《我叫足球》教学设计及评析-教学教案5则范文

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第一篇:《我叫足球》教学设计及评析-教学教案

《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

学生分析

一年级学生对朗读感兴趣,但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。

设计理念

让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问

教学目标

1.能喜欢阅读课文,并把课文读流畅。

2.初步了解足球运动的起源及发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。

3.正确认读本课生字词,认识1个偏旁,会写“庆祝”两字。

教学流程

一、启动激趣。

1.由学生向老师自我介绍开始,激发说话的欲望和积极性。接着,请学生介绍足球。师扮成足球:今天你们可以叫我什么?或足球先生,或足球老师。

【通过角色的转换,拉近师生间的距离。】

(板书课题。)

2.“足球老师”(师手捧足球)走近学生,让学生亲亲自己,摸摸自己:说说“我”长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗?”引起“足球”的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么,对课文有一个整体的感知。

3.创设阅读情境:一起到绿茵场上去看看“我”的身姿(放vcd,《’98世界杯》的精彩剪辑),球场因为有“我”而精彩,球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂,“我”的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好,谁要能把足球的自我介绍读得很流利,我——足球老师就欢迎你的加入!

二、主动认读。

学生自由放声读,师巡回指导,给予充分的时间。

三、联动合作,能动内化。

1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。

老师用激励性的评价语言推进朗读,如:欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你,成为足球的一员(击掌)!好棒哦,足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是:有希望,再练练!×××,加油!也可以是学生相互评价,促进朗读的提高。

2.课间活动:为了庆祝大家加入足球王国,老师带来一段音乐让大家轻松轻松,可以动一动,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),师生一起跳。

介绍这首曲子,并介绍中国队在2001年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况,激起学生的民族自豪感。

3.鼓励学生质疑提问:关于足球,你还想了解什么?带着问题走向课外,去释放对足球的热爱之情。

四、互动识字。

1.创设情境:今天,我们的生命中又多了一个朋友——足球,你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)

(板书:庆祝。)

2.联系生活,你还在哪里见过“庆祝”两字?(庆祝春节,庆祝元旦,庆祝香港回归„„)这么多地方要用上这个词儿,它真是个神奇的词儿,想写好它吗?

3.生写字,师指导。

4.师生反馈,同桌评价,互相提高。

课后总结

米卢先生用他“享受足球,快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯,圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文,快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计,我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里,试图成为一颗小石子,激起一朵小小的美丽的浪花,甚而能再泛起圈圈的涟漪,让课堂能充满生命的活力。

一、让教材活起来。

教材是课堂的重要资源,是学生的一个独立的对话伙伴,它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激,发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文,读来又像生动的故事,与孩子的心灵非常贴近,我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设,由听我介绍到学生自己去读悟课文,完成与文本的亲切对话,让文本成为一个有声的朋友,使教材变得鲜活。但是,教材又只是阅读和阅读教学的凭借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借着这篇课文,和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界,让孩子热爱足球,让足球走进孩子的生命之中。也许,生命会因此而更精彩。

二、让学生动起来。

学生是阅读的主人,只有让他们真正地动起来,才能使他们有所收获和启发。

1.内部思维动起来。

在看过足球场上精彩的一幕幕后,学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时,他们的目标是读流利,这就必须要靠自己动脑、动口,进入符号世界,加工处理符号信息。在与文本的对话中,他们的思维无形地活跃着。再有,我让学生说说小脑瓜里的问题,还想了解什么?培育他们的问题意识,不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束,不但使他们充满了喜悦与满足,并且充满激情地投入更为广阔的空间,来回应、拓展课堂生活。

2.外部肢体动起来。

我们培养的学生,应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐,自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭,愉悦了身心,缩短了师生间的距离。在握手、击掌中,我们传递着快乐与友情,表达着对课堂的喜爱和对足球的热情,让个性得到张扬。

第二篇:《我叫足球》教学设计

《我叫足球》教学设计

第一课时

教学目的

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

教学重点:学会本课的生字,并能正确、美观地书。

教具:挂图、生字卡片

教学过程

一、导入

1.(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?

2.对,今天,我们就来听听足球的自我介绍。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文

1. 借助拼音自读课文。

2. 再读课文,要求:字字读准,句句读通。

3. 检查自学效果。

⑴(出示生字词)。

⑵自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?

⑶正音,指名读:开火车读,齐读。

4.(出示长句子)

⑴谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?

