如何提高综合实践活动教学的有效性

第一篇：如何提高综合实践活动教学的有效性

如何提高小学综合实践活动教学的有效性

高青县青城镇中心小学 董群群

综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展，同时在课堂上通过开放教学时空，去实现精彩纷呈的课堂。结合我的教学实践，从“创设情境、选择主题、倡导合作、实现共享、拓宽时空”几方面来浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性。

一、创设有趣味性的综合实践活动情境 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。新课程的一个很大的特点就是趣味性。尤其像综合实践这样内容广泛、枯燥无味的活动，更应创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。在教学过程中，应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。因此，我在本活动中，创设了有趣的情境，让学生在有趣的活动中明白人体营养平衡有利于人体健康的道理。如：本活动我设计了《豆豆餐厅》这个学生喜爱的小品表演形式，让学生进行表演。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种均衡营养的知识。

二、选择有典型性的综合活动实践主题

选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：①从生活中发现的问题里提炼主题。比如《我们身边的垃圾》、《限塑就在身边》等。②选择本地区的特色来确立主题，比如《家乡的山美水库》《鞋的制作》等。③从学校的各项活动中整合设计主题，比如《小学生握笔姿势的调查与研究》、《动画走近你我他》„„比如，我们学校所处的乡村正在搞新农村建设，搞得如火如荼。学生身处其中，亲身感受到了生活的改变。所以我本学期确立了《走进新农村》的活动主题。由于探究的主题是学生熟知的、身边的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。

三、倡导合作化的综合实践活动小组 小组合作是综合实践活动的基本形式。这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。

在小组合作学习活动中，学生依据特长会扮演各种不同的角色，如小组长、资料收集员、汇报员、联络员等。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动的职责。资料收集员是将小组合作学习过程中所收集的资料整理好。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，让每一位学生都能尽己所能地发挥。

如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。为了遏制此类现象地发生，我在活动开展中着手培养学生的“四会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会收集，能根据小组活动，对收集到的材料进行分门别类地整理；四是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。通过一段时间地训练，就可以在活动开展中，进行小组角色分工的轮换，从而促进小组平等机制地形成，也给每个学生提供了锻炼能力的良好机会。

四、实现综合实践活动成果共享化 综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达？由于展现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式来展示自己在活动中的成果。

教育心理学告诉我们，让学生及时了解自己的学习结果，会大大激发孩子们综合实践活动的热情。当学生成功时，享受到成功的喜悦，他们将以更大的热情投入新的学习活动中去；当他们在困难时，通过同学、老师的交流评价帮助解决问题，学生的尝试性理解才能达到真正意义上理解，真正做到让学生主动参与实践过程、提高综合实践能力。例如在学生开展的《小零食，大问题——学校周边小摊食品卫生状况》活动中，将材料做成课件的形式，声音、动画与文字图片结合，声情并茂地在校电视台展示，对全校学生进行了一次不围观小摊，不买小摊食品的教育，这比老师说教，学校检查更奏效。此外，我们也可以将材料装订成册或以展版的形式、文艺表演的途径予以展示。还可以中队活动上展示和到兄弟学校、走进社区交流，进行资源共享。在一系列的展示活动中，学生获得成功的喜悦、享受成功的快乐，从而极大地激发学生积极探索、潜心研究的兴趣，为培养学生的创新精神和创新意识奠定良好的基础。

五、拓宽综合实践活动的时空 著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”心理学研究也表明，学生学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉学习的积极性就越高。综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教学模式可以借鉴。把学生整天关在教室里，教师教得辛苦，学生学得枯燥，弄得大家都没有兴趣。静下心来想想：是呀！综合实践活动的内容包罗万象，上至天文，下至地理，无所不有，又岂是教室所能关得了的！综合实践活动的许多主题就是从学生的问题中来，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么！

如我在教学“走进商标世界”一课时，上课之前先让学生这样做：（1）上网或在生活中搜集国内外各式各样的商标；（2）到社区、超市、商店去调查了解商标在日常生活中的作用；（3）去采访专业人员，了解商标的有关知识。在上课时，我首先用课件播放一学生熟悉的商标。学生们个个瞪大眼睛，还指手划脚地议论着。接着我对学生说：“同学们，这是我们天天看得见的商标，这节课，我们来研究商标，你想研究商标的什么？”一下子激起学生的学习兴趣，在“拓展活动”部分又开展下列活动：（1）说说你眼中的著名商标；（2）合作设计一个有创意的商标；（3）举行一次商标招标模拟大会，向各个“厂商”推荐介绍自己设计的商标。整堂课围绕研究的问题开展学习，活泼生动，趣味性浓。这样的教学，学生感兴趣，因为以学生熟悉的事物代替了教材，学生感到离自己很近，以积极主动的态度投入学习。

综合实践活动的主体是学生，如何让学生积极主动的参与到活动中，如何发挥综合实践活动教学的有效性，也有待于不断的探索和完善中。只有学生的动手能力、实践能力、思维能力等综合能力提高了，综合实践活动课的教学才是真正的有效教学。综合实践才能“飞”得更高，“走”得更远。

