试析新课程标准下词汇教学策略的改变

第一篇：试析新课程标准下词汇教学策略的改变

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 归化和异化在影片名翻译中的应用 2 论简爱与凯瑟琳性格与命运之异同 弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 4 The Sociolinguistic Interpretation of Euphemism 5 从《马拉喀什》和《射象》看乔治•奥威尔散文的艺术风格 6 极限环境中的善与恶——浅析《蝇王》中的主要人物人格结构 7 Characteristics of Interpretation and Roles of Interpreters 8 劳伦斯小说中的女性形象 探讨宗教在世界战争史中所扮演的角色 10 企业行为管理的共同价值观浅析 11 《乱世佳人》中的清教主义思想解析 12 广告中的视觉隐喻及其解读 13 中式英语特点及发展趋势 14 肢体语言的文化趋同性研究 中西方“云”文化的对比研究及其翻译 安娜与伊丽莎白个性完整性与分裂性的比较研究 17 目的论下英语广告仿拟格的汉译 18 浅析《最蓝的眼睛》中的创伤和治愈 19 英汉缩略语的比较与互译 20 浅析卡夫卡小说中的荒诞意识 21 广告中的熟语模因探析 关于英汉动物习语区别的研究 快餐食品对中西方传统饮食文化的影响力 24 跨文化交际中的中美幽默的比较 25 On the Translation of Chinese Dishes 26 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 27 The Study on the Teaching of Grammar in Senior High Schools 28 黑人社区的替罪羊－－ 论托尼•莫里森《最蓝的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 29 《冰与火之歌》的人文主义分析 30 《简爱》中的女性主义

《最蓝的眼睛》和《宠儿》中黑人女性的悲剧根源 32 从跨文化视角解析商标名称翻译

中西文化中女性家庭价值观之对比研究

对爱德加爱伦坡哥特式小说中象征手法的研究 35 浅析眼神交流在非语言交际中的作用 36 《弗洛斯河上的磨坊》中玛姬的性格 37 论翻译中的衔接与连贯

论国际商务中的跨文化有效沟通 39 小说《飘》中斯嘉丽的人物性格分析

论归化翻译法在宋词文化意象英译中的运用

英文歌曲在提高英语专业学生口语能力方面的作用 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

中英数字词语文化内涵对比研究

中小学辅导机构英语教学模式——一对一教学与小班课堂教学教案的比较分析 44 信用证支付方式下进口方面临的风险及其防范 45 “美国梦”的幻灭——论《人与鼠》的社会悲剧 46 《奥罗拉•李》中的女性形象解读

论教师的非语言行为在课堂教学中的作用

英文电影欣赏与大学生跨文化交际能力的培养——xx学院案例 49 莎士比亚电影和爱情阻力：以《罗密欧与朱丽叶》为例 50 《老人与海》和《热爱生命》的生态比较 51 女性主义视角下《诺桑觉寺》中的凯瑟琳

《一位女士的画像》伊莎贝尔婚姻悲剧的原因分析 53 从《小妇人》看男性缺失时十九世纪美国女性的成长 54 公示语翻译失当分析——以电影票等的顾客分析为例()55

从最佳关联原则看口译中的“归化”和“异化” 57 浅析中西方饮食文化差异

课外作业对高中英语学习的作用研究

Comparison of Tea Ceremony between China and Japan 60 跨文化交际中身势语的运用对比分析

A Brief Discussion on the Translation of the Public Signs 62 《雾都孤儿》中所体现的人文关怀

从《红色英勇勋章》看社会突变对人的成长的影响 64 高中英语写作作业的反馈及实施效果

《雾都孤儿》中批判现实主义写作手法分析 66 试论英语学习中的动机

A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory 68 Purity and Doom: on Thomas Hardy’s Tess’s of the d’Urbervilles 69 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究

A General Analysis of Mr.Xu Yuanzhong’s Translation Art of Language Variation in Classic Poems 71 《嘉莉妹妹》时代背景下女性的地位 72 《蝴蝶梦》中的女性成长主题研究 73 海明威《雨中猫》的文体分析

