《1 动物的特征》教案

第一篇：《1 动物的特征》教案

《1 动物的特征》教案

教学目的

科学探究

1、能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2、能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究。

3、能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。情感、态度、价值观

1、在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。

2、能意识到动物器官对动物生存的意义。科学知识

1、知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。

2、认识动物运动方式的多样性。

课前准备

1、教师准备：各种各样动物运动的视频，在不同环境中生活的动物课件。

2、学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。

教学过程

一、教学导入

中央电视台的《人与自然》节目同学们喜欢看吗？现在我们就一起到茂密的大森林里去参加一次动物们的聚会，看看最先找一找森林中有哪些动物？这些动物与植物有哪些区别？

二、认识动物运动方式的多样性

1、感受动物的多样性

师：动物们能自由运动，它们是怎样运动的呢？我们来欣赏一段精彩的动物视频，请同学们认真观察每种动物是怎样运动的。说一说动物的运动各有什么特色？（板书出动物的不同运动方式）

2、小组交流：你还知道哪些动物的运动方式，和小组同学说一说。师：从这些动物的不同运动方式我们感受到了动物的多样性。

三、活动——动物运动方式的游戏 师：电视上有模仿秀比赛，下面我们也来进行模仿动物运动的比赛，看谁模仿的最像。

1、师口述模仿要求：

（1）选自己喜欢的一种动物运动模仿，也可以模仿图片上动物的运动。

（2）先在小组内模仿，选派出一名代表，参加全班模仿比赛，最后评出班级模仿明星。

2、进行小组模仿选出代表。

3、全班模仿比赛，选出模仿明星。

4、教师现场采访模仿明星，你刚才模仿________的运动，有什么感受？

师：通过刚才的观察、模仿，谁能说说动物的运动方式与他们的身体结构有什么关系？择课件中的动物说一说，其中，鱼有名词解释：流线型（课件：流线型）

师：动物的身体结构与它的运动方式是相适应的。

师：这些动物的运动方式可以互相交换吗？一般情况下，鸟不能在水中游，鱼不能在天上飞，鸟会飞是因为有翅膀，所以有翅膀的都会飞吗？比如，企鹅，它的两翅退化成了鳍，不能飞，但能游泳。

5、学生交流搜集的资料：你还收集到哪些有关动物的资料。

6、补充有关动物的资料（课件：动物趣事）

四、活动——比较动物的生活环境

师：同学们收集的资料还不够丰富，今后要加强搜集资料能力的培养。下面我们一起来欣赏一组不同环境下的动物。（课件：不同环境下的动物）

1、说说这些动物的生活环境，并比较它们的生活环境的不同。师：通过刚才的观察比较，我们了解到不同环境生活着不同的动物。

2、提问：在不同环境中生活的动物具有什么不同的特征？

师：下面我们来看看这几种动物，它们同样是鸟类，但它们的足却有不同的特点。（课件：不同的鸟类）

师：这些动物足的不同特点都是为了动物更好地适应生活环境。

3、还有哪位同学知道在不同的环境中，生活的动物具有什么不同的特征？ 师：动物的身体结构与它的生活环境是相适应的。

五、课堂小结

今天我们认识了很多动物，了解到动物的不同运动方式和不同生活环境与它们的身体结构是相适应的，都是为了动物更好地生存下来。人类是动物的朋友，我们应该做些什么？

第二篇：《动物的特征》教案

《动物的特征》教学设计

教学目标：

1、学会进行合作学习，运用图画和文字补充说明的方法观察动物的特征

2、学会从动物的运动方式、生活习性、食性去观察了解动物

3、能较好地描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类 教学重点：

学会从动物的运动方式、生活习性、食性去观察了解动物 教学难点：

能较好地能描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类 教学准备：

动物的图片、动物资料 教学过程：

一、谈话激趣，游戏导入

师：同学们喜欢动物吗？你喜欢哪些动物呢？

刚才同学们举例说了许多可爱的动物，并且提到了许多动物的特征，那今天呢，我们就一起来学习了解“动物的特征”。

——板书：动物的特征

在学习了解“动物的特征”之前，老师想和同学们一起做一个游戏——模仿动物，同学们想参加吗？

——出示要求：你上台模仿你要模仿的动物的最具代表的特征，如动作等，然后老师和同学们一起猜一猜，最后你再确认我们是否猜对。——明确并板书：

空中

陆地

水中

师追问：表演者——你是如何发现这种动物的这种特征的？

猜

者——你又是如何知道他表演的是这种动物的？ ——明确：养好习惯，留心观察生活；多课外阅读积累知识。

二、了解动物身体结构与运动方式的关系

师：刚才同学们列举了空中、陆地、水中的动物，那么这些一类动物的身体各自都有什么共同的特征呢？它们各自又是怎样运动的呢？ ——明确并板书：（大多数动物）

空中——翼——飞

陆地——足——行

水中——鳍——游

大多数在空中生活的动物都有翼，大多数在陆地生活的动物都有足，大 多数在水中生活的动物都有鳍，翼、足、鳍就是动物的身体结构特征。

大多数在空中生活的动物都会飞，大多数在陆地生活的动物都会行，大多数在水中生活的动物都会游，飞、行、游就是动物的运动方式特征。

那么动物的身体结构与其运动方式之间有什么关系呢？ ——明确并板书： 身体结构======运动方式（进化）

三、了解动物身体结构与生活环境的关系 师：大多数有翼会飞的动物在 空中 生活，大多数有足会行的动物在 陆地 生活，大多数有鳍会游的动物在 水中 生活，空中、陆地、水中就是动物的生活环

