《在烈日和暴雨

第一篇：《在烈日和暴雨

《在烈日和暴雨下》

------修辞方法浅析

内容摘要

收录于中学教材第三册的基本篇目《在烈日和暴雨下》，之所以能脍炙人口，其中一个很重要的原因就在于其独特的语言艺术特色。本文从分析作品语言入手，论述修辞手法在本文中的运用及收到的效果，主要从词语锤炼─动词的锤炼； 叠字的运用；比喻、夸张、拟人、排比等修辞格谈起。动词的锤炼使本文语言准确生动，凝炼传神，叠字的运用与动词锤炼相配合，进一步增强了本文语言的这一特色；而比喻、拟人、夸张等修辞格的运用、又使本文语言获得了最佳的表达效果，使人读罢此文，不由得产生如临其境之感。

关键词

语言艺术词语锤炼动词叠字比喻夸张拟人排比表达效果

正文

在我国现代文学的灿烂星河里，有一颗闪亮的明星─《骆驼祥子》。它以其深刻的思想内容及独特的语言艺术风格著称于世，是老舍最满意的长篇之一。单就其语言特色而言，就有其鲜明而独特的风格。“老舍自己曾说过：‘把顶平凡的话调动得十分有力，而又不失其原味。’”②而其语言特色在《在烈日和暴雨下》中体现得尤为突出。

《在烈日和暴雨下》是《骆驼祥子》中的一个片断。具体描述了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的一个场面。目的是为了表现象祥子这样的旧社会中的人力车夫，不仅遭受着来自于社会储方面的苦难，而且深受恶劣的自然天气之苦。为了更好地揭示黑暗的旧社会以及恶劣环境对祥子的折磨，作者在这一片断中，可以说是煞费苦心，精心炼字炼句，充分调动语言，以求最佳表达效果。老舍在谈自己的创作体会时说：“有人看我的文章明白易解，也许觉得我写时很轻松，其实不然。”“写文章，用一字，造一句，都要仔细推敲。”③由此可见，老舍是十分注重对语言加工的。下面主要就这篇文章中修辞方法的运用进行浅显的论述。

一、动词的锤炼

小说，主要是通过塑造人物形象，借助于情节的展开、环境的描写来反映现实生活，因此不可避免地需要运用动词，动词用的好，能使人物“活”起来，使所描写的事物“动”起来。因此，“动词锤炼”在语言表达中起着非常重要的作用。为了达到使人物“活”起来，事物“动”起来的目的，老舍对动词的锤炼可谓苦心孤诣，《在烈日和暴雨下》一文中，动词的锤炼收到了很好的效果。

首先，锤炼字的目的是为了准确。为了准确，从选词上看，必须充分注意分清词与词之间的意义上的细微差别，这样才能选用最恰当的词语把思想感情准确地表达出来，《在烈日和暴雨下》中动词的锤炼就很好体现这一点。例如：在烈日炙烤下，拉车的小伙子们“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里大灌一气。”加点的两个动词都处在谓语的位置，十分醒目，运用十分准确。用“奔”而不用“走”；用“灌”而不用“喝”，可见当时车夫们渴的程度以及他们得到水时喝水的样子。通过这两个动词的运用，收到了两方面的作用：一方面能够映衬出天气的酷热难奈，另一方面也体现了人物的悲惨处境─不仅负重如牛马，而且生活亦如牛马。再比如“走着走着，一头载在地上。”中的“载”字，如果用“倒”则不能更好地说明发病之突然，凶险，也就不能进一步地突出在烈日下拉车的艰苦、危险。再如文中写祥子拉车，由于汗水“裤褂全裹在了身上。”一个“裹”字，极言其出汗之多，感觉之难受，与

以上几例可以说是有异曲同工之妙。以上几处动词地运用，没有什么出奇之处，但能够准确自然地表达想要表达的意思，体现了老舍锤炼动词准确性的特点。

《在烈日和暴雨下》锤炼动词时，还力求生动、传神。“文章的语文不仅要准确，明白，而且要生动，富有文采。只有生动的语言才是富有哲理、富有风趣、富有情趣的语言，才能产生无比的魅力，增强文章的表达效果。”④本文中就有很多动词体现了这一特点。

例如：描写暴风雨将临之时，“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞，北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。”“乱撞”一词呼应“寻找”，生动地表现了风中雨点下得急而且迅猛的特点。“掀”字则用得非常精当。我们都知道，夏季的积雨云是浓厚沉重的，一般都说闪电在云中“劈开一条缝”或“撕开一角”，但这些都不如用“掀开一块”生动有力。“劈”“撕”虽猛位威力略小，而只有把黑云“掀开一块”来，才充分显示出其气魄和威力。一字之别，文采斐然，而且能收到非同一般的效果。“有些词句，看上去平平常常，实际上是作者苦心孤诣的成果。”⑤在上句话中，作者并没有直接写雷鸣声，但在写闪的过程中，声音不就已经寓含在其中了吗？可以想象，能将黑云“掀开一块”的闪电过后的雷声是何等的惊天动地。这样在静默中写声响，可以说是传神之笔。