第二篇：怎样提高综合实践活动教学的有效性

怎样提高综合实践活动教学的有效性

TJ小学 XXX

一、活动就在学生的生活中。

课堂不是唯一的信息源，老师要善于以课堂教学为基点，把学生的思维触角引向一个广阔的空间—奥妙无穷的大自然和纷繁复杂的社会，把学生的学习和生活紧密联系起来，从而开阔学生的视野，丰富学生的感受，使学生在轻松愉快的情境中学习，得到发展。在我们生活中，有很多不完善的地方，只要我们留心，做一些小小的改进，我们的生活就会变得更美好。例如，请学生和家长一起去菜市场买菜，请教挑选蔬菜的方法，课堂上汇报买菜的收获，学生们很快乐。

进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。

二、让学习方法“活”起来

时值硕果累累的秋天，学生们以开展秋游活动为内容，进行讨论。在教学前我引导学生先联想学过的课文《秋天》，想想秋天都藏在哪儿？教学活动的场地扩展到田野、市场、商店、公园、人们着装上，让他们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找，去发现，去体验，然后进行交流。其次，利用实践活动课上，以“和秋天有个约会”为主题开展学习，开展活动：如词语的积累；秋古诗词的积累；描写秋天，让学生在语言文字中感受、品味秋天里景物的宁静与柔美。其中最后一个活动内容是教学重点也是教学难点, 老师采用“画说写”方法, 为学生铺设了一条写作通路, 主要的步骤是：第一、让孩子们通过自己的想象来构图；第二, 通过自己的手把心中的构想画出来；第三, 通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听；最后是通过文字把口头所述的内容写出来。在这个过程中, 没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问“画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。鼓励学生利用周末时间依据自己的实际条件至少参与一项活动。让学生在极其深刻的体验之后, 进一步自由地表现自我。

三、让学生在实践活动中展现自己提升自己

小学生天生有着好动的本性，然而许多学生在过重学业负担的压力下，丧失了动手的机会。在活动中，充分给予学生动手的机会，让他们做自己想做的实验或东西，把动手看成一种快乐的活动。看谁做得多，争取机会多做，不光是追求数量上的多，还要做品种上的多。发展系列化的思想，将一件作品发展成一系列的作品。如：叶子可以做成叶贴画、叶标本、叶脉书签等。看谁做得好：动手做得精细、认真，选材用得精当、得体，构思想得精巧、别致。这是对动手质量的最好检验。看谁设计设计的思路巧：将想法用巧妙的思路设计出来，让设计的东西容易制作、能够普及。如废物利用，六年级同学创意丰富。衣架变成简易书架，办公室老师开玩笑说，让孩子多做几个，太好用了。四年级辩论赛，学生们准备充分，像模像样的辩论赛，让孩子们兴奋，我为孩子们感到自豪。孩子们在活动中展现了自己，提升了自己。

虽然是短短一学期的时间，但让我与学生真真切切感到了综合实践课带给我们的快乐，让我们共同努力利用好综合实践活动这块教学阵地，真正地提高综合实践活动课程的教学的有效性。

第三篇：提高综合实践活动质量

抓好备课环节 提高综合实践活动质量

关键词： 综合实践活动课

内容摘要：

初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性。使综合实践课得以顺利开展。

正文

2001年9月,新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进中小学校园，走入了师生的生活，并且改变着中小学师生的学习和生活方式.面临这场轰轰烈烈的新课程改革。我首先步入了新课程，成为学校的一名专职综合实践活动课的教师。通过一年的摸索实践，我从教学的实践者转变为教学的探究者；从教材的利用者到课题研究的设计者，每走一步，每进入一个新的阶段都会使我有新的收获。为了推动课程改革的进程，提高课堂教学的科技含量，开辟研究性学习的新空间，使我们在不断地探索中进步。我作为一个综合实践活动课的实施者，经过一年的摸索实践深切体会到抓好备课环节对提高综合实践活动的质量非常重要。

一、教师的认真备课仍然很重要。

课程开展，教师先行。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者，组织者，参与者，领导者，协调者和评价者。

教师与学生一道参与综合实践活动，引导学生有序高效地开展综合实践活动，组织学生，管理学生。协调学生，学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。正因为教师在活动中的角色位置，对综合教师有很高的能力要求，同时为保证整个综合活动的顺利进行，教师要做非常细致的备课。

二、综合活动课教师认真备课的几个环节和方面。

1、确定实施方案

首先我根据《综合实践活动课的设计与实施》撰写了实验方案，接着撰写了教学计划，（教学计划是课堂教学的宗旨）教师只有精心设计本学期的计划，对自己如何开展研究性学习，达到什么目的，研究的课题等作出周密的计划，才能有条不紊地开展研究。

2、精心选择课题

开展研究性学习要精心选择课题，它是教学过程中的一个重要环节。也是充分为学生“自主、合作、探究”创造一个有利的机会。

（1）何处选题

在研究性学习课程开发的初期，学生选择课题的能力还不强，我们首先为学生提供一些比较可行的，富有实效，贴近学生生活的内容供他们选择学习和研究。其次，我们购置了很有参考价值的中央教科所和内蒙教研室编写的国家级教材，作为教师用书。因为我们生活在同一个地区，有些内容学生比较熟悉，搜集资料方便容易。所以，开学初我们让学生把这些课题作为参考，然后根据自己的兴趣爱好，让每一个学生写一份“本学期我愿意研究哪些课题”上交，最后教师集中学生的意见，选定了《我与城市建设》、《学生上网有利还是有弊》、《苹果》、《我为家乡特产做广告》等课题作为本学期的研究课题。