境特征。

那么动物的身体结构与其生活环境之间有什么关系呢？

——明确并板书： 生活环境======身体结构

四、动物食性的分类

师：刚才我们一起学习了解了动物身体结构与运动方式、生活环境之间的关系。那么，动物平时都吃些什么来维持生命呢？

你们有谁了解动物吃食的过程呢？谁来说一说？

刚才同学们举例让我们了解了动物们吃的食物及进食过程，现在我们能不能根据动物吃的食物给它们分一下类呢？ ——看读书13页板书：

植物——植食动物

吃

杂食动物（人？）

动物——肉食动物

腐食动物

五、保护牙齿

师：刚才我们学习了动物的食性分类，那么大多数动物在一般情况下靠什么来吃食物呢？————牙齿

同学们了解动物的牙齿吗？想不想了解呢？现在我们一起来观察一下书中13页列举的动物的牙齿。

——明确：

犬齿——更好食肉

门齿——更好吃植物

其实我们人类也有一副美丽的牙齿，谁了解它们呢？ ——（乳牙——恒牙）

那么我们该如何保护我们的牙齿呢？谁有方法介绍一下？ ——小组讨论列出方法——保护牙齿

六、全课总结

师：这节课你学到了些什么，有什么收获？

板书：

动 空中————翼————飞

物

陆地————足————行

保

的 水中————鳍————游

护

特 生 活———身 体———运动 牙 征 环 境———结 构———方式 齿

植物——植食动物

吃

杂食动物（人？）

动物——肉食动物

腐食动物

第三篇：实践的特征教案_1

实践的特征教案

第八课自觉投身社会实践

第一节实践及其作用

第一课时实践的特征

教学目标：知识方面：理解：实践概念，实践的三个特征

能力方面：分析能力，对实践概念分层次理解

辩证思维能力：实践特征之间的关系

觉悟方面：树立马克思主义实践观

教学重点：实践是有意识有目的的能动性活动

教学难点：实践是客观的物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系

教学方法：讲述分析相结合法

教具准备：投影材料、多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

复习提问：第五课我们学习了发挥主观能动性认识事物的本质和规律。试问：、什么是主观能动性？其表现有哪些？

2、认识事物的本质和规律属于什么活动？

导入新课：宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由些引入新课。做比想更重要，改造世界比认识世界更重要。对于做的问题，涉及到哲学上的一个重要的概念“实践”，今天我们就一起研究什么是实践？它有哪些特征？

课题：实践的特征（多媒体显示）

一、实践的特征（多媒体显示）

、什么是实践（板书）（多媒体显示）

对实践的观点历史上唯物主义者和马克思主义哲学有什么不同？

（1）历史上唯物主义者关于实践含义的认识（多媒体显示）

（小资料）：荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”）（多媒体显示）

学生阅读教材103页第二段。

学生回答：历史上许多唯物主义学者指出了一些有价值的思想，有的还指出了实践或与实践相近的概念，如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等，但始终没有对实践作出科学的解释。

（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（多媒体显示）

（学生回答、老师归纳）

实践是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。

具体分析以下内容，理解以下层次：

①“人们”——实践的主体（多媒体显示）

②“客观世界”——实践的对象（多媒体显示）

③“活动”——实践的性质（多媒体显示）

（多媒体显示）请指出下列活动中的实践活动

（1）火山喷发、蜜蜂造房、警犬搜敌（不是）

（2）起床、刷牙、洗脸、吃饭（不是）

（3）学习理论、讨论问题、研究学问（不是）

（4）工人做工、战士打仗、科技工作者发射“神舟五号”载人飞船（是）

实践是人们改造客观世界的一切活动。

为了更深入理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征

2、实践的基本特征（多媒体显示）

（1）实践是客观的物质性的活动。（多媒体显示）

实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段。（阅读104页第2、3、4段）（联系自己的实践活动，理解主体、对象、手段）

（议一议）104页

实践的主体是人，是人民群众，人有自己的物质力量和精神力量，有一定的体力和智力，这就使人能有目的地从事社会实践，人的体力和智力统一起来，共同构成实践的主体这个基本要素。

而人又是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观存在的，人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归跟到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。

然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢？

师：它是由什么决定的呢？（请同学们阅读课文第八、九段后回答）

（学生回答后教师归纳）

生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟是哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象？归跟到底不是由人们的意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。

实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。

总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。

（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动（板书）（多媒体显示）

师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同？举例说明

（学生回答，教师归纳）

A、“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”

B、“劳动终结时取得的结果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”

虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的地创造就充分显示了实践的能动性。实践的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。

可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。

师问：实践是客观的物质性的活动与实践是有意识、有目的的能动性的活动，两者是否矛盾？为什么？

生答：

实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能发挥出来。

（多媒体展示文字）

（教师总结）以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。

如果就实践的自身而言，它还具有第三个特征。

（3）实践上社会性、历史性的活动（板书）

旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看作是孤立的个人活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。

“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系（如经济关系、政治关系）中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。

“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

（多媒体展示文字）

时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建

设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。

课堂小结

实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。本课的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课可重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习（放投影）（本课的知识结构）

课堂练习单项选择题（多媒体显示）

课后作业：辨析题

第四篇：动物面具教案1

《动物面具》教案 泰兴市新街小学

蒋兆平

年级班级：三年级

教科书：苏教版美术教材第五册 教学课时：1课时

执教者：泰兴市新街小学

蒋兆平教材分析：

动物是人类的朋友。在儿童的世界里，动物朋友无处不在。从童话故事中的动物主人公，到游戏中扮演的动物角色；从生活中最亲近的小动物，到生活用品上动物的图案造型，动物是儿童最喜欢表现的对象。学生通过前几课对动物朋友的认识，在本课中进一步了解动物的面部具体特征，利用夸张、变形等艺术手段对动物的面部进行造型设计、装饰制作。生动有趣的动物面具更是儿童的宠物，丰富了他们的想象和表现。《动物面具》是一节以观察、表现、造型为主的美术课，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行美术创作、表演、赏析和展示，充分发挥学生的想象力和创造力，同时合理利用手头材料，制作动物面具，表现出动物的面部特征，融入童心稚趣。

