点读训练法提高文言文教学水平的有效途径（共五则）

第一篇：点读训练法提高文言文教学水平的有效途径

点读训练法——提高文言文教学水平的有效途径

江苏张家港沙洲中学

李俊

笔者以为，当今中学文言文教学亟待加强点读训练。

古人著书立说都文不加点，后人要想阅读，首先就得能识文断句，即点读。点读正确，文义才有可能理解；点读错了，要想正确理解文章的思想是不可能的。孙德谦曾经说过：“古书之流行，至于今日，既相承无圈点矣，吾人诵读时，正宜自行圈点。盖一经点读，其书文义或者难解者，即其上下句法，若何联缀，皆将再三谛审，与泛览者不同。”所以有人说：“学识如何观点书。”这是很有道理的。

正由于此，古人在教育子弟时，首先就是“授之书而习其句读。”《三字经》曰：“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”《礼记学记》也曰：“比年入学，中年考校。一年，视离经辨志。”“离经”就是“离析经理，使章句断绝，”“辨志”就是通过断句来理解文意。古人把点读作为学校教育的一门基础功课，说明了点读古书对培养阅读能力的重要性。

然而，多年来，在我们的文言文教学中，点读训练却似乎早已绝迹了。初高中十二册语文教材，有关点读训练的习题只有寥寥数段，且多集中在高中第三册，初中六册更是一片空白。作为语文教学指挥棒的高考也已多年没有考了，至于地方各级各类拟高考试卷和习题精编就更不用说了。考试不考了，并不等于说明此种方法不管用，事实上，这的的确确是提高文言文阅读水平的一种行之有效的方法。

笔者近年来一直进行点读训练，收效比较明显，不仅提高了学生文言阅读水平，而且还活跃了语文课堂，激发了学生学习语文的兴趣。

那么，该怎样进行点读训练呢？愚以为在实际操作过程中应注意以下几点。

一、要精选材料

语言训练，都要注重材料的选择，材料的优劣将直接关系到训练的效果。这

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共3页 一点对点读练习来讲更为重要。

点读训练材料的选择，既要讲究知识性，更要讲究趣味性和启发性，兴趣是学生最好的老师。为什么许多学生面对大量的作业首先考虑的是理科作业呢？其中最重要的一点恐怕就是因为理科作业比语文作业富有趣味，学生在积极的思考和缜密的推理中能感到愉悦和启发，做完后能得到轻松和满足。而语文教材留下的思考练习和大量的习题精编则大多枯燥乏味，学生往往是被赶鸭子上架，如果再搞来佶屈聱牙、索然寡味的本来就令学生头疼的文言文作业的话，学生势必会望而却步。语文作业太需要趣味性了，而在我国古代的《庄子》、《列子》、《韩非子》、《笑林》、《淮南子》等名著中，既具知识性又富趣味性、启发性的材料则俯拾皆是，我们随便找出一点不就能满足他们的需要了吗？

例如下面一段材料：狂若东走逐之者每东走东走则同所以东走则异溺者入水拯之者亦入水入水则同所以入水则异淮南子说山训

学生初次面对上述材料一段都会凝眉蹙额，不得其解；不过，如果能够在老师的指点下或在自己敏捷的思维中能联想到文言中“所以”一词常用义有表示“„„的原因”这一知识点的话，则他一定会豁然开朗，眉展眼笑了。

把知识性和趣味性、启发性有机结合起来，既能增加学生知识，又能活跃课堂气氛；既能激发学生学习的积极性，又能促进学生思辩，做到举一反三，触类旁通，我们何乐而不为呢？

二、要点诵结合

“诵读”是前人强调的学习文言文的传统方法。汉语言具有很强的音乐性和节奏感，只有通过诵读，才能在抑扬顿挫的语势中悟悉文章的文脉，才能在潜移默化中了解文言文遣词造句行文布局的一般规律，才能在反复涵咏中深入体会作者形诸文字的内在思想感情，而这正是点读正确的基础，因此，点读训练应和诵读有机结合起来。

狭一点讲，点诵结合是指在学生进行点读训练时，要鼓励学生边断边诵，明显处先断，疑难处大胆试断，于小声诵读中力求做到“使其言皆出于吾之口，使

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共3页 其意皆出于吾之心”，反复揣摩，不断印证。

宽泛地讲，对所有训练中的材料都要熟读，对初高中课本中的所有文言文都要成诵，尤其是像《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等名家名篇更要烂熟于心，惟有如此，才能培养出文言语感，才能对“能阅读浅易的文言文”游刃有余。