总述学生的选题范围也就是：

1、生活实践；

2、热门话题；

3、自己感兴趣的课题；

4、参考教师提供的课题。

（2）如何选题

在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科限制，可以是运用某一门学科的知识才能解决的课题；也可以需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实践性较强、需要进行科学实验才能解决的课题等。

课题的选定要对学生有足够的吸引力和兴趣感。同时，我们还注意设置必要的障碍、悬念，使研究内容有一定的难度，促使学生形成渴望排疑解难，寻根究底的强烈愿望。

兴趣是最好的老师。学生对课题感兴趣，内容又贴近生活，所以学生搜集资料特别迅速，而且丰富，研究学习起来更是很投入。如：研究《苹果》这一课题，因学生几乎天天见，天天吃，对其有许多了解，更深入的研究它，学生就会觉得有物可寻、有话可说，而在不断的探索研究中发现苹果的知识并非仅限于自己所知道的，即可更大的激发学生的探究欲望。在选定课题时，我们特别注意了这样一个问题：课题的选定不能局限课题的内容和学生的思维。例如：《爱护鸟》和《鸟》这两个课题。前一个课题就局限了内容，学生只能找如何爱护鸟的资料。但《鸟》可以让学生海阔天空寻找资料：各种鸟的习性，养鸟的益处，歌颂鸟，绘画鸟等，这样拓展学生的思维，激发学生动脑、动手，主动探究的情趣。

总的讲在选择和提出研究课题时，不仅要对这项研究的社会价值有充分的考虑，而且从各方面周密地考虑研究的可行性。

3、确定课题目标

针对不同的课题内容，确定不同的课题目标。例如研究《学生上网有利还是有弊》这个课题时，采取的是答辩的研究方式，来提高学生的口头表达能力和敏捷的思维；在研究《建造中的最高建筑》课题时，采取的是分组讨论、互相交流的方式，并鼓励学生用智慧创设未来的最高建筑，从而培养学生的想象力和创造力；在研究《学生衣着打扮的调查》的课题时，采取的是撰写调查报告的方式，这主要是培养学生自主学习的习惯，提高他们的综合能力；在研究《环境与我》的课题时，采取的是让学生走出课堂，走向社会，清理周边的白色垃圾，培养学生爱护环境，保护家园的思想品质。

4、设计研究方案

确定了研究课题和课题目标后，教师要求学生设计课题的研究方案，也就是让学生对课题如何研究，进行一番周密的设计和合理的安排（可分组设计也可单个自行设计），这主要是培养学生的创新能力和设计能力。

5、课题准备

（1）准备的时间

因为每星期只有一节研究课，学生的准备时间有限，所以我们不能急于求成，一次不行，两次„„有时一个课题需要2—3个星期才能完成好搜集资料的任务。另外，我在每学期放假时都要给学生布置1—2个课题，让学生利用假期的时间充分准备资料。

（2）搜集资料

每次布置了课题后，首先我们要给学生引导，指导学生怎样搜集资料。比如，给同学们介绍一些相关知识的网站和书籍。初二年级学生在搜集《我与城市建设》的资料时，第一次上交资料后，教师发现学生的资料中都是正面的：三角地的改造，友谊大厦大楼的建成，唐人酒店等等。教师对学生说，从大家的资料看，你们认为海拉尔的城市建设已经达到一定的水平。那么，就可以停留在现在的状况中就再不需要改建创新，发展前进了吗？这样一点拔，学生恍然大悟。在第二次上交资料后，有的学生将巴盟影剧院广场、城里影剧院乱摆摊点，建筑陈旧的资料、图片搜集来了。还有一位学生他家住在胜利大街附近，他谈了自己的亲身体验，他说：我发现胜利大街附近饭店是“三步一岗、五步一哨”，但厕所是瘳瘳无几，这

样不便于居民，呼吁市政府立即行动起来，为方便居民多建几座厕所。

其次在搜集资料时，要引导学生进行走访调查，上网下载，拍摄或自己绘制、找图片、查阅书籍等。鼓励学生搜集资料遇到困难时要请家长一起帮助找资料，根据不同的内容采取不同的方式搜集资料。学生可以分组进行集中搜集，也可以单个进行。学生在搜集资料的过程中遇到困难，教师要给予及时的帮助指导。教师布置了课题后，学生不可能一下子就找到课题资料，他们需要到很多地方，如图书馆，书店等地方翻阅，查寻很多资料，才能搜集全资料，每查找到一点资料，他们都要认真阅览„„

所以学生在搜集资料的过程中，即掌握了综合知识，又培养了学生动脑动手的能力，使学生感到搜集资料的益处和乐趣，从而提高学生的综合素质，为其终身发展奠定了基础。

（3）调查报告。

我们要求学生每节课前都要写一份调查报告。让学生在一边搜集课题资料时，一边把自己搜集资料的时间、地点、方法、过程及内容进行一个完整详细的记录。它有助于学生整理资料，理清思路，归纳在搜集资料过程中所获取的知识。写调查报告时一定让学生写清资料的来源，是上网下载的，还是走访他人，自己拍摄或绘制等。

（4）汇集资料

学生搜集好资料后，教师及时进行收回整理精选资料。汇集资料是很关键的，教师每次都要亲自查看学生搜集来的资料，做到心中有数。

按传统的教学原则，应该教师先备课，后讲课，但研究性学习教学原则是让学生充分准备上课的资料，然后教师才能去设计课堂教学，这就叫“巧媳妇难为无米之炊”，这就充分体现了研究性学习即学生主动探索、共同研究、自主学习、师生互动、生生互动、终身学习的教学原则。

