维族说课稿（共五篇）

第一篇：维族说课稿

《舞蹈基础》说课稿

——维吾尔族舞蹈、中国古典舞身韵元素部分 前言：

亲爱的同学们，大家好！

根据学院要求，我们学期第一节课要对我们的课程进行说课，让大家对我们这一学期的课程有所了解。我的说课内容主要分为：课程基本情况、学生情况分析、教学内容和教学方法的介绍、教学过程和学习方法的介绍四个方面。

一、课程基本情况

《舞蹈基础4》是我们第四学期的舞蹈课程，本学期我们主要的学习内容是维吾尔族舞蹈以及中国古典舞身韵元素部分。课程性质为考查课。

二、学生情况分析

本课所针对的学生是大二的学生，他们已经经过了一年半舞蹈课程的学习和训练，掌握了一些舞蹈形式，身体各方面的条件都达到了一定的水平。为了进一步提高他们的手脚协调能力，这个学期开设的维吾尔族舞蹈更加丰富学生对舞蹈动作、形式的积累，开设的身韵课在进一步训练学生们的身体的同时还能让学生们理解由气气息带动身体运动的作用，为以后完成成品的舞蹈打下坚实的基础。

三、教学内容和教学方法的介绍

（一）教材分析

维吾尔族舞蹈的内容在教材中占有重要的地位，使学生了解维吾尔族舞蹈的基本风格和动作特点，能提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生感受到民族舞蹈在现代娱乐生活中是不可缺少的。中国古典舞身韵元素内容是中国古典舞身韵一些基本元素的学习。古典舞“身韵”即“身法”与“韵律”的总称。“身法”术语外部的技法范畴，“韵律”则属于艺术的内涵神采，学习古典舞身韵基本元素的是为以后一些大舞姿或者成品剧目的学习打下基础，学习好古典舞身韵有利于我们更好的用身体去诠释一个完整的舞蹈。

（二）教学内容分析

1.教学课时

本学期共18周，周课时2节，共计36节。具体课时安排见下表： 2.教学目标

（1）了解维吾尔族舞蹈的基本风格。

（2）了解维吾尔族舞蹈的动作特点。

（3）掌握中国古典舞身韵基本元素的基本做法。3.教学重点难点

了解维吾尔族舞蹈的基本风格和动作特点。中国古典舞身韵并不是外在的动作的笔画，而是靠身体中的气息去带动而完成，这一点与太极有一点相似。这节课的重点就在于让学生在完成古典舞身韵学习的同时，对用气息带动肢体的运动有一定的认识和理解，让他们认识运用气息来带动肢体的舞蹈才更能吸引人的眼球，是整个舞蹈更具有生气。中国古典舞身韵基本元素的做法。

（三）教学方法

1.讲解：在学习之前学生对身韵的了解还不够多，所以要先给学生说规定和

要领，让学生有一个大致的概念。2.示范：标准的示范是很重要的，在讲解完以后，应该自己示范给学生看，在示范的同时再给予一定的讲解，如重点、难点、要注意的地方。

四、学习方法和教学过程的介绍

（一）学习方法 1.观察法：学生通过老师的示范，自己开始进行一定的模仿，但是这只是存在于对动作的学习和识记。

2.加强对动作的练习：教师应该指导学生不断的练习，已达到动作的规范度。2 3.在将动作做到规范的同时，加入身韵中最重要的气息。

（二）教学过程（复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业）1.复习旧课。2.导入新课：向学生介绍维吾尔族舞蹈的背景、主题风格和基本的动作特点组成要素，引起学生学习的 兴趣和求知的欲望。维吾尔族舞蹈开朗、奔放，有时也很幽默。舞蹈中擅长运用头和手腕的动作，通过移颈，头部的摇动和丰富多变的手腕动作，再加上昂首、挺胸、立腰等姿态，以及眼神的巧妙配合，表现出不同人物的内心情感和人物性格，使舞蹈风格别具一格。“微颤”是维吾尔族舞中富有特色的动律，使舞蹈动作柔和优美，衔接自然。3.维吾尔族舞的伴奏音乐的主要节奏型是x11 x1|，表现情绪活泼愉快，xxx xx1| 稍有跳跃感，表现情绪轻快，但以平稳为主。4.体态动律练习