三、要循序渐进

其一是指所选材料要由简短浅显到复杂多样。刚开始训练时，材料一定要浅显简短，不能有难解的名词术语，如对某段材料实在不忍舍弃，应对个别难解词进行注解或提示；同时，需学生点断的地方不能太多，一般不超二十处，当学生的准确度提高到百分之八十以上时，再逐步提高其难度和长度。

其二是指训练的要求应由宽到严，由松到紧。初始时可让学生在必须点断处点断，在可断可不断的地方不作要求；同时，在该断的地方先一律打上点号，然后再规范到问号、冒号、引号、书名号；最后再规范到句号、分号、逗号等。

除了以上几点，愚以为对点读训练还要做到持之以恒。点读是一份死功夫，也是真功夫，就像武术中的站桩，歌唱中的练声，一时半会儿是很难看出成效的，但若想练出成就，唱出水平，还非得做好它不可。若能每星期利用课堂十分钟练它两三次，三年不懈，则必将收到实效。

以上是笔者的井底之见，权作引玉之砖，还望各位前贤同仁毋惜胸中金玉之言，不吝赐教。

参考：

《古代汉语教程》下册

韩陈其

徐州师范学院

《古语文助读》

田国珏主编

东北师范大学出版社1987年版

九九年九月十七日于沙中

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第二篇：教学反思是提高教学水平的有效途径

反思是思考、反省、评价教学经验的活动过程。在反思过程中，教师能够自觉地学习教育学理论，对照新课标理念，联系自已的教学实际过程进行思考。经过反省，检查自己成功与不足，有针对性地提出解决问题的假设，并在实践中检验完善假设。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。否则他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。新的课标下，教师既要反思又要行动，思考和研究不再是理论独有的领地，实践也不是仅仅去做，也要进行思考，理论和实践都需要研究，与学生一起反思与实践。这样的教学才能很快提高，每节都有改进，学生喜欢听，这样的教师也就自然受学生喜欢。

一、反思能让教师素质全面提升：教师的真正的成长不只在于各种各样的培训，教师能力的显著提高根本是在教学实践中，通过不断的教育教学实践、反思、摸索，来实现教师素质的全面提升。

上完一节课，反思要及时跟上。静下心来想想，本节最精彩的部分是什么？最好马上记下来，因为这是你的亮点，要永久的发扬下去。下一步就是想你失败之处是什么？备课不充分，给学生的解释不清楚，对学生的评价不科学，学生的情感的调动没有到位，学生的配合不好等，每次只需要记下几个就行，客观的找出原因。下一节一定要改，你会发现教学效果也在变化。例如：《变化中的三角形》这节课自我感觉很好，我静下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰当的使用课件做为师生学习数学的工具，真正体现的信息技术与学科教学的整合。能有效的使用课件的功能去探索本节问题，选取的课型也很适合，课上我的课件做的比较实用，是给学生搭建一个探索的平台，学生很快进入教学内容中来。学生的动手机会多，感受到位，最后学生的反思时能从课堂上走到生活中，利用本节知识来解决生活中的问题。也许这些就是评委看中的关键点，也是本节闪光之处。基于这一点我也在其它章节上充分发扬和实践。这也是我反思之后的结果。

多媒体引入数学课堂，深受老师欢迎，也让学生兴奋，但要恰当使用，否则只会事倍功半。为老师好教还是为学生好学来设计课件，让我反深思。例如：讲到角平分线上的点到角两边的距离相等的问题，我用课件平面几何平台。上课时可以现场做，学生感受亲切，理解深刻，体现出多媒体魅力，对老师也更加敬重，加之自动计算，学生对结论更加可信，对电脑的功能产生好奇，对数学知识追求的欲望更加强烈。