6、研究学习

（1）展示作品

把学生的资料归纳汇集后，筛选出精品，然后让这些学生在课上展示给学生看、讲给学生听，展示作品时，我要求学生一定要详细介绍，特别是对学生自己创作出的作品更要多鼓励，对优秀的作品，让学生反复参观，以他们为榜样，激励其它学生精心搜集资料。展示作品的目的就是让学生从他人手中获取知识，全班60人，每人知道一个问题，即通过作品的展示，每人知道了60个问题，这充分体现了研究性学习互相学习，共享资源的课程体系。下面附一段王铁风同学从网上下载到的课题《吸烟有害健康》的文字资料：

吸烟，导致冠心病增加3培、肺癌增加9倍，这种消费是用金钱买来了死亡。吸烟是一种慢性自杀，是一种社会浪费，烟草中有很多有害物质：尼古丁-----能升高血压，增加心脏负担；一氧化碳------能促发心肌梗塞；烟焦油-------是多种癌的致癌物质；烟雾---------刺激呼吸，引起气管炎，支气管炎，还影响周围人的健康。目前吸烟与肺癌的发病关系已经被公认了，吸烟者患癌的机会会比不吸烟者高10倍至20倍，戒烟还是预防心血管病的一个重要措施。这些就是世界各国为什么每年进行一次禁烟运动的重要原因。

请记住：

5月31日-------世界无烟日

6月5日--------世界环境日

6月29日-------国际禁毒日

（2）展开研究

因为本次课程改革的重点一是改变课程结构，二是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式就也是改变教师的教学模式。综合实践课既研究性学习，强调新的学习方式就是“自主、合作、探究”，展开研究、学习、讨论正是展示学生“自主、合作、探究”学习方式的一个重要平台。展开研究、学习、讨论是开展研究性学习的一个重要环节，在教学中强调全体学生都要积极主动参与，充分发挥学生在研究、学习中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。在教学中，我们主要采取的是三种研究方法。小组合作研究、集体研究和正反方辩论。以个人的独立思考和认真钻研为基础，强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙，其他人闲，少数人做，多数人看，好学生说，其它学生听的现象。通过全班研究、讨论、学习，让学生分享信息和各人的创意，进行思维碰撞，由此推动学生在原有基础上深化研究，主动与他人交流探讨，达到资源共享的目的。

（3）研究报告

研究报告就是让学生把整个研究过程、内容完整详细地记录下来，谈谈自己通过研究、讨论、学习后的收获和课后感受。刚开始写研究报告学生感到很吃力，我们就采取由易到难的方法，让他们开始先说说怎样研究的，把过程能完整的说下来，从会说过渡到会写。刚开始哪怕能说一两句，也要大力表扬，既而指点他们把研究过程及内容说完整，自己在研究过程中获取了什么知识，明白了什么道理，最后整理成文。

7、对学生评价

研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元性评价，它既是对过程的评价，也是在过程中的评价。评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向促进研究性学习目标的达成。根据学生的实际情况结合研究性学习评价的原则，我们制定了一种“自我反思性评价”为核心的跟踪评价体系，并设制了评价表，包括：学生自我评价、教师评价、学生互评、听课教师或专家评价四种评价形式。有学生参与研究性学习态度、调查报告、成果展示、合作精神、创新意识与学习方法、研究报告六个内容。

评价时需要注意的几个问题：

（1）要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查 材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。

（2）注意引导学生自我评价与反思

研究性学习的评价要与学生的学习密切结合，与教师指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。

（3）注意评价的激励功能

要鼓励学生的新的想法和创意，努力激发学生参与研究性学习的热情，使得广大学生主动参与研究性学习，在学习中积极实践、勇于创新。

8、撰写小论文

学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸，也是对学生研究课题后的全程评价，它是学生在完成研究报告后的知识升华。学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论，不一定每个课题都要撰写小论文，而是由我们教师根据课题的内容而定。如：研究《我与环境》，学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文，由实践认识上升到理论认识。

9、档案资料

资料的保存是很主要的。我们是根据自己在教学实践中的探索设立的档案内容，包括：实施方案、课题资料、学生选题、调查报告、学习成果、作品展示、研究报告、学生小论文、经验交流、学生评价、实施计划、实施总结等。

10、学习经验交流

我们每学期至少召开两次学习经验交流会。目的是让学生总结开展研究性学习的收获，益处，学习他人的研究方法，经验，取长短补，在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。

学生在会上畅所欲言谈了自己通过开展研究性学习的收获，益处，学习他人的研究方法，经验，取长短补。学生真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识，发现问题，解决问题的一种学习活动，是培养科研型人才的一门必修课。

一位学生在学习经验交流上谈了自己的亲身经历：以前我不爱看书，但是自从开设综合实践活动课以来，我发现如果不认真翻阅书刊，就找不到充足的课题资料，但是在翻阅资料的过程中我掌握和了解了很多书本外的知识，使我增长了见识，开阔了眼界。以前我爸爸不理解，一看到我翻阅资料，就批评我说：“回家不写作业，整天瞎折腾。”但有一次，我在搜集资料时发现了中国最高的建筑是东方明珠塔，随后我就问爸爸：“爸爸，你知道中国最高的建筑是什么？”爸爸答不上来，我自豪地说：“这就是我在翻阅资料中偶尔发现的，这难道叫瞎折腾吗？”从那以后，我的爸爸不公不反对我翻阅资料，而且主动帮助我寻找课题资料。