教学目标：

1、认知目标：认识动物的头部特征，利用绘制面具的方式进行造型表现。

2、能力目标：学会运用剪、挖、贴、画、拼等手段在各种材料上制作有趣的动物面具。培养学生的想象力，创造力，提高他们的动脑、动手、动眼的综合能力。

3、情感目标：增进对动物的了解，进一步培养人和动物的亲近感。在综合活动中给学生大胆表现的机会。

教学重点：不同动物的面部特征的表现；面具形象的设计，大小、比例合适。教学难点：利用各种材料制作有趣的面具。

课前准备：

教师：彩色卡纸、动物面具、课件等。

学生：剪刀、胶水、卡纸、毛线等材料。教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1、同学们你们喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏吧！

2、游戏的名字叫“听一听，猜一猜”。（课件）

（1）动物是人类的朋友。在我们的世界里，动物朋友无处不在。

请同学们听一听这些声音是哪些动物发出的？

（2）同学们准备好了吗？请听声音（课件）学生猜，教师及时给予肯定。（3）是羊的叫声，原来这一声羊的叫声是懒羊羊发出的。懒羊羊来了，什么动物也会来呢？当然是灰太狼了。无论是灰太狼，还是懒羊羊，他们的形象多可爱呀？这些形象都是漫画家设计出来的，我们这节课来学习设计动物的面具好吗？（板书：动物面具）

3、介绍面具的历史

面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。

早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。远古时代，人们若遇到天灾，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上面目狰狞的面具，并举行隆重庄严的宗教仪式。随着时代的发展，面具不断衍变，被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强，形成了独特的“面具文化”。

中国的面具艺术具有独特的文化内涵和造型特点，在它形成和发展的漫长岁月里，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜以及民间歌舞、戏曲等相互融合、相互依存、相互渗透，从一个角度形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、民俗文化、情感理想与审美趣味。

二、欣赏范作，学习方法

1、怎样制作面具呢，让我们先来欣赏一些动物面具吧？（教师拿出制作好的动物面具）

2、哪位同学愿意到前面来，戴上动物面具给大家展示一下。

3、（请同学上台戴面具），下面的同学仔细观察一下这些动物面具的造型。说说你最喜欢哪个面具？它哪个地方最吸引你？知道老师是怎么做出来的吗？你还有其他表现方法吗？结合学生回答，总结制作的方法。

（举例：兔子鼻子（立体、揉纸团，你有不同的做鼻子的方法吗？）；狮子棕毛（剪法？你会？其他方法？简便）；材料（有糖纸，还有报纸„„）

4、教师示范，明确步骤：（1）、想

------做什么动物面具（2）、量尺寸

------以脸为照，大与脸型

（3）、画、剪、贴、挖

------表现脸部特征（4）、穿绳

三、学生制作，学以致用

一、老师知道同学们都已经跃跃欲试了，在开始制作之前请同学们听好老师的作业要求：

同学们可以独立完成，也可以合作完成。如果合作，小组成员商量一下准备合做什么动物面具，然后组长给各人分工：谁做脸形？谁做眼睛？谁做耳朵„„商量好了吗？想一想，根据所带材料，请大家发挥创造力，想想可以制作成什么面具。

二、教师行间巡视指导

四、展示面具，评价作品

1、先完成作品的同学戴上面具上台展示。可以模仿动物的动作或叫声，也可以用几句话介绍自己的作品，谈谈创作的感受。

2、做完的同学也可以帮助其他同学！

五、拓展延伸，美化环境

1、今天大家制作的面具真棒！下面请大家戴上你的作品，老师给大家来个面具合影好吗？（合影留念）

2、这节课我们主要以纸张的形式设计和制作了动物面具，课后同学们还可以学习课本上用废旧物品制作面具美化我们的生活。

3、学生整理桌面、地面。

第五篇：动物物种多样性及动物生态环境的特征分析1

动物物种多样性

动物是生物界的一个重要组成部分。在各国科学家关心全球的生物多样性问题时，我国的动物学家对本国动物多样性受到的破坏和威胁同样深为关切。许多有识之士已认识到：现生生物的多样性及其分布格局是亿万年生物进化历史形成的。众多的现生动物不依赖于人类已生存了数千万或数亿年，而人类若一旦失去这些动物却难以生存。因而，保护动物的多样性是为人类自身的生存的一项刻不容缓的工作。以下我们从生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个角度作一介绍，这三方面是紧密相关的。