二、学生的痛苦老师要去反思：学生交作业为什么不齐，质量差。有些老师把责任都推到学生的身上。给学生一顿批评，再加上罚、补做，找家长等手段，这些均是下策。善于反思的教师会想，什么原因会这样呢？从课堂教学中找原因，从作业的难度和量度去反思，结果发现，作业和课堂讲的内容距离太远，还有题量太大，学生做不完，有些题不会做，只好抄，可又找不到抄的机会，才会有不交作业的结局。有些学生的的基础差，可你留作业是一点都没有关注和同情弱者，和其它同学一样，这不是赶鸭子上架么？如果你理解了这些，和学生好好解释，并用一点时间去讲解，下次留作业一定不要随意，多想想再留，充分考虑不同层次的学生去留，可能这样的现象也就不会发生了，学生因此会更喜欢上你的做人和你的学科。我们有些教师想的比较少，每到考试前就开忙了，作业每晚两三章试卷让学生完成，其实认真看看试卷就知道，量太大，不休息也难做完，即使学生做完你也没有时间看，真的让你看你能看过来么？和孩子相处要真心，真情。把尊重学生工作落到实处，你才会真正受到学生的欢迎。

三、让考试变成学生学习动力：一章结束要考一下，结果出来，好不理想，批评完了学生自己的心情也不好受，学生因此怕考试，因为考不好家长骂，老师批评，同学看不起。我在反思，考试究竟是为什么？是鼓励学生的学习数学的热情，还是打击学生的爱学习的兴趣呢？我也当过学生，那时就想，如果考试能变成没有压力该有多好。多年来我却开始象我的老师考我一样的去考可怜的学生们。这让我对考试的目的有着一次深刻的思考，同时也查了好多课改新理念，终于有了新的认识。我设计了快乐考试法。如教师首先布置给学生出题范围和试题要求，不能把别人的题照搬，必须加上自已的思想，然后学生自已出题互相考，考不好可以补考，考试方式可以采取口试和笔试相结合，考试也可分单独答和小组合作答题的形式。我尝试着用了几次，感觉找到了，学生很喜欢，要求掌握的知识还真的比以前更好。考出对数学的感情和热情，考试变成的学生的快乐。这真是意外的收获。学生出题认真，出完了还要把答案给出，你想想这不是既考了自己又考别人么？口试也是一种很好的考核办法，在口试中你会面对面的与学生接触，学生会认真准备，想得到你的表扬，你只须考他一两个问题就可以，沟通了情感，满足了成功的需求。小组打分也可多用，不用考直接让小组同学打分评价，该学生的成绩，加之自评分，也可以纳入总成绩中，充分体现了过程评价，还具有可操作性，学生喜欢，考试真的成为学生学习的动力。

四、课堂的评价语言是师生情感沟通的桥梁：一节一元一次方程的解法教学结束，我却发现，学生对新问题的理解和我预先准备的不一样。他们有自已的思维，当你潜心的去分析，去理解同学的思维角度，真的感受到美。如0．5x=1学生并没有用常规的方法，两边不是除以0.5，而是乘以２，一下算出来是x=2。我的评价出现了问题，没有及时肯定这位学生的创新精神，还要让学生学我两边同除以0．5，还教训他这才是规范步骤。其实认真反思一下，该学生掌握了系数化1的本质，才会有这种办法。两种都可以，不过学生这种更有活力，教师应及时肯定，表扬。当第二节上课时我把这个问题又提了一次，重新肯定那位同学的成绩。及时的补救，让那位同学更兴奋了。这节又是表现突出。我在黑扳出了一题：

2x=x+1,刚写完，这位同学就举手回答，老师我知道解是x=1，我问他你是怎么想到的，他说我是试验出来的，因为左右组成很有规律，当x=1时左右就完全一样了。我这回可真的表扬了这位同学，有敏锐观察能力，也能先猜想后做，正是新课标的要求。是反思让我的错误及时得到纠正，使我的评价水平提高了，让我逐步走向完美。

