真想变成大大的荷叶教学反思1（范文模版）

第一篇：真想变成大大的荷叶教学反思1（范文模版）

《真想变成大大的荷叶》教学反思1 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，注重体验，把生活引进课堂，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂的教学。

以下谈谈我在本节课中的一点体会。

一、第二课时中，词语的复习不应仅仅是读正确，更重要的是读出词语的韵味，在读词语的时候能想到一副画面，让学生边想画面边读词语，不光能让词语的教学更生动，形象，也为后面的理解句子打好基础。但在我的课堂中，这一点明显还存在着一定的欠缺，在今后的教学中，还需要进一步加强训练。

二、在初步感知课文中开篇“我想变点儿什么”这个问题，我让孩子们先读全文感知，然后又让孩子们读自己喜欢的想法多读几遍，然后汇报交流，再根据孩子们的交流，一步步真正走进文本，感悟文本，读出自己的感悟。这里我感觉讲解地碎了一点，感觉割裂了每部分之间的联系，缺乏一个整体的感觉，读的形式感觉略显单一了一点，读的层次还不太明显。

三、过看画面帮助理解文本，通过体验来解读文本，通过课堂生活化的教学来理解文本等手段来帮助孩子们理解文本，从而真正走进文本。虽然我只是尝试，但是经过一节课的学习，能始终让孩子们保持积极性投入到学习中来。我感觉尤其是低年级把体验性，实践性，活动性，游戏性引进课堂是非常有必要的。

四、怎样理解文中的“我”为什么真想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“（）来了，在荷叶上（）”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。然后通过让学生进行小组合作表演，表演之后教师进行采访，如：你们玩得快乐吗？荷叶，你看到了什么？荷叶，你玩得快乐吗？荷叶，别的小伙伴玩得那么快乐，你却在一旁静静地举着，你不累吗？这些问题一个较一个深入，最后直达问题的核心所在，通过这样的形式不但降低了学生的理解难度，还活跃了课堂的气氛，加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。

五、课堂用语还需修炼，教师在课堂上的语言不是随意出现的，如在雨滴的情境创设中，我说了“一阵风吹过，小雨滴在绿叶上睡着了。”这是不严密的，应改成“一阵风轻轻地吹过，绿叶成了一个小小的摇篮，小雨滴在摇篮里睡着了。”等等。《真想变成大大的荷叶》教学反思2 根据《语文课程标准》二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：通过对课文的朗读、感悟和语言实践，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，有感而发，真情表露。这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领起，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣。在教学中，我认为成功的地方有以下几点：

一、情境导入。

利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想。接着教师声情并茂的配乐范读，让学生更直观地感受了夏天的美，对课文的向往自然产生，学生的学习热情得以调动，学习兴趣得以激发。为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离。

二、以读为本，读中感悟。

课文第1小节，我创设热情打招呼的情境，让学生体会热情，带着热情读读诗。这样充分调动了学生的热情，达到了预想的效果。第2——5节，让学生通过自读，说说你读懂了什么？把学习的主动权交给了学生。我引导学生抓住了雨滴的静，小鱼的动，蝴蝶、蝈蝈的快乐，星星新月的美，把学生拟物化，采用多种方法使学生仿佛身临其境，激活学生的内心世界，引导学生把自己对诗句的感受读出来。整个教学环节没有进行烦琐的分析，而是把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

三、质疑，探究，解答。

《语文新课程标准》的基本理念突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”

本课的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。表现在：

1．课堂教学体现了自主探究性。学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究的表现。本段教学中我在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。我没有急着释疑，而是引导学生边读边想，让学生在读中探究，在探究中感悟。2．课堂教学体现了语文教学的综合实践性。本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？课堂中我创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，如：让学生续说小诗，在实践中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把自己想象中的夏天小池塘的美景画下来。这样有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。

不足之处也是明显的，学生回答问题的面不够广；精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离；时间把握不够好，不能让学生把自己作的诗更深地融入课文中。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，相信我会更好！

摘自网上资源

第二篇：真想变成大大的荷叶教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。” 适度的扩展和延伸是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

3、“夏天来了，我想变成„„”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美好的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言，保护学生的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍，教师的疏忽误导就是失职不负责任。

当时，这一环节我应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。

第三篇：真想变成大大的荷叶教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

第二课时

1.能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

一、教学目标

2.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

二、教学重点

1．能有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

三、教学过程

（一）、复习、创设情境

1、上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？

绿叶

花丛

荷塘 嬉戏

穿梭

眨眼

透明的弯弯的清凌凌的 指名分横排读 2.入境（出示课件）

欣赏课文动画。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”

（二）、悟读

1、你想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗的第２——4自然段。找出变成了什么？用直线划出来。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）

2、交流：你想变点什么？（雨滴）

（１）、哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，它像珍珠，像钻石„„）

（２）、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）

（３）、自己读读这句话，可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

３、你想变点什么？（小鱼）

（１）、小鱼们，站起来，我们一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）（2）、我们在清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗吗？（师引背）“江南可采莲”

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说?（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。

（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）指名读，齐读。

（4）、谁还能加上自己的动作读一读？我们一起来试试看。4.、你想变点什么？（蝴蝶）

（１）、还有谁也想边蝴蝶的，我来选几只美丽的蝴蝶，我们坐在下面的同学就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。出示“穿梭”，指名读，齐读。

（2）、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯„„”

（3）、自己读读这段话，（出示这句话）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。

５、做游戏

小朋友学得很认真，就让我们一起来做一个游戏吧？不过，大家需要合作一下，我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗？试试看“想变雨点落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一