体态的腰背挺拔，这一特点贯穿维吾尔族民间舞蹈的始终，形成风格突出的特点。摇身点瞻是女性舞蹈中一种基本动律。

做法如下：右腿为主力腿，膝微屈，左脚旁点位，离地准备前半拍，左脚拇指内侧点地，右腿直膝，身体重心上移，同时身体左肩带动平摇。后半拍右膝微屈颤动，身体重心还原左脚离地。动律内在，富有弹性。叉腰开始，逐步加入各种手位。5.练习：体态动律练习，让学生通过练习巩固本节课所学的内容。6.小结：本节课主要是让学生了解及练习维吾尔族舞蹈的基本风格和动作特点，再让学生回顾本节课的主要内容，可令学生对本节课内容有一个清晰的认识。7.作业：让学生能独立做好维吾尔族民间舞蹈的体态动律。

希望大家一如既往的跟我好好配合，完成我们的教学计划，我也将在以后的教学中不断的改进争取做的更好。谢谢大家。3篇二：和田的维吾尔人说课稿

《和田的维吾尔人》说课稿

红山窑中学 严晓丽

一、说教材

《和田的维吾尔人》一课是新课标人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课,本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。

二、说目标

新疆的和田地区和维吾尔少数民族对于常年生活在我们这里的学生在感性认识上存在着一定的空白，因此很有必要使用一些感性直观的教学手段使学生很好地进入教学情境中。对于文中关键性的词句的品读、分析有助于学生理解小标题的内涵从而更好地把握文章的主旨。用中心句、小标题的方式来组织文章的众多材料是本文最大的写作特色，因此理解小标题的内涵与文章主旨的关系及其在材料组织上的作用是在教学中解决“长文短教”的有效突破点。

三、说重难点

1、学习并积累“深邃、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2、了解“和田的维吾尔人”的特点，感受文章所展示的维 吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

四、说教学准备

本课的学习需要一些图片并搜集课外资料，让学生视野开阔。了解更多。

五、说策略

处于高年级的学生就应该学会自学，学会质疑，因此，本课的学习要通过诵读、品读、体悟、讨论来完成。

六、说教法学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我采用以下3种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。

情境教学法：用声情并茂的语言，生动形象的画面，出示维吾尔族民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发，相互补充，实现思维的碰撞，在讨论中了解维吾尔民族风俗的独特魅力。

七、说过程

1、创设情境，导入新课 通过新疆地图和维吾尔人图片让学生对和田的维吾尔人有了直观的认识，并激发了他们学习本课的兴趣。

二、初读课文，整体感知

首先我出示了自读提示，让学生对本课的学习目标有了清楚明确的认识。然后让学生带着这些问题自读课文，做到了有目的的读，并让学生找出能概括维吾尔人特点的句子，对课文有了整体上的理解。

三、深读品悟，感受地域与民族风情

在深读品悟中，豪气与乐观的维吾尔人和酷爱土地的维吾尔人我先采用了问题导读法，然后通过图片欣赏，加深了学生对维吾尔民俗、地域风情、维吾尔人的豪气乐观和热爱土地的认识。课文的其他部分都是让学生在自主学习，交流探讨的过程中理解的，学生的感悟也很深刻，尤其部分同学说“维吾尔人虽然生活在沙漠边缘，但他们有一颗豁达乐观的心，他们的美是从内心发出的，我们应该学习他们以苦为乐的精神”，我觉得学生能够获得这样的感悟，情感态度价值观的渗透已达到效果。

四、课堂总结

五、布置作业

设计了两道题，一是让学生摘抄文中的好词佳句，二是让学生搜集调查身边的民风民俗。

六、不足

教育是一门艺术，这节课下来，我也发现了这节课中的不足：

缺少文章中优美句段的赏析，缺乏对学生写法上的指导。本篇课文的语言非常优美，有一些生动形象的拟人句、比喻句，还有一些虚实结合的写法，没有让学生好好赏析和作文上的借鉴。篇三：《和田的维吾尔》说课稿

《和田的维吾尔》说课稿

【说教材】

《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文的第九课。本组课文的单元教学目标一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。说学情

【说学情】

六年级的学生已经有了一定自学能力，能够通过自读，感悟品味语言，而且学生有的虽然没有去过新疆，但是通过电视和网络等途径对维吾尔等少数民族的风俗习惯都有了一定的了解，加上这一课条理清楚，层次分明，学习起来应该比较轻松。

【说教法学法】

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。因此教学时，我主要采用以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。

