”。

如学习《圆明园的毁灭》一课，首先播放圆明园昔日辉煌的景观，激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱，然后播放《火烧圆明园》电影片段，当学生看到八国联军掠夺、毁园的一幕，从神情中，我看到学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，也看到了他们对圆明园毁灭的惋惜、痛心，对懦弱者的伤感……此时，播放《英雄的黎明》，让学生在这悲壮的音乐中朗读最后一自然，他们读出了心中的愤怒，读出了大火之后消失殆尽的无比心痛，也读出了勿忘国耻，振兴中华的决心。学生在看、听、读中经受了一次情感的升华。

阅读需要情，习作也不例外。“情者文之经”，情感是文章的经线，是立文之本。但学生作文时知觉麻木，触觉失灵，情感冷漠。新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为了能点燃学生情感火花，写作指导课上，我播放“感动中国”人物颁奖晚会现场录相，还从网上搜集有关的图片，如朱自清用心灵感受年迈而潦倒的父亲的背影，史铁生用心灵体悟伤心欲绝母亲的眼神……以此为出发点，让学生做一个关注社会生活、感悟真实情感的人，让心灵之蝶起舞，在花曦里，在阳光下，去采集爱的晨露，去收获美的花蜜……一篇篇充满真情的习作感人肺腑。

在新课标中，重复较多的一个词语就是“体验”——情感体验，情感对人的认识和行动起着刺激作用，每一个学生只有带着自己特有的情感进入到我们的语文教学过程中，与作品的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的，而多媒体恰恰为学生“披文以入情”创造了有利的情境。

总之，信息技术已成为新时代的重要教学方式，给语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。我们要根据农村小学语文教学的实际，将信息技术与语文教学进行创新整合，以质量和质量为中心，教师要更加巧妙、适时地运用信息技术，优化课堂教学，提高语文课堂教学质量，切实为学生减轻过重课业负担。

第三篇：怎样提高教学质量

怎样提高教学质量

尤镇教育系统

2012年3月16日

怎样提高教学质量

教学质量是学校的生命，是教育的主题。努力提高小学教学质量，是教育第一线的我们义不容辞的职责。

要提高教学质量, 应该从以下几方面入手：

一、备好课、上好课、提高课堂教学质量

要提高教学质量，备好课、上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让教学目标落到实处。而要上好课就要备好课，只有做充分的课前准备，课才能上好。

怎样才能备好课呢？备课时，不仅要钻研教材，精心设计课堂教学思路，而且还要深入了解学生，站在学生的角度去思考问题，设计出儿童能够接受的教学方法。同时在教学中，注意对学生的不仅仅是知识教学，更注重学生语文能力的培养。

二、激发学习兴趣

在日常教学工作中，往往会发现学生产生讨厌、纪律散乱、不注意听讲等不良行为。利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，已达到预定的教育目标。

情境教学就是一种不错的教学方法。在课堂教学中，展现生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。

学生在活动中，不但记记住了不认识的字，而且通过一个个情境表演，懂得了做对别人有用的事就会快乐的道理。

可见兴趣才是最好的老师，兴趣发挥了主要作用。同时，教师还要对学生的不同兴趣爱好了如指掌在可能的情况下，尽量关心、照顾到学生的兴趣，使之放出最大的光和热。

三、重视培养学生良好的学习习惯

要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难。在素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，比如说：坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等。教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。

四、写好教学反思，提高教学质量。

任何教师在教学活动中都有成功的经验，也都有失败的教训。无论是经验还是教训，对教育工作者来说都是需要积累的财富。上完一课后，及时分析，总结这节课的成败得失，就是写教学反思。

写教学反思，是教学过程中一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分。写教学反思，是帮助教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材，是提高教学质量的有效法宝。

五、加强家校沟通。

作为教师应该端正思想，应该明确我们在教好学生的同时，要学会去转变家长的观念，让家长们明确知识的重要性。我们应主动与家长联系，共同帮助

学生，提高教学质量。

六，建立教育质量的目标与责任体系。

形成学校—年级组—班级—班主任。教研室—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。建立教育质量的评价机制。要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。

在教育教学中，推行教学工作“十字”方针：

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。

（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。

（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录。

（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。

另外，在领导层面大兴学习之风，研究之风，探讨之风，不断提高业务领导自身素质，从而带动全体教师形成研究氛围、学习氛围。牢固树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道。此外，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。

七，具体督促检查办法

（1）、开展抽查课活动

课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。

（2）、定期检查教师教案，指导教师写出规范又实用的教案。

（3）、定期检查教师听课，批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

（4），定期检查教师的学习计算机情况，努力提高计算机操作水平。

我们认为作为教师，努力提高教学质量是我们分内的事。但教无定法，我们都应根据自己所长，各显神通，把我们的教学质量越搞越好。

第四篇：怎样提高语文教学质量

怎样提高语文教学质量

随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：

一、更新观念 我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好课、备好课 要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在？就是他们认真备了课。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。

三、确立教师的主体地位。我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。

四、务实防虚

1、基础知识必须落到实处。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，讲了又讲，在练习时认为学生应该能完成了，所以批改时，就一把大“√”下底，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处的原因。

2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。力争让学生在读中感悟、成长，千万不能牵着学生鼻子走。

3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法要灵活、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练。

第五篇：运用信息技术 提高教学质量

运用信息技术 提高教学质量

高中计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，教材、大纲的无法定论，硬件设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，根据各校的实际情况，提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

１.问题式

带着问题去学习，使学生目标明确，做到有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

２.演示式

演示式的导入也通就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。

二、大胆放手，激发创造

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得十分透彻。这种做法是要不得的。其弊有三：①无法体现学生的主体性，使学生被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。④难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。同理，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

三、多种手段，巩固知识

１.少讲多练

计算机课是一门讲究操作的课程，特别是高中计算机课。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。

２.运用多媒体课件，巩固知识

这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识。

３.激发学生的兴趣，提高课堂效率

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

（作者单位 陕西省吴堡县吴堡中学）