五、合作学习会提高学生兴趣：提起合作学习，我真的有一些故事。前年的初一开始，学生分成六个小组，并且围做起来，很有气氛。不过两周下来，我感觉无法控制课堂纪律。而我每节也是很难完成规定的教学内容。合作不但没有提高教学效率，而是减慢教学的进程。最后还是用回了原来办法。这样小组合作中途停止，我又回到原来的教学观念中去了。经过一段时间的反思，我问自己？为什么要强调合作？反思之后让我产生再试试看的心态，第二次试验开始。不过这回我没有让学生围坐。而是坐在自己的位置，当我需要时在前后四人小组。一段时间下来，课堂上我还是很难控制时间。这时我开始与同行讨论，去网上查材料，才悟出一些道理，不是所有的课都用合作学习，用合作学生必须是有选择的课，如相似图形的性质；勾股定理；数据统计；体会100万有多大；“24点”游戏；有趣的七巧板等。分好小组更要培训合作小组，要给小组员分好工，责任到位，教他们如何组织小组讨论和学习，如何去树立小组长在小组中的威信，如何考评自己的小组员，这时再去开展小组合作学习，学生很快就上手，合作的质量马上提高。课堂真正出现了研究数学的气氛，学生也因此更加喜欢数学。教师也要对小组的成绩给予及时的鼓励。如最佳组合奖；集体智慧奖；最佳创意奖等，让学生听到心理舒服，这也是对学生一种最好的“报偿”。例如：讲到统计时，我给小组出一道作业题，请你用学过的统计知识，选择一件身边你关注的事，小组长负责给组员分工明确，统计数据真实可靠，并根据统计结果说出结论。你看哪小组忙的，有的统计学生的鞋的尺码。有人统计学生的零用钱，有人统计学生回到家作课外作业的时间，有人统计学生每天上网的时间，有人统计学生在家里干家务活的时间。选材太好了，好多是德育的内容，教学中的关注的问题，学生全点出来，还要给出结论。在总结课上，学生的精彩表述，让你感到吃惊，学生真的长大了，他们有自已的观点，要相信他们，多听听他们的观点，这节课我是从头到尾的乐。这是反思让我对合作有了正确的认识和理解，真正体验到合作学习魅力和乐趣。

六、反思的结果更需要积累：古人云：不积跬步，无以至千里，不积小河，无以成江海。教学的经验也是一样，在反思中不断的积累，在积累中又要不断的反思，才能提炼出精品，才能形成自已的教学风格。由于时代的发展，人们观念的更新。社会对老师要求越来越高。这时更需要我们老师学会不段的反思和积累。我觉得课该改“主张让学生说话是好事，但也不能太过，因为让学生灌学生比让老师灌学生还要可怕；不是什么课都需要小组合作学习；老的教学办法不能全盘放弃，要学会扬弃；数学很大一部分的是教出来的，不是光靠学生感受出来的。”这些观点真让我获益匪浅，使我对新课标有了更深的理解。所以我们要在教学实践中不断的反思，在反思中反思，这样才能让我们少走弯路，使我们的教学达到事半功倍的效果。

思过去，想未来，我对教育的探索才刚刚品尝到一点甜头，还有无穷的欢乐等待我去开拓，我还要不断的反思自已，总结自已，让闪光多些，让暗淡少些，让烦恼走开，留住欢乐才是真。

第三篇：高职院校乒乓球教学水平提高的有效途径

高职院校乒乓球教学水平提高的有效途径

摘要：近年来，乒乓球运动已经在大多数高校得到了普及，但是由于客观条件的限制和重视程度的不足，我国高职院校中的乒乓球教学水平普遍不高，乒乓球课程设置的价值也没有实现。本文以此为出发点，主要论述了现今我国高职院校乒乓球教学中的不足，并提出了提高高职院校乒乓球教学水平的有效措施，希望能够对高校乒乓球教学的有效开展提供借鉴。

关键词：高职院校；乒乓球；教学；问题；对策

一、引言

作为一项老少皆宜的健身运动，乒乓球在我国拥有较好的群众基础，是我国普及面较广、受欢迎程度较高的运动之一。乒乓球运动设施简单、健身效果较好，因此在很多高校中，也作为一门体育选修课程出现。就目前我国高职院校的乒乓球教学而言，虽然课程开展的普及率较高，但是其教学效果却并不理想，为了提高教学质量，提升当代高职学生的身体素质，弥补教学中的不足、创新教学中的方法，是当下高职体育教师工作中的重点。