再如下文中“几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。”加点字“砸”用得特别精妙，富有表现力。它既能够照应上文中关于闪电的描写，又能够与下文中的“哆嗦”相呼应。正由于上文中云和闪电的铺垫，雨点才会“砸”下来，可见雨点之大，速度之急。也正因为如此的雨点砸在祥子刚刚要被太阳晒裂的背上，像他这样壮实的汉子才“哆嗦”。由“砸”到“哆嗦”，生动传神地写出了祥子的痛苦。接下来，在“四面八方全响、全乱、全迷糊”的水世界里，祥子“只觉得透骨凉的水往身上浇”“想跑，水又裹住他的腿”，他只能“半死半活的、低着头一步一步地往前拽”。“浇、裹、拽”这几个动词极其恰当地描绘了祥子在水中备受折磨，苦苦挣扎的情形。这里，我们可以细心体会一下作者锤炼字、词的匠心：在大雨刚来之时，是“砸”而非“滴”；在大雨之中，是透肌凉的水往各处浇，而非“淋”，瓢泼暴雨的大而猛便跃然纸上。同样一个“裹”字，前面用来表现祥子在烈日下备受煎熬，而后者则体现出祥子在暴雨中饱受折磨─想跑却被水所困，只能用力向前拽。这几个字就把祥子的悲惨命运体现出来了。这些口语化的动词似乎是作者信手拈来，实则恰到好处，能够生动地再现当时真实的情形，使人读来如临其境，如见其人。

老舍在锤炼动词时，还十分注重词语的凝炼性。老舍曾经说过，在写作中“有时一个字两个字能表达出不少意思。你得设法调动语言。你描述一个情节的发展，若是能够选用文字，比一般的话更简练，更生动，就是本事。”⑥从《在烈日和暴雨下》的动词锤炼中，我们可以看出作家的这种能力。作家往往只选用一两个关键的词语，便描述了一个情节地发展，这些关键性的词语具有高度凝炼的特点。

例如，文中对风的描写，在酷热时，突然起风了。“街上突然加多了人，铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。”‘有凉风。有了凉风。凉风下来了。’大家都嚷着，几乎要跳起来。”作者用一些最常见的动词“争、跑、找”把人们渴望凉风的急切心情写得栩栩如生。用“攥”着蒲扇，而不用“拿”，这样就把铺子里的人在这以前的动作神态也写了出来，他们并非临时拿了扇子往外跑的，而是在铺子里就一直“攥”着蒲扇一个劲的扇的。这一个字既从正面写出了人们的动作神态，也写出了天气的酷热，可谓异墨如金。“嚷”和“跳”也是两个普通动词，但在这里，却形象地描绘出了人们的神态。六个普通的动词，就给读者描摹了一幅有声有色，有情有景的生动画面。不见一个“热”字，但其热自见。

再例如：当雨小了些时，“祥子微微直了直脊背，吐出一口气”。要求避避雨再走，而坐车的即“跺着脚喊─‘快走’。”这里，祥子之所以要直直腰，是因为他一直弓着身子在水里挣扎； 之所以要吐出一口气，是因为他憋着劲死命拉车已经很长时间了。两个普通的动词，不仅写出了人物当时的动作，而且可以启发读者对情节的联想。而对坐车的描写仅用“跺脚”“喊”两个动词，就可以使人清楚地看出他的冷酷和横暴了，读者也由此更深地体会祥子悲剧的社会性了。

综上所述，作者对动词的锤炼可谓费尽心思，从而使本文语言呈现出准确生动、凝炼传神的特点。

二、叠字的运用

《在烈日和暴雨下》不仅动词锤炼得好，在修饰语的锤炼方面，也频有特色。而对修饰语的锤炼，主

要体现在叠字的运用上。

“叠字”是一种修辞格，“叠字，即把同一个字，或同一个单音节词，接二连三地用在一起。”⑦“恰当地运用叠音词语，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，增加音乐美感。”⑧《在烈日和暴雨下》中就多处运用了“叠字”这种修辞格，更好地体现了烈日之烈，暴雨之暴，人物之备受煎熬。如作者在描写天热时，如此写道：“马路上一个水点也没有，干巴巴地发着些白光”； “处处干燥，处处烫手，处处憋闷”； “那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂”；“只觉得到处都闪亮，空中，屋顶上，地上，都白亮亮的”此处连用几组叠音词：“干巴巴”、“毒花花”、“白亮亮”，就把太阳之毒，天气之炽热，写得具体可感，淋漓尽致。“处处”三组连用，所表现内容包含着整个空间。读完此处，怎么会不感到置身于“赤日炎炎似火烧”的环境中的痛苦呢？

