骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案[5篇材料]

第一篇：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案

篇一：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。（1）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。读完这句话 你会为这句话作批注呢，请写下来（1）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。云、大地、风、雨、柳树（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。读完这句话 你会为这句话作批注呢，请写下来白亮亮：形容大雨瓢泼的样子水世界：形容雨下得很大、很急提问者评价谢谢!的写了祥子及周围人的苦苦煎熬。主要讲三点。第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。当然这一过程也顺带把和其他人带出来了。最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。这样，实写大杂院的时候就是虚写祥子，实写祥子的时候就是虚写大杂院，受到了的效果。同时，本章以大杂院开始，以大杂院结束，形成一种锁闭结构，内部有一种平衡感，给人以平衡美。第二点，的祥子，表面上是在与天搏击，实际上是在与自己搏斗。（他坐着没...的写了祥子及周围人的苦苦煎熬。主要讲三点。第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。当然这一过程也顺带把和其他人带出来了。最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。这样，实写大杂院的时候就是虚写祥子，实写祥子的时候就是虚写大杂院，受到了的效果。同时，本章以大杂院开始，以大杂院结束，形成一种锁闭结构，内部有一种平衡感，给人以平衡美。第二点，在烈日和暴雨下的祥子，表面上是在与天搏击，实际上是在与自己搏斗。（他坐着没事可干，“不，他不能服软”）他决定去跑一趟：“„„假若拉完一趟而并不怎样呢，那就证明自己的身子并没坏„„；但是有一处地方提到，祥子不记得有过这么热的天：是天气比往年热呢，还是自己的身体虚呢？他就想到是自己的身体不行了：祥子完了。这就产生了一个问题。许杰在中说：“如果不嫌吹求，我却觉得在性生活的描写上，他的用力，似乎还过分了些。”“不能成家，已成家了负担就更加重，生活就更加苦，也是对的。但是，这却不能完全落在性生活方面。”“我们不晓得老舍这样强调性生活的描写，究竟是什么意思？”在烈日和暴雨下，老舍又把祥子的性的问题突出出来。好像性的问题是祥子堕落的主要原因，其他问题只是来激化这一问题的。在祥子式的挣扎中，把他击垮的就是性问题。认为，生命是意志的客体化，一切复杂的意识活动，其基本课题总是满足需要，而需要是在健康上和身体的生存分不开。他认为性器官可说是意志的真正焦点。（我个人认为）可能这个东西跟生命联系得最紧密些吧。第三点，老舍写极端化的自然用的词也是极端化的。比如写热的时候，“都”“每一个”“每一种”来反复突出这种极端的效果。在暴雨里，雨是砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水中，不知道哪里是路，„„他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。开始，祥子拉车，跑在北平的大街小巷，他是脚下有路，心中有路；此时，在暴雨里，虽然路还在脚下，但是心中的路已经茫然，“他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。”以至到最后，脚下无路，心中无路。同时，在烈日和暴雨下挣扎的祥子，让我联想到摩耶幕纱下的人生，想起把人生比作灼热的红炭所构成的圆形轨道的比喻。所以把这段看作对整个摩耶之幕下人类生存状态的思考，我想也未尝不可。其他还有几处小点。一个就是祥子拉车从家里出去，最先描写的是树。在第一章写到祥子的模样时，也说“他觉得，他就很像一棵树。”树的状态也就暗示了祥子的处境。其实老舍的在 骆驼祥子 的第十八章,还有一处使祥子眼中的雨景，体现了中西结合的笔法。祥子战胜了风，却被雨击倒了。在烈日和暴雨下，正如所说，个体只是偶然的意志现象，自然力轻轻一击就能毁灭这个现象，在强大的自然之间他只能束手无策，不由自主。这篇文章以二十年代末期的北京市民生活为背景，以祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动人民的深切同情。老舍在写骆驼祥子的时候，当时在英国教授中文。他品着咖啡，坐在英国的洋房里，跨越时空，依靠自己的想象力，描绘了北京的走卒贩夫的生活。老舍使用的中西结合的笔法，勾画出一幅奇异的幻想画面，毫无逻辑，但充满激情地深深地控诉了整个国民政府。然而每个社会都有走卒贩夫，也有达官贵人。老舍所做的，是无逻辑地控诉推翻满清统治的国民政府，让国民政府在处理内忧外患中，更加不和谐更加混乱。老舍为激起社会底层走卒贩夫的不满和愤怒而不遗余力。然而不满之后呢？老舍从来不去考虑这样的事情，左翼作家从来不考虑这样的问题。[1]雨又迷住他的眼。拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已顾不过命来。雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。5．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？6．一个词语在不同的语境中可以表达出不同的意思和感悟，细品位下面的加点字。①．他哆嗦得像风雨中的树叶。②．大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。③．我看出她在哆嗦。她很快说：“我想就是他。”7．画曲线的句子“祥子微微直了直嵴背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”祥子仅有的一句话，起到了怎样的作用？8．文中画线的句子表现了“坐车的”的什么性格特点？试想像“坐车的”...雨又迷住他的眼。拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已顾不过命来。雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。5．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？答：6．一个词语在不同的语境中可以表达出不同的意思和感悟，细品位下面的加点字。①．他哆嗦得像风雨中的树叶。②．大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。③．我看出她在哆嗦。她很快说：“我想就是他。”答：7．画曲线的句子“祥子微微直了直嵴背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”祥子仅有的一句话，起到了怎样的作用？答：8．文中画线的句子表现了“坐车的”的什么性格特点？试想像“坐车的”的心理活动，用一两句话描写出来。“坐车人”的形象对表现主题有怎样的作用？答：三．课文探究、写作。9．作者对烈日进行了详细描写，你能否从古诗文中找出写“天气热”的两句诗句。答：10．我国古代诗文中，有许多关心民间疾苦，同情劳动人民的诗句，请你写出连续的两句。答：11．课文第二段没有一个“热”字，却让我们感到奇热难耐，请模仿这种写法，写一段“冷”的文字，不要出现“冷”字。答：九级语文（上册）第二单元第7课在烈日和暴雨下答案1．略2．略3．相同点：都从视觉写雨的各种形态。不同点：从听觉写雨水砸在不同地方的不同声响；从过程写雨的变化。《春》从侧面写春雨的作用。4．绵密繁多 快乐活泼5．“硬”字写出了祥子当时不顾一切的（反抗）心理，突出了他在暴雨中难以忍受的痛苦。6．“他哆嗦得像风雨中的树叶”。一语双关，既形象地写出了祥子当时痛苦不堪的状态，又暗示在那样的社会里祥子无法控制自己的命运。“他哆嗦了两下”表现祥子因寒冷而产生的生理反应。“我看出她在哆嗦”表现母亲令人憎恶的冷漠、势利。7．表现了祥子的乞求的心理，表现了他在恶劣环境中拉车的痛苦。写出了底层劳动者生存的艰辛和命运的痛苦。8．性格特点：冷漠、缺乏同情心、自私。心理活动（例）：哼，我才不管你是死是活，反正你得把我平安送到。祥子的痛苦不仅来自于恶劣的自然环境，还来自于人压迫人的社会。9．足蒸暑土气，背灼炎天光。白居易《观刈麦》10．朱门酒肉臭，路有冻死骨11．略„„„„„„„„篇二：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案 篇三：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案