情境教学法：教师用声情并茂的语言，借助生动形象的画面，赏心悦目的图片资料，拉近学生与文本的距离，引导学生积极主动地思考。

自主合作、探究法：学生之间相互启发，相互补充，实现思维碰撞，了解维吾尔族风俗的独特魅力。

【说教学目标】

1、知识技能目标：学习并积累“迎风引吭、铺天盖地、能歌善舞”等词语。

2、过程方法目标：有感情朗读课文，默读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点。

3、情感态度价值观目标：感受维吾尔族人豁达乐观的精神，培养学生热爱生活的态度。【说教学重难点】

让学生了解和田维吾尔民族风俗及维吾尔人豁达乐观、热爱生活的精神。

【说教学过程】

本着以上教学理念，我把这篇课文的教学过程分为四大板块：

一、创设情境，导入新课

二、整体感知，了解特点

三、精读品味，感受风情

四、总结升华，拓展延伸

具体教学过程如下：

一、创设情境，导入新课 1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（出示课题）

二、整体感知，理清脉络 1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

三、精读品味，感受地域与民族风情 1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？ 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族 a．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。b．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

c．有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ a．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）b．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。c．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ a．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳．．的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃．．的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）． b．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、总结升华，拓展延伸 1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

五、小结

学习了这篇课文你想对维吾尔人说点什么呢？

【说板书设计】

和田的维吾尔

豪气乐观

苦→甜 热爱土地 热爱生活

爱 美 能歌善舞

【说预期效果】

希望通过本节课的学习让学生人人都知道和田维吾尔人豁达乐观、热爱生活的特点，了解维吾尔族的风俗习惯；在平时的写作中能运用本文利用中心句使文章脉络清晰，易于把握的写作方法，能运用比喻、反问等修辞手法让自己文章的语言更美。篇四：维吾尔族民间印花布 说课稿

第七课 绘制维吾尔族民间印花布

【说教材】

本课是新疆人民出版社信息技术三年级下册第二单元计算机画图第七课绘制维吾尔族民间印花布的内容。

【教学目标】

知识与技能：

1.运用旧知对图块进行复制粘贴。知道ctrl+拖放的快捷复制方法； 2．熟练拖放的操作方法；

3．使学生掌握图块的翻转操作方法。

过程与方法：

1．通过尝试操作，掌握拖动、复制、翻转图块的方法； 2．采用小组协作模式，培养学生的自学能力和发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观： 1．培养培养学生独立思考的能力和动手能力，培养学生的创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展； 2．引导学生了解家乡、热爱家乡的情感，感受家乡的独特之美。

【教学重难点】

教学重点：熟练掌握画图中ctrl+拖放的复制方法

教学难点：如何根据实际需求进行翻转/旋转操作。

【学情分析】

1、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

【说教法和学法】 1．任务驱动法

本课将情感教育加入到课堂中，改变了以往的填鸭式教育方式，使的学生在自愿积极、主动的帮助他人时，无形中完成了教学任务，他们的幸福和坏人的未得逞就增强了学生的成就感和满足感。2．自主学习法

培养学生观察问题、提出问题的能力，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创

造热情，培养创新能力。【说教学过程】

一、导入：

讲《阿凡提》的故事，创造一个轻松愉悦的课堂气氛，无形中也集中了同学们注意力，为本课堂起到了一个好的开始。

师：阿凡提用自己的智慧想到开了一个印花布店，不就可以自己印自己喜欢的布做衣服了吗。今天就让我们一起竞选阿凡提家的最佳设计师。

课件展示本课题：《维吾尔族民间印花布》

二、授新课：

环节1：认识印花布

创设情景：阿凡提大叔的店要开展了，可是需要有人帮助他，大叔准备把他们家的传家本领，也就是印花布的制作方法要教给你们了！1.新疆维吾尔民间印花布的用途及特点（小视频）2.引导学生观察印花布图案的构成特点 3.引导学生把印花布的分解图形（基本图形）找出来。[讨论：如何使用今天所学习的内容与之前学过的知识（拖动、复制、翻转）将他们组成一块印花布。] 环节2：我会翻转——掌握图块的翻转操作方法