我们跟着音乐一起来（边做动作）“想变雨滴落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一觉，想变小鱼游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想变蝴蝶飞呀飞——飞呀飞，飞入花丛我来追——我来追。想变蝈蝈唱首歌——唱首歌，唱出我们的新生活——新生活。”

６、（１）、（课件）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，这时候，我想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。多美呀！想读这句话的举手。指名读，齐读。

（２）、最后，我看见荷塘，真想变成大大的荷叶。（出示这句话）指名读。（3）、“真想”是什么意思？可以换哪个词语？从“真”字可以看出什么？ ７、当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 四人合作学习：读读第５自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶？

８、交流：

（１）、我觉得荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。

（２）、小伙伴们很喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌。

（３）、从“„„”可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。还有谁会来呀？哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话吗？指名说

９、这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们听：荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（读题）

[

10、自己读读最后一段，指名读，范读，齐读。

11、夏天多美呀，在课文中我想变——（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶），这些愿望多么美好啊！那，如果夏天小姐姐问你们打算变什么？你们会怎么说呢？

（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌练习说 指名交流。

（三）总结全文。

二（3）班 俞宁

第四篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

【设计理念】

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快，增强学生的环保意识。

【重点、难点分析】

《真想变成大大的荷叶》（苏教版二年级下册）展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。教学本课应从整体出发，适时点拨，激活学生的内心世界，诱导学生把自己对诗句的感受有感情地读出来。

根据“课标”对二年级阅读的目标要求，我将本课的教学重点、难点定为：通过对课文的个性化朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

【教学媒体选择与应用】

二、通读诗歌，整体感知

1、夏天是位热情的小姐姐，她一来就问了个问题。出示：想变点儿什么？

2、谁来帮小姐姐问问大家？指导朗读。（个别读，同桌互读，齐读。）

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢？自由读诗，边读边想并做出标记。

4、指名回答，谁能用一句话来概括？

【学生通过自由方式的朗读，对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢？”这一问题的回答说清了诗的大意，这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答，提高了学生语言的概括、表达能力。】

三、品读诗歌，读中感悟

1、你最想变成当中的什么？同桌合作读2—4小节，读后画出有关诗句。

2、学生用朗读的方式回答，教师随机指导朗读。

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处在阅读的起始阶段，所以教师要借助一切有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化课文语言，增强语感。】

3、学生互相问答，练读画出的诗句。

4、教师范读2—4小节，你仿佛看到了什么？交流评议。

2、引导学生理解感悟，与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢？荷叶不仅自己美丽可爱，不给别人带来欢乐，你们喜欢荷叶吗？

3、再读课题，升华情感

【“我”为什么“最想”变成大大的荷叶？这是全诗理解的难点。刻意挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。通过补充的句式练习，学生发挥想象，潜默化地感受到诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。】

4、引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整首诗歌。播放配乐，创设情境：林间的小鸟唱起了动听的歌，美丽的大自然敝开了怀抱召唤着我们。现在，你就是诗中的那个小朋友。迷人的夏天来了，你想变成什么呢？

5、发挥想象，小组合作创作诗句。如果夏天姐姐问你想变成什么，你会怎么回答呢？

6、每组推荐一名代表上台朗读创作的诗句，引导全班同学合作写诗。

【创设小诗人作诗的情境，不但发挥了学生的想象，而且运用了所学的语言，从而使学生思维动起来，体验真起来，语言活起来。】

7、出示作业：夏天来了，你想变成什么？把你美好的想象写下来，画下来吧。

8、总结，渗透环保教育：夏天就要来了，大自然会变得更加迷人。它的美，画也画不完，写也写不尽。让我们用智慧的双眼去发现

作者简介：

武白云，大专学历，小教一级，任教于灌南县大圈实验学校；毕业以来一直从事毕业班的教学工作，取得了令人瞩目的成绩。在新课改之中，能积极探索，钻研课改内容，致力于学生语文素养的形成与发展，多篇论文在市、县评比中获得二、三等奖。

第五篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

教材分析：《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级下册第 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

教学目标：

1.使学生能有感情地朗读诗歌。

2.理解课文内容，并结合自己对自然的了解，展开丰富的想象，感受大自然的无穷乐趣。3．通过联系课文内容理解词语的意思，在朗读中感受语言的生动和优美。

教学重点、难点：展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程：

一、情景描述，导入新课

今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？

这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？

二、读中悟，悟中读

1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。

3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？

（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读

小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？

师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。

师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？ 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 谁再来读。让我们一起来读。

（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？

（出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了，所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。

小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、）

可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。

（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？

（出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？

（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！

小结：绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读

（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。

随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。

（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变。）

交流：我想变一只蜻蜓，在池塘边飞来飞去。（多么自在的小蜻蜓）

我想变一只萤火虫，为黑夜里的人们照明。（真是一只热心的萤火虫）我想变一只青蛙，在荷叶上呱呱叫。（你的歌声肯定很动听）

我想变一只小蟋蟀，躺在草丛里乘凉唱歌。（真是一只悠闲的小蟋蟀）

（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话，激发情感

1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．预设学生提问。

（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（随机加问号）（2）“嬉戏”是什么意思？（3）雨点怎么会唱歌呢？

（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？

3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！（预设学生的回答）

生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！

生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！

出示荷叶图，指导学生读，荷叶真像一顶碧绿的大伞，静静地在荷塘举着，多美呀，谁来读，生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出“嗒嗒嗒”的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？

5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。

师述：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说（）来了，在（）。

6．小结：荷叶很美，像把大伞，它给别人带来了快乐，荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”……荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）我想变成大大的荷叶这个愿望强烈吗？你从课题中哪个字可以看出来？作者多么迫切地想变成大大的荷叶呀！让我们一起再读一遍课题。

《台湾的蝴蝶谷》公真