在烈日和暴雨下:语文阅读答题步骤及必要的语句语 2014-09-06 13:29:20 出处：网络 整理：zhishizhan.net 网友：在烈日和暴雨下文章写了什么事回复：通过一的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在主义和 统治下，劳动的遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动的深切...网友：语文阅读答题步骤及必要的语句语文阅读答题步骤及必环境是人物的具体场所，它包括社会环境和自然环境...回复：表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式...网友：老舍的在烈日和暴雨下有被拍影吗?回复：在烈日和暴雨下是苏教版初中语文年级上册第二单元第课的一篇课文，课文节选自老舍原著骆驼祥子第十章。本篇课文由“在烈日下”和“在暴雨下”两个...网友：跪求初中年级、年级、年级的语文书内容目录回复：、义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第一单元在山的那边走一步，再走一步生命生命紫藤萝瀑布童趣口语交际.综合性学这就是我...网友：在烈日和暴雨下阅读回复：（）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。云、大地、风、雨、柳树（）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏的，有时又白亮亮的，...网友：谁会“赏析在烈日暴雨下中的任意一句话，或一段话”...急急急急急急急急急急回复：在烈日和暴雨下赏析“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少...网友：在烈日和暴雨下 和社戏 复提纲回复：在烈日和暴雨下教学目标：、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动的命运及其社会根源。、学运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘...网友：什么叫烘托手法?回复：烘托，原是指画的一种画法,用水墨或淡点染轮廓外部,使物像鲜明。在文章中，是指以景物衬托主要人物或重点要表现的事物,使其形象更明显突出。如在烈日和...网友：在烈日和暴雨下是谁的作品？在烈日和暴雨下是谁的作品？回复：老舍骆驼祥子中的部分