即使在这种“厉害到已经到了不允许任何人工作的程度”条件下，人力车夫们为了衣食，万般无奈地去张罗买卖，但“即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走． ”就连祥子这个曾是第一流车夫的小伙子，也只得“慢腾腾的往前走,没有目的,昏昏沉沉的。”这里不仅仅写出了车夫们的动作，而且把车夫们那种不想干却不得不干的矛盾心理及在烈日下的痛苦感受表现出来了，而叠字的运用更好地使这种效果得以强化。明写动作与感受的同时，也写出了当时炎热的自然环境。在此，叠字修辞格的运用将烈日之烈，车夫之倍受煎熬淋漓尽致地表现了出来。

在叠字的运用上，老舍还十分注意词语的色彩和声响。“只有恰当地运用那些有色彩、有音响、有感融的词语来表现活生生的人和变化万千的客观事物，语言才会生动形象。”⑨现举一例进行分析。“街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使又焦躁的一些单调的丁丁当当。”在这里老舍为了更好地表现天气之热，从人们的听觉角度进行侧面描写，收到了更好的效果。叠音词“丁丁当当”的使用令读者也会感到焦躁不安。在炎热的环境下，如果周围能够安静一些，人们的心情会平静些、舒畅些。但作者偏要让铜铁铺里发出单调的、令人心烦的“丁丁当当”的声音。试想，在这般闷热的气候中，这令人心闷的声音又是多么刺耳呀。而这种效果的取得与叠字格的运用是分不开的。

由此可见，叠字的运用使本文的表达意收到了更好的效果。叠字的运用与动词的锤炼相配合，进一步体现了本文语文准确生动、凝炼传神的特点。

三比喻、夸张等修辞格在文中的运用及效果。

作家写文章，都要借助于语言这种基本形式进行表情过意，不仅要表达的准确无误，清楚明白，还应力求生动形象，妥财鲜明，尽可能给人以深刻地印象，追求好的表达效果。《在烈日和暴雨下》一文中运用多种修辞方法，达到了这一目的，除锤炼词语外，比喻、夸张等修辞格的运用更是功不可没。首先分析一下比喻在本文中的运用。比喻，就是通常说的“打比方”。是根据甲乙两类性质不同的事物的相似点，用乙事物来比甲事物。比喻修辞的作用之一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象。《在下》一文多处运用比喻，对描绘环境，表现人物起到很好的作用。

例如，文中为突出烈日之烈，有这样的比喻：“白里透着红，从上至下地像一面极大的火镜，每一条火光都像火镜的焦点，晒得人要发火。”“一面极大的火镜”令人感到恐惧，而“每一条光线都像火镜的焦点。”光的毒辣便可想而知了。此处的描绘与上文中“没人敢抬头看太阳在哪里”相呼应，从人的感觉方面设喻，把烈日之烈形象地表现出来，给人以深刻的感受。读罢此处，又有谁能不为祥子等车夫处境而感叹呢？

当午后一点多，终于有了点凉风，风是无形无色无味的，作者借助于柳枝的变化来表现风，其中有一句：“路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。”在这里，作者将柳树比喻成天使，原因就在于人们所渴望的凉风是借助于柳条的摆动体现出来的。通过比喻，人们难以忍受酷热折磨，渴望一丝凉风的急切心情便跃然纸上了。

又如，作者为表现暴雨之暴，如是写道：“地上射起无数的箭头、房屋上落下万千条瀑布。”此处用借喻的方式将暴雨倾盆的样子做了独到的描绘：因为雨大而急，所以地上积满了水；因为雨点大，所以溅浇到水面上形成“箭头”。而从屋顶上直泻下来的雨帘却似“万千条瀑布。”比喻多么恰切、生动呀。读后不能不令人佩服作者修饰加工语言的匠心。

正因为暴雨如此之猛，主人公在此时只能是“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。在此作者运用排比修辞将祥子在暴雨中遭受的非人折磨表现出来了。带给读者的是一种令人窒息的感受，充分表达了作者对祥子的深切同情，增强了语言的感染力。

而片断的最后一句话：“他哆嗦得像风雨中的树叶。”更是绝妙之笔。此处首先将祥子的状态─又冷又累哆嗦成一团写了出来，同时借助于比喻收到了一语双关的效果。“像风雨中的树叶”暗示了当时低层的劳动人民无法掌握自己的命运，只能任凭风吹雨打，随时都有被黑暗社会所吞噬的可能。

