浅谈小学生作业磨蹭与对策（最终定稿）

第一篇：浅谈小学生作业磨蹭与对策

浅谈小学生作业磨蹭的原因与对策

我们在教学中经常会遇到这样的学生：平时看不出与别的同学有什么不同，下课与同学们一起游戏、聊天，上课对老师彬彬有礼，也能大胆发言，只是，每当做作业时，他们却常常磨蹭，不能按时完成。及那重复了无数次的理由：老师，我记错了刻，他们不知道：最沮丧的是老师！学生作业磨蹭的心理原因：毫无疑问，造成这种现象的原因是多方面的，也因人而异。根据我平时的教学实践，这种现象的原因主要有以下几种：1一些学生对作业应付，能拖就拖，不负责任，其根源是长期以来在这方面一直没有品尝到成功的乐趣。真，书写整洁，正确率高而得到老师表扬、得到同学认可时，他们却常常因为作业的质量不高而被老师批评，心、自尊心受到了损伤，从而导致对作业有一种厌恶感，一遇到作业就磨蹭。当然，有些孩子没有学会和理解所学的知识，面对作业往往无从下手，手脚的协调性太差，写字的速度太慢，同样的时间里，他们无法和其他同学一样按时完成同样的作业，写作业就变得磨蹭。,我忘记了……那一造成上述当别的同学因作业认于是，他们的好胜也有一些孩子便失去了信心，检查作业时，总是那一副又委屈又羞愧的神情以

以及家访工作的经验来分析，、学习兴趣低落

需要花大量的时间才能解题，久而久之，2、注意力不集中

这类学生大脑总处于兴奋状态，做作业时常坐不住。有的孩子脑与手的协调性差，想的是一回事，做的是另外一回事，边写边玩，所以就会出现动作磨蹭拖拉。只要仔细观察，便会发现这类学生写一个字往往要用10秒钟，然后间隔大约30秒钟时间再写下一个字，叫声，他会寻声而去看个究竟；正在计算时，忽然听到门口有小伙伴的玩耍声，完成。

当然，造成学生作业磨蹭的原因还有很多，但教师、学生以及不良的家庭教育无疑是主要原因。教育方法来纠正学生这种不良的作业习惯呢？解决作业磨蹭的主要对策：要学生养成按时完成作业德良好习惯，的不同情况采取相应的对策：

1、兴趣是最好的老师，习的自觉意识和欲望，之门便会在突然间打开。那么，作为学生学习引导者的老师，该如何引导他们找到这种兴趣呢？（1）作业的形式与内容。要让作业充满乐趣，作业不应该仅仅是抄抄写写，那么，带着学期间很容易被无关的事物所吸引，比如听到小鸟的一溜烟跑到门外参加游戏，留下半拉子作业不肯我们应该采用怎样的

还必须根据不同学生改进作业设计，激发学生兴趣

当学习者一旦找到学习的快乐，走进学习的兴趣里，在他身上隐藏的智慧更应该成为学生尤其是低段学生另一方式的游戏。所以，可通过想一想、摆一摆、画一画、议一议等方式，来改变作业的形式与内容。如教学《夕阳真美》时，就可以让学生画一画文中讲的种种描述。

（2）作业的难度。依据不同学习水平的学生，设计不同难度的作业，这样做，也体现了分层教学的理念。

（3）作业的量。作业太少自然达不到巩固的效果，但太多的作业只会让学生丧失做作业的兴趣与动力，使他们不愿意做，或做一半就想逃避。

（4）启发孩子的竞争心理，提高他们的灵敏度。适当增添学习生活的紧张气息，启发诱导学生的竞争心理，提高他们的灵敏度，以改变他们做作业时磨磨蹭蹭的现状。事实上，在课堂教学中，我们经常发现，当练习“比一比看谁做得又对又快”时，每个学生的注意力都特别集中。

（5）帮助学生补习相关学科知识，扫除他们作业时的障碍。掌握所学的内容，理解课堂上老师所讲的知识要点，是做好作业的前提。老师在平时一定要注重帮助学生补习相关学科知识，扫除他们作业的障碍。

2、教育学生以积极的心态对待作业

积极主动的心态对学习至关重要。心理学的原理强调积极的思维方式与积极行为之间的关系，认为积极的想法、观念能产生积极的情绪，继而引发积极的行为。所以，要改变学生不做作业、作业磨蹭的行为，就应该让学生建立积极的作业观入手。（1）要让学生懂得做好作业是展示每位学生才能的机会。我们应该充分肯定学生作业中的每一个亮点，使他们知道一种别出心裁的解题方法、精彩巧妙的作文构思或者是整洁干净的页面书写，甚至只要是今天的比昨天的有进步，都值得表扬，并积极肯定这是每个学生的成功。

（2）要让学生明白作业对于自己的意义。我们应该通过教育、启发，使学生知道，自己每天要做的作业，就和父母、老师每天的工作一样，是一个基本的定额，是生活中不可缺少的一部分。

（3）要让学生正确处理玩耍与作业的关系。告诫学生：学要学得认真，玩要玩得开心，就要按时完成作业。

3、加强教师与家长的沟通。

教与学的关系，仅仅考虑到教师与学生两个方面是不够的。还有很关键的一点，就是必须加强教师与学生家长之间的沟通，更多地了解学生在家里的表现，掌握学生的心理变化。同时，也让家长知道孩子在学校里的表现，使家长与老师密切合作，正确指导孩子作业，纠正孩子作业磨蹭的不良习惯。

要求家长创设良好的做作业的环境。小学生的神经发育还不完善，因而其注意的稳定性和集中性较差，即自控能力差。环境中的各种干扰因素都会使他们容易分心。如，假如家长在家打麻将、打扑克、看电视，孩子就很难安下心来做作业。所以，教师有责任和义务要求家长为孩子传设良好的做作业的环境，家长的榜样力量不可低估。