网友：求一些文学作品给帮忙列一当文学的之作，不要革命作品哦。要尽量详尽。回复：名正则言顺，我先理一下概念—当文学，“当”以传统的文学史概念应该是四年新成立至今的文学。我建议把反到文革这二十年左右时间单独抛开论—...网友：初中，骆驼祥子在烈日和暴雨下的主要内容，急急急_...回复：骆驼祥子是老舍的作品,它以旧北平一个人力车夫祥子的行踪为线索,又以旧北平二三十最低层的生活状态为,以人力车夫祥子的坎坷、的生活遭遇为主要...网友：初一到初三的古的文体有哪些？我要中考了，麻烦大虾们劳累劳累，总结总结：从初一到初三所学的古的文体有...回复：有诗词歌赋散文杂记传记元曲.还有.=初中语文文学常识复-、了解重要作家的有关情况（包括姓名、朝或国籍、主要作品及其出处等）。重点掌握的作家：...网友：在烈日和暴雨下原文第二段解析回复：暴风雨是一篇文笔优美，寓意深刻的散文。本文节选自意大利作家拉法埃莱·拉里斯的散文暴风雨—大自然的启示，原文结尾为“似锦，风景如画，艳丽的...网友：在烈日和暴雨下回复：通过对景物的生动描写，如柳树像病了似的，叶子像尘灰土„这一类比喻句来描写劣的自然环境。恰到好处。从牲畜和当时各类人们因天气的反应，可以看出来、找相关字词。

第二篇：推荐《在烈日和暴雨下》演讲稿

今天，我要向大家推荐《在烈日和暴雨下》这篇文章，它选自老舍的《骆驼祥子》。本文主要讲述了祥子在烈日和暴雨下的拉车时的苦苦煎熬。

这篇文章由两部分组成，分别是烈日和暴雨下祥子拉车的情景。这次，我主要围绕给我的印象最深刻的烈日下祥子拉车的这部分来进行介绍。

在“烈日”这一部分里，老舍着重描写的是当时的环境。以“天热得发了狂”为点，从静物、动物、植物、人在这极端天气里的反常状态，通过视觉、触觉、听觉三方面写出了天气的炎热。

之后，作者就开始描写祥子的表现。前两段，老舍主要通过祥子的心理活动和动作来进行描写。从“他还想拉，因为跑起来也许倒能有点风”到“他不敢再动了”再到“他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试”，这是祥子第一次心理活动的大转变，表现出来的是他在这个极端炎热天气里对于拉不拉车这个问题的纠结，突出祥子顽强的特点和生活的艰难。“闪眼、难听、腥臭”，这三个词分别通过视觉、听觉和嗅觉三方面表现出在这种天气里拉车的煎熬。

烈日下祥子拉车的描写到这里大致就结束了，总体而言，老舍主要就是想通过天气的炎热来反衬出祥子拉车的不易。从这一段文字当中，我看到的是祥子顽强、不放弃的精神，以及他身为一个社会底端的劳动人民生活的艰辛：为了生活，需要付出很大的代价。这篇文章，生动表现了在当时，劳动人民的悲惨生活，表现了当时不合理的社会制度对下层劳动者生活空间的威压，表达了作者对那些艰难生活在社会底层小人物的同情。