1生态系统多样性

生态系统是特定生态空间中所有生物及其生活环境间在物质循环和能量流动过程中所形成的统一整体。我国地域辽阔，地处寒温带、温带、暖温带、亚热带和热带。从东南沿海到西北内陆，又有湿润、半湿润、半干旱和干旱不同的地区。在动物地理学上跨越古北界和东洋界两大界。第四纪以来，由于北半球冰期的发生和青藏高原的隆起，使我国的自然分带有所增加。更因地形复杂而增加了我国生态系统的复杂性。据初步统计，我国的森林生态系统就有16个大类，约185类生态系统，还有4大类草原、7大类荒漠，以及高山植被等约460类生态系统。这样规模的生态系统的多样性是其他国家难以比拟的，是我国的一项宝贵财富。可惜由于人口增长的巨大压力，经济发展造成环境的改变和污染，以及主观认识的不足，各类生态系统遭到严重的破坏。不但造成气候恶化、土壤侵蚀、江河泛滥等恶果，而首当其冲的是其中许多动物物种遭到灭绝或濒临灭绝的厄运。以鱼类为例，如黄河鲤鱼、松江鲈鱼、大理弓鱼、庐山石鱼和兴凯湖白鱼都是我国名贵的水产品，它们或为一个种，或为一个地方种群，都生活在一个特定的生态系统中。一些特殊生态系统的破坏必然会造成一些特有种属的灭绝。如云南石屏县境内的异龙湖原先草茂鱼肥，历史上盛产鲤鱼和白鱼，还有一特有种为异龙中鲤Cyprinus yilongen-sis。但50年代以来，先后在该湖挖河发电、放水造田，以及后来的全湖持续干涸等，异龙中鲤从此再未发现过。又如生存在云南洱海的20余种鱼类中有7个名贵特有种和3个云南特有鲤鱼的亚种。近30年来，由于水位下降、产卵场破坏、过度捕捞和不合理放养等原因，这10个种或亚种均处于濒危状态。洱海作为一个特殊的淡水湖泊生态系统也将消失。

反之，在一个经过长期进化而达到相对平衡的生态系统中，一个物种的缺失，或一个物种的加入都可能改变生态系统的结构和功能。生活在欧洲和我国额尔齐斯河水系的河鲈Percafluviatilis，被作为一种经济肉食鱼类引入新疆的博斯腾湖后，由于该湖中没有其他凶猛鱼类对其种群的抑制而大量繁殖并掠食其他鱼类，导致该湖特有的名贵鱼类新疆大头鱼(扁吻鱼)Aspiorynchus laticeps和原来在湖中生活的某些其他鱼类的绝迹，而河鲈本身也由于数量过多、食物不足而个体变小，失去了原有的经济价值。这种不适当引入造成严重恶果的情况还见于云南的滇池和川滇交界的泸沽湖。

淡水生态系统比较封闭，我国淡水鱼的研究记录又相对地比较完整，所以上面几个例子容易说明存在的问题。其实，海洋生态系统(包括珊瑚礁和海岸的红树林)和陆地生态系统同样如此。海产鱼类的过度捕捞已经造成大黄鱼、小黄鱼和带鱼产量的锐减。珊瑚礁、红树林的破坏不但使岛屿或堤岸失去保护的屏障，而且使生活其间的大量鱼、虾、蟹、贝类等动物失去栖息场所，其中的特有种必将灭绝。原始森林的消失或林区被切割缩小成孤岛状分布，亦必然使大批物种消亡。自然保护区的森林如果不保护落叶层，实际上也不是保护一个完整的生态系统。在农业中，一种害虫的防治或从外地(或外国)侵入，一种天敌的引进，都应考虑到生态系统的结构和功能可能发生的变化及其后果。对自然或环境的大规模改造尤其应该从保护动物多样性的角度加以论证。

2物种多样性

物种是生命存在的基本形式，也是生态系统中生物群落组成的基本单元，因此群落的物种多样性是生态系统结构和功能的决定因素。

可是目前世界上究竟有多少物种众说不一。不同的研究者估计数差距甚大，在180万到3000万种之间，已描述的种统计在140～170万种之间，其中动物的种类约占90％以上。笔者比较保守的估计，我国动物的种类可能为昆虫15万种，其他无脊椎动物3.5万种，脊椎动物已知的5139种(兽类499种，鸟类1186种，爬行类380种，两栖类270种，鱼类2804种)。在第四纪冰川期，东亚冰川活动较弱，而且生物可随着冰川的前进而向南退却，与欧洲、北美洲的生物无路可退的情况截然不同。因而东亚不但物种丰富，而且保存了许多古老的种类。在脊椎动物中如大家熟悉的大熊猫Ailuropoda mela-noleuca、扭角羚Budorcas taxicolor和扬子鳄Alliga-tor sinensis。无脊椎动物中，如蛛形纲蜘蛛目中的节板蛛科 Liphistiidae，是现生105科蜘蛛中最原始的一科，已知仅2属约40种，仅分布于东亚。这类蜘蛛在土中打洞穴居，洞口有活盖，夜间把洞盖打开一条缝，发现有昆虫路过，跃出捕回洞中享用。这类蜘蛛腹部背面尚保留分节的背板，纺器位于腹部的中部。从形态到行为可以说与3亿年前的蜘蛛祖先相同，是很有学术价值的类别。此外，我国有一些地区如西南的横断山区，是现代许多生物的分化与分布中心。