11、作品展室

精心收集学生的课题作品，对学生有创意的作品全部归放到综合实践活动课作品展室，经常让学生参观，互相学习。在研究性学习的整个过程中，学生通过亲身参与实践活动，能够直接体验课本知识的应用过程，获得一定的直接经验，并学会一定的科学研究方法，这些都是书本知识，课堂教学不能替代的。可以说研究性学习体现了以学生的发展为本的现代课程观。

另外，开展研究性学习，不仅要与班主任、科任教师紧密配合，关键要渗透到各个学科之中。

在综合实践课中，使他们学到了书本中未知的东西，自己成为学习的主人，亲身体验进行研究、学习、讨论的乐趣，在轻松的学习过程 中掌握更多的知识，感受资源共享，合作学习的科学方法，从而提高了他们的实践能力和终身学习的能力。

回首这一切，我觉得自己是幸运的，赶上了课程改革的大潮。它赋予我们能量，给予我们力量，使我们和学生同研究性学习一起成长。

以上是我在综合实践活动课教学中的一些具体做法和点滴体会，很多地方还不够成熟，为了推动课程改革，需要我们共同努力，使综合实践活动课快出成果、多出成果、出好成果。敬请各位领导、专家、老师们提出宝贵的意见或建议。

第四篇：浅谈提高综合实践活动课课堂教学的有效性

浅谈提高综合实践活动课课堂教学的有效性

综合实践活动是一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，推进对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质为总目标的综合性课程。这门学科是充满生活情趣的课程,它让同学们在做中学、玩中悟。要学好这门课程就要在老师的帮助和指导下，自己动手去做、亲身去经历、用心去体验。如果你是一位专职的综合实践老师，想把这课上好，那可不是一件容易的事情。我是从事语文教学工作的，现在担任了综合实践课的教学，从这一学年的教学中让我不禁地从心里发出感叹，想上好综合实践课可真不容易啊！想把每一节课都上好那就更不容易了！它所涉及到的知识面、条件、环境广而多。我认为想上出高效的综合实践课必须做到以下几点：

（一）、精心备课、充分准备；

（二）、激发学习兴趣、加强实践能力；

（三）、结合多元化、发挥自主性。

一、精心备课、充分准备

我们想上一节高效的综合实践课，那可不是一件很容易的事情。首先我认为充分备课是上好课的前提，也是提高课堂教学的有效性首要条件。备课，是教师课前的一个准备。在这一准备的过程中并不是一个简单的过程，教师一定要花足够的时间和精力去准备。教学实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。任何一堂成功的课，都凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实备好课，才能确保高效率、高质量的课堂。那么如何才能备好一节课呢？我是这样做的：

一、备教材。所谓的备教材（就是备这一节课所要上的内容，所需的资料以及活动的开展）

二、备教参。教参往往被很多老师遗忘在一个角落里，认为教学参考书没啥可看，其实是错的。因为教学参考书可以帮助我们更加准确地掌握教材内容，以及教学重难点。因此，反复阅读教学参考书是我们能上好课的关键。

三、备教案。无论是网上或是书店教案比比皆是。但是并不是这些教案你都能随手拿来就用，我们要反复研读，反复揣摩，结合自己的教学特点，自己学生的实际情况，亲自动手精心设计出适合自己上的教案。

二、激发学习兴趣、加强实践能力

小学综合实践课强调通过同学们自己的观察、测量、参观、访问、调查、制作等活动，学会探究问题，学会与同伴合作，学会与他人沟通，学会综合运用知

识，展现你才艺的有意义学习。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以学校，社区，家庭中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生学习的兴趣。例如：在教学小学三年级第一学期的综合实践活动中的第一课《我爱我家》时，我首先提出有趣的活动主题：能给你幸福而且充满爱的一个地方——家。同学们一齐来交流：你认为什么是家，家里有什么呢？第二步：向同学们介绍自己的家：（请介绍清家住在哪里？家居面积。周围环境。家庭成员、职业等。）第三步：小组选取课题制定活动方案。（参与课题：

1、幸福家庭应该是什么样的？

2、家居环境。

3、家庭成员以及他们的职业是什么？）第四步：收集、整理与家庭生活有关的资料（如联系电话、访问、调查问卷、照相机等。）第五步：展示并总结。（可以展示家庭生活照片，或抄写关于家的名言警句、成语，或家族关系登记表等。）这样通过让学们看一看、说一说、问一问、写一写，真真切切地去感受家的温暖与美丽，去体验亲人的关爱与无私。伟大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时都含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，提高了审美能力,增强了自我表达的信心。

三、结合多元化、发挥自主性

综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重学生发展的需要，有多元化的一面。一些课题需要学生自己学会找资料，查阅书籍等。如《庆祝教师节》，我布置学生上网查找资料了解教师节有什么缘由?接着让学生带上采访卡,到一两位退休老师家里采访并填写采访卡。然后请学生来当个小医生:因为老师每天都要上课,很辛苦,嗓子发炎经常沙哑了，那怎么办呢？你能帮助老师吗？让同学们通过上网查资料，或者看书、看报纸，请教家人等，写出有效的处方。又如在教学《我和妈妈逛商场》时，关于对商品的类别，生产来源，产品价格的调查记录，完成统计表。可以说，综合实践课是多元化的，涉及生活面广泛。如学生奶的知识，有关于品牌的了解，营养知识，牛奶制作过程，牛奶作用等许多知识，与生活密切联系。同时综合实践活动也要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生 的自主性。例如在教学：《变废为宝》一课时，我先让学生自己先统计一下家里一周产生的垃圾数量、种类、处理方法。然后让同学们自己来设计一下垃圾分类标志。并讨论一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后让同学们一起来写一写自己的小建议，并努力做一个环保宣传小天使。