我推荐这篇文章，不仅因为可以从本文中学到很多的描写手法，还可以了解当时社会底层劳动者生活的艰辛，希望大家去阅读一下，谢谢。

第三篇：《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

康荣一中：肖文静

一、感知背景

本文节选自长篇小说《骆驼祥子》，写于20世纪30年代中期。那个时期的北平，兵荒马乱，民不聊生，特务横行，官吏凶暴，人民处在水深火热之中。车夫祥子厌恶他的老婆虎妞，不愿在家待着；虎妞因把一间屋子借给小福子使用，也不愿祥子在家。这天，祥子因天气热，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他碍事，硬把他轰出去干活。“他一声没出，喝了一瓢凉水，走了出去”。课文故事即起于此，后来祥子因在暴雨中着凉，生了一个多月的病，病还未完全好，因贪拉车挣钱，又染上痢疾，待痢疾刚好不久，虎妞又因难产而死。

二、教学目标

1、读读、写写、掌握字音、字形、词义，了解有关文学常识。

2、体会以自然环境描写烘托人物的方法，把握其特色和作用；品味精彩的描写，积累精妙的语言。

3、感受人物艰苦的生存环境，体会其悲惨的命运。

三、教学重点

引导学生把握文章内容，理清故事的情节。

四、教学难点

1、通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。

2、理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。

五、教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

六、课时安排：两课时

七、教学过程

第 一 课 时

一、导入新课

祥子的故事，拍成过电影，改编过戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的《骆驼祥子》，看看从原著中节选的《在烈日和暴雨下》这一段对祥子是如何描写的。插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车，在暴雨的袭击下艰难地跋涉、挣扎，由此可以想见祥子的悲惨遭遇。祥子的悲惨遭遇不仅来源于暴雨的袭击，还和烈日有关。那么在烈日的炙烤环境中，祥子的遭遇又怎样呢？从题目可以看出，祥子的悲惨遭遇来源于恶劣的自然环境。难道仅仅如此吗？是否和社会环境有关？让我们带着这些疑问走进文本吧！

二、介绍作者和文体

1、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2、本文的体裁是小说，明确小说的三要素：人物,故事情节和环境，其中人物最重要。

三、读课文，要求完成

1、正音、正字、解词。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）憋气（biē，气不通）

漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）

2、画出你认为富有表现力的语句

3、按照“在烈日下”拉车和“在暴雨下”拉车的情节，将课文分为二段

4、分析第一段

①故事发生的时间是什么？当时的天气怎样？哪一句最能突出？用的是什么修辞？这是什么描写？

明确：总写 “太阳......下了火” 比喻 正面描写

②酷热、干燥还表现在哪儿？运用了什么修辞手法？这是什么描写？“单调的丁丁当当”运用什么手法？哪些动词准确生动？

明确：景物：柳树、马路、便道，总写老城：狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、排比、比喻、夸张、反复 侧面描写 以动写静，表现它在闷热天气里给人带来的焦躁心情