创设情景：报名的同学们太多了使得大叔不知道选择谁了，大叔想到了一个主意给大家送了一副对联。呀??这写的什么呀！原来大叔年纪大了，对汉字认得也不太多，使得字宝宝们翻转的乱七八糟的。[学生打开桌面上的作业：练习1完成大叔给我们的对联内容] 学生尝试操作，引导学生理解什么是垂直翻转、水平翻转以及什么是按一定角度的翻转 [引导学生理解垂直翻转就是将字上下翻转，水平翻转就是将字左右翻转。] 环节3：我是小小设计师——设计样图

创设情景：大叔看到他送给大家的对联中出现错误了，大叔决定让所有的同学都参加设计图的比赛，希望聪明可爱的你们可以设计出漂亮的样图。

设计要求：

颜色鲜艳，线条明亮

设计属于自己的图样

【温馨提示：没有思路的同学可以在桌面找到一个百宝箱】 环节4：小小模具图——制作印花布模板图

创设情景：大叔太喜欢你们的设计了，于是大叔决定全部都收你们为徒，交给你们制作印花布的下一个步骤，制作印花布模板图 设计要求：1、2、3、制作一块宽900像素，高300像素的模具图 5行6列 添加边框 保存作品

三、拓展延伸——印花布的起源

在喀什、和田、阿克苏等地农村中，维吾尔族农民喜欢用黑、红两色 和多色的印花布来做墙围、壁挂、床单、腰巾、礼单、褥垫、餐巾、桌单、窗帘、门帘等。这种朴素、雅致大方的印花布是民间的手工业者用土法生产的，图案富有民族特色，色彩丰富多变，千百年来一直受到群众的喜爱。维吾尔族的民间印花布是典型的手工艺品。2006年6月5日，国务院批准文化部确定的第一批国家级非物质文化遗产名录共计518项中，新疆入选的有14项。其中包含印花土布

四、知识回顾

1、使用各种图形及直线等工具绘制维吾尔印花布

2、学会了翻转/旋转图案，规划图形及从外部文件粘贴进绘图区

五、小结作品展示 对今天在各环节中表现最出色的作品进行展示。对在创作印花布环节中能展现自我个性的作品提出表扬和奖励。

【说板书】

第七课 绘制维吾尔民族民间印花布

翻转/旋转{垂直旋转 字 上下翻转 字 左右翻转 水平旋转篇五：说课稿

《能歌善舞的维吾尔族》说课

通过查阅资料，我们发现，当前我国学前教育多元文化教育内容主要以汉文化为主，少数民族文化没有得到足够的反映，幼儿缺少对民族文化的了解。另外，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于5-6岁幼儿有这样的目标：知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要相互尊重、团结友爱。选择维吾尔族的原因是，这个民族在众多少数民族中特点较为突出，利于幼儿进行学习。

一．说教材

《纲要》中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解 的 基 础 上 关 心、爱 护 周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。按《纲要》涉及五大领域的目标，确定了本次教学的目标为：

1.初步了解维吾尔族的服饰特点、生活习惯和风俗文化。2.能认真观察、大胆交流对维吾尔族的认识和感受。3.感受维吾尔族人随歌起舞的快乐。

维吾尔族是一个能歌善舞的少数民族，本次教学主要是让幼儿了解维吾尔族多生活在新疆，了解新疆的著名景点，知道新疆的服饰特点以及都有什么美食和特产，让幼儿知道维吾尔族是一个能歌善舞的民族，让幼儿随歌起舞。

活动的重点：让幼儿了解维吾尔族的生活习惯和风俗。二．活动准备

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排： 1.幼儿知识经验准备：课前幼儿与家长一起收集有关维吾尔族的资料、图片，购买维吾尔族食品或产品。2.教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集资料。教师做ppt, 放视频，准备维吾尔族的歌曲《小巴郎》。

三．教法、学法 1.教法

课件演示法：教师做ppt，既可以吸引幼儿的兴趣，又可以方便教师讲课和幼儿可以清晰地看到老师所讲的内容。

启发提问法：幼儿边看课件老师边启发式提问，让幼儿学习所学内容。讲述法：教师边看课件边讲述维吾尔族的风俗习惯。

演示和示范法：在讲维吾尔族的歌舞时，教师演示了一个舞蹈视频，让幼儿可以很好地了解维吾尔族的舞蹈。讲男生跟女生的舞蹈动作的不同时，教师边示范舞蹈动作边讲。2.学法

观察法：让幼儿通过看ppt，自己发现维吾尔族的服饰特点，生活习惯和风俗，激发幼儿的兴趣。

四．活动过程 1.欢迎小客人，激发幼儿兴趣。（演示课件，导入活动）

师：“阿凡提给小朋友们带来了几位小客人，跟小客人打个招呼吧。”鼓励幼儿向小客人学说维吾尔语“亚克西”（你好）。2.通过课件了解新疆维吾尔族自治区的位置及著名景点。