日用品广告语言中中西方价值观差异比较研究 75 中法餐桌文化对比

主位推进模式在语篇翻译中的应用 77 李安电影中的文化融合现象

Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications 79 《德拉库拉》中病态感情和正常感情的对比和碰撞 80 汉英“眼”概念隐喻的对比研究 81 对比研究中西文化中的委婉语 82 汉英谚语翻译中的文化异同

中英现代命名方式中文化差异的对比研究 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

礼貌策略的英汉对比研究—以《傲慢与偏见》及其译本为例 85 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析 86 从文化视角浅谈旅游英语翻译 87 从动态对等角度论英语俚语的翻译

试析《生死疲劳》英文版风格之再现：文学文体学视角 89 从关联理论看《茶馆》两个英译本中修辞格的处理 90 商务交际中you-attitude的语用功能探讨

Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 92 中国跨文化交际学研究存在的不足与建议 93 从跨文化交际看中西方时间观差异 94 影响中学生英语学习的心理因素分析

浅析中西方颜色词所隐含的文化差异及翻译策略 96 浅谈中学英语教学中交际任务型教学活动的设计 97 从电影《这个杀手不太冷》中看中西方文化差异 98 浅析《小妇人》中的女性价值观

Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 100 浅析《最蓝的眼睛》中的创伤和治愈 101 衔接理论在高中英语阅读教学中的应用 102 学习动机对大学生英语学习的影响

On C-E Translation of Company Profiles from the Perspective of Functional Translation Theory 104 《老人与海》中的象征主义

从消费心理学角度谈汽车品牌名称的翻译 106 浴火凤凰——美国黑人作家眼中的黑人生活 107 奈达等值理论于商务英语翻译中的理解和应用

文类、历史与受众心态——论小说《红字》的电影改编 109 从空间语言的角度分析中美隐私观念的差异 110 对英汉基本颜色词翻译的跨文化研究

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 112 Movie and culture 113 《中文菜单英文译法》中的归化和异化分析

从《汤姆叔叔的小屋》看斯托夫人的宗教矛盾心理 115 A Comparison of Western and Eastern Privacy Concepts 116 命运与社会的牺牲品—苔丝的悲剧根源探析

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 118 体育新闻标题翻译的关联理论视角 119 中学英语写作中的中介语错误分析

建构主义学习理论在中学英语教学中的应用

黑色孤岛上的灰色母亲—从黑人女性主义角度解读《宠儿》中的母女关系 122 试论法律文本的翻译原则

A Linguistic Analysis of Barack Obama’s Inauguration Speech 124 高中生英语阅读教学中合作学习理论的运用 125 《夜访吸血鬼》中的模糊性别观 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

英语谚语中的性别歧视 127 论旅游指南的翻译 128 论《飘》的女性主义

Teleology, Religion and Contexts 130 高中英语写作中母语负迁移现象分析 131 英汉委婉语比较研究

英汉白色词的文化象征意义及翻译

论中英文习语翻译的处理技巧及文化差异

A Brief Study on the Language Features of International Business Contracts 135 试析英语中的性别歧视及去性别化改革

The Symbolic Meanings of Colors in Chinese and Western Cultures 137 海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 138 还《失乐园》中撒旦的本来面目

从中美文化差异看中国人创新能力的缺失与培养

论英语被动语态的语篇功能及其翻译策略—以《高级英语》第二册为例 141 对高中学生英语学习动机现状及激发策略的调查分析—以屏边高级中学为例 142 高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析 143 浅析国际商务谈判成功之道

时事政治汉译英该注意的几个问题 145 女性社会价值的深情呼唤—小说《到灯塔去》中拉姆齐夫人和莉丽人物形象的对比研究 146 非语言行为在英语交流中的应用

以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 148 英语文学课外学习活动组织方式的探讨 149 从民族特性看中美高等教育差异

论弗吉尼亚伍尔夫《海浪》的人物刻画

151 Discussing the history of basketball and current situation of America from the perspective of culture 152 如何提高小学生对英语学习的兴趣

153 Vocabulary Teaching Based on Pragmatic Approach 154 《蝴蝶梦》中的哥特式元素

155 A Funeral of Red Roses:An Analysis of Du Shiniang's and Marguerite Gautier's Tragedies from the Perspective of Human Dignity 156 从意象的角度看劳伦斯短篇小说中女性的婚姻爱情观 157 论奥康纳短篇小说的创作特色 158 英语委婉语的语用分析