人：三种人

动词：奔、灌、栽 A奔，灌→突出口渴之急，映衬天气的酷热、拉车的痛苦/酷热难耐

B栽→说明发病之凶险，进一步突出烈日给人带来的痛苦以及拉车的艰苦、危险/酷热之甚

③主人公祥子在在这种天气下有什么感受？

明确：痛苦：空车、拉买卖

④此时，他的心理是怎样的？这种心理表现出祥子怎样的品质？

明确：矛盾 勤劳、顽强、好胜

⑤中午的烈日是怎样的？从哪几个角度写烈日？祥子此时的感觉紧扣哪个字？这段描写表现了祥子什么？

明确：视觉：阳光、听觉、嗅觉 黏 形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情景

⑥祥子此时的感受是怎样的？怎样理解“骡马的生活”？

明确：说明人力车夫的生活是骡马的生活

5、小结写景的角度和层次

明确：烈日：天上→地上，院内→街上

四、布置作业：那么祥子在暴雨下会有什么感受和遭遇呢？请大家熟读下文

板书设计：

7.在烈日和暴雨下

①处处干燥

景物—烧透了砖窑 ②处处烫手 不允许任何人工作的程度

③处处憋闷

在烈日下

①胆怯、腻烦

人物—被热气围着 ②嘴唇发焦 让人喘不过气

③昏昏沉沉、恶心

第二课时

一、导入新课

本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。上节课我们已经分了段，本课一共分两部分内容：第1-6段是第一部分；第7-17段属于第二部分。我们上节课学习了本课的第一部分，这部分详细地介绍了祥子在六月十五这天上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就象骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？

二、探究新知：

1、请学生有感情地朗读第7-11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描 写？ 哪位同学能说一说你找到了什么。

明确：主要写了风、乌云、闪电、暴雨。

教师：风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？请你找出相关的语句

明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。狂风的到来柳树时的动态：只剩下柳枝随着风狂舞。

教师总结：

柳枝的变化 微动——摇摆——狂舞

风的变化 小——大——狂。（凉气-凉风-狂风）

教师：作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么？

明确：作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想怎么写雨的变化的：

学生自由发言。

明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界

教师：作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答）

教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”——写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就象千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。

当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。

明确：辩不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。[排比]。刚才的“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）还有很多句子不再一一举例了。

教师：然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。

2、祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12—16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 明确：暴雨中第一次表现：暴雨中的祥子“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“祥子被暴雨袭击得晕头转向”，“只茫茫地觉得心里有点热气”，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”就那么“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，这“死”字用的好，描写坐车人的冷漠无情，揭露了旧社会里有钱人的冷酷，暗示作者心里很生气，很同情祥子。

暴雨中第二次表现：祥子请求坐车的人：“先生，避避再走吧！”坐车的人“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难置之不理。

暴雨中第三次表现：祥子真想硬把车放下，但最终还是没停，他咬着牙，趟着水，挣命把他拉到了地点。表现祥子的矛盾的内心世界和好强的性格。坐车的人“连一个铜板也没多给”。再次描写坐车人的冷漠无情

教师说明：这些句子是祥子在暴雨中挣扎的真实写照.通过祥子拉车时的挣扎与有钱的坐车人蛮横的态度作对比，表现了祥子挣扎在旧社会中人剥削人的社会环境中。

3、读最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像风雨中的树叶”有几层含义？ 明确：一方面说明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他无法自主的悲惨命运。教师：下面请两个同学表演坐车人和拉车人的对话，把有钱人的蛮横、冷酷、自私体现出来。

教师：坐车的人叫什么名字都没有在本文中体现出来，作者为什么会写这样一个不露面的乘客呢？

明确：为了刻画了坐车人的说的话和冷酷的态度，点明祥子的痛苦不仅是烈日暴雨等恶劣环境造成的，而且也是黑暗的旧社会造成的。

教师说明：坐车人的所作所为，使祥子彻底陷入不幸。在这样的社会中勤勤恳恳拉车，认认真真拉车的祥子，结局只能象树叶般在命运的风雨中飘摇。作者把暴雨中的祥子描写成树叶，就象老舍所言“在旧社会中象祥子这样的劳动者打算一个人独自混好比登天还难”，祥子悲剧的根源不在天气而在社会，有时人祸比天灾更可怕。

要强的祥子要想过上好日子，必须拼命地拉车，不管碰到什么困难的事他都必须忍受，可恶劣的环境已经把祥子折磨的不成样子了，他真想停下来歇一歇，哪怕只一会？找一找课文里哪些话是描写了他的矛盾的心理？

明确：他要把车放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把车放下，可结果还是坚持把车拉到了终点。

教师：纵观全文，我们可以看到作者对自然景物作了具体细致的描述，在烈日下的 祥子像骡马一样，在暴雨下的祥子像一片树叶，形象地表现了祥子拉车的痛苦遭遇。

三、课堂小结：

了解了祥子的故事，再联系自己的生活，你有什么感触吗？

学生自由发言。

教师作结束语：文中抓住烈日和暴雨这两个自然环境，进行了细致形象的描绘，让我们很同情祥子的悲惨遭遇。旧社会中，世态的炎凉，人情的冷暖，让祥子饱受摧残，祥子最终的命运只能是象树叶在命运的风雨中飘摇。但我希望同学们今后能够有爱心，能关心象祥子这样的劳动者，使他们感受到生活的温暖，对人生有信心。记住千万不要做冷漠的坐车人。