提问：“你们猜一猜客人是从哪里来的？客人是哪个民族的？”

（1）引导幼儿通过课件在地图上寻找新疆维吾尔族自治区的位置，知道维吾尔族大多生活在新疆。

（2）师：“阿凡提要带我们小朋友去看看新疆的著名景点，一起去看看吧！”引导幼儿观看景点图片进一步了解新疆一些著名景点。3.通过观察课件了解维吾尔族的穿衣特点。

（1）提问：“你们看维吾尔族人穿的衣服漂亮吗？”

她穿的什么啊？什么样子？头上戴着什么样的帽子？引导幼儿主动探索思 并大胆表达。

服装：式样宽松、洒脱，色彩对比强烈

引导幼儿一边观看维族服饰边听介 维吾尔族的姑娘：维吾尔族姑娘以长发为美，婚前梳十几条细发辫，婚后一般改梳两条长辫

维吾尔族的花帽：是维吾尔族美丽的标志之一，四楞小花帽，冬天是用皮做的，夏天用绫，有的帽子前面插上动物的羽毛，帽子的花纹是四边对称的。

（2）思考：维吾尔族小姑娘扎很多小辫子代表什么意思？

（3）小结：维吾尔族人喜欢带四楞帽“朵帕”；男子穿斜领无扣长袍，腰系长方巾；女子多在宽袖连衣裙外套对襟背心。4.了解维吾尔族特有的美食和特产。

（1）提问：“你们知道维吾尔族有那些好吃的食物吗？一起来看看吧！”引导幼儿观察维吾尔族人喜欢吃的食物与特产。

（2）师：“让我们一起来品尝一下维族的美食吧！”组织幼儿品尝葡萄干、哈密瓜等，感知新疆水果的香甜，加深对维吾尔族的认识。

小结：维吾尔族人喜欢吃手抓饭、馕、烤羊肉串等，新疆的特产是葡萄干、哈密瓜等，由于太阳光找时间长，所以水果特别甜。5.了解维吾尔族能歌善舞的特点，激发幼儿学跳维族舞的兴趣。维吾尔族是一个能歌善舞的名族，一起来感受一下吧！

（1）提问：“你们看一看维吾尔族人民都有哪些才艺啊？”引导幼儿通过观察，说出维族能歌善舞的特点。

舞蹈：他们是一个能歌善舞的民族，女孩子擅长扭脖子，男孩子一般单膝着地，会耸肩膀，女孩子会围着男孩子跳舞。

（2）师：“维吾尔族可真是个能歌善舞的民族啊，一起来看看他们的随歌起舞的快乐生活吧！”

6..随着音乐《小巴郎》幼儿与老师共同舞蹈，感受维族人随歌起舞的快乐心情，致活动结束。

第二篇：维族进退步教学设计

维族进退步教学设计

一、课题：维族进退步组合训练

二、授课年级：高一学前教育专业

三、课时：1课时

四、课程类型：普及课

五、选用教材：《中国民间舞教材与教法》 潘志涛 上海音乐出版社

六、教学内容分析

潘志涛老师的中华民族民间舞蹈课程是针对舞蹈专业本科生所设立的一门专业发展必修课。通过课程的教学，了解中华民族民间舞蹈文化和传统民族审美心理，掌握各民族舞蹈形态。锻炼学生舞蹈表现力，内心情感的表达以及肢体协调性。培养高规格、高水平、高质量的能教、会演、善科研的高素质音乐舞蹈人才。

本课时所选用的进退步属于维族课程中基本步法之一，进退步又分为单一进退步和交叉进退步。本课时所要教授的是进退步中单一进退步的原地练习。

七、教学方法 口传身授：

1、讲解动作，无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格和标准。

2、传递知识，课堂教学的过程中，对动作与特有专业术语的学习等等。

3、语言生动，语言的生动可以唤起学生的兴趣。

4、示范，由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿。

九、教学目标

（一）知识与技能

掌握进退步基本动作要领。

（二）过程与方法

通过进退步的训练，提高动作协调性和把握节奏的准确性。

（三）情感态度与价值观 激发学生表现欲。

十、教学重点：基本掌握进退步和节奏的准确性；通过组合训练提高肢体协调性。

十一、教学难点：激发学生表现欲；把握热情豪迈的新疆维吾尔族民族风格。

十二、教具准备：录音机、音乐伴奏

十三、教学过程

（一）导入

1、教师自我介绍并谈及初来学校时的感受。

2、教师提问：“那么同学们认为哪一个少数民族的舞蹈是热情的？”