二、当前高职院校乒乓球教学中的不足

（一）乒乓球教学在高职院校中的受重视程度不高

很多高职院校的领导者认为，就培养学生的职业应用能力的教学目标而言，乒乓球教学似乎起不到什么直接的作用，因此对乒乓球教学的重视程度不高，这就导致高职校园内往往缺少专门的乒乓球运动场地，而球台等运动设备也较为陈旧，不符合学生们开展运动的切实需要；体育教师配备的不合理，比如让不是专业出身的体育教师转行来教乒乓球运动，或者乒乓球教师的年龄层次偏大等问题，都会影响课程开展的效果。此外，在课程设置上的课时安排不足、课程延续性和联系性不佳等问题也广泛存在，造成乒乓球教学的实际意义难以得到发挥。

（二）教学方法枯燥、陈旧，课堂氛围不佳

体育教学的最终目标，是帮助学生们掌握健康的生活知识、促进学生终身运动习惯的养成。但是就目前我国高职院校的乒乓球教学而言，课程设置与授课方法陈旧不堪，往往都是套用其他课程的教学方法，以教师示范、学生模仿、学生训练、教师指导的机械化、流水式作业为主，课堂气氛呆板、严肃，学生的主动性难以得到发挥，对乒乓球的兴趣也难以养成，他们训练往往是为了应付考试，因此课程的教学效果不佳。

三、提升高职院校乒乓球教学水平的有效途径

（一）提升重视程度，做好软硬件支持

要想提升高职院校的乒乓球教学水平，首先就要为课程的顺利开展提供必要的客观条件和师资保障。高职院校应该提起对乒乓球运动的重视，并为课程开展提供专业化的运动场地和运动设备，同时根据实际的教学要求和学生的学习能力、课程接受程度来科学规划课时，做好课程安排，保证课程开展的针对性和连续性，使学生在每一阶段的学习过后能够真正有所收获。另外，高职院校应该重视人才的引进和培养，加强师资队伍建设，提升教师的授课水平，特别要重视吸收专业对口、教学方法科学、年龄层次偏低的体育教师进入到乒乓球教学运动中来，从而有效地提升教学水平。

（二）优化教学方法和手段，提高教?W效率

1.小组教学法

小组教学法，就是根据一定的标准，将一个班级的学生分成若干小组，然后有针对性地开展教学，以提升教学效率和教学成果。对于高职院校的乒乓球教学而言，教师既可以根据“组间同质、组内异质”的方法，将学生们分成水平差距不大的小组展开对抗练习；也可以根据“组间异质、组内同质”的方法，将学生分成不同运动能力的小组，以更好地展开层次性教学，保证不同能力的学生在学习中都能有所提高。小组教学法是目前广受推崇的教育方法，它从“以人为本”的全面人才培养的角度出发，真正尊重学生在学习中的主体地位，以培养学生的运动兴趣并促进其终身体育习惯的养成为根本教学目标，不过分看重群体中的比较成绩，减轻了学生的压力，使他们能够全身心投入到学习当中，享受体育带给他们的乐趣。

2.多媒体教学方法的采用

高职院校的体育教学往往采用大班教学制，因此当教师在进行课程讲解的时候，往往会由于视线的阻挡或者理解的偏差，造成学生对运动规则与运动动作的不理解。将多媒体手段引入高校课程当中，一方面可以通过视音频教材，形象生动地解释课程内容，便于学生理解；另一方面，也可以丰富教学内容，活跃课堂氛围，提升学生们对于体育学习的兴趣，从而获得乒乓球教学的最佳效果。

3.引入竞赛和游戏机制

当课程进展到一定程度的时候，教师可以将游戏和竞赛机制引入到乒乓球教学当中，或者通过一定的规则的制定，让学生们分组展开实战竞争；或者开发一些创新性的小游戏，使同学们能够广泛参与进来，获得更多的乐趣和知识。在课程中适当加入竞赛环节和游戏环节，一方面有助于激发学生的兴趣和斗志，从而促使他们自主地提升竞技水平，另一方面可以活跃课堂氛围，增进学生彼此之间的了解，融洽师生之间的关系，这对于乒乓球教学水平的提高可谓大有裨益。

四、结语

高职院校乒乓球教师还应该不断创新考评机制，采取多元化的评价手段，帮助学生在乒乓球学习过程当中更好地了解自身情况，明确运动中的优点和不足之处，从而使他们对乒乓球运动形成一个完整的、正确的认识。总之，只有坚持“以人为本”，从学生的角度出发来思考问题和处理问题，才能实现高职院校乒乓球教学水平的切实提高。