四、作业：

描写一段亲身淋雨的经历，字数在50-100字之间，写在课外本子上，下节课交流。板书设计：

7.在烈日和暴雨下

①全响

景物—大难来临 ②全乱—水世界

全迷糊

在暴雨下

①不能抬头

人物—在水里挣扎 ②不能睁眼 象风雨中的树叶

③不能呼吸

④不能迈步

第四篇：在烈日暴雨下教案

在烈日暴雨下

老舍

目标和要求：

1.引导学生把握文章内容，理清故事的情节，把握人物形象。2.体会景物描写的魅力，把握其特点和作用；理解含义深刻的语句 3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。

重点和难点：

重点：认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

难点：写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

课时安排：2个课时

教学设想：

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。围绕小说三要素引导学生逐步深入理解文章，体会主题。

第一课时

教学步骤：

一、导入：

1．先提出问题：同学们，现在是春暖花开，气候宜人。但你们回忆一下整个夏天给你们留下了怎样的感受？

提问两至三个同学，老师适做补充引出课题的关键词语：烈日、暴雨。（板书课题）

二、介绍作者

1．回忆我们学过哪些老舍的文章？作者的基本情况？他有哪些代表作品？

大家肯定还记得，我们曾学过他的《济南的冬天》。

老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、以北京市民生活为题材。《茶馆》、《龙须沟》剧本等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。但是，遗憾的是在文化大革命中，因不堪忍受屈辱于1966年8月跳湖自尽。

2、今天我们要学习的这篇课文选自哪里？（提示：注释1）重点介绍《骆驼祥子》的创作背景和主要内容。

长篇小说《骆驼祥子》，以军阀统治下的北平为背景，讲述了一个破产的农民祥子，迫于生计，由农村流落到城里，在车行里做了人力车夫，经历了三次买车卖车风暴。第一次：苦干三年好不容易买了辆新车，第一天出车就撞了军阀士兵；第二次：去曹教授家继续苦干，攒够了可以买车的钱却被侦探搜捕敲诈掉了；第三次：受车行老板女儿的诱惑结了婚，拿虎妞的私房钱买了辆旧车。可不久虎妞难产死了，为了给亡妻办丧，洋车被破卖掉了。失去妻儿的打击，加上生活的窘困，使得他的身心受到了严重的摧残，从此一蹶不振。但是他对生活还有一丝憧憬，他希望能靠自己的努力，把他一直钟爱却被迫卖身的小福子从下等妓院里赎出来。然而最后，小福子已经忍受不了地狱般的折磨和屈辱而自杀含恨离开了人世。失去精神支柱的祥子终于崩溃了，开始沦为一个懒惰自私的无赖，一具没有希望和思想的行尸走肉。

祥子原本是个年轻力壮、对生活充满信心的年轻人，他对社会的要求并不高，只是希望拥有一辆属于自己的洋车，做一个自由独立的劳动者。但结果却是悲哀的。三 先通读全文，解决生字词

先让两个同学起来读一下，每人读一半，然后让大家齐声读一遍。（见ppt）四 整体感知，理清层次

今天我们学习的这篇课文是《骆驼祥子》中的节选。文章的体裁是小说。根据小说三要素（人物，环境，情节）来把握文章大意并且准确划分段落，小组内部可以轻声讨论一下。1 提问：文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 并请同学们划一下段落 学生回答 板书（1-6）烈日下拉车（7-16）暴雨下拉车。

2解题：题目是一个什么结构的短语？以并列结构为题有何作用？

并列

学生记录：1 概括了小说的主要内容。2 和天气变化相一至。

五 请同学们回去思考几个问题

1．作者是怎样写烈日的，从哪些角度来写的？

2.祥子面对似火的骄阳，呈现了一种怎样的矛盾的心情，请找出相应的词语？ 3．作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序 下节课，我将与同学们一起针对文章的两个段落进行进一步的分析。