要上好小学综合实践课我们就不能将学生局限于学校，要以学生的活动和交往为线路，把学校、家庭、社会有机地联系起来。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛认真观察生活，用自己的心灵去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式是各式各样的，可以是班级，或者是小队，因地制宜，因此要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中、探索中快乐地成长。

喀什市第十二小学

马晓燕

第五篇：谈提高综合实践活动课课堂教学的有效性

谈提高综合实践活动课课堂教学的有效性

综合实践活动这门学科是充满生活情趣的课程,它让同学们在做中学、玩中悟。要学好这门课程就要在老师的帮助和指导下，自己动手去做、亲身去经历、用心去体验。如果你是一位专职的综合实践老师，想把这课上好，那可不是一件容易的事情。我是从事语文教学工作的，同时也担任了三年级的综合实践课的教学，从这一年的教学中让我不禁地从心里发出感叹，想上好综合实践课可真不容易啊！想把每一节课都上好那就更不容易了！它所涉及到的知识面、条件、环境广而多。我认为想上出高效的综合实践课必须做到以下几点：

（一）精心备课、充分准备；

（二）、激发学习兴趣、加强实践能力；

（三）、结合多元化、发挥自主性。

一、精心备课、充分准备：

我们想上一节高效的综合实践课，那可不是一件很容易的事情。首先我认为充分备课是上好课的前提，也是提高课堂教学的有效性首要条件。备课，是教师课前的一个准备。在这一准备的过程中并不是一个简单的过程，教师一定要花足够的时间和精力去准备。教学实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。任何一堂成功的课，都凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实备好课，才能确保高效率、高质量的课堂。那么如何才能备好一节课呢？我是这样做的：

一、备教材。所谓的备教材（就是备这一节课所要上的内容，所需的资料以及活动的开展）

二、备教参。教参往往被很多老师遗忘在一个角落里，认为教学参考书没啥可看，其实是错的。因为教学参考书可以帮助我们更加准确地掌握教材内容，以及教学重难点。因此，反复阅读教学参考书是我们能上好课的关键。

三、备教案。无论是网上或是书店教案比比皆是。但是并不是这些教案你都能随手拿来就用，我们要反复研读，反复揣摩，结合自己的教学特点，自己学生的实际情况，亲自动手精心设计出适合自己上的教案。

二、激发学习兴趣、加强实践能力

小学综合实践课强调通过同学们自己的观察、测量、参观、访问、调查、制作等活动，学会探究问题，学会与同伴合作，学会与他人沟通，学会综合运用知识，展现你才艺的有意义学习。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以学校，社区，家庭中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生学习的兴趣。例如：在教学小学三年级第一学期的综合实践活动中的第一课《我爱我家》时，我首先提出有趣的活动主题：能给你幸福而且充满爱的一个地方——家。同学们一齐来交流：你认为什么是家，家里有什么呢？第二步：向同学们介绍自己的家：（请介绍清家住在哪里？家居面积。周围环境。家庭成员、职业等。）第三步：小组选取课题制定活动方案。（参与课题：

1、幸福家庭应该是什么样的？

2、家居环境。

3、家庭成员以及他们的职业是什么？）第四步：收集、整理与家庭生活有关的资料（如联系电话、访问、调查问卷、照相机等。）第五步：展示并总结。（可以展示家庭生活照片，或抄写关于家的名言警句、成语，或家族关系登记表等。）这样通过让学们看一看、说一说、问一问、写一写，真真切切地去感受家的温暖与美丽，去体验亲人的关爱与无私。伟大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时都含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，提高了审美能力,增强了自我表达的信心。

三、结合多元化、发挥自主性：

综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重学生发展的需要，有多元化的一面。一些课题需要学生自己学会找资料，查阅书籍等。如《庆祝教师节》，我布置学生上网查找资料了解教师节有什么缘由?接着让学生带上采访卡,到一两位退休老师家里采访并填写采访卡。然后请学生来当个小医生:因为老师每天都要上课,很辛苦,嗓子发炎经常沙哑了，那怎么办呢？你能帮助老师吗？让同学们通过上网查资料，或者看书、看报纸，请教家人等，写出有效的处方。又如在教学《我和妈妈逛商场》时，关于对商品的类别，生产来源，产品价格的调查纪录，完成统计表。可以说，综合实践课是多元化的，涉及生活面广泛。如学生奶的知识，有关于品牌的了解，营养知识，牛奶制作过程，牛奶作用等许多知识，与生活密切联系。同时综合实践活动也要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。例如在教学：《变废为宝》一课时，我先让学生自己先统计一下家里一周产生的垃圾数量、种类、处理方法。然后让同学们自己来设计一下垃圾分类标志。并讨论一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后让同学们一起来写一写自己的小建议，并努力做一个环保宣传小天使。