由上述可见，我国的动物多样性不仅在于总体上我国动物种类数约占全世界动物种类的十分之一左右，还在于有许多特有种，而且有的类群种类远远大于这一比例。如昆虫中最原始的原尾目全球已知400多种，我国则有120种，占全世界的近1/3。名贵蝴蝶绢蝶科Parnassidae世界记载53种，我国34种，占61％；其中绢蝶属Parnassius全球记载37种，我国27种，占73％。所以世界昆虫学家称中国为绢蝶王国。我国现生800余种淡水鱼类中，约有90％为我国或东亚所特有。但除脊椎动物外，目前对我国动物的家底尚不清楚。以昆虫而论，迄今记述不到4万种，仅占估计数15万种的约1/4。无脊椎动物(包括昆虫)中有许多类群尚无人进行研究。1988年世界自然和自然资源保护联盟红皮名录的1006种受威胁昆虫中，美国有493种，而中国大陆仅有10种。我国国家重点保护野生动物名录中，脊椎动物列出232个分类阶元(大部分为种，少数列出目、科或属的所有种)，而无脊椎动物仅列出1个属(所有种)及24个种的保护名单。假定无脊椎动物种类数为脊椎动物的40倍，无脊椎动物保护名单应比现在的大400倍，即达到一万种才接近实际情况。这表明大多数无脊椎动物(包括昆虫)可能在发现和记述之前已消声匿迹。幸而我们对脊椎动物已有较好的研究，知道云南的异龙中鲤和银白鱼Anabar-illus alburnops等已经绝灭外，还知道白鲟Psephu-rus gladius、中华鲟Acipenser sinensis、鲥鱼Macrura-reevesi、虎嘉鱼Hucho bleekeri、胭脂鱼Myxocypri-nus asiaticus和白暨豚Lipotes exillifer等具有较重要科学意义和经济价值的种类濒于灭绝，从而采取了必要的挽救措施。

为保护物种多样性，许多科学家再度提出在某些生物灭绝前应摸清种类。尤其对尚未研究的类群或某些被忽视的栖息地，如土壤、珊瑚礁、红树林和森林林冠等的动物种类应调查清楚。人类已进入科学突飞猛进的时代。现在从四万年前灭绝的猛犸冷冻肌肉中，甚至从估计2600万年前埋于琥珀里面的昆虫中可以提DNA。即使现在没有足够的人力一一予以鉴定，但只要保存了标本，或许对子孙后代有不可估量的用途。对于已知的濒危种，则要进一步研究其分布、种群数量、栖息地、生物学及威胁存活的主要因素，提出有关的保护措施。

栖息地保护无疑是保护物种的根本手段。应该指出的是，对于某些小型无脊椎动物来说，即使一个小范围的生态系统(如一个池塘或一小片树林)的保护有时也有重要的意义。随着对有科学价值的种类认识的加深，及全民保护动物意识的加强，这一问题今后必将越来越引起公众的注意。

除了从保护生态系统的角度做好物种的保护工作以外，禁止滥捕和非法出口始终是保护物种中首要解决的问题。仅1987年上半年由中国非法走私日本的麝香达700多公斤，粗略估计需14万头麝。1988年某大城市消耗熊掌1972公斤，需480头熊。自1983年以来，被抢救的大熊猫不及被偷猎的多。多年来，不加控制地猎杀黄羊、狍、麂、岩羊等有蹄类动物，使原来的常见种沦为稀有种。某些公司要求出口数以万计的蟒蛇皮及大批眼镜蛇和眼镜王蛇。有的要求出口成吨的珊瑚，而珊瑚礁的破坏使大批海洋生物的生存受到威胁。而某些海洋生物可能为解救人类心脏病或癌症的关键药物。

3遗传多样性

每一物种都是一个独特的基因库。可以说，物种多样性中包括遗传多样性。但遗传多样性又远远超过物种多样性的范围。每一物种均由许多个体组成，除了孤雌生殖和一卵双生子以外，没有两个个体的基因组是完全相同的。种下可能有亚种的分化，或由许多地理或生态种群所组成，家养动物包含有众多的品种和类型。因此，许多物种实际上包含成百、甚至上千个不同的遗传类型。例如，花鳅的同一亚种 Cobitis eaenia taenia中存在2n=50，75，86，94等4种染色体数目。昆明动物所发现云南文山、昭觉、瑞丽和迪庆四个地区牛的血红蛋白有6种基因型，运铁蛋白共有9种不同的基因型，显示了丰富的遗传多样性。分子水平上的遗传多样性引人注目，如在珠星雅罗鱼 Leuciscus hakonensis的三个地方种群中存在着12种不同型的线粒体DNA结构。

遗传多样性是生命进化和适应的基础，种内遗传多样性愈丰富，物种对环境变化的适应能力愈大。遗传的均一性威胁种群或物种的生存已是明显的事实。分布于非洲几个狭谷地带的猎豹Acinonyx jubatus的种群在遗传上是高度一致的。这导致猎豹在适应、繁殖和对疾病抵抗力的低下，濒临灭绝的危险。

野生动物栖息地如森林由于分隔缩小而碎片化，兴修水利造成的江湖隔离，导致物种的近亲繁殖，遗传多样性缩小。由于引进外来品种，许多古老的土著优良品种受排挤趋于灭绝。如我国优良的九斤黄鸡、定县猪，特有的小型猪种五指山猪，海南岛峰牛、上海荡脚牛等或灭绝，或已难找到。来自一些发达国家、有限地区的有限的基因正在侵蚀取代我国数千年历史积累起来的丰富多彩的禽畜遗传多样性。我们理应对我国古老品种的遗传多样性及其特点进行系统的评估，并采取保护的措施。种群遗传多样性研究的深入也使人们提出养殖中的一些问题。如青、草、鲢、鳙四大家鱼人工繁殖成功，摆脱了依靠天然捞苗的被动局面，推动了淡水养鱼业的发展。但长期的近亲繁殖导致子代遗传质量的下降，性成熟提早，平均体重下降，鱼苗畸形率和鱼病发病率上升。又如杂交鲤在大湖内放养或由池塘逃逸，导致鲤鱼天然基因库的破坏。鲤鱼的自然地方种群，包括黄河鲤鱼等名贵品种资源都在逐步消失。

动物生态环境的特征分析

影响动物生态环境的因素有哪些呢，毫无疑问，有水，温度，海拔，经纬度，阳光，湿度、光照、空气、噪声，还有动物所生活区域的地形、气候、食物来源，以及周边其它相关或不相关的动物的干扰等等。具体细分为以下种种：

