9S7《在烈日和暴雨下》说课稿

第一篇：9S7《在烈日和暴雨下》说课稿

9S7《在烈日和暴雨下》说课稿在烈日和暴雨下说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《在烈日和暴雨下》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》苏教版九年级上学期第2单元学会读书2中的第3篇课文。，作者是老舍，体裁是小说。揭露旧社会的黑暗,让学生珍惜热爱祖国，热爱生活。第二点、教学目标，重难点

根据本课的写作特点确立如下教学目标。知识目标：通过环境描写塑造人物的写法。

情感目标：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点：通过环境描写塑造人物的写法。

教学难点：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、教法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”同学们接触的小说其实已经有很多，但是他们是不是就会鉴赏小说呢？可以肯定地说“不”。所以我考虑首先教会学生应该怎样读小说。那么小说有三要素，人物、环境、。那么我就从环境与人物入手充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。（2）情景设置法

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

学法具体如下：

（1）讨论法－合作研究，深入挖掘。（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。（3）探究法－学生实践，巩固提高。

五、说教学过程设计

整个课堂分为四个大部分，第一是课文欣赏，第二是品味感悟。第三是写作研讨，第四是妙笔生花。

首先我通过复习引入本课正题，并告诉学生本课所要学习的重点是学习——暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？让学生做到有的放矢。

然后让学生回忆观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。接着要求学生带着思考题朗读课文。思考题：

1、暴雨来临前和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。请你找出相关的语句。

2、祥子是怎样拉车的。这是一个整体感知课文的过程。

第三步是研读课文。主要分成三部分。一研究暴雨降临前的描写。第二步研读暴雨降临时的场面。第三部分研读冷漠的坐车人。研读课文解决如下几个问题：1：文中的环境描写是怎样的描写的，赏析其中精彩片断。2：这样的环境描写中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲剧根源是什么，从而揭示老舍的揭露旧社会的黑暗的目的。暴风雨来临之前主要研读柳树的变化。暴风雨降临主要体味风雨的由小变大。

最后写一个片断，教师点评。

烈日

热

苦 暴雨

下的

祥子

冷

难

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

第二篇：《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

康荣一中：肖文静

一、感知背景

本文节选自长篇小说《骆驼祥子》，写于20世纪30年代中期。那个时期的北平，兵荒马乱，民不聊生，特务横行，官吏凶暴，人民处在水深火热之中。车夫祥子厌恶他的老婆虎妞，不愿在家待着；虎妞因把一间屋子借给小福子使用，也不愿祥子在家。这天，祥子因天气热，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他碍事，硬把他轰出去干活。“他一声没出，喝了一瓢凉水，走了出去”。课文故事即起于此，后来祥子因在暴雨中着凉，生了一个多月的病，病还未完全好，因贪拉车挣钱，又染上痢疾，待痢疾刚好不久，虎妞又因难产而死。

二、教学目标

1、读读、写写、掌握字音、字形、词义，了解有关文学常识。

2、体会以自然环境描写烘托人物的方法，把握其特色和作用；品味精彩的描写，积累精妙的语言。

3、感受人物艰苦的生存环境，体会其悲惨的命运。

三、教学重点

引导学生把握文章内容，理清故事的情节。

四、教学难点

1、通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。

2、理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。

五、教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

六、课时安排：两课时

七、教学过程

第 一 课 时

一、导入新课

祥子的故事，拍成过电影，改编过戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的《骆驼祥子》，看看从原著中节选的《在烈日和暴雨下》这一段对祥子是如何描写的。插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车，在暴雨的袭击下艰难地跋涉、挣扎，由此可以想见祥子的悲惨遭遇。祥子的悲惨遭遇不仅来源于暴雨的袭击，还和烈日有关。那么在烈日的炙烤环境中，祥子的遭遇又怎样呢？从题目可以看出，祥子的悲惨遭遇来源于恶劣的自然环境。难道仅仅如此吗？是否和社会环境有关？让我们带着这些疑问走进文本吧！

二、介绍作者和文体

1、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2、本文的体裁是小说，明确小说的三要素：人物,故事情节和环境，其中人物最重要。