159 论《呼啸山庄》中的叙述技巧

160 论凯瑟琳•曼斯菲尔德作品中的彼得•潘情结 161 论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫 162 《愤怒的葡萄》主人公性格分析 163 论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果 164 浅析达洛卫夫人的自我追寻 165 新课标下高中英语学习策略调查 166 商务谈判策略研究

167 《哈姆雷特》中不言而喻的隐喻魅力(开题报告+论文+文献综述)英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

168 On the Application of Newmark’s Theory in Tourism English Translation 169 《好人难寻》中体现出的弗洛伊德人格结构理论

170 Pragmatic Failures in the Practice of Interpretation in International Business Communication 171 A Brief Analysis of China English and Its Future 172 对《最蓝的眼睛》黑人的悲剧命运的分析 173 The Death Image of Emily Dickinson’s Poetry 174 初中英语词汇教学中对策研究

175 《围城》英译本中文化负载词的翻译研究 176 论《儿子与情人》中的父子冲突 177 关于王尔德童话的研究

178 论顺句驱动在英汉同声传译中的运用 179 《月下独酌》两种英文译本之对比研究

180 通过对比研究看电影《小红帽》对经典童话小红帽的颠覆 181 《圣经<箴言>》的修辞分析 182 《雾都孤儿》中的善与恶

183 《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》中的幽默

184 The Relationship Between Oscar Wilde and Dorian Gray 185 浅谈汉语政论文中“化”字的翻译

186 元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习187 试析中文歌曲汉英语码转换的形式与功能

188 A Study of Cultural Differences Reflected in Chinese and English Proverbs 189 从依恋理论看《呼啸山庄》主人公希斯克利夫悲剧性格的形成（开题报告+论）190 希腊神话对英语语言的影响

191 从功能对等理论看中西商务翻译中文化差异导致的不对等翻译 192 试析《远大前程》中匹普性格发展与社会环境的关系 193 中英酒俗对比

194 《紫色》中黑人女性意识的觉醒和成长 195 隐喻视角下奥巴马就职演讲辞的分析 196 从餐桌礼仪看中美饮食文化差异 197 哈金小说《等待》中的女性悲剧分析 198 论交际法在初中英语教学中的运用 199 试析新课程标准下词汇教学策略的改变

200 The Characters and Personality of American Slang

第二篇：新课程标准下的初中生物教学策略

摘要 根据《全日制义务 教育 生物课程标准(实验稿)》，各出版社编写了各具特色的义务教育阶段的生物教材，就如何落实课程标准用教材而不是“教教材”的 问题 阐述了新课程标准下的初中生物教学策略。

关键词 课程标准 生物 教学策略

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与 自然 和谐 发展 的教育教学理念，注重学生的发展和 社会 的需求，更多地反映生物 科学 技术的最新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动 学习，并增加实践环节。现行的各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书，都力求体现标准的这些要求。每个版本的教材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的，都有自己的长处和特色。在新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。如何根据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材，笔者在近几年的课改实验实践中进行了有益的探索。1取各种版本教材之长，为我所用

教材版本多种多样，但各地区的各个学校不可能同时选用多种教材，只能根据标准的要求和本地区的实际情况，选用其中的一种教材。教材多也是一件好事，备课时，可以根据标准，以一本为主，取各种版本教材之长，为我所用。因此，有必要 研究 一下各种版本的特点。1．1江苏教育出版社的生物教材(简称“苏教版”)的主要特点和优势

每个章节都有学习目标的提示，导图设计主题鲜明，内容 丰富，简明扼要，这一点是苏教版所特有的。课后练习题的设计独特，科学合理，能根据学生的实际情况分层设计，有自我评价、思维拓展、课外探究等，层次丰富、形式多样、题目新颖，既考虑了大多数学生的学习状况，又兼顾了一部分学有余力的学生。教学内容紧密联系当前的 科技 动态，时代 感强，更新知识快，每年的教材都有更新(有图片、有内容)。内容贴近学生的实际：生活，实验选材容易获取，探究活动设计形式多样，可操作性强。教材编写文字量少，语言叙述简练，给教师以创造的空间。教材图文并茂，生动活泼，以学生为本，降低了难度，注重培养学生各方面的能力(探究能力、收集信息和资料的能力、分析 资料的能力、实验观察能力和动手能力等)。