一、环境、环境因子及其类别

（一）非生物因子与生物因子，（二）其他环境因子。

二、环境因子作用特征：

（一）生态因子的作用特点 1． 综合性，适应组合 2． 非等价性，主导因子 3． 不可替代性与补偿性，（二）生态因子的作用规律 1． 最小因子法则 2． 耐受性法则 3． 限制因子和限制作用 4． 大环境与小环境。

三、生物对环境因子的适应规律

（一）形态适应

（二）生理适应：驯化；内稳态机制

（三）行为适应：休眠、迁徙、滞育等第二节 环境因子：光

一、陆生环境中的光因子

（一）光在时间和空间上的分布特点

（二）光强度对职务的生态影响 1． 阳性、阴性植物 2． 光补偿点、饱和点

（三）光照强度对动物的影响

（四）光的周期性变化对动物和植物的生态效应

二、水生环境的光因子

（一）水体光的分布特点

（二）水生生物对光的适应第三节 环境因子：温度

一、温度的分布特征育生态意义

（一）温度的分布特征

（二）温度的生态意义：代谢；分布

二、温度对生物分布和生命活动的影响

（一）极端低温/高温对生物的影响

（二）生物表现的形态适应：动物表现的形态适应 1． Bergman法则 2． Allen法则等

（三）生物表现的生理适应：极端高温对生物的影响与生物的生理适应

（四）生物表现的行为适应

（五）温度与生物的发育 1． 有效积温 2． 物候第四节 环境因子：水

一、水的分布与水因子的生态意义

（一）水陆环境的主要差异

（二）水的理化性质

（三）水的生态意义（组分，代谢介质，分布，形态塑造）

二、生物对水因子的适应

（一）水生、陆生植物对水因子的适应 1． 水生植物 2． 陆生植物

（二）动物对水因子的适应 1． 水生动物的渗透压调节 2． 陆生动物对干旱的适应 3． 适应组合第五节 环境因子：土壤及其他非生物因子

一、土壤因子

（一）土壤的生态意义

（二）土壤的物理性质对生物的影响

（三）土壤的化学性质对生物的影响

（四）土壤环境与动物的适应

二、火因子

（一）火烧的影响及其生态作用

（二）植物/动物对火因子的适应

三、人类活动对生物的影响

（一）人类活动对生物的积极意义 1． 选择 2． 伴人适应与进化

（二）人类活动对环境因子的改变 1． 生态破坏与环境污染 2． 类活动对生物的生态影响

四、生物对环境的适应表现

（一）趋同适应与生活型

（二）趋异适应与生态型

五、环境因子的综合作用 ：如物理因子、化学因子和生物因子等三类。

所有影响动物的环境因子当中，气象因子则是很重要的一种。因为天气和气候的变化，不仅直接影响到动物的生理作用和生活活动，且可通过其它因为（如食物）而间接发生作用。环境气象因子主要是：空气温度、空气湿度、降水、土壤湿度、阳光、气压、风等。

下面我们主要来分析一下经纬度和温度这两个生态因素对动物生活的影响。或许，我们往往会问为什么北极熊要生活在北极而不生活在南极呢，这是因为南极和北极是地球纬度最高的地方，同时也是地球上最寒冷的地区。但南极地区和北极地区却有不同的动物群。北极有令人畏惧的凶猛的北极熊；南极有数量庞大的企鹅家族，南极洲附近海域还游弋着世界上最大的哺乳动物?D?D蓝鲸。然而，细心的读者却会发现，北极没有企鹅；而南极大陆也没有北极地区常见的现存最大的陆生食肉动物?D?D北极熊。这是为什么呢？

这个问题与熊类的起源和演化、动物地理学、地质学、冰川学以及生态学有密切关系。追溯熊类的起源，现代熊的祖先是距今2400?D?D500万年前中新世晚期的犬熊?ò肴???。熊类在地球上出现虽然较晚，但发展很快，在距今500?D100万年的上新世和更新世便很繁盛，足迹几乎遍及全球各角落（南极洲除外）。

动物的地理分布，与地质发展史也有密切关系。南、北极的自然地理环境有明显不同。北极是被大陆围绕的洋盆，处于欧亚大陆、北美洲大陆中间的大洋?ū北?洋?┲行摹1奔?的陆生哺乳动物和海洋哺乳动物，与其周边的大陆生物和海洋生物，在生物史上有密切联系，形成呈环北极分布的动物区系。

南极则完全不同，南极洲是一个被太平洋、印度洋、大西洋包围的大陆。在3亿年前，即石炭纪末和二迭纪初，整个地球的陆块曾经组合为两个联合古陆。大约距今2亿5千万年前的古生代末，联合古陆开始分裂，到了至今6000万年前，南极洲便完全与周边大陆分离，从此成为独立的大陆。

熊类是杂食、适应性强的陆生动物，从北极到热带均有分布。第三纪由于地球上出现寒冷气候，南北极形成冰川。来不及由极地往温暖地区迁移的喜温动物都灭绝，仅一些适应寒冷气候的动物在冰川边缘生活。原来以北极植物为主食的穴居熊绝迹了，而一种毛皮厚、肉食，并且体温调节能力、越冬生理以及生物化学都适应严寒的熊类在北极生存下来，这便是以后的北极熊。它们以海豹、幼海象、鱼类、鸟蛋以及搁浅鲸的腐肉为主食，成为严格食肉动物。

而南极洲早在熊类祖先出现之前便是一个海洋环绕的大陆，不与其他大陆相连。大洋的隔断使陆生熊类根本不可能往那里迁移，所以南极不可能发现北极熊的踪影。在这个面积1400万平方公里的大陆上，却没有大陆区系的动物，所有动物均划归海洋动物区系。