要彻底改变学生作业磨磨蹭蹭的不良习惯，并不是一朝一夕能做到的。但只要我们能深入细致地寻找、分析学生作业磨蹭的原因，并根据不同学生的情况采取相应的对策，那么我们的目标就一定能达到。

第二篇：三年级学生作业磨蹭心理成因及对策

世纪之交的弄潮儿比尔·盖茨在他的未来力学作《未来时速——数字神经系统与商务新思维》中放言：如果说80年代是注重质量的年代，90年代是注重设计的年代，那么21世纪的头十年就是注重速度的年代：谁快谁赢！可见，在工作节奏、生活节奏日益加快的现代社会，培养孩子的时效观，提高办事效率有多么重要！

然而，在孩子进入三年级后，总能发现这样一个“弱势群体”，他（她）们智力正常，接受能力不错，解题的正确率较高，但做题的速度非常慢。平时表现迟缓、安静，意愿和情绪稳定，但精神状态的外部表现不足，显得反应不够灵活，做事爱拖拖沓沓、磨磨蹭蹭。在通常情况下，不能正常完成学习任务。有的同学甚至需要花人家几倍的时间完成作业。

这群令人头疼的孩子，已经成为一种教育现象，引起了不少人的重视，也有不少人将这群人的形成归咎于家庭环境。他们认为，物质生活的不断丰富和独生子女政策的普及，使儿童生活在相当特殊而优裕的环境之中，自然就形成了不急不慢的性格特点；他们认为，许多家长（尤其是长辈）对孩子的一味娇惯溺爱、迁就纵容，使得孩子们缺少了自主向上的意识；他们认为，家长们在生活上对孩子过分照顾，全部包办代替孩子的一切，从不让孩子做力能所及的事，减弱了孩子的动手能力；他们认为，孩子缺少了锻炼，才变得行动缓慢、适应能力差的。因此，孩子们一到学校，学校的正规教育和存在着的同学与同学之间的比较和竞争，使“磨蹭”这种矛盾暴露得非常尖锐，学习“磨蹭生”也有了增多的趋势。

另外，三年级的孩子，刚刚进入小学的第二个阶段，与低年段的学习相比较，学习任务明显增多。仅仅语文一科，他们除了要巩固低年段学习的字词句外，还需要过多地涉及片段的训练、习作的训练，而这些，都是需要动脑筋、动手写的。因此，这种矛盾主要从小学三年级开始表现突出。笔者认为，除了三年级孩子的学习内容突然间增多外，与孩子的个性发展是分不开的。

皮亚杰在《儿童的道德判断标准》等著作中，多次将儿童的个性发展分为四个阶段，第一阶段，2－5岁，是自我中心阶段；第二阶段，6－

7、8岁，是他律阶段，这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬的顺从的愿望，不考虑主观动机；第三阶段，8－10岁，是自律阶段，这一阶段的儿童不把规则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间的共同约定，是可以改变的；第四阶段，10－12岁，是公正阶段。三年级的孩子，正处于脱离权威阶段，从可逆性阶段走向公正阶段。他们开始有自己的主见，开始有自己的生活领域，开始有野心，开始有个性，开始不听父母的教导，包括学习的辅导……他们，有着明显的外向，即使被批评也不会放在心上，特别容易分心，有时会隐瞒对自己不利的事情……正是这些心理发展的特点，使三年级孩子慢慢地形成了磨蹭的习惯。更重要的是，三年级的孩子正是道德认识开始形成的时候，如果不扼制这种坏习惯的养成，会使孩子产生学习上的心理障碍，会影响孩子一生的性格及习惯。

大量的个例、现象表明，三年级孩子作业磨蹭主要表现为注意力容易转移、缺乏自信心、缺乏责任感、学习或行为能力较困难等。为此，在教育过程中，我们需要以动作训练为抓手，帮助孩子建立快速反应，并且扫除他们的心理障碍，激发他们的学习热情。这样，找准了“病因”，对症下药、标本兼治、预防为先，学生就会随之告别磨蹭的坏习惯。

一、精力分散型。

案例：芳芳妈妈说她在家写作业磨磨蹭蹭，边做边玩，不是喝水就是上厕所，还经常发呆。一个小时的作业，总是二、三个小时才能完成，而且正确率不高。

芳芳显然是注意力不集中。注意，简单说就是孩子的整个心理活动持续集中在某个事物上，而这个过程不会被外界所干扰的能力。孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多是后天习惯和环境所造成。而大多数孩子是因后者引起注意力不集中。注意力不集中主要是没养成良好的专注做事的习惯，是因家庭环境不良或父母没有注意培养造成的。

后来跟芳芳的一次单独会谈中，了解到她每次写作业时，爸爸妈妈要么在客厅大声聊天要么看电视，她忍不住借喝水上厕所跑出去看，妈妈发现了就训斥责骂，叫她快点写，否则打电话告诉老师。她心里很生妈妈的气，又不敢怎样，于是坐在那儿发呆，有时还乱写。造成芳芳磨磨蹭蹭的外在因素是没有一个利于集中注意力的家庭学习环境，内在因素是发泄对妈妈的不满，久而久之，习得性磨蹭。

为了提高注意力可采用以下几种方法：

（1）营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子写作业时，家里不要有其它的噪音，这利于孩子把注意力集中到题目上。父母可安静地坐在那儿干自己的事，给孩子一个榜样示范作用。

（2）尽量减少对孩子的唠叨和训斥的次数。唠叨和训斥解决不了任何问题，反而让孩子采取一种消极应对方式，如上文中的芳芳。父母发现孩子作业拖拉，可建议孩子把作业分成几部分，分几个时间段来完成，从中学会规划和管理时间。