比喻的运用收到了很好的效果，而拟人手法的运用，更使本文的语言表达锦上添花。《在烈日和暴雨下》主要通过自然环境的描写来烘托人物，其中几处对柳树的描写采用了拟人的手法。例如：在赤日炎炎的环境中，“柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在技上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采的低垂着。”此处，用拟人手法写柳树，使柳树也有了“灵性”，仿佛感受到了炎热的威胁，在烈日下如病了一般，显示出一种病态，此处通过拟人用柳树的病态来烘托天气的炎热，有极强的感染力。又如当大雨即将到来之时，作者这样写：“一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。”此处用“惊疑不定”赋予柳树以人的感受，与上文中的利飕有劲，使人颤抖结合。从“风、人、柳树”三方面渲染大雨来临之前吉凶莫测的紧张气氛，其中给人印象最深的还是“惊疑不定”一词的运用。

夸张修辞方法的运用，也使本文语言表达收到了更好的效果，如：“整个老城像烧透了的砖窖。”“甚至于铺户门前的铺牌也要晒化。”为了更好地渲染天气的炎热的程度，给人以真切的感受，仿佛真的置身于那“像烧透了的砖窖”中。也正因为如此，下文夸张“茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身上已经是空膛的，不会再储藏一点水分。”令人感到真实可信，以夸张的语言，贴切的传神的写出人们在炎热天气的感受，很强的艺术感染力。

综上所述，《在烈日和暴雨下》一文以自然环境的描绘烘托人物，取得了不同凡响的效果，其中一个很重要的原因就是修辞方法在文中的运用，动词的锤炼在炼字格中居于重要地位，因为动词在文中一般处于谓语的位置，十分醒目。《在烈日和暴雨下》一文中动词的锤炼使本文能够将恶劣的自然环境、人物的心理感受及活动淋漓尽致的表现出来，生动准确，凝炼传神。而叠字的运用则能突出词语的意义，加强对事物的形象描绘。文中“叠字”的运用很好地服务于表达的需要，配合的锤炼增强了语言的表现力。比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用进一步增强了语言的生动性、形象性，使本文语言极具感染力，使人仿佛真的置身于文中所描绘的环境之中，更真切地感受文中主人公的悲哀秘无奈。

注释：

①收自《中国现代文学史》唐 弢主编、人民文学出版社Ｐ207

②收自《二十世纪中国文学、现代卷》卜召林等主编，矿业大学出版Ｐ270

③⑥转收自《教师教学用书》人民教育出版社 Ｐ228

④⑨收自《实用写作》城市经济社会出版社，潭习朴等主编Ｐ72

⑤收自《中学学科教学百科全书》．语文卷Ｐ559

⑧收自《现代汉语》黄伯荣主编、高等教育出版社，Ｐ229

第二篇：推荐《在烈日和暴雨下》演讲稿

今天，我要向大家推荐《在烈日和暴雨下》这篇文章，它选自老舍的《骆驼祥子》。本文主要讲述了祥子在烈日和暴雨下的拉车时的苦苦煎熬。

这篇文章由两部分组成，分别是烈日和暴雨下祥子拉车的情景。这次，我主要围绕给我的印象最深刻的烈日下祥子拉车的这部分来进行介绍。

在“烈日”这一部分里，老舍着重描写的是当时的环境。以“天热得发了狂”为点，从静物、动物、植物、人在这极端天气里的反常状态，通过视觉、触觉、听觉三方面写出了天气的炎热。

之后，作者就开始描写祥子的表现。前两段，老舍主要通过祥子的心理活动和动作来进行描写。从“他还想拉，因为跑起来也许倒能有点风”到“他不敢再动了”再到“他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试”，这是祥子第一次心理活动的大转变，表现出来的是他在这个极端炎热天气里对于拉不拉车这个问题的纠结，突出祥子顽强的特点和生活的艰难。“闪眼、难听、腥臭”，这三个词分别通过视觉、听觉和嗅觉三方面表现出在这种天气里拉车的煎熬。

烈日下祥子拉车的描写到这里大致就结束了，总体而言，老舍主要就是想通过天气的炎热来反衬出祥子拉车的不易。从这一段文字当中，我看到的是祥子顽强、不放弃的精神，以及他身为一个社会底端的劳动人民生活的艰辛：为了生活，需要付出很大的代价。这篇文章，生动表现了在当时，劳动人民的悲惨生活，表现了当时不合理的社会制度对下层劳动者生活空间的威压，表达了作者对那些艰难生活在社会底层小人物的同情。

我推荐这篇文章，不仅因为可以从本文中学到很多的描写手法，还可以了解当时社会底层劳动者生活的艰辛，希望大家去阅读一下，谢谢。

第三篇：《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

康荣一中：肖文静

一、感知背景

本文节选自长篇小说《骆驼祥子》，写于20世纪30年代中期。那个时期的北平，兵荒马乱，民不聊生，特务横行，官吏凶暴，人民处在水深火热之中。车夫祥子厌恶他的老婆虎妞，不愿在家待着；虎妞因把一间屋子借给小福子使用，也不愿祥子在家。这天，祥子因天气热，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他碍事，硬把他轰出去干活。“他一声没出，喝了一瓢凉水，走了出去”。课文故事即起于此，后来祥子因在暴雨中着凉，生了一个多月的病，病还未完全好，因贪拉车挣钱，又染上痢疾，待痢疾刚好不久，虎妞又因难产而死。