三、读课文，要求完成

1、正音、正字、解词。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）憋气（biē，气不通）

漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）

2、画出你认为富有表现力的语句

3、按照“在烈日下”拉车和“在暴雨下”拉车的情节，将课文分为二段

4、分析第一段

①故事发生的时间是什么？当时的天气怎样？哪一句最能突出？用的是什么修辞？这是什么描写？

明确：总写 “太阳......下了火” 比喻 正面描写

②酷热、干燥还表现在哪儿？运用了什么修辞手法？这是什么描写？“单调的丁丁当当”运用什么手法？哪些动词准确生动？

明确：景物：柳树、马路、便道，总写老城：狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、排比、比喻、夸张、反复 侧面描写 以动写静，表现它在闷热天气里给人带来的焦躁心情

人：三种人

动词：奔、灌、栽 A奔，灌→突出口渴之急，映衬天气的酷热、拉车的痛苦/酷热难耐

B栽→说明发病之凶险，进一步突出烈日给人带来的痛苦以及拉车的艰苦、危险/酷热之甚

③主人公祥子在在这种天气下有什么感受？

明确：痛苦：空车、拉买卖

④此时，他的心理是怎样的？这种心理表现出祥子怎样的品质？

明确：矛盾 勤劳、顽强、好胜

⑤中午的烈日是怎样的？从哪几个角度写烈日？祥子此时的感觉紧扣哪个字？这段描写表现了祥子什么？

明确：视觉：阳光、听觉、嗅觉 黏 形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情景

⑥祥子此时的感受是怎样的？怎样理解“骡马的生活”？

明确：说明人力车夫的生活是骡马的生活

5、小结写景的角度和层次

明确：烈日：天上→地上，院内→街上

四、布置作业：那么祥子在暴雨下会有什么感受和遭遇呢？请大家熟读下文

板书设计：

7.在烈日和暴雨下

①处处干燥

景物—烧透了砖窑 ②处处烫手 不允许任何人工作的程度

③处处憋闷

在烈日下

①胆怯、腻烦

人物—被热气围着 ②嘴唇发焦 让人喘不过气

③昏昏沉沉、恶心

第二课时

一、导入新课

本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。上节课我们已经分了段，本课一共分两部分内容：第1-6段是第一部分；第7-17段属于第二部分。我们上节课学习了本课的第一部分，这部分详细地介绍了祥子在六月十五这天上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就象骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？

二、探究新知：

1、请学生有感情地朗读第7-11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描 写？ 哪位同学能说一说你找到了什么。

明确：主要写了风、乌云、闪电、暴雨。

教师：风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？请你找出相关的语句

明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。狂风的到来柳树时的动态：只剩下柳枝随着风狂舞。

教师总结：

柳枝的变化 微动——摇摆——狂舞

风的变化 小——大——狂。（凉气-凉风-狂风）

教师：作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么？

明确：作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想怎么写雨的变化的：

学生自由发言。

明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界

教师：作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答）

教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”——写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就象千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。

当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。

明确：辩不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。[排比]。刚才的“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）还有很多句子不再一一举例了。

教师：然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。

2、祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12—16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 明确：暴雨中第一次表现：暴雨中的祥子“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“祥子被暴雨袭击得晕头转向”，“只茫茫地觉得心里有点热气”，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”就那么“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，这“死”字用的好，描写坐车人的冷漠无情，揭露了旧社会里有钱人的冷酷，暗示作者心里很生气，很同情祥子。

暴雨中第二次表现：祥子请求坐车的人：“先生，避避再走吧！”坐车的人“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难置之不理。

暴雨中第三次表现：祥子真想硬把车放下，但最终还是没停，他咬着牙，趟着水，挣命把他拉到了地点。表现祥子的矛盾的内心世界和好强的性格。坐车的人“连一个铜板也没多给”。再次描写坐车人的冷漠无情