⑵指导读句子。

5.文中还有长句子,用老师教的方法读一读。

6.指名分段朗读课文,师生评议。

7.齐读课文。

三、教学生字

1. 出示生字卡片,复习巩固生字读音。

2. 教学“示字旁”、“巾字底”,两个偏旁的“竖”不同。

3. 自学课后笔顺表,并描红。

4. 反馈:检查“运、带”的笔顺。

5. 指导写字。

6. 师范写生字,生描红、临写。

第二课时

教学目的

1. 有感情地朗读课文。

2. 通过学习课文,初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生民族自豪感。

教学重点:有感情地朗读课文。

教具:录像片、生字卡片

教学过程

一、复习

1. 抽读生字卡片。

2. 给“纪、祝”扩词。

二、新授

1. 自读第1自然段。

⑴读完之后,你知道了什么?

⑵“年纪一大把”是什么意思?

⑶齐声有感情朗读课文。

2. 自读第2自然段。

⑴为什么足球的年纪一大把呢?

⑵谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?

⑶足球那么风行全世界,原来可是我们祖先发明的,你想说什么?

3. 指名朗读第3自然段。

⑴课文告诉了我们什么?

⑵你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。

⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢?

三、总结课文

1. 指名读得最好的3个学生读课文。

2. 你能做个足球,向别人介绍一下自己吗?

3. 指名介绍,评析。

历史长

板书:

我叫足球

给别人带来快乐

第三篇:《我叫足球》教学设计及评析

《我叫足球》教学设计及评析

作者:佚名

转贴自:本站原创

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江苏省无锡市玉祁中心小学范莉芳张莉

教材简析

《我叫足球》是义务教育程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17。这篇文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

学生分析

一年级学生对朗读感兴趣,但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。

设计理念

让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问

教学目标:(友情提醒:查找本更多资料,请在站内搜索文题目。)

.能喜欢阅读文,并把文读流畅。

2.初步了解足球运动的起源及发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。

3.正确认读本生字词,认识1个偏旁,会写“庆祝”两字。

教学流程

一、启动激趣。

.由学生向老师自我介绍开始,激发说话的欲望和积极性。接着,请学生介绍足球。师扮成足球:今天你们可以叫我什么?或足球先生,或足球老师。

【通过角色的转换,拉近师生间的距离。】

(板书题。)

2.“足球老师”(师手捧足球)走近学生,让学生亲亲自己,摸摸自己:说说“我”长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗?”引起“足球”的自我介绍(文内容)。听完介绍可说说知道了什么,对文有一个整体的感知。

3.创设阅读情境:一起到绿茵场上去看看“我”的身姿(放VD,《’98世界杯》的精彩剪辑),球场因为有“我”而精彩,球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂,“我”的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好,谁要能把足球的自我介绍读得很流利,我——足球老师就欢迎你的加入!

二、主动认读。

学生自由放声读,师巡回指导,给予充分的时间。

三、联动合作,能动内化。

.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。

老师用激励性的评价语言推进朗读,如:欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你,成为足球的一员(击掌)!好棒哦,足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是:有希望,再练练

山东省水利工程建设监理公司简介《秘书资格证书专题》(初级)建筑施工行业特有工种技能考核认

江苏省无锡市玉祁中心小学范莉芳张莉教材简析

《我叫足球》是义务教育程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17。这篇文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

学生分析一年级学生对朗读感兴趣,但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。设计理念

让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问教学目标

.能喜欢阅读文,并把文读流畅。2.初步了解足球运动的起源及发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。

3.正确认读本生字词,认识1个偏旁,会写“庆祝”两字。教学流程

一、启动激趣。1.由学生向老师自我介

第四篇:《我叫足球》教案

《我叫足球》教案

《我叫足球》教案1

教学目标:

1、复习巩固生字词。

2、流利、有感情的朗读课文。

3、词句的拓展训练。

教学重难点:

有感情的朗读课文。

教学准备;

课件词卡2块实物投影词语纸

教学过程:

一、复习导入

1、上节课,我们初读了课文,学习了生字词。来,打开听写本。(师行间巡视,提示学生写字姿势。)

2、(拍手坐好)我们来当小老师,看看他们写对了吗?(评:虽然这个字写对,但如果再注意些,会写得很美观;写得正确有漂亮,真棒!)全对的同学请举手,给自己加颗星。有错的同学请订正。

3、这节课我们将继续学习第18课,我叫足球(学生齐读)师:我叫-----(生:足球)

二、录像创设情景

1、现在,我们就是一个个可爱的小足球啦!我们一起到绿茵场上去看看吧!