要上好小学综合实践课我们就不能将学生局限于学校，要以学生的活动和交往为线路，把学校、家庭、社会有机地联系起来。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛认真观察生活，用自己的心灵去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式是各式各样的，可以是班级，或者是小队，因地制宜，因此要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中、探索中快乐地成长。

综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式

(2007-04-06 07:04:17)转载

综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外或校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的教师根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑假时开展，结果缺乏教师过程的指导；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式„„如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够。笔者根据多年的实践与研究，发现从综合实践主题活动实施的几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动，成为了一线教师们普遍关心的问题。为此，笔者总结了几种综合实践活动课堂教学的基本组织形式，与大家交流、分享。

根据综合实践活动主题活动实施的过程，本文将课堂组织分为几种基本形式，即主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式，此外本文还将探讨综合实践活动方法教学的基本方法。下面向大家作一详细介绍。

一、主题确定阶段的课堂组织形式 在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。1.学生自主汇报从实践中发现的问题 在这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时观察、调查等实践活动中发现的问题在班级中进行汇报、交流。需要强调的是：在主题确定之前，教师要引导学生通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动的主题。如有位教师布置学生进行一次“下海活动”，先让学生到社会中去进行社会观察与调查。随后，教师在主题确定课上让学生汇报自己的发现，学生在实践情境中发现了许多问题，如不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗问题、交通线路不便等问题。由于问题来源于实践的情境，研究的主题更有针对性。2.组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题

在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但并非每个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过引导学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动的主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方

面归类。对于回答“是什么”这一层面的问题，比较容易解决。而对于回答“为什么”、“怎么做”这一层面的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。另一方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如“灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等10多个设想，教师指导学生进行了比较分析，使学生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了“灵芝菌盆景制作与研究”这一个课题。

3.学生根据自己感兴趣的课题自然分组

经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3～8人的小组。在此阶段，教师一般可引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说明选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。下面本文将向大家展示一段该环节的课堂实录。

[1][1]师：请每个小组汇报自己研究的小主题，并说一说主题生成的原因。生：我们小组研究的主题是“无公害蔬菜的优缺点”。我们了解到最近全国范围内食用蔬菜中毒事件很多，为了避免类似事件，决定调查无公害蔬菜的优缺点，向广大群众进行宣传介绍。同时促使更多的农民改种水稻为种无公害蔬菜，让大家都能吃上新鲜无毒的放心菜。

师：听了你们组的汇报，我发现你们能从社会生活中发现问题，进行实践活动，这说明大家很有社会责任感。

生：我们调查“无公害蔬菜使用的农药”后发现，菜农们把打有化学农药的蔬菜销向市场，而人们吃菜后只要身体暂时没病、无异常现象，就以为没事。其实，有的毒素进入人体后，并不马上发作，但如果沉积在人体的毒素渐渐增多，就会引起各种疾病。因此，我们想了解一下，什么是化学农药，为什么有害；什么是生物农药，它有哪些优点。

师：你们研究的主题很有意义，注意到了人们的健康问题。

„„

二、综合实践活动策划阶段的课堂组织形式

确定综合实践活动主题后，活动进入策划阶段。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、进行活动策划。在此过程中，教师要组织学生小组将自己的计划在全班上进行交流，并组织生生之间的互动，即在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，为每个小组完善他们的计划。在此基础上，各小组再修改、完善计划。在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。1.学生进行活动策划

这一阶段的活动策划主要是在小组内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划，教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活动计划做得较规范，起始阶段教师可对小组活动计划给予一定的方法指导，如提供撰写活动计划的表格等。

2.学生将本组方案计划在全班进行汇报、交流

在此环节中，学生小组要派出学习小组长，将本组活动策划在全班进行汇报，与其他同学交流。

3.学生针对各小组方案计划情况展开讨论

在学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性能帮助、完善活动的计划。4.学生根据讨论情况完善计划 此环节在学生小组之间进行，主要让学生在与人交流的基础上学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。

三、活动实施过程中的阶段性交流课

活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流，其课堂活动过程大致有如下几个步骤。

1.学生分组汇报活动过程

在此环节中，教师首先要引导学生汇报活动过程。下面，我们继续以“发展无公害蔬菜”为例说明。

师：„„下面就请各小组来汇报一下自己的调查过程。生：我们实地看到的结果使我们感到很惊奇。当地的王伯伯向我们介绍了无土栽培的方法、益处和一些相关知识，我们还翻阅了书籍、杂志，找到了讨论如何栽培的相关资料。

生(展示两盆蔬菜)：这一盆是黄瓜、那一盆是苋菜，都是我们亲自动手种出来的无土蔬菜。

生(展示照片和表格)：这是我们制作的无土栽培和有土栽培技术比较表。无土栽培分有机基质和无机基质。有机基质包括药渣、谷壳、木屑、棉子壳等。无机基质包括沙、砾、珍珠岩、岩棉等„„无土栽培的温度是20°度左右，有土栽培是常态温度。无土栽培只有51年的历史，是由德国两位科学家发明的新兴的技术，而有土栽培属于传统方式，自从有了人类就开始了植物栽培。就生长速度来看，无土栽培比有土栽培要提早5～10天上市。„„ 在学生汇报过程的同时，教师要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。我们继续看这位教师是怎样引导的。

师：刚才各小组都展示了这次活动的调查过程和实践成果，也提出了合理化和建设性的建议。相信大家肯定有许多的情感体验，如对待困难、挫折和对待团结、协作的观点、看法等，下面就请大家畅所欲言，谈谈在实践活动中的感受。