1．2人民教育出版社的生物教材(简称“人教版”)的主要特点和优势

教材内容新颖，图片丰富，比苏教版的多一些，选用的都是实际观察到的图片(如红细胞、白细胞、白细胞吞噬病菌的图片等)，还有卡通图片等。教学内容丰富，体系完整。逻辑性比较强。设计的几个版块适合学生的学习。如观察思考：结合学生的生活实际；探究活动：提供了知识背景，引导性强；资料丰富，为学生和教师提供了很多资料和信息，减轻了课后寻找资料的负担。语言文字优美，经过加工和锤炼，渗透了文学 艺术 的意境，可读性强，体现了情感、态度与价值观，关注环境保护等社会热点。实验、探究等活动的设计体现了生物学和生活紧密联系，生物和科学技术的发展。实验选材和探究活动方面，选材容易，可操作性强。课后补充的课外阅读材料较多。练习题步步深入，有拓展性，考察学生学习知识的情况和运用的能力，注重学生的综合分析能力、应用 能力。题目新颖、有创新，综合性强，难度大。

但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。如果不进行整合、删减，每节内容都讲授，课时就不够。

1．3河北少儿教育出版社的生物教材(简称“河北版”)主要特点和优势

该教材有6大板块：身边的事、探究竟、知识链、大家谈、实际运用、想一想。教材积极探讨学生的学习方式的转变，关注学生学习的过程，强调学生动手能力的培养。学科知识有落脚点，知识的呈现通过活动后的 总结 进行详细的归纳。这是其他教材所没有的。设计了“开眼界”栏目，激发学生的学习兴趣，给学有余力的学生提供了发展的空间。图文并茂，示意图设计得巧妙、直观。教材内容选择侧重与生产、生活的联系，尤其偏向 农村(家禽、农作物、观赏植物、动物等)。

但是教材中知识点过多、过细、过深，对知识目标要求偏高、偏难、繁琐。有些内容陈旧，如实验观察还保留了解剖家兔、观察蛔虫、猪肉绦虫、制作植物标本和昆虫标本等内容。1．4北京师范大学出版社的生物教材(简称“北师大版”)的主要特点和优势 系统性强，史料丰富，介绍了许多生物科学家和他们的经典实验。如意大利医生弗朗西斯科·雷迪的实验，法国学者巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验等(八下)。版块分层，图片清晰。每章有这样几个版块：“学习目标”、“知识点”、“思考与练习”、“活动”、“小资料”或“课外读”等。根据教材内容所配的插图针对性强，新颖清晰、生动活泼。每个“活动”目的明确，方法 清楚，贴近学生实际。

上述各个版本的教材都打破了传统教材的编写结构，知识的呈现不再像以往的教材那样有较强的系统性，减少了许多繁、杂、难的内容，大大降低了学生学习的难度。由于各个版本教材都各具特色，因此，教师在教学实践中应以一本教材为主，其他的教材可以作为资料，在备课时 参考，以优化教学设计、丰富教学内容、扩大学生视野。2根据标准用教材

以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和 考试 范围来进行教学，考什么，就教什么。如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，而有的老师，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好，就不停地在课堂上增加教学内容。

要解决这个问题，首先要转变以往的“教教材”教学观念，必须弄清楚教师应该教给学生什么。这实际上还是课程理念问题。作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢? 2．1细读标准，全面分析教材

初中生物课程内容标准包括10个一级主题，每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。如苏教版的《生物》七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物)；七年级下册只有1个主题(生物圈中的人)；八年级上册主要有3个主题(生物的生殖、发育和遗传、动物的运动和行为、健康地生活；八年级下册主要有2个主题(生物的多样性、生物技术)。另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。科学探究的主题从七年级上册开始一直到八年级下册都有关于科学探究的内容，以循序渐进地逐步培养学生的科学探究能力。生物与环境则也是贯穿四册教材，以人与生物圈为主线，突出了生物与环境之间的相互关系。