2、(播放录像1)(30秒)

3、看到了吗?球员们为我们疯狂的奔跑,球迷们为我们高声的呐喊呢!我们都是----(生:足球)

三、学习第一自然段

1、师引读:我叫----(生:足球),我长得-----(生:圆圆的),个头----(生:不大),年纪----(生:可有一大把喽)

2、打开书,谁来读第一自然段。(评:我感觉到足球真圆啊!哦,年纪真大呀!)谁再来读一读。

四、学习第二自然段

1、我的年纪可有一大把喽,原来我出生在很久很久以前的中国。(板书:出生中国)自己读一读第二自然段。

2、“很久很久以前”到底有多久呢?我们一起读读这段资料。(出示:资料)是什么时候呀?真的是很久很久啊!(出示:词卡“很久很久以前”,读);难怪说“年纪一大把喽”(出示:词卡“年纪一大把喽”,读)

3、这儿还有一幅图,是模拟当时足球游戏的表演。谁能把图上的内容说给大家听听。同桌之间先练习练习。谁来说?瞧!球已经踢进对方的门洞里了!

4、我们再来读读这个自然段。

五、学习第三自然段

1、当时只有皇帝过生日时才踢球,踢的人少,看的人也少。许多年过去了,现在呢?(生;踢足球已经成为世界上最流行的运动。)(板书:流行世界),我们再来读读第三自然段吧!

2、请看,这是什么?(出示:大力神杯的图片)对!世界杯足球赛的奖杯。你还知道有哪些足球比赛呢?(如:欧洲杯,意甲,同学间的友谊赛等)这是哪里?(大连的足球建筑)看来大连人非常的喜欢足球。这是什么?(带有足球模型的钥匙扣)

3、我们的生活中何时都能听到有关足球的事,随时都能看到足球的影子。所以说----(踢足球已经成为世界上最流行的运动。)

4、小足球们,全世界这么多人喜欢我们?你们感到快乐吗?读读第三自然段,读出你的快乐,

5、刚才,老师看到大家真快乐呀!让我们再回到足球场,把我们的快乐带给大家!(点击:录像2)

6、你们的快乐已经感染了大家,能通过你们的朗读把快乐传递给大家吗?谁来读?(你真快乐啊!再开心点!)

六、总结课文

1、快乐足球,快乐课堂。愿意再读读课文吗?想读的同学站起来,用自己喜欢的方式读一读。

2、小足球们,你们读得真棒啊!给自己鼓鼓掌吧!

七、课堂练习

1、通过今天的学习,我们知道了足球是圆圆的,个头不大,它出生

在很久很久以前的中国,还知道了,踢足球已经成为世界上最流行的运动。(结合板书)

2、你们还知道哪些流行呢?你能用流行说说话吗?(你真善于观察生活啊!你知道的真多啊!说得不错!只要留心生活处处都能学习语文)

3、你们真会说话啊!下面我们来做个游戏吧!(点击:游戏)今天,我们认识了足球,你还知道哪些球呢?(老师随即点击)谁来当小老师带大家读一读。

4、你还能用其他的词开花吗?(点击:生字)

5、老师这儿也有一些词,(出示:词语)想读吗?读一读。读得不错。课后,还可以到“采蜜园”里去读一读。

八、布置作业

1、回家后,把自己当成足球向爸爸妈妈作个自我介绍。

2、其实啊,除了足球,还有许多球类运动呢,课后,收集一些资料,下节课,我们一起来聊聊球。

《我叫足球》教案2

第一课时教学目的

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

教学重点:学会本课的生字,并能正确、美观地书。

教具:挂图、生字卡片

教学过程一、导入

1.(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?

2.对,今天,我们就来听听足球的自我介绍。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文

1.借助拼音自读课文。

2.再读课文,要求:字字读准,句句读通。

3.检查自学效果。

⑴(出示生字词)。

⑵自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?

⑶正音,指名读:开火车读,齐读。

4.(出示长句子)

⑴谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?