（二）授新

1、简要介绍维族舞蹈及舞蹈风格

赛乃姆是广泛流传在新疆维吾尔自治区最常见的舞蹈，其风格热情奔放、明朗欢快、自由活泼。

2、维族舞蹈的基本体态

脚下小八字位，双腿并拢；提胯、立腰、拔背，肋骨向内回收；两肩自然打开、气息下沉；下巴微微向上扬起，目视前方。

3、维族舞蹈手型

女生（花型）五指在自然放松的状态下伸直，中指下压，大拇指内侧噎回中指第一关节处，注意不要贴的太紧，中指与大拇指程“C”型。

男生（掌型）五指在自然放松的状态下伸直，五指并拢。手指方向与手臂的关系，是手臂的延伸。

4、维族舞蹈手位（1）双叉腰位

基本要求：在基本体态的基础上，掌型手将拇指张开，用虎口部位叉腰，大臂架起。准备动作要点提示：

①大臂提起带动小臂，双手手心向内腹前交叉。双手继续向上提的同时翻掌双手手心向上，向前推出到最远点，随后双手手心向上平摊至身体两侧斜前方。

②双手收回到双叉腰位时，双手同时翻掌手心向下、身前交叉，随后拉回至双叉腰位。（2）单手叉腰扶胸式

在双叉腰位的基础上，左手保持单手插腰；右手手指点左肩，右手掌型扶胸，手心向内。（3）单手叉腰托帽式

在双叉腰位的基础上，左手保持单手插腰；右手基本手型托在右耳上方，右手臂打开。

5、原地进退步

进步时，右脚脚跟前点地；退步时，右脚脚掌后点地。在做进退步时，身体的重心始终保持在主力脚上，切记不能有前仰后合的毛病。

（三）组合练习

1、前奏准备动作（1个8拍基本体态站姿；一个8拍双插腰手位准备动作）

2、进退步的训练

（2）在双叉腰基本体态的基础上，主力脚和动力脚配合完成单一原地进退步。（原地2个8拍；4方向转身8个8拍）

（3）跟着音乐，将（1）和（2）的动作连起来做一次（共12个8拍）

（4）间奏 一组：单手叉腰托帽式垫步 二组：单手叉腰扶胸式跪地（2个8拍）

（5）在双叉腰基本体态的基础上，主力脚和动力脚配合完成单一原地进退步。（原地2个8拍；4方向转身8个8拍）（6）跟着音乐，教师领做，完成组合。① 基本体态、双插腰位准备动作（2个8拍）

② 双叉腰基本体态原地单一进退步（2个8拍）；带转身进退步（8个8拍）③ 间奏 一组：单手叉腰托帽式垫步 二组：单手叉腰扶胸式单膝跪地 一组围绕二组，两组配合完成动作。

④ 双叉腰基本体态原地单一进退步（2个8拍）；带转身进退步（7个8拍）⑤ 敬礼结束动作（1个8拍）（7）学生自己完成组合（共24个8拍）

（四）课堂小结

理论知识点：赛乃姆是维族最广为流传的舞蹈，维族舞蹈风格是热情活泼的。技能知识点：

1、维族舞蹈的基本体态

2、维族舞蹈的基本手型 男生掌型 女生花型

3、三个手位：双叉腰位 单手叉腰扶胸式单手插腰托帽式

4、一个步法：原地进退步

十四、布置作业

1、复习维族进退步组合

2、课后通过互联网寻找一首喜欢的歌曲，用于大家以后的舞蹈教学课程中。

第三篇：维族小伙在汉读书创业

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维族小伙在汉读书创业

库尔班江泰吾克力表示，目前公司业务范围主要在饮食管理，将来他准备创建自己的餐饮公司，把公司打造成少数民族大学生就业、创业的实践基地。公司主要对高校少数民族餐饮进行管理，负责人事管理及餐饮方案制定等。目前该公司已吸纳员工82人，其中60%为维吾尔、回族等少数民族大学生。