教师说明：这些句子是祥子在暴雨中挣扎的真实写照.通过祥子拉车时的挣扎与有钱的坐车人蛮横的态度作对比，表现了祥子挣扎在旧社会中人剥削人的社会环境中。

3、读最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像风雨中的树叶”有几层含义？ 明确：一方面说明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他无法自主的悲惨命运。教师：下面请两个同学表演坐车人和拉车人的对话，把有钱人的蛮横、冷酷、自私体现出来。

教师：坐车的人叫什么名字都没有在本文中体现出来，作者为什么会写这样一个不露面的乘客呢？

明确：为了刻画了坐车人的说的话和冷酷的态度，点明祥子的痛苦不仅是烈日暴雨等恶劣环境造成的，而且也是黑暗的旧社会造成的。

教师说明：坐车人的所作所为，使祥子彻底陷入不幸。在这样的社会中勤勤恳恳拉车，认认真真拉车的祥子，结局只能象树叶般在命运的风雨中飘摇。作者把暴雨中的祥子描写成树叶，就象老舍所言“在旧社会中象祥子这样的劳动者打算一个人独自混好比登天还难”，祥子悲剧的根源不在天气而在社会，有时人祸比天灾更可怕。

要强的祥子要想过上好日子，必须拼命地拉车，不管碰到什么困难的事他都必须忍受，可恶劣的环境已经把祥子折磨的不成样子了，他真想停下来歇一歇，哪怕只一会？找一找课文里哪些话是描写了他的矛盾的心理？

明确：他要把车放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把车放下，可结果还是坚持把车拉到了终点。

教师：纵观全文，我们可以看到作者对自然景物作了具体细致的描述，在烈日下的 祥子像骡马一样，在暴雨下的祥子像一片树叶，形象地表现了祥子拉车的痛苦遭遇。

三、课堂小结：

了解了祥子的故事，再联系自己的生活，你有什么感触吗？

学生自由发言。

教师作结束语：文中抓住烈日和暴雨这两个自然环境，进行了细致形象的描绘，让我们很同情祥子的悲惨遭遇。旧社会中，世态的炎凉，人情的冷暖，让祥子饱受摧残，祥子最终的命运只能是象树叶在命运的风雨中飘摇。但我希望同学们今后能够有爱心，能关心象祥子这样的劳动者，使他们感受到生活的温暖，对人生有信心。记住千万不要做冷漠的坐车人。

四、作业：

描写一段亲身淋雨的经历，字数在50-100字之间，写在课外本子上，下节课交流。板书设计：

7.在烈日和暴雨下

①全响

景物—大难来临 ②全乱—水世界

全迷糊

在暴雨下

①不能抬头

人物—在水里挣扎 ②不能睁眼 象风雨中的树叶

③不能呼吸

④不能迈步

第三篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案

目的要求

1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。

2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。

3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。

4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。

5.理解含义深刻的语句。

要点难点

1.运用景物描写衬托人物。

2.人物的心理描写。

3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。

4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。

写作背景

老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

段落大意

如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

主题思想

小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

写作特点

写景以突出主题

写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。因此，文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着，否则对景物（自然现象）的描写就失去了其存在的意义。

综合运用修辞手法

本文运用了大量的修辞手法。如比喻、排比、拟人、夸张等，增强了文章的形象生动性，使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上，引起读者共鸣，有如身临其境。例如在写烈日下景物时，第2小节中，把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”，极其形象，可见热的程度。接着用夸张手法，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，写出了太阳的毒热。写在暴雨下的景物时，在第10小节，用拟人句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，很生动地把风借雨势，雨借风威的形象描述出来。

捕捉细节

作者描写自然环境，不仅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景。课文依照天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次。尤其是第1次，说“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少水分，可见天气的干燥程度。“叶子挂着层灰土”，说明天气长时间没有下雨。“枝条一动也懒得动”，说明没有风。在这种酷热的环境下，祥子还出车，可见他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。以后诸如此类的细致的描写，都是意在渲染祥子所 处的环境是恶劣的。

图片教具：1 2 3 4 5

作业练习

一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

A.打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕâ）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（二、没有错别字的是（）