二、教学目标

1、读读、写写、掌握字音、字形、词义，了解有关文学常识。

2、体会以自然环境描写烘托人物的方法，把握其特色和作用；品味精彩的描写，积累精妙的语言。

3、感受人物艰苦的生存环境，体会其悲惨的命运。

三、教学重点

引导学生把握文章内容，理清故事的情节。

四、教学难点

1、通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。

2、理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。

五、教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

六、课时安排：两课时

七、教学过程

第 一 课 时

一、导入新课

祥子的故事，拍成过电影，改编过戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的《骆驼祥子》，看看从原著中节选的《在烈日和暴雨下》这一段对祥子是如何描写的。插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车，在暴雨的袭击下艰难地跋涉、挣扎，由此可以想见祥子的悲惨遭遇。祥子的悲惨遭遇不仅来源于暴雨的袭击，还和烈日有关。那么在烈日的炙烤环境中，祥子的遭遇又怎样呢？从题目可以看出，祥子的悲惨遭遇来源于恶劣的自然环境。难道仅仅如此吗？是否和社会环境有关？让我们带着这些疑问走进文本吧！

二、介绍作者和文体

1、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2、本文的体裁是小说，明确小说的三要素：人物,故事情节和环境，其中人物最重要。

三、读课文，要求完成

1、正音、正字、解词。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）憋气（biē，气不通）

漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）

2、画出你认为富有表现力的语句

3、按照“在烈日下”拉车和“在暴雨下”拉车的情节，将课文分为二段

4、分析第一段

①故事发生的时间是什么？当时的天气怎样？哪一句最能突出？用的是什么修辞？这是什么描写？

明确：总写 “太阳......下了火” 比喻 正面描写

②酷热、干燥还表现在哪儿？运用了什么修辞手法？这是什么描写？“单调的丁丁当当”运用什么手法？哪些动词准确生动？

明确：景物：柳树、马路、便道，总写老城：狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、排比、比喻、夸张、反复 侧面描写 以动写静，表现它在闷热天气里给人带来的焦躁心情

人：三种人

动词：奔、灌、栽 A奔，灌→突出口渴之急，映衬天气的酷热、拉车的痛苦/酷热难耐

B栽→说明发病之凶险，进一步突出烈日给人带来的痛苦以及拉车的艰苦、危险/酷热之甚

③主人公祥子在在这种天气下有什么感受？

明确：痛苦：空车、拉买卖

④此时，他的心理是怎样的？这种心理表现出祥子怎样的品质？

明确：矛盾 勤劳、顽强、好胜

⑤中午的烈日是怎样的？从哪几个角度写烈日？祥子此时的感觉紧扣哪个字？这段描写表现了祥子什么？

明确：视觉：阳光、听觉、嗅觉 黏 形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情景

⑥祥子此时的感受是怎样的？怎样理解“骡马的生活”？

明确：说明人力车夫的生活是骡马的生活

5、小结写景的角度和层次

明确：烈日：天上→地上，院内→街上

四、布置作业：那么祥子在暴雨下会有什么感受和遭遇呢？请大家熟读下文

板书设计：

7.在烈日和暴雨下

①处处干燥

景物—烧透了砖窑 ②处处烫手 不允许任何人工作的程度

③处处憋闷

在烈日下

①胆怯、腻烦

人物—被热气围着 ②嘴唇发焦 让人喘不过气

③昏昏沉沉、恶心

第二课时

一、导入新课

本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。上节课我们已经分了段，本课一共分两部分内容：第1-6段是第一部分；第7-17段属于第二部分。我们上节课学习了本课的第一部分，这部分详细地介绍了祥子在六月十五这天上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就象骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？

二、探究新知：

1、请学生有感情地朗读第7-11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描 写？ 哪位同学能说一说你找到了什么。

明确：主要写了风、乌云、闪电、暴雨。

教师：风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？请你找出相关的语句

明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。狂风的到来柳树时的动态：只剩下柳枝随着风狂舞。

教师总结：

柳枝的变化 微动——摇摆——狂舞

风的变化 小——大——狂。（凉气-凉风-狂风）

教师：作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么？

明确：作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想怎么写雨的变化的：

学生自由发言。

明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界

教师：作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答）

教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”——写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就象千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。

当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。

明确：辩不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。[排比]。刚才的“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）还有很多句子不再一一举例了。

教师：然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。

2、祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12—16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 明确：暴雨中第一次表现：暴雨中的祥子“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“祥子被暴雨袭击得晕头转向”，“只茫茫地觉得心里有点热气”，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”就那么“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，这“死”字用的好，描写坐车人的冷漠无情，揭露了旧社会里有钱人的冷酷，暗示作者心里很生气，很同情祥子。