第四篇：维族舞蹈教学课后反思

维吾尔族舞蹈教学课后反思：

本堂课为二（2）班的舞蹈形体课，本课程教材选自网上的民族舞蹈音乐，-----《一套我自编的 维吾尔族族舞蹈组合》，为一节课的教学。在前面课程学生已经学习了维族舞蹈基本体态，基本步法，“三步一停，进退步，三步一抬，跟步等”步法。

在这节课学习主要内容是通过，学习几种手位的练习和脚步的配合运用。通过巩固练习，加强学生对组合的协调能力和表现力，从而更好的完善舞蹈。虽然二年级的孩子和三年级的学生差异较大，但二年级的学生在练习中很认真，能够自觉练习动作。我想只要学生有积极努力的精神，会欢快的进步！

通过上课自己也有几个问题： 1，教师教学目标的设定，首先情感目标：通过分组练习，锻炼每一个人的组织，协调能力太大，可能达不到。

2，对于练习后还有节奏没有达到全部同学的纠正，如何调整？教师应该挖的更深一些，能够让全体同学对纠正舞蹈动作掌握的更好。

3，相对固定的组合动作有点局限性，面对不同主题的形式，学生在表现时如果有点自由度会更好。

第五篇：教学案例维族《体态动律组合》

维吾尔族民间舞《体态动律组合》教学案例

教师：

一、主题与背景：

学前教育专业学习民间舞教学的目的主要是培养学生把握作品、理解作品、再现作品、创编作品的能力，进而提高学生的综合素质，为学前教育事业的发展培养合格的师资。

维吾尔族是我国古老的少数民族，主要居住在新疆的天山南北各地。新疆属古西域地区，美丽的“丝绸之路”横贯疆土，使之成为沟通中西文化的重要区域，维吾尓族民族文化源远流长，凝结了中原文化及西域文化的精华，被誉为歌舞民族。

新疆维吾尔族舞蹈有着热情潇洒、活泼奔放和欢快幽默的独特风格，“昂首、挺胸、拔背、立腰”的舞姿造型，“颤而不窜”的动律特点，以及独特的“附点节奏”。本课教学设计选用了以聆听音乐----欣赏舞蹈----体验动作为主线，通过教学及各种生动的音乐舞蹈实践活动，为学生提供一个色彩斑斓的艺术世界，使学生充分感受到少数民族舞蹈艺术的魅力，进而激发他们爱好音乐与舞蹈的兴趣以及主动参与舞蹈表演的热情。

二、案例描述：

课例：维吾尔族民间舞《体态动律组合》 流程1---创设情境、启动体验

通过维族舞蹈的欣赏，激发学生对学习舞蹈的兴趣。流程2----设计问题、激活体验

1、创设氛围

课前播放音乐《掀起你的盖头来》

2、组织教学，以问答式导入新课

师：同学们，刚才我们所聆听的那首《掀起你的盖头来》是哪个民族的歌曲？（学生七嘴八舌的回答）

师：这是一首维吾尔族的歌曲，中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民间的歌舞艺术渊源流长，绚丽夺目。今天老师就要带大家去领略一番独具魅力的维吾尔族舞蹈。

流程3---实践纵情、主动体验 教师活动：

1、教师展示（使学生对维吾尔族的民族特点有一个初步的直观的感受）。教师示范维族舞蹈《掀起你的盖头来》。课堂就象一个舞台，教师在这个舞台上所扮演的角色是多样的。既要有“演员”的魅力，又要有“导游”的能力，还得要有“导演”的实力。在维族舞蹈欣赏环节中，如果再让学生看舞蹈视频来进行赏析，会让学生在教学形式上产生疲劳。新课标强调兴趣是学生学习的动力，活泼多样的教学形式是培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣的关键。教师自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是学生所熟悉的具有新疆典型节奏特征的旋律，这种面对面直观的教学方式，不仅充分调动了课堂的学习气氛，更为学生后续的舞蹈动作学习与特点归纳起到了很好的引导作用。

2、讲解单一动作，启发引导、言传身授。设计问题：（使学生试分析维族舞的风格特点）师：刚才的舞蹈中，你印象最深的是哪个动作？ 生1：动脖子 生2：翻手腕 生3：身姿挺拔

总结：（使学生对维族舞的风格特点形成初步概念）。

师：大家观察的很仔细，维族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背、挺胸、昂首”，这个体态要贯穿舞蹈始终并形成维族舞蹈风格特点。还有很有特色的一个动作就是移颈。另外象托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性动作。