下面我们再来看一下花椒园节肢动物群落特征与生态环境的关系： 对某种特定生物控制(促进或抑制)的最好办法,就是改变群落,而不是直接攻击生物本身。以作物为中心的有害生物生态管理,必然要以群落生态学为理论基础。本研究从“作物一害虫一天敌”相互作用关系的整体出发,采用田间系统调查与室内试验相结合的方法,运用生态学、分类学、统计学、系统论、计算机科学等领域的知识和技术,研究花椒园生态系统中节肢动物群落的结构与功能,探讨害虫与天敌群落重建与种群动态变化的规律,分析害虫与天敌的空间格局及其之间的空间关系,比较了不同海拔高度和不同种植模式花椒园生态系统中害虫与天敌群落的影响,揭示花椒园生态系统中害虫与天敌的控制与管理的机理。其研究结果主要如下:(1)根据花椒园节肢动物的营养和取食关系,将群落划分为植食类、捕食类、寄生类和中性类4个亚群落。共调查到物种383种,隶属于20目165科。其中植食性节肢动物亚群落205种,隶属于15目88科,发生量较大、持续时间较长的主要有棉蚜(Aphis gossypii)、花椒伪安瘿蚊(Pseudasphondylia zanthoxyli)、桑拟轮蚧(Pseudaulacaspis pentagona)、花椒凤蝶(Papilio xuthus)、红褐斑腿蝗(Catantops pinguis)及小绿叶蝉(Empoasca flavescens)等。捕食性节肢动物亚群路类群有127种,隶属于11目46科,主要种类包括异色瓢虫(Harmonia axyridis)、六斑月瓢虫(Menochilus sexmaculata)、七星瓢虫(Coccinella septempunctata)、大草蛉(Chrysopa septempunctata)、大灰食蚜蝇(Metasyrphus corollae)、金环胡蜂(Vespa mandarinia)、草间小黑蛛(Erigonidium graminicola)、拟环纹狼蛛(Lycosa pseudoannulata)、中国地蛛(Atypus sinensis)等。寄生性节肢动物类群共45种,隶属于2目11科,主要种类为广大腿小蜂(Brachymeria lasus)、黄金小蜂(Pteromalrs puparum)、翠绿巨胸小蜂(Perilampus prasinus)、家蚕追寄蝇(Exorista sorbillans)等。中性节肢动物类群共16种,隶属于1目13科,主要种类为短脉异蚤蝇(Megaselia curtineura)、红头丽蝇(Calliphora vicina)、中华按蚊(Anopheles sinensis)、泛叉毛蚊(Pentherria japonica)等。(2)应用群落特征参数及主分量分析方法分析了7个不同海拔花椒园昆虫群落特征、在时间过程中的主导因素及时间格局。结果表明,随着海拔的逐渐上升,除了具有特殊小生境的地块外,节肢动物群落的个体数量逐渐增多,种群动态与海拔变化没有一定的规律性,群落多样性、丰富度及均匀度等指数与海拔相关性小,种群的时间动态呈现季节性波动,主导昆虫群落变化的最主要因子因生态环境而异。(3)利用主分量分析(PCA)方法对花椒园节肢动物群落相关结构指数进行分析,构建评估群落结构的综合指标(第1主分量和第2主分量),并根据第1和第2主分量方程进行二维排序。结果表明,多样性指数H’是衡量节肢动物群落结构最重要的指标,花椒园节肢动物群落结构在时间系列上保持稳定,但在个别时间上表现差异和波动。(4)在分析花椒园节肢动物群落结构和组织水平的基础上,对花椒园节肢动物群落的时间动态进行聚类分析。结果表明,对不同时期的总群落、亚群落进行模糊聚类,其结果显示:总群落的24次调查结果可以聚为9类,T = 0.98,3月20日,5月20日,3月30日,4月28日,4月10日,10月10日各分为一类,10月20日、10月30日、11月12日为一类,其余归为一类;天敌亚群落调查结果聚为7类,T = 0.95,3月20日,5月30日,11月12日,3月30日各自归为一类,4月20日、4月28日归为一类,4月10日、10月30日归为一类,其余归为一类;非天敌亚群落调查结果聚为9类,T = 0.97,3月20日、3月30日、5月20日、6月20日、9月30日、10月10日各自归为一类,6月10日和6月30日归为一类,10月20日、10月30日、11月12日归为一类,其余归为一类。聚类结果反映了群落状况的季节差异,聚类交替现象反映了群落结构复杂性,聚类结果的复杂性反映了各时期的非生物因素对群落动态有较大影响。(5)对4种不同种植模式的花椒园昆虫群落组成和结构变化进行调查,应用群落特征参数分析了昆虫群落特征及其时间格局。结果表明,间作套种作物花椒园与单一种植花椒园相比,其昆虫群落丰富度、多样性指数、均匀度指数较高,而优势度指数较低。昆虫群落多样性指数依次为花椒玉米大豆园花椒大豆园花椒玉米园花椒园。3个群落稳定性指数评价结果均表明花椒、玉米、大豆间作套种系统中的昆虫群落较为稳定。(6)运用通径分析方法,对花椒园节肢动物总群落及各亚群落中多样性与其它生态学指标之间的关系进行分析。结果表明,总群落中均匀度J与多样性关系密切,除直接作用外,物种数S、个体数N、优势集中性C、丰富度指数R、优势度D均通过其对多样性产生影响;天敌亚群落中也是均匀度J对多样性作用较大;非天敌亚群落均匀度J、优势集中性C、优势度D均是影响该亚群落多样性的重要因素。应用灰色系统方法节肢动物群落的多样性与生境因素各指标间的关系进行分析,结果表明:海拔高度温度相对湿度。(7)对中性昆虫亚群落研究结果表明,中性昆虫物种数量在各类花椒园节肢动物群落中所占的比例均大于10%,是花椒园节肢动物群落结构中的重要组成部分;中性昆虫与天敌数量发生趋势相随现象较明显,这会在一定程度上弥补天敌因跟随效应在自然控害中的不足;主要中性昆虫之间的种间相遇几率表明,中性昆虫间从时间结构上相遇机率较小,表明复杂的生态环境对中性昆虫亚群落有着很大影响;应用主成分分析评价了中性昆虫在群落中的作用,结果中性昆虫对群落的主导作用相对比较分散,可以认为它们作为一个功能团共同起主导作用;对天敌对中性昆虫混合种群数量影响效果的灰色系统分析计算得出,天敌数量与中性昆虫种群数量追随关系即关联度R(Y,X)排序前三位的分别为:R(Y,X1)R(Y,X5)R(Y,X10),即草间小黑蛛广大腿小蜂异色瓢虫。