⑵指导读句子。

5.文中还有长句子,用老师教的方法读一读。

6.指名分段朗读课文,师生评议。

7.齐读课文。

三、教学生字

1.出示生字卡片,复习巩固生字读音。

2.教学示字旁、巾字底,两个偏旁的竖不同。

3.自学课后笔顺表,并描红。

4.反馈:检查运、带的笔顺。

5.指导写字。

6.师范写生字,生描红、临写。

第二课时教学目的

1.有感情地朗读课文。

2.通过学习课文,初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生民族自豪感。

教学重点:有感情地朗读课文。

教具:录像片、生字卡片

教学过程

一、复习

1.抽读生字卡片。

2.给纪、祝扩词。

二、新授

1.自读第1自然段。

⑴读完之后,你知道了什么?

⑵年纪一大把是什么意思?

⑶齐声有感情朗读课文。

2.自读第2自然段。

⑴为什么足球的年纪一大把呢?

⑵谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?

⑶足球那么风行全世界,原来可是我们祖先发明的,你想说什么?

3.指名朗读第3自然段。

⑴课文告诉了我们什么?

⑵你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。

⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢?

三、总结课文

1.指名读得最好的3个学生读课文。

2.你能做个足球,向别人介绍一下自己吗?

3.指名介绍,评析。

板书:17我叫足球

给别人带来快乐

《我叫足球》教案3

第一课时

教学目的

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

教学重点:学会本课的生字,并能正确、美观地书。

教具:挂图、生字卡片

教学过程

一、导入

1.(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?

2.对,今天,我们就来听听足球的自我介绍。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文

1.借助拼音自读课文。

2.再读课文,要求:字字读准,句句读通。

3.检查自学效果。

⑴(出示生字词)。

⑵自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?

⑶正音,指名读:开火车读,齐读。

4.(出示长句子)

⑴谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?

⑵指导读句子。

5.文中还有长句子,用老师教的方法读一读。

6.指名分段朗读课文,师生评议。

7.齐读课文。

三、教学生字

1.出示生字卡片,复习巩固生字读音。

2.教学“示字旁”、“巾字底”,两个偏旁的“竖”不同。

3.自学课后笔顺表,并描红。

4.反馈:检查“运、带”的笔顺。

5.指导写字。

6.师范写生字,生描红、临写。

第二课时

教学目的

1.有感情地朗读课文。

2.通过学习课文,初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生民族自豪感。

教学重点:有感情地朗读课文。

教具:录像片、生字卡片

教学过程

一、复习

1.抽读生字卡片。

2.给“纪、祝”扩词。

二、新授

1.自读第1自然段。

⑴读完之后,你知道了什么?

⑵“年纪一大把”是什么意思?

⑶齐声有感情朗读课文。

2.自读第2自然段。

⑴为什么足球的年纪一大把呢?

⑵谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?

⑶足球那么风行全世界,原来可是我们祖先发明的,你想说什么?

3.指名朗读第3自然段。

⑴课文告诉了我们什么?

⑵你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。

⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢?

三、总结课文

1.指名读得最好的3个学生读课文。

2.你能做个足球,向别人介绍一下自己吗?

3.指名介绍,评析。

历史长

板书:17我叫足球

给别人带来快乐

(二)

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会端正的书写“宫、祝”两个生字,认识新偏旁

3、了解有关足球的一些知识,知道足球运动是当今的流行运动,同时让学生明白能给人带去欢乐,自己才是最快乐的。

教学重点:朗读、写字

教具:多媒体动画,图片

教学过程:

一、复习检查

1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”

(1)、指名读、齐读

2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”

(1)、指名读并组词,全班跟读。

二、学课文

1、自读第一自然段,说说主要讲了什么?(出示第一自然段投影)

相机出示“圆圆的身体,个头不大,年纪可有一大把喽。”

2、指名读

3、指名上台表演,评奖。

4、齐读

过渡:是啊,足球从诞生到现在已经有很长的历史了,关于足球的历史,让我们读读第二自然段,看看你知道些什么?

1、自读

2、交流

(1)、点出“很久很久”“中国”读好、自豪

(2)、“只有……才”师:可见足球是件非常高雅的活动。

(3)、“他们在皇宫前…….里”(放动画)

师:有谁对当代的足球有更多的认识?

1、指名说

2、齐读第二自然段

过渡:许多年过去了,今天,踢足球已经成为世界上最流行的运动。

师展示何以为流行:大连的足球建筑,足球的望远镜,足球报,印有足球图案的衣服……

师:小朋友们再来看这两张图,人们都在干嘛?(欢笑)是谁带给他们“欢笑”(足球)

平时生活中你或你的家人有没有这种举动?说说怎样的?

