第一篇：北师大版本五年上册献花第二课时
献你一束花
第二课时
岫光小学 王季
【教学目标】：
1、重点品味女运动员失败回来后的四个怕的语句，体会失败时她的心理活动。感受失败者更需要鼓励。理解机场女服务员为什么向失败者献花的道理。
2、感受插叙的作用，学习作者首尾呼应及心理活动描写的方法。
3、能结合自己对课文的理解，写一写女服务员为什么向失败者献花或者是鲜花应该献给什么样的人。
重点难点：通过品读女运动员失败后的心理活动的语句，理解机场女服务员向失败者献花的道理。
一、复习导入
师：今天我们继续学习课文《献你一束花》。
1、听写词语。
先听写几个词语。垫子
崇拜 一塌糊涂 黯淡无光 沮丧
同桌互相检查一下，错误的改正过来。
这篇文章用首尾呼应的写法向我们提出了两个反问，我们来读一读。出示：
【鲜花理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？】 【怎么，鲜花理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？ 】这两个句子告诉我们鲜花应该献给谁？（黯淡无光的失败者）我们来找找女服务员献花给失败者的原因。
二、细读品味。
1、品味怕。
出示一幅体育比赛失败者的图片。假设这就是体育比赛的那个黯淡无光的失败者，你能用自己的语言来描述一下这幅画面吗？学生看图自由描述。【用上神态描写、心理描写、动作描写等】。师：我们看看作者是怎样描写这黯淡无光的失败者的？出示第二自然段。“【她一直垂着头，四天前，她从平衡木上打着旋儿跌坐在垫子上，就把这美丽而神气的头垂下来。现在她回国了，走入首都机场的大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包······有什么脸见人，大败而归！】 师：请同学们静静地读，边读边思考，她为什么有这么多的怕，当时她心里会想些什么呢？还会怕什么？和小组的同学交流一下。学生汇报：她怕见欢迎的人们，怕他们不理睬她，怕姐姐姐夫对她失望，怕女服务员不再崇拜她……
同学们注意到没有，作者这段的描写很有特点，用了四个怕（是排比的写法。）为什么在写最后一个怕的时候，又加了一个“甚至”呢？你是怎么想的？
生：各自发表意见。因为运动员是她的崇拜者，每次回国，机场女服务员都热情地跑来帮她提包。特别关注她，在意她。她比赛失败了，更觉得对不起女服务员，没脸见她……
师：把同学们说的话联系起来，再组织语言说一说，说完整。把你感受到的有感情地朗读出来。
师：文中还有一段也写她的怕，找出来读一读。学生读【本来她怕见人，走在队伍最后，可是当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她感到失落，心中更加沮丧，纵使她有回天之力，一时也难补偿，她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？】 师：此时的她在想些什么呢？
生：自由表达。想起胜利归来时献花，掌声，摄影机、笑脸和今天的无人理睬。
2、感受插叙的作用。
师：作者叙述的是今天失败时的沮丧和痛苦，为什么要写两年前夺冠时的激动和兴奋呢？同学们在小组内说说你的想法。请各小组派一名代表来汇报一下小组同学的看法。
生：这样是对比的写法。通过对比，更能反映出女运动员的失落。痛苦。同样付出努力了，以前成功了，现在却失败了。突出她需要安慰。
师：同学们通过自己的理解懂得了插叙在这篇文章中所起的作用。师：想想女服务员向失败者献花还有什么原因？把你找到的理由和同桌分享一下。学生汇报。
生：因为她同样付出了汗水和努力。生：因为她是女运动员的崇拜者支持者，不管她成功和失败，女运动员都支持她。
生：因为谁都不能避免失败，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”
师：把大家各自的理解用一段话完整清楚的表达出来。学生完整表达。
师：现在你认为鲜花应该献给谁？可以结合课文内容具体说出几点理由来。
师：同学们试想一下，如果这位女运动员以后比赛还是失败，机场女服务员还会给她献花吗？
生：会的。她理解失败者的内心。而且她是女运动员的忠实的粉丝。她知道失败者更需要安慰和理解。
三、拓展延伸，写话练习。
我们通过学习懂得了机场女服务员为什么向失败者献花，现在请同学们把你的想法用笔表达下来。可以选择其中的一个话题来写。
1、女服务员为什么向失败者献花？
2、你认为鲜花应该献给什么样的人？
学生当堂练笔，有时间选几位同学读一读。大家点评。板书：
献你一束花
大败而归
黯淡无光
沮丧
鼓励
第二篇：《我给江主席献花》第二课时教学设计
《我给江主席献花》第二课时教学设计
教学目标：
1、认识“淅”、沥”等6个生字，会写“启、毯”等7个生字，理
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感和给江主席献花时的幸福感。
3、深切感受香港同胞的欣喜和幸福，激发爱祖国和爱国家领袖之情
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感和给江主席献花时的幸福感。
难点：深切感受香港同胞的欣喜和幸福，激发爱祖国和爱国家领袖之情
一、复习导入：
上节课，我们对这篇课文进行了分段，哪位同学能回想一下怎样进行分段的？每段主要讲了什么？（举手指名答）
现在就让我们一起来学习第一部分
二、学习第一部分：
1、学习第一自然段
（1）指名读第一自然段，其他同学边思考文中所说的事情发生在什么时间？
什么地方？当时天气怎么样？
（2）当时欢迎的人心情怎么样呢？你是从哪些词语看出来的？
（板书：兴高采烈、秩序井然）（3）理解“秩序井然”并造句
（4）江主席很快将出现在人们的眼前，人们非常地激动，谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢？
2、学习第二段：（学生举手朗读）
（1）这位同学读的真好，从他的朗读中可以看的出人们此时的真的是非常高兴。
（2）那么文中的“我”又是怎么样的心情呢？划出最能体现她这种心情的词语。
（3）指名回答并分析“顾不得”。
3、学习3~7段
（1）思考一下这段话告诉了我们些什么？（2）分角色朗读董建华与小姑娘的对话
三、学习第二部分：
1、学习第8段
（1）大家怀着激动的心情，终于等来了江主席的专机，这时人们的表现怎么样？
（2）是啊，大家都非常激动。喊着“来了，来了”，而这简单的四个字却蕴含了深厚感情。比一比谁读的好
（3）队伍沸腾了，你们能想象一下这“沸腾”的场合吗？
2、学习第9段
（1）江主席一下飞机做了哪些动作？（理解词语“频频、满面春风、稳健”）从中可以看的出他是一个怎么样的一个人？（2）人们是怎么样欢迎江主席的？这说明了什么？（非常兴奋）
（3）我们为什么这样兴奋？（结合历史理解最后一句话，理解“洗涮、百年耻辱、元首、欣喜若狂”）（4）最后一句（反问句→陈述句），反问有什么好处？（语气更加强烈）
3、学习第10段（1）齐读并思考 a、这一段写了什么？
b、献花时江主席有哪些动作 c、“我”的神情怎么样？说明了什么？动作怎么样，说明了什么？
d、理解“我们自己的香港”“我就像一个失散多年的孩子…….一股暖暖流流遍全身”这里失散多年的孩子”指谁？“母亲”指谁？谁能用自己的话理解句意。
（2）百年的耻辱被洗涮了，香港这个游子又回到了母亲的怀抱，香港人民怎能不自豪，江主席作为国家元首，他能这样对待献花少年，我怎能不兴奋？让我们带着高兴、激动、幸福、自豪的心情来朗读这一段！
四、学习第三部分：
1、齐读12段
2、为什么再次提到1997年6月30日，是不是太罗嗦了？（前后照应，表强调）
3、为什么这天难忘呢？（香港回归、亲手给江主席献花）
五、作业布置：
1、钢笔描红
2、用“秩序井然、满面春风”造句
六、板书设计：
献花前→兴高采烈、秩序井然 献花时→热泪盈眶、情不自禁 献花后→永生难忘