生：这次活动让我们明白了怎样与人交流，也增长了见识、丰富了知识，体会到了成功的喜悦，理解了“实践出真知”的道理。虽然活动又苦又累，遇到了种种困难，但只要用心去解决，总会越过这道坎，不经过辛勤的劳动怎么会得到

累累硕果呢? 2.教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难 学生分组汇报后，教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，给予指导与支持。如在一次小组汇报过程中有位教师发现有个小组研究的是“中国文化”的课题，学生收集了各种各样的中国文化的资料，饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等方面的内容都有，真可谓五花八门。由于研究主题分散，学生小组合作时不知如何将课题深入下去。于是，教师向学生提问道：你们收集了这么多有关湖南饮食文化方面的资料，想研究湖南的饮食文化与其他各省饮食文化的区别吗？在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“关于长江流域饮食文化差别研究”的主题活动。同时，他们还对食用野生动物的现象进行了深入的研究和思考，提出了很多建议，由此还引发了有关环境保护等问题。这样，学生从研究中国文化现象到以饮食文化研究为突破口，进一步转向对食用野生动物的现象研究，到不吃野生动物的宣传活动、身体力行，再到环境问题的研究，课题不断深化，学生整体、全面认识问题的能力不断加强。3.引导学生发现生成的主题

教师还要在指导过程中引导学生发现新生成的主题，将活动不断拓展、深入。如在一次“中巴出城，关注公交”主题活动阶段交流时，学生谈到：通过访谈，了解到居民超过一万人数的社区可设公交车停靠站，而自己居住的社区有四万多居民，由于社区没有公交车停靠站，居民出行很不方便。于是，教师引导学生继续开展了“未来社区的规划应该注意什么”的问题研究。

四、综合实践活动总结交流阶段的基本形式

活动结束后便进入了总结交流阶段。针对不同的活动主题，交流的方式也可多种多样，分静态交流、动态交流两种。活动主题、方式的不同，使得活动的过程也千差万别，因此总结交流的形式也具有多样性。在这里，主要介绍一种答辩式总结交流课堂组织形式。

答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委提出各种问题，请学生进行答辩。其基本环节为：论文作者作论文陈述—教师与学生提问，研究小组当场作答—主持教师作总结性评价。这种交流为学生提供了展示、交流、分享情感体验和方法的舞台，指导教师也可借此了解学生的活动过程及目标落实情况，发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动。

在答辩式总结交流过程中，答辩时教师的问题设计最为关键，问题的设计指向学生在活动中综合实践活动目标的达成。一般涉及如下几个方面。

(1)你为什么选择这个课题进行研究？（选题的由来，考查学生的问题意识）(2)选择这个主题后，你们是怎样策划活动的？（考查学生是否有计划地进行学习）

(3)本次活动主要通过哪些方式来进行？收集信息的主要途径是什么？能举例说明怎样分析收集到的信息吗？（收集、处理信息能力的考查）

(4)你的研究报告分哪几方面？重点是什么？你认为你们的活动有什么意义？（考查学生方法性知识的落实）

(5)在本主题活动中，你们运用了平时学到的哪些知识？学到了哪些知识？哪些知识是课本上学不到的？（考查综合运用学科知识的能力）

(6)请举例说明在活动过程中体会最深的是什么。在活动过程中发现了什么新的问题吗？（考查综合实践活动的过程价值：体验性、生成性特征）下面，我们看一段课堂教学实录片段。

[1][2] 答辩展示实录——奶牛养殖的连锁效应 „„

下面，有请肖梦莹等同学对他们小组的论文《奶牛疾病不容忽视》进行陈述。肖梦莹：我们小组研究的主题是《奶牛疾病不容忽视》。„„

主持人：下面请评委老师提问。

评委老师：请问你们是怎样选择这个主题的？

肖梦莹：在调查中，我们了解到奶牛养殖户最担心的就是养殖的奶牛得病。因为每头奶牛的价格都在万元以上，一旦得病，特别是如果得了“疯牛病”、“口蹄疫”等传染病，短时间内就可导致奶牛的大批量死亡，不仅会给饲养户的经济带来重大的损失，而且所产的牛奶直接危害消费者的身体。优质、健康的牛奶是每个消费者的首选，人们希望喝到优质的牛奶，饲养户更希望取得良好的经济效益，达到高产、稳产的目的。而这一切必须以奶牛养殖户拥有健康的牛群为前提。因此，我们这一组意识到“奶牛疾病不容忽视”是一个既有实践研究的价值，又能为我们社区服务的好主题。

„„

五、综合实践活动方法讲座的课堂组织基本形式 教师对学生活动全过程的指导中，常常缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，因此也会使“过程与方法”维度的目标无法实现。鉴于此，我们探讨了方法指导课的教学基本方法，下面作一简单介绍。在问题解决的基本方法论指导方面，从小学三年级开始着重围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、如何表达与交流、如何开展小组合作学习、怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个较宽泛而又不失系统的方法系列。专题讲座仅仅是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化的系统性。如要让学生掌握“怎样作采访”这种方法，可以通过如下几种方式进行指导。方式一：开设小讲座，介绍作采访的相关知识； 方式二：采访活动后进行总结、归纳；

方式三：开展“我的第一次采访”主题活动，让学生通过活动经历一个这样的过程，了解什么是采访，怎样作采访（确定采访对象—讨论如何准备采访—实施采访过程——开展交流活动）。