（3）平时多鼓励孩子做他喜欢做的事。当孩子专注他的玩具设计或观察小动物时，父母千万不要干扰，耐心等他完成“工作”，这在无意中培养了孩子的注意力。事后进行肯定并及时和孩子分享他的感受，让孩子有意识把做这件事情的注意力和心理过程迁移到其他事情中。

（4）根据孩子的年龄特点，让他学会在一定时期内集中注意力。低年级学生注意力一次集中的时间为10-20分钟，中年级为30分钟左右，高年级可增至40分钟以上。父母可让孩子“量力而行”，不可打“疲劳战”，疲劳后注意力易分散，而且在一个时间段只干一件事。

对于这类孩子，我们老师不能再以批评、当众提醒、甚至挖苦来强化他“磨蹭”的形象，因为那样的消极心理暗示只会加剧孩子的消极心理，只会雪上加霜，强化他们的消极心理：既然你们都说我磨蹭，看来自己真是个磨蹭的人，那就磨蹭下去吧！心理学认为：要克服消极的心理暗示，必须用积极的心理暗示。做任何事情都磨蹭的孩子并不是没有，但十分少见。在教育的过程中，我们应该抓住磨蹭学生的闪光点，增加“快、利索”的诱因来刺激他们不断地“压迫”自己集中注意力，提高办事效率，帮助他们尽早走出磨蹭的阴影。

二、过度依赖型。

案例：明明，三年级的男孩，他妈说孩子什么都好，就是爱磨，吃饭磨、刷牙磨，只要是他做的事没有一样不磨。每天早上在家里起得很早，可到学校还常迟到，爸妈怕他挨教师批评就编不同的理由。长期下去怎么办？有什么方法能让他不磨呢？和明明妈的进一步交谈中发现：明明磨蹭表面上看是“动作慢”，实际上是因多种原因造成的。

（1）缺乏适当的训练。明明穿衣脱鞋，清理抽屉、书包等，奶奶全部包干，甚至几点钟该上学也是大人督促，有时怕他自己吃饭太慢还喂。明明丧失了许多锻炼动作灵活性的协调性的机会，对时间也无明确的概念，责任心严重缺失。

（2）父母承担太多的责任。上学迟到帮着找理由，明明的行为、心理还停滞在幼儿期。不知道“磨蹭”会带来什么，更不知道“迟到”意味着什么。

现在独生子女家庭容易出现这种现象。这类型的孩子可用下列两种方法去训练：

（1）放手培养孩子的自主能力。制定一张详细作息时间表，上面列举一天的时间安排，让孩子在规定的时间内完成相应的事，父母决不能再为他代劳。如：规定时间内不吃完饭，就坚决收拾餐桌，使得下次进餐必须抓紧时间；规定时间完成规定内容的作业，哪怕是老师布置的家庭作业，也必须在规定的时间内完成，如果超时，就必须停止。

（2）用自然惩罚法，让孩子尝尝苦果。不再催促孩子早上起床、穿衣、吃饭、上学，让他对着时间表自己看着办，若迟到叫他自己进去面对老师的批评。事后，家长可帮着一起分析原因，让孩子明白：不加快节奏、不安排好时间，就必须为此尝苦果。

有一位家长这样介绍他的经验：“以前，我的孩子总是拖拉磨蹭，还常常要把学习用品落在家里，我也常常为了他奔波于工作单位、家和学校之间。为了让他改正这个毛病，我和他约定，在规定时间内完成自己的作业，并且整理好自己的书包。为了让他有一个缓冲，我和他约定，可以给他三次机会，超过规定时间完成作业，也可以最后帮他送三次学习用品。刚开始，孩子做得有点牵强，但为了鼓励他的进步，我没有过多地去批评他。一个星期后，他故伎重演，连着两天拖拉作业，我没有说什么，只是意味深长地看看他；第三次时，我郑重地告诉他，再也不会给他机会拖拉作业了。如果再有一次，那自己去找时间补做作业。自那以后，孩子就再也没有拖拉过作业，再也没有让我帮他送过作业本。”我想，正是因为家长给了孩子一个负责任的机会，给了孩子一份责任感，让孩子的内心涌起了一种独立，这份独立感，让孩子慢慢地成长起来，不再想着自由散漫，不再有“依赖家人”的念头。

三、学习困难型。

案例：东东，个头挺高，和人说话不敢正眼看，脸上没有多少表情。他的班主任反映：作业从来没做完整过，连题意也抄不通顺，磨蹭半天，三个字错两个，问他哪儿搞不懂半天不吭声。]

东东的“磨蹭”是因学习或行为困难，完成该年级学习任务的能力欠缺。实际上，一般学习困难生都存在下列原因：

（1）人际关系障碍。学习困难生的人际关系障碍与他自身的性格特征相关，他们的情绪大多不够稳定，容易情绪化，容易受到外界影响。这是产生学习困难的内在因素。人际关系障碍主要表现在与老师和同学 的交流上，他们大多不能很好与老师交流，不能很好与同学相处。因此，经常会处于孤独的状态。上文中的东东面对老师的关切询问不知如何表达，也不知从同学那儿寻求帮助。

（2）将学习失败归因于像能力这种不可控制的因素。那么，他们就听任失败，表现冷漠、压抑、自暴自弃或“丧失动机”，心理学家通常把这种现象称之为“习得性自弃”。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学告诉我们：“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。”学生对学习发生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，把感知、记忆、注意、思维等智力活动指向或集中在学习的对象上，积极主动愉快地学习。