A.低垂 挣命 腻烦 爽性

B.漂洒 好歹 蒲扇 鞋袜

C.空矿 照例 脊背 水瓢

D.蹩闷 享受 中暑 刺目

三、选字组词。

1.腔 蹚 膛

口（）空（）（）水

2.臊 澡 躁 燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.馊 飕

利（）冷（）（）（）臭

4.憋 弊 毙

（）命（）病（）气）5.喘 湍 踹

（）流（）气（）一脚

四、按拼音写出汉字。

ｈｕǎｎｇ 子 往前ｚｈｕàｉ ｄｕō 嗦

ｚｕàｎ 着 打ｇã 砖ｙáｏ

乱ｚｈｕàｎｇ ｈúｎ 身 ｄｕò 脚

五、依据句意，依次填空最恰当的是（）

1.每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。

2.还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。

3.一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。

4.风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

A.跑 喝 倒 浮 刮

B.走 饮 跌 飘 吹

C.奔 灌 栽 飞 卷

D.冲 喝 摔 停 赶

六、标黑的词不含贬义的是（）

A.坐了好久，他心里腻烦了。

B.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

D.一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

七、没有使用比喻修辞方法的是（）

A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。

C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。

D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。

八、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

作用：

2.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

作用：

3.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

作用：

4.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

作用：

九、对修辞方法依次判断，正确的是（）

1.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

2.茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身了已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

3.处处干燥，处处烫手，处处憋闷。

4.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

A.比喻 排比 夸张 排比

B.拟人 夸张 排比 比喻

C.拟人 比喻 排比 夸张

D.比喻 排比 夸张 拟人

十、属于被动句式的是（）

A.云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

B.湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

C.祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

D.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

十一、主动句式变换成被动句式有误的是（）A.海水吞没了远近大小的岛屿。

远近大小的岛屿被海水吞没了。

B.狄杜把奴隶们投入死海，波浪却将奴隶们送回岸边。

奴隶们被狄杜投入死海，却被波浪送回岸边。

C.过去人类没有能征服沙漠。

过去沙漠没有被人类征服。

D.母亲把蘑菇采了来。

母亲采来了蘑菇。

阅读

十二、①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

1.概括这段文字的大意。

2.这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三层的层意。

(1)

(2)

(3)

4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写，⑧至⑩句写。其中第 句和第 句描写得最详细。

5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？

十三、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。

A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道

2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。

A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨点„„砸起许多尘土，土里微带着雨气。

正面描写：

侧面烘托：

3.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（）

A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。

B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。

C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。

D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。

4.文中带△的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。

(1)砸：

(2)乱撞：

(3)裹：

(4)倒：

写作

十四、你有过在雨中（或雪中）骑车（或走路）上学的经历吗？请你描写一下雨景（或雪景）和当时的感受。

题目：雨（雪）中行

字数：400字左右。

答案：

一、A.ｑｉ︷ B.ｐù C.ｓｈā D.ｙàｎｇ

二、A

三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利飕、冷飕飕、馊臭 4.毙命、弊病、憋气 5.湍流、喘气、踹一脚。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窑、撞、浑、跺。

五、C

六、D

七、A

八、1.夸张，写出烈日之毒，烈日下拉车的痛苦。2.排比，渲染了暴雨即将来临的紧张气氛。3.比喻，一语双关，既写祥子当时全身哆嗦的状况，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。4.比喻，写劳动人民在旧社会的悲惨生活，他们负重如牛马，生活如牛马。

九、B

十、D

十一、D

十二、1.具体描写烈日酷热的天气。2.C 3.(1)写烈日下街上的景象，突出天气酷热，“干”、“烫”的特点。(2)写动物的反应，人的感觉，侧面烘托天气闷、热的特点。(3)写拉车人的各种情况，从侧面表现天气的炎热。4.没拉买卖的，拉着买卖的。第⑧和第⑨句。5.本段通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。6.写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。

十三、1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。3.D。4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。④准确地写出了雨量之大。

十四、作文（略）

第四篇：在烈日和暴雨下读后感

一切景语皆情语

李梦婕

《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，是老舍先生写的整本书的一个片段，描述了处境窘迫的拉车夫祥子拉车时的遭遇，在烈日和暴雨下读后感。其中，最值得人品味的莫过于细致的景物描写。