第二课时

教学步骤

一、分析讲解课文

（一）第一部分在烈日下

这部分写了祥子在烈日下拉车的情况，你认为其中描写最精彩的是哪几节？引入分析环境描写的段落。（1-2）作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了那些方法？

描写烈日：先总写“发了狂”“下了火”“憋气”——赤日炎炎，热到极限，无法忍受； 再细写街上的柳树、马路上、便道、狗、骡子、小贩们、柏油路、拉车的人们——侧面烘托（角度）运用了白描、拟人、排比、比喻、夸张，写烈日下拉车艰苦危险。（记录）

2第一部分还有哪里对环境作了细致的描绘？引入分析第5节。从哪些角度运用了那些方法？

角度：从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈，烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。

从视觉、听觉、嗅觉三方面写阳光的声、色、味。

作用：渲染了天气的酷热，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。（记录）

（如果问你文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？该如何回答。请学生齐读深入体会）

3在这一部分怎样刻画祥子的矛盾心情的？从文中找出相应的词语。板书：忧郁——胆怯——腻烦——后悔——难受

补充：祥子既痛苦又矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦，文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。小结：与学生一起回顾这一部分是怎样刻画祥子在酷暑下所受的煎熬的？

记录：这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。结合文章有关语句，重点理解侧面描写

（二）第二部分在暴雨下 午后一时，这是一天里最热的时候，他又拉了个买卖，这时他的心情如何？

（记录）天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦不拉也苦，极其矛盾、痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖碳翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）

街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘灰土在枝上打着卷；枝条一动也不动，无精打采地低垂着。”

——天气又干又热

“路旁的枝条，的确是微微地动了两下。”——有了凉风

“路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。”——有了凉风

“那半天没动的柳条像猛得到了什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一节来。”——风渐大

“只剩下柳枝随着风狂舞。”——大风

“连柳树都惊疑不定地等着点什么。”——暴风雨来临前吓人的情景 “柳树横着飞”——狂风

3、具体分析作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？

学生找出：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。（写作文时可以借鉴，提一下学生这次的作文情况）

4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 学生找出：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点

5、读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 找出描写拉车人的语句。拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。

找出描写坐车人的语句。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。

分析“像风雨中的树叶一样无法自控”：一语双关。写出了祥子当时冷的状态；暗示祥子的命运像风雨中的树叶无法自己掌握。

6总结：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

二、探究练习1 课后练习我在上课的时候已经讲过，请同学把文中精彩的环境描写，一系列的动作描写读熟。以后写作文时可以借鉴

2完成课课练，后边的阅读题我也讲过了，请同学们不看答案完成。

第五篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案

目的要求

1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。

2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。

3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。

4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。

5.理解含义深刻的语句。

要点难点

1.运用景物描写衬托人物。

2.人物的心理描写。

3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。

4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。

写作背景

老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

段落大意

如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

主题思想

小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

写作特点

写景以突出主题

写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。因此，文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着，否则对景物（自然现象）的描写就失去了其存在的意义。

综合运用修辞手法

本文运用了大量的修辞手法。如比喻、排比、拟人、夸张等，增强了文章的形象生动性，使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上，引起读者共鸣，有如身临其境。例如在写烈日下景物时，第2小节中，把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”，极其形象，可见热的程度。接着用夸张手法，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，写出了太阳的毒热。写在暴雨下的景物时，在第10小节，用拟人句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，很生动地把风借雨势，雨借风威的形象描述出来。

捕捉细节

作者描写自然环境，不仅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景。课文依照天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次。尤其是第1次，说“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少水分，可见天气的干燥程度。“叶子挂着层灰土”，说明天气长时间没有下雨。“枝条一动也懒得动”，说明没有风。在这种酷热的环境下，祥子还出车，可见他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。以后诸如此类的细致的描写，都是意在渲染祥子所 处的环境是恶劣的。