因此，对于学习困难型的孩子，家长、老师和社会要给予他们更多的关心和爱护、理解。家长必须要多一点耐心，蹲下身子，用孩子的视角、站在孩子的角度看，你会发现他也是很痛苦着急的。作为教师，在教学中必须注重培养这类学生学习的兴趣，使他们保持强烈的求知欲望，一定要帮助学生补习相关学科知识，扫除作业时的障碍，掌握所学的内容，理解课堂上老师所讲的知识要点——这是做好作业的前提。如果没有听懂课，没有掌握作业必须的技能和思维方式，孩子面对作业是无法下手的。对所学的知识理解不透，一知半解，做作业自然没有效率。所以，老师一定要对这类学生加强专时专用、提高效率的训练。首先使学生学有所得，激发学习兴趣。其次，讲究教学艺术，激发学习兴趣。再次，开展多媒体教学，调动多种感官的配合，激发学习兴趣。最后，教师还要调动全班同学在互帮互助的活动中特别关注他们，降低学习标准，先不用统一的要求，别人做4题，他们可只做1-2题能力范围之内的题目，让他们也有“成功”的体验，尝到学习的甜头。这样，学习困难的学生就有可能产生“要学习”的动机，就有了学习的欲望，就有可能成为学习的主人。

案例：红红，10岁的小女孩，衣服特别干净整洁。她的妈妈诉说：孩子几乎每天做作业到12点，写一个字擦两三遍，做完一题看半天，有时还重做一遍，甚至几遍。这般磨蹭，到了初中、高中，哪有时间睡觉？

红红的“磨蹭”和她的人格特征有关，心理学上称之为“临床完美主义”。即个体过度追求高标准而不顾严重的消极后果。它将会导致个体情绪（低落、紧张……）认知（注意损伤）或行为（反复检查、反复考虑……）等方面的心理问题，对塑造儿童与青少年的健康心理十分不利。“临床完美主义”特征主要表现为：

（1）自我加强的高标准。

（2）自我评价过度信赖成功和成就。

（3）较高的自我批评。

（4）自信心不够，恐惧失败。

对这类型的儿童，营造“宽松”的氛围为上策。

（1）多鼓励，少指责。这类儿童自信心不足，总担心事情做不好。作为老师和家长对他们的要求不要过高，他们做得好的要及时表扬，不好的要鼓励，做错了采用“疏忽法”，因为他们的内心已经开始了自责。对上文中的红红，父母或老师在她做作业时要真诚赞美（完美主义的人敏感）“你的字写得真好，完全不用修改！”在她速度加快后，又及时鼓励“比以前快多了”，并将类似的鼓励迁移到生活中去，有意引导她忽视生活细节。如：衣服上污渍，父母可一脸平静地说：“弄脏一点点没事，你看妈妈衣服上也有脏点。”

（2）多协助，少竞争。过于追求完美的人，在竞争中有巨大的心理压力，他们的理念是：“我必须成功！”。因此，对于这一类学生，我们必须在指导、督促他们的过程中杜绝“竞赛”的字眼。因为他们对失败有恐惧感，哪怕一点小过失，也会导致他们的“自我信任”一泻千里，跌入低谷。心理学研究表明，过强的动机只会导致水平无法正常发挥，而“竞赛”这种充满紧张气氛的字眼，只会使“必须成功型”不断地压迫自己，使过度的动机导致行为效果的下降。竞赛结果的不尽人意又使这类人产生了极大的自卑心理，产生了巨大的心理压力，这样的恶性循环，使追求完美型的人越加“抬不起头”，无法树立自信心。因此，我们需要为“完美主义”者创设一个团结协助的环境，这样会使他们降低心理压力，正确地认识自己的能力，并促使他们发挥得出应有的水平，尝试到成功的快乐。

五、畏难怠工型。

案例：小羽，一个眉清目秀的男孩，思维敏捷，口语表达能力较强。但是书写态度总是非常糟糕，所写的每一个字，只能看清楚三个基本笔画就不错了。但是如果能坚持认真书写，字迹却又相当清晰。为此，他的作业常常被要求重做，有时擦上三四遍后才能勉强过关。这样，完成一次作业需要别人三四倍的时间，怎么可能按时完成作业呢？]

小羽的磨蹭与他的意志品质有关，看得出他是一个只能适应顺境的孩子。他不能正视自己书写糟糕的弱点，反而主观地认为老师家长要求他把字写工整是不合理的要求，让他重新书写是针对他的一种“折磨”。为此，他采取了表面害怕实则无所谓的态度，有时甚至没有大人盯住就不再写字。

生活中，像小羽这样的孩子还真不少。他们，对老师彬彬有礼，上课也能大胆发言，下课与同学们一起游戏、聊天，操场上经常出现他矫健的身影。如果让他做别的事都能较快的完成，唯独怕做作业，每当做作业就常常磨蹭，几乎不能按时完成作业。久而久之，就养成了懒惰的坏习气，只要看到动笔的作业，就东张西望、抓耳挠腮。与家长接触后，家长也反映，以前做作业还好，但升入三年级后，要做一段时间的家庭作业，就不愿意了。刚开始时，不认真写，让他重做还能马马虎虎做好。后来，在家做作业就不太愿意了，一点点作业，别的孩子只要三四十分钟，而他却要做到两三个小时，天天磨蹭到很晚才睡觉。

马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”但从实际情况看，这类孩子，是最难改变的孩子。他们的自主意识很强，但又没有正确的观点。在日常教学中和学校各项活动中，我们应该有意识地培养这类学生积极的性格，锻炼学生坚强的意志，这样可以提高其学习和工作能力，增强克服困难，勇于探索和不断进取之心，形成耐心、细致、勤奋和谦虚的优良品质。