人教版的生物教材七年级上下册的内容跟苏教版的编排顺序基本一致。八年级上册和下册的内容跟苏教版的编排顺序有所不同(两册内容与苏教版的正好相反)。教材内容的编排顺序并不 影响 标准的实施。关键是熟悉课程标准的内容，用好教材。

第三篇：新课程标准下的初中语文阅读教学策略

新课程标准下的初中语文阅读教学策略

【摘 要】 语文教学中最重要的部分之一便是阅读的教学，它不仅是语文教学的基础内容，更决定着初中语文课堂教学的质量。本文对新课程标准下的初中语文阅读教学策略进行探讨，提出四个具体的策略，分别是教师首先要激发学生阅读的兴趣，调动学生学习阅读的积极性;要引导学生掌握不同体裁的阅读规律;在教学中要联系学生的生活经验;要培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】新课程;初中语文;阅读教学;策略

众所周知，语文是初中阶段的一门基础性学科，它具有非常强的实践性与综合性等特点，并且该学科中包含着对学生德育以及情感方面的教育。作为初中语文教师，不仅仅要教给学生最基本的语文知识，而且要让学生在优秀的文学作品中被熏陶，不知不觉中接受德育及情感的教育。而语文教学中最重要的部分之一便是阅读的教学，教师可以借助阅读教学，完成对学生德育及情感的教育。然而，根据笔者的调查发现，当前仍然存在一些初中语文教师运用着传统的阅读教学方法，他们并没有教会学生如何去理解文章，阅读文章，品味文章，而是直接将标准的答案告诉了学生，让学生下次答题，按照这种标准。显然，这样的阅读教学法必然不能提高学生的阅读能力，注定是失败的。因此，笔者根据自身多年教学实践与创新，从以下几点对初中语文阅读的教学进行探讨。

一、激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性

众多的语文阅读教学研究以及实践表明，培养学生阅读的兴趣，能够调动起学生学习阅读的积极性，促进学生更好地学习阅读。那么，如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，需要教师给学生布置好预习的作业，让学生做好课前的预习功课。教师要根据阅读教学的实际要求，让学生课前查阅相关的资料，对将要学习的阅读文章有一个初步的了解。通过这个作业，不仅能够培养学生实际查阅资料的能力，也能激发学生对文章背景资料的兴趣。其次，需要教师转变教学方式，采用情境教学法，激发学生阅读的兴趣。教师要根据实际的阅读文章内容，创设出适宜的课堂情境，再让学生进行角色朗读。通过这样的方式，不仅能够让学生更深地体会文章的内涵，而且能够调动学生阅读的积极性。

二、引导学生掌握不同体裁的阅读规律

在初中语文的阅读教学中，教师要引导学生掌握不同体裁的文章的阅读规律。例如，对于记叙文，教师要让学生理解记叙文主要是记事的文体。要引导学生在阅读记叙文时，要抓住记叙文的六大要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。对于说明文，教师要让学生理解说明文主要是阐释某一事件特点和事理的文体。要引导学生在阅读说明文时，抓住文中说明的对象的特点，然后把握住说明的顺序。对于议论文，教师要让学生理解议论文是表达作者的观点或主张的文体。要引导学生在阅读议论文时，分清楚论点、论据和论证。因此，只有让学生掌握了不同体裁的阅读规律，学生才能学会阅读的方法。

三、联系学生的生活经验

阅读其实是一场阅读者与文本之间的对话或交流，在这场对话或交流的活动中，阅读者通过对文字或者音像的解读，对文字或者音像中所表达的事物进行建构、解读或者交流、碰撞，从而在这个过程中，阅读者获得一种愉悦。这本是一种阅读的快乐，但是，从教学实践中，却发现，很少有学生对阅读产生过这种快乐。经过长期的探寻，发现造成这种现象的原因，主要在于过去的教学模式，仅仅是把阅读教学作为一种教学在教学，只是为了教而教，没有注重学生的生活经验、情感经历等在阅读教学时所起的作用。那么，要想改变这一状况，教师在阅读教学时必须注重学生现有的知识基础以及生活经验，根据学生现时所具备的知识基础及生活经验展开相应的阅读教学，激发学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读的积极性，促使学生与阅读能够产生共鸣。