暴雨中第二次表现：祥子请求坐车的人：“先生，避避再走吧！”坐车的人“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难置之不理。

暴雨中第三次表现：祥子真想硬把车放下，但最终还是没停，他咬着牙，趟着水，挣命把他拉到了地点。表现祥子的矛盾的内心世界和好强的性格。坐车的人“连一个铜板也没多给”。再次描写坐车人的冷漠无情

教师说明：这些句子是祥子在暴雨中挣扎的真实写照.通过祥子拉车时的挣扎与有钱的坐车人蛮横的态度作对比，表现了祥子挣扎在旧社会中人剥削人的社会环境中。

3、读最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像风雨中的树叶”有几层含义？ 明确：一方面说明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他无法自主的悲惨命运。教师：下面请两个同学表演坐车人和拉车人的对话，把有钱人的蛮横、冷酷、自私体现出来。

教师：坐车的人叫什么名字都没有在本文中体现出来，作者为什么会写这样一个不露面的乘客呢？

明确：为了刻画了坐车人的说的话和冷酷的态度，点明祥子的痛苦不仅是烈日暴雨等恶劣环境造成的，而且也是黑暗的旧社会造成的。

教师说明：坐车人的所作所为，使祥子彻底陷入不幸。在这样的社会中勤勤恳恳拉车，认认真真拉车的祥子，结局只能象树叶般在命运的风雨中飘摇。作者把暴雨中的祥子描写成树叶，就象老舍所言“在旧社会中象祥子这样的劳动者打算一个人独自混好比登天还难”，祥子悲剧的根源不在天气而在社会，有时人祸比天灾更可怕。

要强的祥子要想过上好日子，必须拼命地拉车，不管碰到什么困难的事他都必须忍受，可恶劣的环境已经把祥子折磨的不成样子了，他真想停下来歇一歇，哪怕只一会？找一找课文里哪些话是描写了他的矛盾的心理？

明确：他要把车放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把车放下，可结果还是坚持把车拉到了终点。

教师：纵观全文，我们可以看到作者对自然景物作了具体细致的描述，在烈日下的 祥子像骡马一样，在暴雨下的祥子像一片树叶，形象地表现了祥子拉车的痛苦遭遇。

三、课堂小结：

了解了祥子的故事，再联系自己的生活，你有什么感触吗？

学生自由发言。

教师作结束语：文中抓住烈日和暴雨这两个自然环境，进行了细致形象的描绘，让我们很同情祥子的悲惨遭遇。旧社会中，世态的炎凉，人情的冷暖，让祥子饱受摧残，祥子最终的命运只能是象树叶在命运的风雨中飘摇。但我希望同学们今后能够有爱心，能关心象祥子这样的劳动者，使他们感受到生活的温暖，对人生有信心。记住千万不要做冷漠的坐车人。

四、作业：

描写一段亲身淋雨的经历，字数在50-100字之间，写在课外本子上，下节课交流。板书设计：

7.在烈日和暴雨下

①全响

景物—大难来临 ②全乱—水世界

全迷糊

在暴雨下

①不能抬头

人物—在水里挣扎 ②不能睁眼 象风雨中的树叶

③不能呼吸

④不能迈步

第四篇：在烈日暴雨下教案

在烈日暴雨下

老舍

目标和要求：

1.引导学生把握文章内容，理清故事的情节，把握人物形象。2.体会景物描写的魅力，把握其特点和作用；理解含义深刻的语句 3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。

重点和难点：

重点：认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

难点：写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

课时安排：2个课时

教学设想：

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。围绕小说三要素引导学生逐步深入理解文章，体会主题。

第一课时

教学步骤：

一、导入：

1．先提出问题：同学们，现在是春暖花开，气候宜人。但你们回忆一下整个夏天给你们留下了怎样的感受？

提问两至三个同学，老师适做补充引出课题的关键词语：烈日、暴雨。（板书课题）

二、介绍作者

1．回忆我们学过哪些老舍的文章？作者的基本情况？他有哪些代表作品？

大家肯定还记得，我们曾学过他的《济南的冬天》。

老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、以北京市民生活为题材。《茶馆》、《龙须沟》剧本等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。但是，遗憾的是在文化大革命中，因不堪忍受屈辱于1966年8月跳湖自尽。