首先，要进行挫折、磨难教育。教师应有意创设一些逆境，适当地给学生一定难度的学习任务，使其身临其境，受到艰难困苦的磨练，同时，予以积极的引导、严格的要求，培养他们坚韧不拔的意志，以提高他们抗挫折，耐磨难的能力。

其次，要教育他们正确地对待挫折，学习上遇到困难不低头，受到挫折不灰心，让他们有足够的勇气去迎接困难，克服困难，顽强坚持学习。

此外，我们还可以根据不同孩子的情况，帮助孩子确定不同的学习时间、任务、目标要求，到时完成，评价结果。每次学习，都把三者结合起来，多维多元、发展性地评价，从而让他们尝到提高效率、增加玩乐时间的甜头。

有些孩子的磨蹭不是单一属于哪一类型，可能是几个类型的综合；而且，磨蹭的习惯，一旦养成，就具有长期性、反复性。我们决不能盲目着急、批评、惩罚，一定要弄清“磨”的原因，分析“磨”的类型，再对“症”下药；更不能因他们出现动摇就放弃，而应该持之以恒，常抓不懈，不断强化他们的学习意志，减少问题克服过程中的波动性。只有这样，我们的孩子才能真正地适应高强度、快节奏的时代车轮！

第三篇：5对策改变孩子磨蹭

成都戴氏教育

教师1对1 中小学课外辅导

5个对策改变孩子磨蹭

许多父母都有着同样的苦恼：孩子动作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢条斯理，消耗不必要的时间，降低做事的效率，尤其是穿衣服和吃饭等生活自理方面，显得极为磨蹭。

然而，人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往会浪费掉许多宝贵的时间。在现代社会中，对人的技能的日益高要求，使得人们必须有紧迫的时间感，做事抓紧时间，提高效率。

对策1：孩子动作慢，可以通过游戏来加以改变。父母可以经常与孩子玩一些小的竞技游戏，使孩子在游戏中提高自己动作的敏捷程度。例如，比赛看谁吃饭快，比赛看谁穿衣服快等，这些游戏能激发孩子进取心。孩子喜欢玩，但是，玩多了孩子可能就会觉得没趣，这时，要给予适当的奖励来鼓励孩子的“胜利”。

对策2：孩子可以与自己比赛。父母帮孩子设计一张“比赛”成绩表，记下最初的时间，然后，每天记录实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖励，如果没有进步，保持原状，或者退步，就不给予奖励。父母可以让孩子先从简单容易的做起，逐渐向比较困难的任务进发，一直到达合适的时间为止。这种方法，目的在于缩短完成每一件事情所需要的时间，是克服动作慢的直接办法。在此期间，父母要对孩子进行解释分数的意义，激发孩子进步的渴望。

对策3：父母还可以采用记数法来督促孩子抓紧时间完成某件事情。记数法很简单，随时可用，父母可以与孩子事先讲明白，看数到第几声的时候孩子可以做完某件事情。然后父母让孩子准备好，说声“开始”，就开始计时了。“1、2、3、4、5……”，一边数，一边看孩子，孩子为了完成任务，就会尽量抓紧时间将事情做完。如果在计数开始的时候，孩子动作依然很慢，父母就故意数快一点，让孩子感觉到时间就快要到了。如果在快要结尾的时候，孩子还差得较远，就放慢记数的速度。父母可以告诉孩子，如果快一点做事，就数慢一点，让孩子有尽快完成的希望。如果父母总是很巧妙地常常使孩子在快接近尾声的时候可以把事情做完，就能使孩子获得成功的感觉，孩子完成了任务，就表扬孩子“真不错”、“又长大了”等。

对策4：如果给孩子表扬的方法没有效果，就可以使用硬性规定的办法来达到改变动作慢的目的。父母首先估计出孩子尽最大能力能够完成某项事情的时间，然后规定孩子在这个时间内完成这项事情，否则就不让他继续做下去。时间一到就要停止。比如吃饭，到时间就把饭菜收起来，并且对孩子说：“我很失望，我希望你下次能按时把饭吃完。”

对策5：还可以通过合理安排时间的办法提高时间的利用率。在日常活动中，父母要教会孩子如何利用做事的先后来提高效率，使同样的时间，可以做更多的事情，或者同样的事情可以用更少的时间。如起床大小便之后就不能再回被窝耍赖了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和父母一起去上幼儿园；再如，吃饭之前不能再看第二张动画片的盘了，否则时间又被拖延过去了。在宝宝效率提高的同时，父母也要告诉孩子动作快不等于做事马马虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一点就更好了。

第四篇：写作业的问题与克服磨蹭的好文章

写作业的问题与克服磨蹭的好文章

一、首先，分析作业问题的种种不良表现：

1、写作业前不清楚要做哪些作业，先做什么后做什么没有条理。

2、做作业时不知道需要哪些用具，做时发现不全，还要去找。

3、写完一项换另一项时，中间无关动作很多，耽误时间。

4、写作业时玩橡皮、尺子等。

5、作业过程中会念念有词，看起来像在思考，其实已经走神。

6、如写错了字需要改动，比发现到找橡皮擦去再到重写，中间动静大，过程长。

7、没看清题目就急着做，很冲动，正确率低。

8、数学题在草稿纸上算对了，或想对了，但写出来又错了。

9、明知道自己哪些字易错，写时仍多一笔少一划，甚至照抄都出错。

10、有不会的先空着，但全完成后又忘了前面还有没做的。

11、前部分写得认真，后部分却很马虎。

12、遇到不会的就想问身边的大人，没有自己思考的习惯。

13、写完后立即把检查的工作交给父母。

父母对孩子写作业的不满，概括起来就是：

1、写的时间太长，注意力不集中，磨蹭；

2、太粗心，错误率高；

3、作业潦草，少做、漏做。

二、父母对孩子写作业问题的误区

1、不停地催促。总是问“作业做完了吗？”