例如，在对《走一步，再走一步》进行教学时，我先要求学生回想自己曾经进行过的一次比较胆大的活动，在这次活动时，自己的父母是怎么反应的，他们对这次大胆的活动是抱持什么态度的。当学生都回想起自己的那次大胆的活动及父母的反应之后，我又提问学生，若是相似的情况，在美国的家庭，他们又会是怎样的呢？于是，我让学生对该文阅读，领略东西方文化的差异。通过这种方式的引领阅读，学生不仅能对课文感同身受，同时也能对东西方文化的差异有一定的了解，如此的教学方式，教学效果反而更好。

四、培养学生良好的阅读习惯

教师在教学的时候，一定要注重培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯有助于学生的阅读能力的提高，同时也有助于阅读教学质量的提高。那么，在培养学生的阅读习惯时，教师首先要向学生多推荐一些他们感兴趣的，适合学生这个年龄阅读的，具备一定赏析价值的文学作品，这样的文学作品，学生比较喜欢阅读，学生读的多了，读的时间长了，学生也逐渐形成了阅读的习惯。教师除了向学生推荐文学作品之外，也要指导学生对优秀的文学作品进行仿写，通过仿写这些优秀的文学作品让学生掌握这些作品里的写作手法，同时也可以培养学生的写作技能，从而读与写相结合，以读促写，以写促读，形成良好的习惯。在培养学生的习惯时，需要强调的是，教师也要培养学生勤查工具书的习惯，在阅读时，常常离不开工具书，勤查工具书对于阅读也能够提供帮助。因此，教师也要培养学生勤查工具书的习惯。相信通过教师与学生的共同努力，学生一定能形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力，提高阅读教学的质量。

【参考文献】

[1]沈玲玲.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文天地（初中版），2015，01

[2]陆亚明.“微写作”大文章――“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015，01

[3]王海兵.初中语文阅读教学要突出和优化学生的主体性[J].杂文月刊（学术版），2014，11

（作者单位：贵州省遵义市汇川区娄山关中学）

第四篇：新课程标准下高中英语有效教学策略的研究

新课程标准下高中英语有效教学策略的研究

一、国际外语课程改革总趋势

知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程,国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁,也更加趋于互相依赖和互相依存。多元文化的地球村正在形成。在世纪之交的关键时刻,各个国家都将教育改革列入国家发展的战略计划之中。人们重新审视教育的目标、内容和方法;思考和研究如何培养适应21世纪所需要的新一代人才;对外语教育的意义和价值也有了新的认识。外语教育对于促进新世纪国际间的合作和发展、维护世界和平具有重大的意义。许多国家的教育政策都指出,学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一。近年来,世界各国在中小学外语课程价值方面取得了基本共识:学习外语学习有利于人的全面发展和人才素质的提高;学习外语符合信息时代的需求;学习外语有利于生在多元化社会中发展;学习外语有利于认知能力的发展;学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。同时,外语教学与研究的发展有了很大的变化,其主要趋势表现在以下六个方面的转变。

(一)在课程总体目标上从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变,从升学教育向终身教育的转变。特别重视培养学生积极的学习态度,保护学生的学习自信心。同时,重视外语学习策略和能力的形成,为终身学习打基础。在教学的目标上重视语一言与文化的关系问题,关注外语学习与其他学科的融合与渗透的问题。

(二)在教学观念上从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养,强调学生能用所学的语言做事情。同时重视语言知识的学习,强调通过语言知识的学习,加深对语一言功能和结构的理解,提高对语言差异的敏感性,更好地理解语一言的意义和功能,为有效地开展交际而服务。

(三)在教学模式与方法上从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验,强调采用多种形式的教学活动,使学生在尽量真实的环境中进行交际。强调学生参与项目和调查研究,积极获取信息、和处理信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力,特别强调理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。

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二、高中英语有效教学的教学策略(一)创造良好的课堂语言环境。

在目前的教学条件下,我国学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力,首先要坚持课堂教学主渠道,创造良好的课堂英语语言环境。新课标指出英语学科教学要“尽量使用英语,适当利用母语”。在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学,阐述课文内容,讲解练习,这是听力教学的基本要求,也是最有效的听力训练方法。使用英语组织教学,不但能让学生的注意力更加集中,同时培养学生用英语思考的习惯,更有利于其感知力、想象力和思维能力的提高。