1、指名交流(球迷)

2、师:足球为我们带来了许多欢笑,那么课文中的最后一句中“我就觉得自己也是快乐的了。”什么意思。

(1)、指名说(能给别人带来欢笑,自己才是最快乐的)

(2)、指名读最后一句

过渡:课文只是简单的介绍了一下足球,你还知道足球的什么知识?

1、交流

2、齐读全文。

三、教学生字

1、出示“宫、庆、祝”

(1)、认读,并组词。

(2)、说说如何识记。认识新偏旁。

(3)、师范写,生书空。

(4)、生描红,师巡视。

《我叫足球》教案4

《我叫足球》公开课教案

教材简析

《我叫足球》是义务教育课程规范实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源和发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状和发生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

同学分析

一年级同学对朗读感兴趣,但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。

设计理念

让同学喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问

教学目标

1.能喜欢阅读课文,并把课文读流畅。

2.初步了解足球运动的起源和发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。

3.正确认读本课生字词,认识1个偏旁,会写“庆祝”两字。

教学流程

一、启动激趣。

1.由同学向老师自我介绍开始,激发说话的.欲望和积极性。接着,请同学介绍足球。师扮成足球:今天你们可以叫我什么?或足球先生,或足球老师。

【通过角色的转换,拉近师生间的距离。】

(板书课题。)

2.“足球老师”(师手捧足球)走近同学,让同学亲亲自身,摸摸自身:说说“我”长得什么样?让同学对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗?”引起“足球”的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么,对课文有一个整体的感知。

3.创设阅读情境:一起到绿茵场上去看看“我”的身姿(放VCD,《’98世界杯》的精彩剪辑),球场因为有“我”而精彩,球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂,“我”的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好,谁要能把足球的自我介绍读得很流利,我——足球老师就欢迎你的加入!

二、主动认读。

同学自由放声读,师巡回指导,给予充沛的时间。

三、联动合作,能动内化。

1.请同学选一段自身最喜欢的或最拿手的读给大家听。

老师用激励性的评价语言推进朗读,如:欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你,成为足球的一员(击掌)!好棒哦,足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是:有希望,再练练!×××,加油!也可以是同学相互评价,促进朗读的提高。

2.课间活动:为了庆祝大家加入足球王国,老师带来一段音乐让大家轻松轻松,可以动一动,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),师生一起跳。

介绍这首曲子,并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以和参与今年世界杯的有关情况,激起同学的民族自豪感。

3.鼓励同学质疑提问:关于足球,你还想了解什么?带着问题走向课外,去释放对足球的热爱之情。

四、互动识字。

1.创设情境:今天,我们的生命中又多了一个朋友——足球,你们高兴吗?用什么方式表达?(同学用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)

(板书:庆祝。)

2.联系生活,你还在哪里见过“庆祝”两字?(庆祝春节,庆祝元旦,庆祝香港回归……)这么多地方要用上这个词儿,它真是个神奇的词儿,想写好它吗?

3.生写字,师指导。

4.师生反馈,同桌评价,互相提高。

课后总结

米卢先生用他“享受足球,快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯,圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文,快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计,我就努力地尝试着把它放到同学生命的长河里,试图成为一颗小石子,激起一朵小小的美丽的浪花,甚而能再泛起圈圈的涟漪,让课堂能充溢生命的活力。

一、让教材活起来。

教材是课堂的重要资源,是同学的一个独立的对话伙伴,它可以凭借符号信息向同学进行全方位的刺激,发出对同学心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文,读来又像生动的故事,与小朋友的心灵非常贴近,我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自身角色的转换和情境的创设,由听我介绍到同学自身去读悟课文,完成与文本的亲切对话,让文本成为一个有声的朋友,使教材变得鲜活。但是,教材又只是阅读和阅读教学的凭借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借着这篇课文,和同学一起走入了一个更为广阔、更充溢活力的足球世界,让小朋友热爱足球,让足球走进小朋友的生命之中。也许,生命会因此而更精彩。

二、让同学动起来。

同学是阅读的主人,只有让他们真正地动起来,才干使他们有所收获和启发。

1.内部思维动起来。

在看过足球场上精彩的一幕幕后,同学带着满腔热情迫不和待地进入了阅读。这时,他们的目标是读流利,这就必需要靠自身动脑、动口,进入符号世界,加工处置符号信息。在与文本的对话中,他们的思维无形地活跃着。再有,我让同学说说小脑瓜里的问题,还想了解什么?培育他们的问题意识,不时激起同学问题的涟漪。一堂课的结束,不但使他们充溢了喜悦与满足,并且充溢激情地投入更为广阔的空间,来回应、拓展课堂生活。