图片教具：1 2 3 4 5

作业练习

一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

A.打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕâ）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（二、没有错别字的是（）

A.低垂 挣命 腻烦 爽性

B.漂洒 好歹 蒲扇 鞋袜

C.空矿 照例 脊背 水瓢

D.蹩闷 享受 中暑 刺目

三、选字组词。

1.腔 蹚 膛

口（）空（）（）水

2.臊 澡 躁 燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.馊 飕

利（）冷（）（）（）臭

4.憋 弊 毙

（）命（）病（）气）5.喘 湍 踹

（）流（）气（）一脚

四、按拼音写出汉字。

ｈｕǎｎｇ 子 往前ｚｈｕàｉ ｄｕō 嗦

ｚｕàｎ 着 打ｇã 砖ｙáｏ

乱ｚｈｕàｎｇ ｈúｎ 身 ｄｕò 脚

五、依据句意，依次填空最恰当的是（）

1.每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。

2.还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。

3.一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。

4.风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

A.跑 喝 倒 浮 刮

B.走 饮 跌 飘 吹

C.奔 灌 栽 飞 卷

D.冲 喝 摔 停 赶

六、标黑的词不含贬义的是（）

A.坐了好久，他心里腻烦了。

B.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

D.一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

七、没有使用比喻修辞方法的是（）

A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。

C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。

D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。

八、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

作用：

2.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

作用：

3.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

作用：

4.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

作用：

九、对修辞方法依次判断，正确的是（）

1.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

2.茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身了已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

3.处处干燥，处处烫手，处处憋闷。

4.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

A.比喻 排比 夸张 排比

B.拟人 夸张 排比 比喻

C.拟人 比喻 排比 夸张

D.比喻 排比 夸张 拟人

十、属于被动句式的是（）

A.云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

B.湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

C.祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

D.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

十一、主动句式变换成被动句式有误的是（）A.海水吞没了远近大小的岛屿。

远近大小的岛屿被海水吞没了。

B.狄杜把奴隶们投入死海，波浪却将奴隶们送回岸边。

奴隶们被狄杜投入死海，却被波浪送回岸边。

C.过去人类没有能征服沙漠。

过去沙漠没有被人类征服。

D.母亲把蘑菇采了来。

母亲采来了蘑菇。

阅读

十二、①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

1.概括这段文字的大意。

2.这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三层的层意。

(1)

(2)

(3)

4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写，⑧至⑩句写。其中第 句和第 句描写得最详细。

5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？

十三、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。

A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道

2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。

A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨点„„砸起许多尘土，土里微带着雨气。

正面描写：

侧面烘托：

3.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（）

A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。

B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。

C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。

D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。

4.文中带△的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。

(1)砸：

(2)乱撞：

(3)裹：

(4)倒：

写作

十四、你有过在雨中（或雪中）骑车（或走路）上学的经历吗？请你描写一下雨景（或雪景）和当时的感受。

题目：雨（雪）中行

字数：400字左右。

答案：

一、A.ｑｉ︷ B.ｐù C.ｓｈā D.ｙàｎｇ

二、A

三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利飕、冷飕飕、馊臭 4.毙命、弊病、憋气 5.湍流、喘气、踹一脚。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窑、撞、浑、跺。

五、C

六、D

七、A

八、1.夸张，写出烈日之毒，烈日下拉车的痛苦。2.排比，渲染了暴雨即将来临的紧张气氛。3.比喻，一语双关，既写祥子当时全身哆嗦的状况，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。4.比喻，写劳动人民在旧社会的悲惨生活，他们负重如牛马，生活如牛马。

九、B

十、D

十一、D

十二、1.具体描写烈日酷热的天气。2.C 3.(1)写烈日下街上的景象，突出天气酷热，“干”、“烫”的特点。(2)写动物的反应，人的感觉，侧面烘托天气闷、热的特点。(3)写拉车人的各种情况，从侧面表现天气的炎热。4.没拉买卖的，拉着买卖的。第⑧和第⑨句。5.本段通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。6.写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。

十三、1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。3.D。4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。④准确地写出了雨量之大。

十四、作文（略）