2、自我中心。要求孩子按自己的要求先做什么后做什么，不管孩子的想法。

3、不断抱怨。监督太多，说教太多。

4、利诱。以写作业换取某种东西。

5、接无关话头。孩子在作业中与妈妈聊到无关话题，最好保持沉默。

6、随问随答。孩子做不出，应该启发，不是帮他回答。

7、添加额外任务。

8、否定多，肯定少。

三、写作业慢的原因分析：

1、习惯。孩子没有养成良好的学习习惯，尤其是做作业习惯。

2、策略。遇到不会的题，不知道先绕过去，就停在那里，然后就走神了。

3、生理。睡眠不足、身体状态不佳等导致恶性循环。

4、认知。课上讲的知识确有没弄明白的地方。

5、情绪。由于在学校情绪不好、父母监督太多、作业难度太大或量太大等导致情绪不好。

6、环境。家庭和谐因素、学习环境嘈杂等。

7、能力。学习能力发育不好，需要加强训练。

四、训练方案

（一）环境训练方案

方案

1、给孩子爱与安全感：自我反省，认识到自身问题，与孩子进行交流，询问孩子，共同找出需要改变的环节。如果是夫妻关系不和，建议尽快做出明智选择，不要长久陷入成人的烦恼中而忘了孩子。

方案

2、剔除多余的关爱：避免过多干涉孩子的事，让孩子逐渐脱离对你的依赖。

方案

3、用音乐来促进速度：淡淡的背景音乐调整孩子的情绪。但放什么样的音乐应听取孩

子的意见。

方案

4、让孩子远离吵闹的环境。

（二）情绪训练方案

方案

1、在孩子悲愤的时候不要雪上加霜。在孩子情绪不好时，父母的询问和聆听在孩子看

来就是一种安慰。等孩子平静下来，再为他分析对与错。

方案

2、帮孩子发泄情绪。当孩子不愿说时，最好的方式就是让他动起来。

方案

3、确保孩子是情绪发泄而不是放纵。（给他一段时间）

方案

4、控制负面批评的次数。

方案

5、理解并激励因作业太多而烦燥的孩子。

（三）生理训练方案

方案

1、听音乐做静止动作。亲子游戏：音乐起，随之动；音乐止，静止，保持。看谁能坚

持不动。训练肌肉灵活及控制力。

方案

2、小推车。孩子两手着地，父母拎起他的双腿，让孩子像小推车一样用手臂在地上爬行。看坚持的时间。锻炼手臂、肩膀的力量及肢体控制能力。

方案

3、仰卧起坐、俯卧撑。锻炼肌肉。

方案

4、听口令做相反动作。锻炼肌肉的协调性。

方案

5、小树不倒：家长和孩子相对而站，手臂向前伸，手掌对手掌，相互对立，双脚不许

移动，看谁坚持的时间长。锻炼肌体的控制能力。

（四）习惯训练方案

方案

1、让孩子自己背书包。不要再包办他力所能及的事了！

方案

2、孩子放学后询问他感兴趣的事，不要只关心今天考试的成绩。

方案

3、制定合适的奖励和惩罚措施。与孩子交流，和他一起制定作业合同。

方案

4、制作小的记录表和大的记录表。（附样本）

－－－－挑战自己的日记录

内容包括：项目、规定时间、开始时间、完成时间、超前得星、超前的时间或延迟的时

间、过程中表现不良的地方、提前在学校完成的项目

（就这几项，自己画个表吧，本来画好了，可不会贴，总是只粘过文字来。）

再根据这些做月记录。

方案

5、到家3分钟内的上厕所、加餐、喝水。3分钟一过，这些活动全部结束。开始可能

不行，一段时间后适应了。

方案

6、倒计时到书桌前坐下并拿出所有要用到的书本和文具。

方案

7、检查文具与书包的位置摆放是否正确。不要因为乱放东西而没有地方写字。

方案

8、报告有几项作业，并决定写的顺序。

方案

9、发放积分卡，告知过程中发呆或做小动作扣掉1分。

方案

10、作完一项后，放在一边。

方案

11、坐姿标准。当孩子坐得不端正时，提醒他一下。

方案

12、握笔姿势。教给他正确的握笔姿势，给他用合适的笔，不然他会因为写字太累，而不愿做作业。

方案

13、减少橡皮效应。旁边有橡皮时，总是写错或写不好。告诉他只有在写错字时可用，这样他会争取一次写好。

方案

14、练习格子里写字，不许压边，这样会锻练他写字规范。

方案

15、不再检查他的作业。让他自己检查，并告诉他如果不能好好检查，明天交给老师

得不了优，责任是他自己。

方案

16、收拾书包。写完作业了书包，第二天上学不会紧张，更高兴了。

方案17、10分钟小老师。每天把老师讲的新内容重复给父母。

方案

18、准备记作业本。这样就不会少做、漏做作业。

升级了！

前边的流程持续到2周左右，如孩子情况保持良好，可以升级了！今后由父母规定时间，以一科的作业为一个单位，这样可以减少对过程的干涉，强化孩子对自己的管理能力。

第五篇：小学生每天晚上写作业拖拉磨蹭,没有时间观念怎么办？

小学生每天晚上写作业拖拉磨蹭,没有时间观念怎么办？

前言：看了王老师今天的分享，非常受益也非常感慨，王老师将自己面对问题的思考过程、心理转换过程、解决问题的过程记录得非常详细生动。

今天就让我们一起来分析下整个过程，认真挖宝。我初步总结了3点。

第1点，坚持提升正能量。

王老师经过一个暑假正能量的洗礼，心态变得非常平和。这一点很重要，我们每天的早起学习，明德早课日课还有总部的一些课程，都是提升我们正能量的好方法。这是个基础性工作，必须坚持累积，否则好心态很难修成，人也很难淡定平和。