3、技巧性学习的导入（教师在介绍时穿插动作示范，与学生互动，引起学生学习的兴趣）。

1、单一的体态控制训练（“闻花香”的感觉）教师示范：体态强调 “挺而不僵”。

2、舞姿造型上的体态控制训练（选用几个代表性手位辅助训练）教师示范：强调体态的同时要求手臂经“摊手、绕腕”到舞姿的过程。

3、舞姿造型上的摇身动律（鼻尖划横线）

教师示范：做摇身动律时舞姿 造型不能受到影响。

4、舞姿造型上的摇身点颤动律（在脚位上进行训练）

教师示范：动作脚点地时有“粘粘感”，支撑腿膝盖微颤而不窜。

5、动作连接中的体态控制训练（用“风格性短句” 进行训练）教师示范：用“情景式”启发 注意强调体态的保持

6、步伐中的体态控制训练（用走步进行流动训练）教师示范：注意走步的同时强调上身舞姿的保持

学生学习动作的过程是一个审美体验的过程，是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受舞蹈美的过程。在这一过程中，教师除了自身的动作示范要到位，还要积极引导学生仔细观察舞姿的形态，体会动作的风格，让学生对维族舞蹈动作的基本特征有深刻的印象。

3、动作短句的学习，教师教授，学生模仿教师动作练习，教师指正错误动作。

4、将学生分为4组组，每组设组长1人。

5、布置学习任务

在体态动律组合的学习中，掌握维族舞蹈动作特点与风格。学生活动：

学生分为4组，每组根据自己所学提维族民间舞动作创编简单的队形，要求:队形不少于3个。

流程4 ——交流感悟、分享体验

1、各小组向全班展示学习成果。

2、其他组成员和老师参与讨论、补充、互评。

3、全体师生共享学习成果。

这三项流程，通过设计三个活动来体现完成： 活动1——学生表演。（学生参与体验表演活动）

活动2——小组讨论。学生以小组为单位探究、讨论问题。（学生参与体验小组探究、学习、讨论过程、学习成果分享活动，教师巡视、点拨、提升。）

在这一活动中，每个个体的独立思考在团队合作的背景下进行，团队的每个成员都要为团队贡献智慧，不是单一个体的封闭式思考。它有利于激发个体思考的积极性，确保个体思维潜能的最大限度发挥。同时，每个个体在团队合作中将彼此的智慧成果进行了交换与分享。

活动3——展示分享。各小组向全班展示其小组学习成果。其他组成员和老

师参与讨论、补充、互评、全班共享学习成果。（师生参与体验全班各小组学习成果展示、分享活动）

展示分享：这个环节是师生双边活动的环节。在宽松、和谐的学习氛围中既让学生巩固了所学的舞蹈动作，又培养了学生的表演力、创造力，真正突出了新课标中所强调的“以学生发展为本，师生共同参与，共同互动，充分发挥学生的主体参与性和创作潜能”。

流程5——评价反思、升华体验

1、在感受舞蹈音乐风格和体验舞蹈动作相结合的基础上，了解维族舞蹈的特点。

2、通过维族舞蹈欣赏、问题讨论、创意表演等实践活动初步掌握维族舞蹈的基本动作，感受维族舞蹈之美。

课外作业：

（1）课下练习巩固维族体态动律动作与组合，达到能够独立完成组合。（2）通过所学内容选择自己喜欢维族音乐加入动作创编。

三、案例反思、评析

维吾尔族民间舞蹈具有鲜明的民族特色，又融入了西域乐舞风味，既开朗风趣，又豪迈奔放，在中华民族民间舞蹈中非常具有代表性。领略了素有“歌舞之乡”美誉的新疆维吾尔族舞蹈，希望同学们在课后能把维族舞蹈的体态动律反复练习，提高舞蹈表现力，为今后舞蹈表现、教学、创编打下良好的基础。

作为一名学前教育的舞蹈老师，课堂语言的运用很大程度上代表了一个人上课的风格。教师幽默、生动、富有艺术性的语言为学生营造出了一个宽松、和谐融洽的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣。

在课堂互动环节的设计上，主要是以学生为主体，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生亲身感受、体验、表现、创造舞蹈，积极的参与到实践活动中，让教学过程变成了一种师生交往、共同发展的互动过程。