2、今天我们要学习的这篇课文选自哪里？（提示：注释1）重点介绍《骆驼祥子》的创作背景和主要内容。

长篇小说《骆驼祥子》，以军阀统治下的北平为背景，讲述了一个破产的农民祥子，迫于生计，由农村流落到城里，在车行里做了人力车夫，经历了三次买车卖车风暴。第一次：苦干三年好不容易买了辆新车，第一天出车就撞了军阀士兵；第二次：去曹教授家继续苦干，攒够了可以买车的钱却被侦探搜捕敲诈掉了；第三次：受车行老板女儿的诱惑结了婚，拿虎妞的私房钱买了辆旧车。可不久虎妞难产死了，为了给亡妻办丧，洋车被破卖掉了。失去妻儿的打击，加上生活的窘困，使得他的身心受到了严重的摧残，从此一蹶不振。但是他对生活还有一丝憧憬，他希望能靠自己的努力，把他一直钟爱却被迫卖身的小福子从下等妓院里赎出来。然而最后，小福子已经忍受不了地狱般的折磨和屈辱而自杀含恨离开了人世。失去精神支柱的祥子终于崩溃了，开始沦为一个懒惰自私的无赖，一具没有希望和思想的行尸走肉。

祥子原本是个年轻力壮、对生活充满信心的年轻人，他对社会的要求并不高，只是希望拥有一辆属于自己的洋车，做一个自由独立的劳动者。但结果却是悲哀的。三 先通读全文，解决生字词

先让两个同学起来读一下，每人读一半，然后让大家齐声读一遍。（见ppt）四 整体感知，理清层次

今天我们学习的这篇课文是《骆驼祥子》中的节选。文章的体裁是小说。根据小说三要素（人物，环境，情节）来把握文章大意并且准确划分段落，小组内部可以轻声讨论一下。1 提问：文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 并请同学们划一下段落 学生回答 板书（1-6）烈日下拉车（7-16）暴雨下拉车。

2解题：题目是一个什么结构的短语？以并列结构为题有何作用？

并列

学生记录：1 概括了小说的主要内容。2 和天气变化相一至。

五 请同学们回去思考几个问题

1．作者是怎样写烈日的，从哪些角度来写的？

2.祥子面对似火的骄阳，呈现了一种怎样的矛盾的心情，请找出相应的词语？ 3．作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序 下节课，我将与同学们一起针对文章的两个段落进行进一步的分析。

第二课时

教学步骤

一、分析讲解课文

（一）第一部分在烈日下

这部分写了祥子在烈日下拉车的情况，你认为其中描写最精彩的是哪几节？引入分析环境描写的段落。（1-2）作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了那些方法？

描写烈日：先总写“发了狂”“下了火”“憋气”——赤日炎炎，热到极限，无法忍受； 再细写街上的柳树、马路上、便道、狗、骡子、小贩们、柏油路、拉车的人们——侧面烘托（角度）运用了白描、拟人、排比、比喻、夸张，写烈日下拉车艰苦危险。（记录）

2第一部分还有哪里对环境作了细致的描绘？引入分析第5节。从哪些角度运用了那些方法？

角度：从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈，烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。

从视觉、听觉、嗅觉三方面写阳光的声、色、味。

作用：渲染了天气的酷热，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。（记录）

（如果问你文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？该如何回答。请学生齐读深入体会）

3在这一部分怎样刻画祥子的矛盾心情的？从文中找出相应的词语。板书：忧郁——胆怯——腻烦——后悔——难受

补充：祥子既痛苦又矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦，文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。小结：与学生一起回顾这一部分是怎样刻画祥子在酷暑下所受的煎熬的？

记录：这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。结合文章有关语句，重点理解侧面描写

（二）第二部分在暴雨下 午后一时，这是一天里最热的时候，他又拉了个买卖，这时他的心情如何？

（记录）天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦不拉也苦，极其矛盾、痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖碳翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）

街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘灰土在枝上打着卷；枝条一动也不动，无精打采地低垂着。”

——天气又干又热

“路旁的枝条，的确是微微地动了两下。”——有了凉风

“路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。”——有了凉风

“那半天没动的柳条像猛得到了什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一节来。”——风渐大

“只剩下柳枝随着风狂舞。”——大风

“连柳树都惊疑不定地等着点什么。”——暴风雨来临前吓人的情景 “柳树横着飞”——狂风

3、具体分析作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？

学生找出：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。（写作文时可以借鉴，提一下学生这次的作文情况）

4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 学生找出：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点

5、读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 找出描写拉车人的语句。拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。

找出描写坐车人的语句。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。

分析“像风雨中的树叶一样无法自控”：一语双关。写出了祥子当时冷的状态；暗示祥子的命运像风雨中的树叶无法自己掌握。

6总结：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

二、探究练习1 课后练习我在上课的时候已经讲过，请同学把文中精彩的环境描写，一系列的动作描写读熟。以后写作文时可以借鉴

2完成课课练，后边的阅读题我也讲过了，请同学们不看答案完成。

第五篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案

目的要求

1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。

2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。

3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。

4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。

5.理解含义深刻的语句。

要点难点

1.运用景物描写衬托人物。

2.人物的心理描写。

3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。

4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。

写作背景

老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

段落大意

如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

主题思想

小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

写作特点

写景以突出主题

写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。因此，文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着，否则对景物（自然现象）的描写就失去了其存在的意义。