2、学会观察和等待

面对问题的时候，不急于做出反应，学会观察，再伺机寻找解决方案。

比如陈墨读经期间间隔出现想偷懒的情况，王芳老师懂得了平和处理，只是默默地在后面观察，寻找解决的方案。

再比如，陈墨英语很自信，不积极复习，结果考试还是达到了自己的预期，王芳老师学会了等待下次更好的时机来点醒孩子。

学会观察，学会等待，这点非常了不起。

3、反求诸己。

陈墨对于早睡有情绪，王老师教条式地说教引起了陈墨的反抗。通过爸爸的反馈，陈老师反省了自己，并深入分析孩子行为背后的原因。

更难得的，王老师付诸行动，把自己变成一个站在孩子后面的“隐形”的妈妈，平时少 发言，多观察。并且发现了孩子身上很多很多的优点。

隐形之后，妈妈也变得越来越幽默了，亲子关系越来越融洽，孩子的各种习惯也越来越好了。我们的经典妈妈就是这样在生活中践行经典的，非常让人赞叹。

如果我们现场的家人们，你们的宝贝也存在跟陈墨类似的一些情况，我们都可以来向王芳老师好好学习下。

首先，我们要坚持提升自己的正能量正思维，其次，我们要学会观察和等待。没用的话尽量少说，不说。

要说，就说有用的话，好听的话。

最后，出现问题，反求诸己。先改变自己，再影响别人。

相信，这3点都能做到，我们的孩子一定会越来越优秀。

如果你觉得很难做到，那一定是自己累积还不够，行动力还不够。我们紧跟育心正能量平台，正能量的老师，一定会慢慢提升的。大家一起加油哦。

知道，做到，我们一起跨越这个世界上最远的距离。

好，今天的点评就到这里，再次感恩王芳老师的真情分享，感恩天地！感恩圣贤！感恩前人留给我们的经典和智慧！感恩大家长赖老师！感恩明德经学院所有台前幕后默默付出的义工老师们！谢谢家人们的聆听与陪伴。

“我”是一切的缘（下）

接着上次的话题，河南焦作游学回来之后，陈墨也升上了小学四年级，孩子的作业量增加了很多，主要是语文作业，语文至少要1-1.5个小时才能完成。

但是我发现，陈墨始终保持着一个良好的心态，都是从容淡定地完成。他没有因为作业多而偷工减料，每一项任务他都做得很认真。这让我很欣慰。

读经典也延续了暑假后两个星期的习惯，每天177跟读。竞选班级班干部，他也是自己积极主动报名，自己弄演讲稿。突然觉得这孩子这个暑假志气生发了很多很多。

当然人（或事）都是曲线发展的，问题总会反复出现。只是默默地在后面观察，寻找解决的方案。

我在读经班里做了两期专题。

一期是《海盐读经班的规章制度》，要求孩子和大人大声说出自己的读经时间，并且执行。

也就是自己规定的时间一到就读经，并且由妈妈发到海盐读经微信群，由陈老师来记录考核。

这一期里孩子们有了初步的主人翁思想，能把自己看成海盐读经班的主人，为微信群营造良好的学习氛围。

第二期是《游览海盐博物馆，感受海盐的文化》。在每天177跟读期间，陈墨总是间隔几天就想偷懒，幸运的是，经过一个暑假正能量洗礼的我，心态非常平和，觉得这是正常的现象，从海盐的地理人文感受我们的传统文化，让孩子感受传统文化就在自己的身边，提升孩子的文化自信。再讲到育心特有的137累积法，让孩子为自己生为育心人而感到骄傲。

这两期专题效果很好，两个月来海盐读经班的微信群里学习氛围一直很好。

另外，十一放假的时候，王老师还在嘉兴组织了一次南湖游学活动，可以说这是一次天时、地利、人和的游学。

在十九大前期，学校里也正好要求每个学生看一部爱国电影或参与爱国活动，或听爸爸妈妈讲爱国故事！很幸运的是，正好王老师邀请我做主持。

我结合陈墨他们的《浙江好家风》教材里的文人才俊，让孩子们感受了我们嘉兴的文化，并与宝贝们互动。

宝贝们列举了嘉兴很多文人才俊。我又进一步让孩子们了解到这些文人才俊都是从小学习经典的，给孩子们树立了偶像，提高了他们的格局。

这样不间断地强化，孩子们的读经情况一直坚持挺不错。

但是我是个贪心的妈妈，虽然陈墨学习态度、读经态度都不错了，但看到他每天作业都要做到差不多22：00才能睡觉，总觉得他的效率不高，就一直叫他不要拖拉，要求他晚上21:00必须睡觉。

因为孩子从小睡觉就比较晚，睡眠本来就比别的孩子少，非要让他21:00睡觉他就是不乐意。

晚上调到了放学回家就读。这两段时间都是我在上班的时间。根本没法帮他录，所以他就自己录了。）

我们18:00吃好饭，他就开始玩，跟他爸爸打打闹闹，他爸爸看看时间差不多了就说：“不玩了，你先去写作业吧！” 陈墨不答也不动，又自己看起了那本科学实验书。

然后我也催了，他还是不动，19:00还是没动静，我有点生气地跟他说现在的时间已经19:00了，你今天必须21:00睡觉的，不管作业有没有写完，都必须睡觉。他就是不理睬。

又过了一会儿，他自己进去写字了，我也开始给他计时，大概20:45分左右，他问：“妈妈，我能不能21:30睡觉啊？我还想看半个小时的书呢。”