2.外部肢体动起来。

我们培养的同学,应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐,自由豪放地动一动、唱一唱、扭一扭,愉悦了身心,缩短了师生间的距离。在握手、击掌中,我们传送着快乐与友情,表达着对课堂的喜爱和对足球的热情,让个性得到张扬。

《我叫足球》教案5

一、 导入新课,学习第一自然段

1、上节课老师和同学们一起把课文读熟了,今天老师把足球给大家请来了,想不想认识它?(动画出示)运动的足球。

2、说说你发现了什么?你觉得足球怎么样?(动画出示运动的足球,配第一自然段的音,并显示第一自然段。)

3、请你读一读足球的话,说说你读懂了什么? 再读一读段话,说说你有哪些词语不理解?学生再读。

4、指名说,同学帮着解决。

5、足球这么可爱,你觉得它的话应该怎么读呢?自由练习,指名读,评价,你还可以找自己的伙伴来读。

6、现在你能来做小足球,带上动作试试看吗?下面同桌两人合作,一人读,一人做动作,也可以两人一起边读边做动作。(教师巡视,指导学生做动作。)

二、 学习第二自然段 :

1、这么可爱的足球年纪怎么会这么大呢?我们来听听足球是怎么告诉我们的吧!(动画显示,配音第二自然段,出示第二自然段。)

2、自由读一读足球的这段话,说说你知道了什么?

3、指名说,并相机显示“很久很久以前”足球这种运动在几千年前的中国就出现了,怪不得它说自己有一大把的年纪呢!“只有……才……”。只有皇帝过生日才能用它来庆祝,那老百姓过生日能不能用它来庆祝呢?是啊,在那个时候,足球运动只是少数人能参加的运动。

4、同学们在读中学到了很多知识,你有不理解的词语和句子吗?

5、老师相信大家一定能把这个自然段读好,先练习一下吧!(自由练习,指名读,评价,说说你为什么读得这么好?

三、 学习第三自然段

1、许多年过去了,今天,踢足球已经成为世界上最流行的运动。让我们来听听足球的心里话吧!

2、动画及课文第三自然段。

3、指名读,谁来说说这个自然段有几句话?

4、出示第一句话,自由读一读,你有什么问题要问吗?

5、理解“流行”。把搜集到的有关足球的资料拿出来,同桌互相交换看。

7、出示第二句,自由读一读,你明白了什么?下面老师就请同学们一起来感受一下足球带给我们的快乐吧!看录像。(说说看你看到了什么?引导学生想一想场内比赛的人,场外观看的人有何表现。你心情怎样?)

8、足球给我们带来欢笑,他也非常高兴,你能把足球的这段话读好吗?

9、自由练习。

四、整体感知

1、每一排的同学都读得很好,整篇课文能不能读好呢,下面老师请每个同学练习读两遍,看谁能用自己的话来做足球向大家作一个自我介绍。

2、自由练习,指名介绍,指名评价。再介绍。

五、拓展练习

1、足球不但为我们带来了欢乐,而且可以让我们的身体在快乐中得到锻炼,在生活中这样的体育运动还有很多,你知道哪些?

2、指名说。

3、同学们知道的真不少。你们一定非常喜欢体育运动。当然运动的形式是多样的,现在我们就来运动一下,轻松一下,同学们可以边听边唱边做动作。

六、小结。

《我叫足球》教案6

教学后记:

1、有部分学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习本课,懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。

练习6

教学要求:

1、学习生字词句,引导学生建立事物与词语的联系,养成在生活环境中主动识字的习惯。

2、积累成语、儿歌。

3、综合性学习,使学生在实践中学习语文。

4、学写铅笔字,使学生养成在实践中认识“走字底”的写法。

5、口语交际。

重、难点:

1、学习字词句,让学生养成在生活中识字的习惯。

2、口语交际训练。

课时划分:

3课时。

教学设计:

20xx年5月12日第十三周星期一第六节

第一课时

教学目的:

1、在生活实践中学习生字词,建立图像与词语之间的关系,引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

2、积累成语、儿歌。

教学过程:

一、教学第一题

1、出示挂图:你从图中看到了什么?