综合运用修辞手法

本文运用了大量的修辞手法。如比喻、排比、拟人、夸张等，增强了文章的形象生动性，使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上，引起读者共鸣，有如身临其境。例如在写烈日下景物时，第2小节中，把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”，极其形象，可见热的程度。接着用夸张手法，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，写出了太阳的毒热。写在暴雨下的景物时，在第10小节，用拟人句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，很生动地把风借雨势，雨借风威的形象描述出来。

捕捉细节

作者描写自然环境，不仅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景。课文依照天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次。尤其是第1次，说“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少水分，可见天气的干燥程度。“叶子挂着层灰土”，说明天气长时间没有下雨。“枝条一动也懒得动”，说明没有风。在这种酷热的环境下，祥子还出车，可见他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。以后诸如此类的细致的描写，都是意在渲染祥子所 处的环境是恶劣的。

图片教具：1 2 3 4 5

作业练习

一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

A.打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕâ）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（二、没有错别字的是（）

A.低垂 挣命 腻烦 爽性

B.漂洒 好歹 蒲扇 鞋袜

C.空矿 照例 脊背 水瓢

D.蹩闷 享受 中暑 刺目

三、选字组词。

1.腔 蹚 膛

口（）空（）（）水

2.臊 澡 躁 燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.馊 飕

利（）冷（）（）（）臭

4.憋 弊 毙

（）命（）病（）气）5.喘 湍 踹

（）流（）气（）一脚

四、按拼音写出汉字。

ｈｕǎｎｇ 子 往前ｚｈｕàｉ ｄｕō 嗦

ｚｕàｎ 着 打ｇã 砖ｙáｏ

乱ｚｈｕàｎｇ ｈúｎ 身 ｄｕò 脚

五、依据句意，依次填空最恰当的是（）

1.每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。

2.还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。

3.一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。

4.风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

A.跑 喝 倒 浮 刮

B.走 饮 跌 飘 吹

C.奔 灌 栽 飞 卷

D.冲 喝 摔 停 赶

六、标黑的词不含贬义的是（）

A.坐了好久，他心里腻烦了。

B.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

D.一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

七、没有使用比喻修辞方法的是（）

A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。

C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。

D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。

八、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

作用：

2.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

作用：

3.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

作用：

4.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

作用：

九、对修辞方法依次判断，正确的是（）

1.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

2.茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身了已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

3.处处干燥，处处烫手，处处憋闷。

4.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

A.比喻 排比 夸张 排比

B.拟人 夸张 排比 比喻

C.拟人 比喻 排比 夸张

D.比喻 排比 夸张 拟人

十、属于被动句式的是（）

A.云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

B.湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

C.祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

D.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

十一、主动句式变换成被动句式有误的是（）A.海水吞没了远近大小的岛屿。

远近大小的岛屿被海水吞没了。

B.狄杜把奴隶们投入死海，波浪却将奴隶们送回岸边。

奴隶们被狄杜投入死海，却被波浪送回岸边。

C.过去人类没有能征服沙漠。

过去沙漠没有被人类征服。

D.母亲把蘑菇采了来。

母亲采来了蘑菇。

阅读

十二、①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

1.概括这段文字的大意。

2.这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三层的层意。

(1)

(2)

(3)

4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写，⑧至⑩句写。其中第 句和第 句描写得最详细。

5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？

十三、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。

A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道

2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。

A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨点„„砸起许多尘土，土里微带着雨气。

正面描写：

侧面烘托：

3.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（）

A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。

B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。

C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。

D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。

4.文中带△的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。

(1)砸：

(2)乱撞：

(3)裹：

(4)倒：

写作

十四、你有过在雨中（或雪中）骑车（或走路）上学的经历吗？请你描写一下雨景（或雪景）和当时的感受。

题目：雨（雪）中行

字数：400字左右。

答案：

一、A.ｑｉ︷ B.ｐù C.ｓｈā D.ｙàｎｇ

二、A

三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利飕、冷飕飕、馊臭 4.毙命、弊病、憋气 5.湍流、喘气、踹一脚。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窑、撞、浑、跺。

五、C

六、D

七、A

八、1.夸张，写出烈日之毒，烈日下拉车的痛苦。2.排比，渲染了暴雨即将来临的紧张气氛。3.比喻，一语双关，既写祥子当时全身哆嗦的状况，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。4.比喻，写劳动人民在旧社会的悲惨生活，他们负重如牛马，生活如牛马。

九、B

十、D

十一、D

十二、1.具体描写烈日酷热的天气。2.C 3.(1)写烈日下街上的景象，突出天气酷热，“干”、“烫”的特点。(2)写动物的反应，人的感觉，侧面烘托天气闷、热的特点。(3)写拉车人的各种情况，从侧面表现天气的炎热。4.没拉买卖的，拉着买卖的。第⑧和第⑨句。5.本段通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。6.写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。

十三、1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。3.D。4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。④准确地写出了雨量之大。

十四、作文（略）