参考文献：

[1]佟刚.探讨提高高职院校乒乓球教学水平的有效途径[J].现代职业教育，2017（13）：140.[2]孙福成.竞争机制对乒乓球教学水平提高的影响[J].卷宗，2016，6（8）：450-451.[3]吴蒙.乒乓球教学的分层教学法应用研究[J].才智，2014（6）：185-185.[4]卢小强.提高高职院校乒乓球教学水平的方法探究[J].文体用品与科技，2013（22）：120.作者简介：

石霞，陕西省西安市，陕西国防工业职业技术学院。

第四篇：怎样提高文言文阅读水平

怎样提高文言文阅读水平

众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。根据多年的教学经验，我认为最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。

先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇的学。到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几篇的时候，他就会茫然的摇摇头说，一篇也不记得了，这种学习方法是极不可取的。因此学习文言文的第一要着就是积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也都已经包含在其中了。更重要的是，可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。

那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》已有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》《声声慢》《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》《兰亭集序》《赤壁赋》等古文20篇（段）。这些是对每一位高中生的最起码的要求，随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。

再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。

掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，却是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面：

1．词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是由于词义演变的缘故。2．一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”；在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（同上）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”；在“即道意中事，无毫发爽”（《促织》）中作“极短的长度单位，十毫为一发”；在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，就会掌握得越来越多了。

3．通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。

4．词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象。

掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词，2001年《考试说明》规定要掌握20个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有“既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易。

把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。2001年《考试说明》规定此项在2001年高考中不设试题。为了更好的理解文章内容，还可作为复习内容。

判断句式在现代汉语中主要借助于判断词“是”，而文言文中主要借助与“者”和“也”，也可单独使用“者”或单独使用“也”，甚至两者全省略，如“刘备，天下枭雄”，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用“为”、“乃”、“即”、“固”、“诚”等词来表示判断。当然，文言文中有时也用“是”来表示判断，如“人道是，三国周郎赤壁”。

被动句式在现代汉语中主要借助于被动词“被”，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种：（1）借助“见”“于”“见„„于”来表示。如“信而见疑，忠而被谤”，“内惑于郑袖，外欺于张仪”，“臣诚恐见欺于王而负赵”等。（2）借助“为”“为„„所”来表示。如“身客死于秦，为天下笑”“羸兵为人马所蹈藉”等。（3）借助于“受”来表示。如“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”等。（4）从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，必须根据上下文来断定。如“戍卒叫，函谷举。”（《阿房宫赋》）句中的“举”即表被动，是说“函谷关被攻占了”；又如“杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也?”（《谋攻》）句中的“杀”字表被动，是说“（攻城的）士兵被杀了三分之一，可是城还是攻不下来，这是攻城的灾难啊”。

倒置句式在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分普遍。主要有：（1）主谓倒置，一般为强调谓语，将谓语放到前边，如“小人哉，樊须也！”（《论语》）（2）宾语前置，有三种情况：①在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如“古之人不余欺也。”（《石钟山记》）②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如“大王来何操？”（《鸿门宴》）③借助“之”“是”将宾语提到动词的前边，如“句读之不知，惑之不解。”（《师说》）“吞舟是漏。”（《与陈伯之书》）（3）定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语在后的情况。如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤？”（《五人墓碑记》）（4）介词结构位置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的做状语，在动词后边的做补语；而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却必须做妆与。如“请奉命求救于孙将军。”必须译成“向孙将军求救”，而不能说成“求救向孙将军”。

省略句式是文言文的难点，文言文中的省略现象十分普遍，必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。

以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。如2000年第11题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

该题考查理解文言实词的能力，试与学过的课文做比较：A项的“省”，读xǐng，作“探望”，今天仍保留着这个义项，如“省亲”。B项的“审”，课内出现过多次，如《促织》：“审视，巨身修尾，青项金翅。”（“审”为“详细，周详”）；又如《察今》：“故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变。”（“审”为“观察，考察”。而《归去来辞》“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”句中的“审”字也作“了解，知道”讲。D项的“信”作“信使”在《孔雀东南飞》中也早已见过：“自可断来信。”此处似乎并不难判断。C项的错误比较明显，“取樵”是个动宾结构，“樵”是“取”的宾语，是名词，当“柴禾”讲，不能理解为“打柴”。