第三篇：北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计
北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课
时教案设计
教材分析：
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告诉人们，人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历，也难免会有孤单困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。
学情分析：
本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文非常有兴趣。中低段学生还有一个非常显著的特点，那就是想象力非常丰富，以及对直观形象的图画感兴趣，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中展现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。
教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。
4、理解文中重点词语的意思。
教学重难点：、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。
3、理解文中重点词语的意思。
一、导入。
、出示词语。
丑小鸭
又大又丑
欺负
孤单
优雅
高贵
生齐读。
2、师：请用上这些词简单说说课文主要讲了什么。
生：一只又大又丑的丑小鸭最后变成了一只优雅、高贵的白天鹅。
板书：——白天鹅
3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。
师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。
生齐读。
4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？
生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀。
出示：“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。”
师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。
生齐读。
5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只美丽的天鹅。这是一件多么令人羡慕的事啊，可是，在它的成长过程中却经历了很多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成长经历呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。
二、学习课文。
、出示学习要求。
（1）初读：轻声读课文3—6自然段。
（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经历的困难与挫折的句子。
（3）想象：想象当时的画面，并和同桌交流交流你仿佛看到的画面。
（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。
2、汇报。
生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫吓唬它。
出示句子。
师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。
生补充勾画。
师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。
生齐读。
师：你说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。
师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话把这个场面给大家描述一下。
生：描述场面。
师：是啊，丑小鸭刚刚才出生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤马上就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。
生感情朗读。
师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。如果你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？
生：难过、伤心。
师：带着你的感受再读读这句话。
生感情朗读。
师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？
生2：我还看到了公鸡在啄它。
师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。
生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到非常疼，非常难受。
师：那你带着你的感受来读读这句话。
生感情朗读。
师：在家里，谁都欺负它，你还看到了谁在欺负它？
生练习用“谁怎么样它”说。
（音乐）师：丑小鸭在家里找不到温暖，它感到非常孤单，就——
生：钻出篱笆，伤心地离开了家。
师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭遇到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期待着它能生活得开心，没有人再来伤害它。
生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
出示句子。
师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。
生补充勾画。
师：说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。
师：能不能给“讥笑”换一个词？
生：嘲笑。
师：小鸟是怎么讥笑它的？
生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈
师：看，这就是“讥笑”。
师：你还仿佛看到了什么画面？
生：我看到了猎狗在追赶它，它拼命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追赶。
师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？
生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。
师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？
生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。
师：是啊，带着你的感受读读这个句子。
师：丑小鸭在本该温暖的家里处处受到欺负，然而离开后，它的遭遇同样令我们感到心酸。它没有朋友，只好————
生：继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶……往下掉。
师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）
师：丑小鸭，你惊奇的是？
生：它太美了！
师：能具体说说它哪儿美吗？