2、学生说一样词语,师就出示一组词语卡片。

(1)让我们读读这些词语,把生字字音读准。

(2)指名读,开火车读,齐读。

按以上的步骤教学八组词语。

3、抽读卡片读音。

4、掉拼音读词。(开火车读,枪读)

5、你们都学会了吗?下面老师考考大家,你们能把词卡贴在图上相应的地方吗?

6、指名上来贴,齐读词卡。

7、说说看,你的卧室摆放了哪些东西?

二、教学第二题

1、出示挂图:你看到图上画了什么?

2、是呀,山野上长满了树木,绿叶一大片一大片的,我们就说:出示卡片:漫山遍野,绿树成荫。

齐读词卡。

3、这么多的树都是经过很长时间,由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

这就是(出示词卡:天长日久、树大根深)

齐读词卡。

4、你能读出这种茂盛的感觉吗?指导有感情读词。

5、谁能用其中的一个成语造句?

6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。

自读儿歌。

7、读完后,你知道了什么?

8、指导朗读、背诵。

作业设计:

一、补充成语,并选择一个成语造句。

漫()遍()()()成荫

天()日()()大()深

二、背诵儿歌。

三、收集自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片。

第五篇:我叫神舟号教学设计

第一课时

教学要求:认识两种新笔画;学会本课生字,理解由生字组成的词语。

能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:认识两种新笔画;学会本课生字,理解由生字组成的词语。

教具:生字卡片录音机

教学过程:

一、故事导入,揭示课题

1.讲嫦娥奔月故事。

2.出示课题:我叫“神舟号”

读题。

二、初读指导

1.配乐范读。

2.学生自由读课文两遍,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。

3.检查生字词读音。

出示:一天一艘飞船在嫦娥问你来以前派的指名读,指点学生读准平、翘舌音,前、后鼻音,三拼音。

4.课文共几个自然段?

5.指名分自然读课文,正音,指导句间停顿。

三、学习生字

1.出示:天飞在你来

2.学习新笔画。横折斜钩横钩

3.自学生字。

看笔顺图,记忆字形、笔顺,并分别给它们找个朋友。

交流。

4.指导写字。

天:撇从竖中线起笔。

飞:横折斜钩的斜钩部分要拉长,略向右斜。

在:第二笔撇从竖中线起笔,“土”在竖中线偏右。

你:左右结构,左窄右宽。

来:竖在竖中线,最后两笔撇和捺要舒展。

⑴教师范写

⑵学生描红。

四、课后作业

和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。

第二课时

教学要求:理解课文内容,了解我国航天科技发展的新顾就,激励学生从小刻苦学习,将来为祖国现代化建设贡献力量。

教学重点:激励学生从小刻苦学习,将来为祖国现代化建设贡献力量。

教具:挂图录音机

教学过程:

一、复习

1.出示:天飞在你来

2.认读。

3.给“天”、“飞”找朋友。

二、精读训练

1.学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵讲述无人飞船在太空中散步的情景。

⑶嫦娥姐姐对飞船说了什么?

出示:小弟弟,你从哪里来?以前怎么没见过你?

“小弟弟”指谁?“你”指谁?

嫦娥姐姐问了飞船哪两个问题?她为什么要这样问?

谁来学嫦娥姐姐问一问?(亲切、惊讶、疑问的语气)

2.学习第二自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵飞船弟弟怎么回答的?

出示:我叫“神舟号”,从中国来。科学家派我来作飞行试验。

讨论:从飞船的话中你知道了什么?

交流。

3.学习第三自然段。

嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话后有什么反应呢?

⑴指名读第三自然段。

⑵嫦娥姐姐怎么说的?

⑶出示:小弟弟,你回去的时候,一定要把我带上,我真想回家看看。

嫦娥姐姐为什么想回家看看?

谁来学嫦娥姐姐说一说?

三、总结课文

祖国的科技发展日新月异,更先进的飞船还等着你们这一代去创造发明。

四、分角色朗读,背诵课文

五、学习生字

1.出示:问以前的2.自学生字。

看笔顺图,记忆字形、笔顺,并给“问”“以”“前”找朋友。

交流。

3.指导写字。

问:门字框要正。

以;第二笔点在竖中线,第一笔竖提和第碱笔撇要注意穿插。

前:第三笔横要长。的:左右结构。左略窄,稍偏上。

教师范写。

学生描红,在《习字册》上练写。

板书:

天 飞 在 你 来

问 以 前 的

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