文言的词语和句法掌握起来并不困难，只要平时注意，到高三时大约只需花一天的时间，便可总结出来。但是还是有人觉得文言文阅读水平不高，那是因为或时间花得不够，或时间花得不是地方。由此我们可以得出结论，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。（原载《中国考试》2000年11月号）测试要点

一 理解常见文言实词在文中的含义

（一）词的古今异义 1．按 按诛五人（《五人墓碑记》（）2．拜 拜为上卿（《廉蔺列传》（）3．比 比至南郡（《赤壁之战》（）4．鄙 蜀之鄙有二僧（《为学》）（）5．辟 连辟公府不就（《张衡传》（）6．病 向吾不为斯役则久已病矣（《捕蛇者说》）（）7．参 君子博学日参省乎己（《劝学》）（）8．池 池非不深也（《孟子》）（）9．次 秦伯素服郊次（《崤之战》）（）10．存 而公子亲数存之（《信陵君窃符救赵》）（）11．除 予除右丞相兼枢密使（《指南录后序》）12．第 第以今日事势观之（《与妻书》）（）13．董 余将董道而不豫兮（《涉江》）（）14．都 中有都柱（《张衡传》）（）15．伐 此五霸之伐也（《信》）（）16．泛 大命将泛（《论积贮疏》）（）17．放 既而胡即放宁夏知府（《谭嗣同》）（）18．顾 三顾臣于草庐之中（《出师表》）（）19．管 郑人使我掌北门之管（《崤》）（）20．害 争宠而心害其能（《屈原列传》）（）21．会 会宾客大宴（《口技》）（）22．藉 羸兵为人马所蹈藉（《赤壁之战》）（）

23．间 肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）（）

24．景 承天景命（《谏太宗十思疏》）（）25．戾 鸢飞戾天者（《与朱元思书》）（）26．廉 其行廉（《屈原列传》）（）

27．令 便言多令才（《孔雀东南飞》）（）28．略 秦进兵略地（《荆轲刺秦王》）（）29．冒 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（《活板》）（）30．逆 恐不任我意，逆以煎我怀（《孔》）（）31．迁 顷襄王怒而迁之（《屈》）（）再迁为太史令（《张》）（）32．适 余自齐安舟行适临汝（《石钟山记》）（）33．穷 固将愁苦而终穷（《涉江》）（）34．渠 渠会永无缘（《孔雀东南飞》）（）35．如 如扬州，过瓜州扬子桥（《指南录后序》）（）36．微 微夫人之力不及此（《烛之武退秦师》）（）37．速 始速祸焉（《六国论》）（）38．特 特示故人耳（《记王忠肃公翱事》）（）39．信 烟涛微茫信难求（《梦游天姥吟留别》）（）40．向 向吾不为斯役（《捕蛇者说》）（）41．谢 多谢后世人（《孔》（）42．寻 未果，寻病终（《桃花源记》）（）43．坐 何坐？坐盗（《宴子使楚》）（）

停车坐爱枫林晚（《山行》）（）44．严 严大国之威以修敬也（《廉》）（）45．再 日再食（《送东阳马生序》）（）46．走 双兔傍地走（《木兰诗》）（）47．奏 项如奉璧奏秦王（《廉》）（）48．卒 而卒葬之（《游褒禅山记》）（）49．正 妙尽璇机之正（《张衡传》）（）50．章 黑质而白章（《捕》）（）51．卑鄙 先帝不以臣卑鄙（《出师表》）（）52．初一 初一交战（《赤》）（）53．地方 地方数千里（《赤》）（）54．非常 备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）（）55．风流 风流总被雨打风吹去（《京口北固亭怀古》（）56．故事 而从六国破亡之故事（《六国论》）（）57．交通 阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）（）58．具体 亦雁荡具体而微者（《雁荡山》）（）59．绝境 率妻子邑人来此绝境（《桃》）（）60．慷慨 能使人慷慨涕泣矣（《柳敬亭传》）（）61．可怜 可怜体无比（《孔》）（）62．结束 婉贞于是率诸少年结束而出（《冯婉贞》）（）63．经纶 经纶世务者，窥谷忘返（《与朱元思书》）（）64．其次 其次，求脱械居监外板屋（《狱中杂记》）（）65．其实 叶徒相似，其实味不同（《宴子使楚》）（）66． 首领 令人保其首领以老于户牖之下（《五人墓碑记》）（）67．无论 不知有汉，无论魏晋（《桃》）（）68．牺牲 牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）（）69．因为 因为长句，歌以赠之（《琵琶行》）（）70．中间 中间力拉崩倒之声（《口技》）（）