文章刚落笔就为我们铺垫了不少景物：火辣辣的太阳、“似云非云似雾非雾”的灰气、街上挂着灰土的柳树，这些无不写出六月天气的酷热。到了后面，这种酷热被凸显的淋漓尽致：“铺户门前的铜牌好像也要晒化”虽夸张却不失真实感，表现出天气的酷热至极，为下文祥子拉车的艰难做了一个很好的铺垫。于是，故事在这样的环境下发生了。

祥子“喝了瓢凉水就走出去”，他要去找“座儿”，要继续生活下去，读后感《在烈日和暴雨下读后感》。他开始了工作。在街上，他遭受着头顶火辣的太阳的炽烤，但他“见了座儿还想拉”，所以便拼命的在大热天里拉客。然而，旧社会的车夫的地位却跟骡马相当：“赶不上新汲的水，就和骡马同在水槽里灌一大气”，但祥子还算幸运，他既没有沦落到如此地步，也没有和有些车夫一样因贫困和疾病而死。他忍着酷热拉完了这趟车回到了茶馆。

下午，祥子按捺不住拉座儿的欲望“反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试”，可他没想到，更大的灾难还在后面。

到故事的下半段，这样写道：“看看路旁的柳树，的确是微微动了两下”，这时候，风来了。这个细节虽然不起眼，但却是后面所有情节发展的前提。到了后面，“北面的天空出现了乌墨似的乌云”，天气由晴转阴，为故事下一步的发展做好了铺垫。再然后，“南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨”，景物的变化被生动地描写出来。后来便是雨的变化了，先是雨星、雨点、直的雨道、然后到了箭头、瀑布，最后便是“一个水世界”，作者这样写，遵循了自然规律，从雨点到水世界让人没有丝毫突兀的感觉，这里写雨之笔，是全篇的亮点之一。

下文中写祥子在拉客的过程中，由于雨下得太大而提出避避再走后，“先生”冷漠地拒绝了他，随后，“像死在了车上”，作者侧面表现了对当时社会上阶级间人压迫人的不满。这里虽不是景物描写，但它呈现出了另一种景——人与人之间的阶级差异。

这篇文章最大的精彩之处就是大量的景物描写，虽景物描写的篇幅不少，但无一闲笔。王国维说：“一切景语皆情语。”此文就是这句话最好的诠释。

第五篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案 主备：李加宏

备课时间：2010年9月15日 教学目标：

1.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用； 2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法；

3.通过在烈日和暴雨下祥子为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。教学重点：目标1、2 教学难点：目标2 教学时数：1课时 教学流程：

一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。交流学案“预习导学”第1～4题。听写词语。

二、结合学案预习导学4感知课文内容。（小组交流展示的方式）

（1）从文章标题看，文章可以分为哪两个部分？用简洁的语言分别概括两部分的内容。试用一句简洁的话概括本文内容。

在烈日下，祥子经受拉车的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉车的情况和痛苦感受。祥子在在烈日和暴雨下拉车的情况。

（2）课文中有大段对“烈日”和“暴雨”的描写，那么，把标题能否改为“烈日和暴雨”呢？为什么？

本文写景的最终目的是塑造人物，是为典型人物创造一个典型环境。具体地说，本文的景物描写是把祥子置身于一个恶劣的环境中。补足题目就是：（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）。“烈日”越“烈”，“暴雨”越“暴”，在烈日和暴雨下挣扎的祥子就越痛苦，越难熬。于是作者便集中笔墨极力描写“烈日”的毒热和“暴雨”的凶猛，以便为祥子的活动创设一个特殊的氛围。

（3）作者是如何一步步地描写烈日和暴雨变化的？（从文中找出相关语句）（4）从文中找出表现祥子心情的句子，说一说作者是怎样表现祥子心理感受的？ 祥子“犹豫”（“看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去”）“胆怯”（“祥子有些胆怯了”）“矛盾”（“他心里腻烦了”）“后悔”（“一出来，才晓得自己错了”）“难受”（“看见食物就要恶心”）“挣扎”（“他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽”）“乞求”（“先生，避避再走吧”）“痛苦”（“他哆嗦得像风雨中的树叶”）。