生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀……
师：丑小鸭，你又羡慕的是？
生：我羡慕它姿态那么优雅，样子那么高贵……
师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“羡慕”。
师：你在羡慕、赞美它的同时又在想什么呢？
生：如果我也能变成美丽的白天鹅就好了。
师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。
生：我想变成白天鹅。
师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。
生：我想变成白天鹅。
师：此时，这群美丽、高贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它好像已经忘记了曾经受到过的种种欺负。可是，冬天到了，（引读）
师：是的，不过让我们感到庆幸的是，在它昏睡过去后被一个农民伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经历了兄弟姐妹的欺负、其他动物的嘲笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美好生活的追求，还是坚强地活了下来。到了第二年春天，当第一缕温暖的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的变化。它终于实现了自己的梦想，变成了一只让人羡慕的白天鹅。（出示白天鹅图片）
师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只美丽的白天鹅。
生：它的脖子长长的，身子白白的，漂亮极了。
师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？
出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。
齐读。
师：我们哪里相信，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）
生齐读。
师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。）
生齐读。
师：当看到这样高贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞叹，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。
师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
3、师：学习完了课文，我相信丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺负、嘲笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经历，想对自己说些什么。请你拿出课前准备的那张纸，写下你想说的话。
4、汇报。
三、总结。
人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人嘲笑、误会的时候。但只要你有理想，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的很多作品都值得我们去阅读。比如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《豌豆公主》、《野鸭子》、《皇帝的新装》。我希望同学们都能在平时生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。
第四篇：北师大版三年级上册《小镇的早晨》第二课时
小镇的早晨（第二课时）
冯庄镇中心校张堤学校
孟改娣
教学目标
1.了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。2.有感情地朗读课文。
教学重难点
了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情。
教具
多媒体教学
教学过程
一、播放《江南美景》视频，陶冶学生情操，增加对江南水乡的了解。
二、默读第二自然段，思考：
1.这一自然段一共有几句话？是围绕哪句话来写的？请在文中找出来画上单横线。
这一自然段共有7句话；是围绕小镇的早晨是安静的这句话来写的。2.从哪些句子可以体会出小镇的早晨是安静的？从文中找出来画上单曲线。①淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
淡淡、闪烁、银鳞可以看出河面平静。
②河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。停满、紧挨说明河边停着的船只很多。
③两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。更加说明了小镇早晨的安静。④反复有感情地读。
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过
。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
本段围绕“安静”，按照“（河面）—（河水）—（河边）—（河上）”的顺序做具体说明，突出了桃源早晨的安静，像一幅美丽的画面。这种写法是（总分）的写法。
三、默读第三自然段，思考：这一自然段一共有几句话？是围绕哪句话来写的？请在文中找出来画上单横线。这一自然段共有6句话；是围绕 小镇的早晨又是热闹的这句话来写的。1.人多
①第2句：走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。
②第3句：路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。
③第6句 ：卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。2.货多
沿街摆满了各种蔬菜，、水果和土特产。
四、自由读第四自然段，你读懂了什么？ 为什么说小镇在变化，小镇在前进？
因为小镇的人们在不停地忙碌，不停地建设着自己的家乡，所以说小镇在变化，小镇在前进。
五、有感情地朗读全文。
六、课堂作业。
课后作业写到作业本上。
板书
小镇的早晨
安静
热闹
忙碌
啊，多美的小镇的早晨！
课后反思：
通过不同图片的展示和重点句子的分析，孩子们对课文的理解还是很深刻的。但是在做资料的时候却不能用准确地语言去描述。
第五篇：三年级上册教案第二课时
第二课时
教学内容：
实践活动：美丽的花边，教材第27页。
教学目标：
1．能运用平移知识与基本技能，学会设计简单的花边。
2．通过设计图案、花边等活动，体验平移现象在生活中的应用。
3、体验几何图形的美，学会欣赏美。
教具学具准备：
挂图、多媒体、彩纸
教学过程：
一、看一看
（1）投影出示两组花边图漂亮吗？
漂亮的花边是由哪个图案经过平移得到的一个图案的平移形成了一条花边，这是平移在生活中的应用之一。引导学生体会生活中数学的应用和美。
（2）这两组花边分别是由哪几个图案经过平移得到的？
二、画一画
（1）出示：“接着往下画”
你会接着往下画吗？
学生试着用平移的方法往下画。
教师巡视，了解学生的画图情况。
展示学生作品，教师给予讲评。
（2）自己设计两条花边。
你能自己设计两条花边吗？
学生设计图案，并试着用平移的方法接着往下画。
教师巡视，了解学生的画图情况。
展示学生作品，教师给予讲评。
三、小结。
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