（现在他的阅读习惯已经养成，每天晚上都要看半小时到一小时的书，经常看书看得不想睡，要我催着才睡。）

我说：“必须21:00睡觉。”

然后他就开始哭，我一直没理他，后来他看我不理他，也就不哭了。

但是21:00到了，他就是不睡，拿起一本书优哉游哉地看，我心里想着，你要是前面不磨蹭，19:45分就弄好了呀，这些哭的时间也可以看书的呀。

于是火气就更大了，起床把他的灯关了，把房间里的所有灯都关了，谁知小家伙不温不火，一声不响地又把自己的灯开了起来。

我真是生气，心理想着这么个小人，我还真治不了你了，然后起床再一次关灯。谁知小家伙竟然找出了手电筒看。

然后嘴里蹦出一句：“你越是这样，我今天就看通宵了！”

最后我实在没办法，只能不理他了，但是自己又担心他，这几天他还有点咳嗽，等会小家伙又从房间里出来了，这是我看看表都22:00多了，我听到外面传来了微波炉转红豆袋的声音。一他个人拿着手电筒做这件事，背着红豆袋继续看书。

后来没有办法只能叫他爸圆场了，他爸也是跟他聊了好一会，然后自己又看了一会书，这才自己关灯睡觉了。第二天早上群里也没看他读经的视频，我就微信问他爸，今天他有没有自觉读经，他爸很生气地说：“没有！”。然后我就有点怪他爸，怪他为什么老是走不进来，帮忙拍个视频都不高兴。有一天，他像往常一样回到家，自己读经典自己录视频（这也是无奈，我上次在读经班给自己的时间调整了一下，早上稍微调到了6:50，我们聊了很久，但是有几句话我听进去了。他说：“他今天不读是因为他还在跟你怄气呢？”

还有一句是“我总觉得你的教育有点教条式的，没有循循善诱，谆谆教导，你不会做妈妈！” 这两句话对我打击可不小，但是一盆凉水也把我泼醒了，我开始反求诸己。突然发现这段时间自己的能量真的很低。

于是，我开始分析陈墨的行为：

1、他为什么先玩再写作业，对于他来说每天肯定要玩1小时左右，要么先玩一小时再写作业，要么先写作业再玩。

他选择了前者，一方面可能学校的事是挺多的，我经常是一回到家里，就坐在沙发上休息一会，吃过饭再干活，另一方面如果他早点写完作业，我也是催他早点上床睡觉，他还是玩得不尽兴。再者，他好像天生睡眠时间就比其他孩子短，逼着他睡觉，他睡不着也挺难受的。

2、只要他自己决定要写作业了，他就做得挺专心的，基本两个小时能搞定的。

3、他的作业对他来说真的挺多，例如语文预习老师要求字典一个个查过去，部首、笔画、组词，20几生字就要查一个小时，本来我以为这个挺快了，但是当我自己尝试之后，才发现这个时间完全是需要的。（对于这个问题不知道家人们有没有好的方法，还是等待他熟能生巧）

于是，我还是决定调整自己，决心把自己变成一个站在孩子后面的“隐形”的妈妈，平时少发言，多观察，变成一个“隐形”的妈妈推动他。

随着我就发现他身上有很多很多优点。

比如虽然他在玩，但是他也是经常自己在倒腾一些实验或跟他爸爸闹着玩，动手动脑挺好的呀！

看书经常要催他睡觉说明他已经喜欢书籍了，他的睡眠时间比别人少，但是只要他白天有足够的精力就好了。当然我跟他爸也经常提醒他身体是本钱。

我重新给他买了一个新的闹钟，根据他自己的实际情况要求22:00之前必须睡觉，早上他说要6:00起床，虽然每天闹钟响后他要懒一会床，但是我跟他说你给自己一点时间，赖床的时间要一天比一天少。

我还变得很幽默，他晚上迟睡，我就笑着跟他说：“你这个夜猫子和起床困难户。” 他也会笑着对我说：“我是老鼠当然晚上活动喽！”然后就咯咯地笑。

我说：“对哦，多怪我生了一只老鼠，那我应该生个什么才能早睡早起呢？” 他说：“公鸡呗，难怪姐姐总是能早睡早起。”

一边说一边开心地洗好了脸，又跑过来跟我说：“妈妈，我们下个星期就要期中考试了，我的目标是每门90以上，我觉得自己这学期英语最好，每次都能考90分以上，其次是语文、科学和数学。我要重点复习数学，我一定要拿下那个附加分。”

我说：“很好很好，自己都会分析了，接下来就是付诸行动了，加油！”

考试的那一周他跟我说：“妈妈，我这周能不能读经先暂停一周，我先准备期中考试，行吗？”

我欣然答应了，如果是前面那个我，我肯定是不答应的，但是这次欣然答应，因为我觉得孩子会自己安排时间了，他开始行经了！

第一门考数学，他复习得挺认真的，当然数学也考到了他自己想要的成绩，考英语的时候他复习有点不认真了，因为他觉得英语90分以上一定能考上了，我稍微提醒了一下，就让他去了，我想让他碰壁吧，碰了壁我再帮他找原因。不过结果也如他所愿，我也就暂时失去了这样教育的机会，继续等待时机吧！

好与坏都源于自己的心态，孩子、老公、生活一切的一切都成就了我们自己。感恩我的孩子，感恩赖老师、感恩育心平台，感恩一切因缘！

希望我的反思让家人们也有所收获，我们不能死读经书，而是要在生活中应用经书。

我想问一下，大家想不想把自己的孩子也培养得这样优秀？ 如果真的想，我再问一下，大家想付出什么代价？ 需不需要付出一定的时间，一定的精力，还有一定的费用？ 有想把自己的孩子也培养得这样优秀的，可以联系我。