三、深入学习，互动交流探究。

1．作者依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树，在文中找出来并思考这样写有何意义？

作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树：

第一次：街上的柳树病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。

第二次：路旁的柳枝，的确是微微动了两下。

第三次：路旁的柳树，忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。

第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。

第五次：只剩下柳枝随着风狂舞。

第六次：连柳树都惊疑不定地等着点什么。

第七次：柳枝横着飞。

分析：作者在小小的柳枝上寄寓了艺术匠心，通过柳枝来表情达意。

1）达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，二、三、七次写风，第五、六次衬托暴风雨来势之猛；作者抓住了柳树所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。

2）表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。课文结尾处“他啰嗦得象风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。

2．小说写烈日和暴雨，有直接描写和间接描写两种方法。请你从文中找出相关语句，并说说各有什么作用？

3．作者是如何描写祥子在中午阳光曝晒下冒死拉车的情形？

第5段，先总写一笔，祥子的选择错了。进而写错在哪里，错在低估了烈日的威势。作者描绘了中午的毒日头是“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上到下”，无处不在。整个地上“象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点，晒得东西要发火”。至此，作者把烈日的威势写到了顶点。祥子就如同那火镜焦点下可怜的蚂蚁，苦苦挣扎着。此刻，他的大脑失去指挥作用“没有主意，没有目的，昏昏沉沉”；身上“发着馊臭的味儿”；脚“好象踩着块湿泥”。总之，他全身“脱水”。特别是脚下的感觉，不仅写了汗出得太多，而且准确地描绘了近乎虚脱时脚步不稳的情状。他喝下“救命”的井水，那正如在滚烫的玻璃杯里放上一块冰，杯子尚且承受不住，人的肚子又怎么受得了？中国有句古语“物极必反”，此刻把毒热写尽，正预示着情节的转化。

4．作者是如何有层次地描写暴雨降临的全过程？祥子是如何在水中挣扎拉车的？ 风是雨的头，作者先写风由小到大的过程。祥子身上“觉得一点凉风”，“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”，“柳树忽然变成了天使似的”。先写凉风送爽，大家的惬意。次写片刻之间天空的变化：“天暗起来，尘土全飞到半空„„天边出现了墨似的乌云”。最后写狂风的到来，“仿佛什么大难临头”，街上的一切“仿佛都被风卷走了。”10段描写猛烈的雨势来得骤。“极亮极热的晴午忽然变成黑夜似的”。风与闪交替迭至，从“东一头西一头地乱撞”的雨星，写到“极硬、砸起许多尘土”的雨点，又从“雨道”写到“落下万千条瀑布”，直写到“空中的水往下倒，地上的水到处流”的“一个水世界”。作者以短促的语句，表现雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界，这样一个急促变化的全过程；作者观察大自然的细致入微，不能不令我们叹服。然而极写雨之暴的目的，正是为了写祥子之苦。11段写祥子“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”只是“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。他被暴雨袭击得晕头转向，只是“茫茫地觉得心里有点热气”，“在水里挣命”。总之，在暴雨下，紧紧扣住“迷糊”来写。这部分揭示出祥子的苦难之一是来自大自然的威逼。

5．作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？

刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。

6．老舍的作品语言生动、平易，注意遣词炼字并运用了多种修辞方法。试从文中找出相关的词语或句子进行赏析。（1）动词的精炼、准确

正如老舍所说，写作时“有时一个字两个字能表达不少意思。你得设法调动语言。你描述一个情节的发展，若是能够选用文字比一般的更简练，更生动，就是本事”。《在烈日和暴雨下》中动词的运用就体现这个特点。如“赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气的‘灌’就形象地写出了车夫喝水的快、猛、多；又如“地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸„„只觉得透骨凉的水往身上各处浇。”中“裹”，“砸”、“扫”、“浇”等动词，形神兼备地写出了祥子在暴风雨中拉车挣命的情景。这些动词经过作者的锤炼选用，十分传神。（2）叠音词的音乐节奏美。