那么,除了这些外,还有动物是捕食集体行动，还是单一行动？它们是集体居住还是单一居住？从生物学角度我们可以知道，它们的捕食行为特征是由生态环境决定的，而动物“群居行为”是它们“群体行动”这种行为影响着它们的后期进化。正是在这种共同适应或独立的行动中获得了各种“收益”，它们才根据实际情况选择如何捕食方式。

那么它是否就是动物选择集体或个体捕食特征的最终答案呢？我们再换一个角度看看是否也能得出这样的结果，从而推导出最终的决定因素是什么。

我们从生物提高捕食效率出发，那么群体捕食有利于提高成功率。无论是凶残的狼群，还是狮群，它们的合作精神主要是对选定目标集体发起进攻，取得战果。而老虎等动物却喜欢单独行动。那么单独捕食行动，同样可以提高捕食成功率。为何这样说呢？首先单独行动有助于隐蔽，缩小目标。而群体行动目标太大，会引起被食者的警惕，从而降低了成功率。其次是，单独捕食行动只是针对的大型食肉动作，它们似乎都处在食物链的高端。最后是这些处于高端食物链上的食肉动物，它们有时具有群体性，有时又有个体性。比如老虎、狼群、狮子等等。这就让我们很难确定食物链方式是决定它们捕食特征的最终结果。

那么生态环境是如何决定生物群体捕食或单一捕食行为的？从上面多种角度看都可以看到这种结果，但都有缺陷。因为这几因素都有自己成立条件，但也受到多种否定，那么是否是这几个条件共同作用结果呢？

这个回答显然很勉强，从“弱肉强食”的生物法则讲，高端食肉动物应是单一个体行动最好，而低级别动物应群力防御。但是它们似乎都有集体和独立行动的捕食行为，这就出现了前提矛盾。

生物每天提供的食物热量是确保其生存最基本条件。而它对食物的捕获多少，是一个有效的保障过程。有时它们有收获，有时一连几天都没有收获。这就需要它们有一个热量保持的最大值和最小值，以此来确保自己消耗模式的变化。

这个消耗模式让我们觉得，一个生物的生存范围中，其食物分布图是否是这个因素结果呢？ 初看起来觉得有道理，但仔细分析发现，它同样无法解释生物的群体捕食或单独捕食活动是由这个“等级数量分布图”决定的,更无法解决它们具有的两种共存捕食特征。

从另外一个角度讲，大型食肉动作由于缺少天敌。因此，它们没有必要考虑更多的外来威胁，那么它们为何还要进行群体行动呢？显然它们这种行为不是出于防御性质，而是获得捕食的成功率，提供必要的体能损失补充。这同样无法构成解释它们群体行动或单一行动捕食的原因。

那我们来看看生态环境是否是决定性因素呢？研究发现，狮子在草原活动，其隐蔽物相对单一。而被食者多为食草对象；它们对草原生态环境熟悉；同时整体数量有限；逃生能力强。那么狮子群体捕食有利于获得更大成功概率。同时它作为高端食肉动物，单一力量也有利于它随机性完成这样的机会与工作。狼群也是如此；而老虎号称“森林之王”，有茂密的丛林作掩护，个体出动获得的成功率更高。所以环境决定了它们适应用何种方式捕食特征，是独立、还是群体、或者两者共存。有了生态环境的影响，动物在进化中，会根据实际情况选择捕食行为，这有利于它们种群保持。而这个解释也可以把所有观点包含在其中。

土壤动物是陆地生态系统重要的组成部分，是物质循环和能量流动正常运行的关键环节。近年来，土壤动物研究越来越受到人们的重视，研究主要包括土壤动物生态特征和生态功能两个方面。本文概括了土壤动物的定义和分类，阐述了土壤动物的数量、种类、分布格局及影响因素等主要生态特征，着重论述了土壤动物的分解、生态指示等功能。认为，目前土壤动物研究发展缓慢，基础研究差，生态特征研究仍处于定性与半定量水平；功能研究单一，缺少土壤动物多样性功能研究。对今后研究提出展望。本文旨在加深对土壤动物的了解，为生物多样性保护、合理开发利用土壤资源、健全生态指标和实现农业、生态可持续发展提供必要的理论支持。

从上我们可以知道动物的生态特征与生态环境有着密不可分的关系。我们可以从生态环境的各种角度来分析动物的生态特征。

通过以上这些例子可以得出，这些生态因素对动物的分布极其生活环境影响是极其巨大的。