(二)强化语言知识的传授

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定着语音语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次,要注意朗读技巧的训练。听力程度的高低,关键在于语音知识的熟练掌握,同时取决于平时的训练。在课堂教学中,教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿、节奏、语调等方面的知识。朗读技巧的培养不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持不懈,持之以恒,才能见到成效。

(三)注重听力技巧的培养

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。它要求学生具备一定的词汇量,懂得语言、词汇和句法等方面的知识,通过大量的实践,才能有所提高,但这并不意味着无任何技巧可言。培养学生良好的心理素质,掌握相应的技巧和对策,可省时省力,提高听力水平。听力测试一方面是对学生心理素质的检测。听的时候要全身放松,集中精力,保持最佳准备状态。听力水平的提高是一个反复实践的过程。

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第五篇：新课程标准理念下小学英语写作教学策略

新课程标准理念下小学英语写作教学策略 摘要：新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。” 现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。关键词：

五、六年级英语写作教学模式教学策略

新颁布的《英语课程标准》在writing方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明；六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。每一次单元测验和期末考试，写作也占了一定的比例。其实，小学高年级的英语写作就是指学生能在老师指导下围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，使用正确的英语表达习惯。因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力；发展学生从口头表达转向书面表达的能力；让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。但是英语写作对学生来说难度较大，根据我多年的小学英语教学经历，对写作教学有很多体会。我认为应从以下几个方面去加以指导：

一、培养、激发学生的写作兴趣

谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。怎样去培养激发学生的写作兴趣呢？我认为：

首先应该从易到难循序渐进。学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。

1、仿照例文填空的写作方式

英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段

可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。

2、仿照例文写话的写作方式

学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般过去时主要是动词的过去式的正确运用，这是学习的难点。我让学生先写一写自己昨天一天的生活，然后调查一个朋友或亲人昨天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒。

3、启发式的写作形式

前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“winter holiday”这个话题进行讨论，得出可从“去过哪里、做过什么、吃过什么、味道如何、天气如何、自己的感受怎样” 等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。

4、根据所给材料来写作的形式

此种形式的材料可以是一幅画或者是一段文字说明。图画可以是书本中的也可以是一些贴近学生生活的。看图写话是学生比较有话可写的写作形式。而文字说明题则是他们不太容易发挥的写作形式，也是我在下面将要说到的命题式写作形式。

5、命题式的写作形式

这种形式给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写

“My summer holiday”,学生选取自己在暑假中一两个感兴趣的主题来表述，如“旅游、运动、食物和探亲访友”等等循序渐进。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望；切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。以上模式充分体现了由易到难，的原则。学生的写作兴趣也能较持久地保持。

第二、让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多。比如在教开心学英语版本的五年级第二学期的第一单元Activity部分时，出现了关于上个月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎样、天气怎样等的短文，在这篇短文的基础上，我会指导学生写一篇作文“My winter holiday”。接着再给他们布置写作作业，仿照例文写“My summer holiday”，“My last Sunday”，“My last week”等等，这些都是他们熟悉的素材，他们会觉得比较亲切，用最简单的英语来描述他们自己的生活，这样会让学生觉得英语写作其实是件很简单又很实用的事情。

第三、创设生动有趣的写作情景。英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。比如：一可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情，在教身体部位时，我们可以让学生写他们心爱的玩具。

二、注重写作策略的指导

第一、要教会学生举一反三。

我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的spring festival and winter holiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。

第二、注意英汉差异，熟记英语表达习惯。

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

三、培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。

这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改（包括词汇、语法等）。第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。

修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。

总之，学生英语写作能力的发展提高需要教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的。

参考文献：

1、《写作教程》暨南大学出版社

2、张在新 吴红云 “我国English/’> 英语写作教学中的主要问题《外语教学与研究》

3、章兼中《外语教育学》

4、杨传普外语教学中的“说”与“写”《外语与外语教学》

5、孙平华《英语写作》

6、《小学英语课堂教学设计》

7、小学英语教研网