文章中运用许多准确恰当的叠音词，如“干巴巴”、“毒花花”、“白亮亮”把太阳的毒，天气的热写得十分传神，让人有身临其境之感。

四、拓展延伸：

老舍笔下的“烈日”与“暴雨”，让我们如临其境，充分感受到当时的那种恶劣天气，我们曾经也一定遇到过比较特殊的天气，雨、雪、风、云„„当然也许是因为我们的心境特殊而感觉到天气的特殊，请选择一种天气环境或天象，用生动的语言描写一个片段。

五、布置作业：

《在烈日和暴雨下》教案（二次备课）备课教师：范胜荣

备课时间：2010年9月27日 教学目标：

1.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用；

2.通过在烈日和暴雨下祥子为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。教学重点：目标1、2 教学难点：目标2 教学时数：1课时 教学流程：

一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。1．交流学案“预习导学”第1～4题。2．听写词语。

二、交流展示：结合学案预习导学4感知课文内容。

（1）从文章标题看，文章可以分为哪两个部分？用简洁的语言分别概括两部分的内容。在烈日下，祥子经受拉车的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉车的情况和痛苦感受。（2）文章如何体现烈日之“烈”和暴雨之“暴”？从文中各找一例分析。

（3）在这样恶劣环境中，祥子是如何挣扎的？结合具体语句，试举一例简要分析。祥子“犹豫”（“看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去”）“胆怯”（“祥子有些胆怯了”）“矛盾”（“他心里腻烦了”）“后悔”（“一出来，才晓得自己错了”）“难受”（“看见食物就要恶心”）“挣扎”（“他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽”）“乞求”（“先生，避避再走吧”）“痛苦”（“他哆嗦得像风雨中的树叶”）。

三、深入学习，互动交流探究。

1．作者依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树，在文中找出来并思考这样写有何意义？

2．作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？ 以上问题学生小组合作互动探究交流展示后，教师再精讲点拨明确： 1．作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树：

第一次：街上的柳树病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。

第二次：路旁的柳枝，的确是微微动了两下。

第三次：路旁的柳树，忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。

第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。

第五次：只剩下柳枝随着风狂舞。

第六次：连柳树都惊疑不定地等着点什么。

第七次：柳枝横着飞。

1）达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，二、三、七次写风，第五、六次衬托暴风雨来势之猛；作者抓住了柳树所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。

2）表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。课文结尾处“他啰嗦得象风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。

2．刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。

四、迁移运用：

老舍笔下的“烈日”与“暴雨”，让我们如临其境，充分感受到当时的那种恶劣天气，我们曾经也一定遇到过比较特殊的天气，雨、雪、风、云„„当然也许是因为我们的心境特殊而感觉到天气的特殊，请选择一种天气环境或天象，用生动的语言描写一个片段。独立写作小组交流选出最好推荐集体交流展示 作业：1.《课时作业》相关内容

2.《巩固案》 板书设计： 在烈日和暴雨下 老舍 烈日烈

——环境恶劣 暴雨暴

乘车人恶——社会黑暗

祥子在风雨中哆嗦得像树叶——命运悲惨 教后反思：

以自然环境描写烘托人物的写法是这篇小说的主要特色，除了让学生通过多种方式朗读品味外，还要学习写景方法，用于作文：抓住典型景物的特征；运用多种修辞手法；直接描写和间接描写相结合。

作为小说，人物形象的分析必不可少，将预习导学中“在这样恶劣环境中，祥子是如何挣扎的？结合具体语句，试举一例简要分析。”变换成“这样的太阳和雨水，祥子为什么不像其他车夫那样避一避，躲一躲呢？请从文中找出相关句子，说说你看到了一个______的祥子？” 这个问题，直指祥子的形象和内心。一问两层，第一层：祥子为什么不像其他车夫那样避一避，躲一躲呢？第二层：请从文中找出相关句子，说说你看到了一个______的祥子？是一个引导性的问题，顺着第一问将问题的内容铺垫下来，引导学生去理解第一问。学生容易答出一个勤劳，肯干，好强，不甘心，不服输的祥子。

但是，他能把握住自己的命运吗？请快速找出最能说明这一结果的句子。