（二）一词多义 1． 乘

（1）公与之乘（《曹刿论战》）（）（2）乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风（《涉江》）（）（3）兵旱相乘，天下大屈（《论积贮疏》）（）（4）于是为长安君约车百乘（《触龙说赵太后》）（）（5）以乘韦先，牛十二，犒师。（《崤之战》）（）（6）因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《过秦论》）（）2． 除

（1）赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。（《信陵君窃符救赵》）（）（2）而燕国见陵之耻除矣（《荆》）（）

（3）郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之（《五人墓碑记》）（）（4）予除右丞相兼枢密使（《指》）（）3．从

（1）乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也（《陈涉世家》）（）（2）沛公旦日从百余骑来见项王（《鸿门宴》）（）（3）臣尝从大王与燕王会境上（《廉》）（）（4）樊哙从良坐（《鸿》）（）（5）其印为予群从所得（《活板》）（）（6）合从缔交，相与为一（《过秦论》）（）4．辞

（1）撰长书以为贽，辞甚畅达（《送东阳马生序》）（）（2）秦王恐其破璧，乃辞谢（《廉》）（）（3）蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也„„”公辞焉。（《崤》）（）（4）单于使卫律召武受辞（《苏武》）（）（5）挟天子以征四方，动以朝廷为辞（《赤》）（）（6）沛公不胜杯杓，不能辞（《鸿》）（）5．道

（1）操引军从华容道步走（《赤》）（）（2）闻道有先后，术业有专攻（《师说》）（）（3）得道者多助，失道者寡助（《孟子》）（）（4）臣之所好者，道也，进乎技矣。（《庖丁解牛》）（）（5）伐无道，诛暴秦。（《陈涉世家》）（）（6）晨夜兼道，比至南郡，而琮已降。（《赤》）（）6．发

（1）顷之，未发，太子迟之。（《荆》）（）（2）孤当续发人众，多载资粮，为君后援。（《赤》）（）（3）余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》）（）（4）使人发书至赵王（《廉》）（）

（5）于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施。（《促织》）（）（6）大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发。（《五》）（）（7）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉！（《五》）（）（8）去北军二里余，同时发火。（《赤》）（）7．奉

（1）荆轲奉樊於期头函（《荆》）（）（2）玉斗一双，再拜奉大将军足下（《鸿》）（）（3）秦违蹇叔而以贪勤民，天奉我也（《崤》）（）（4）近者奉辞伐罪，旌麾南指（《赤》）（）（5）何为身死而不受，今为妻妾之奉而为之（《孟子》）（）（6）不知口体之奉不若人也（《送》）（）（7）位尊而无功，奉厚而无劳（《触龙说赵太后》）（）8．举

（1）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤》）（）（2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈》）（）（3）今亡亦死，举大计亦死（《陈涉世家》）（）（4）傅说举于版筑之间（《孟子》）（）（5）南取汉中，西举巴蜀（《过秦论》）（）（6）杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿》）（）（7）故凡举事必循法以动（《察今》）（）（8）举欣欣然有喜色而相告（《孟子》）9．见

（1）于是入朝见威王（《邹忌讽齐往纳谏》）（）（2）秦王坐章台见相如（《廉》）（）（3）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良（《鸿》）（）（4）而燕国见陵之耻除矣（《荆》）（）（5）冀君实或见恕也（《答司马谏议书》）（）（6）图穷而匕首见（《荆》）（）１０．信（1）此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人。（《过》）（）

（2）海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（《梦游天姥吟留别》）（）（3）忌不自信，而复问其妾（《邹》）（）（4）今行而无信，则秦未可亲也（《荆》）（）（5）自可断来信，徐徐更谓之。（《孔》）（）（6）低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（《孔》）（）（7）孤不度德量力，欲信大义于天下。（《隆中对》）（）

（三）通假字和古今字

1．秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？（《廉》）（）2．召有司案图（《廉》）（）3．张良处，要项伯（《鸿》）（）4．堕军实而长寇仇（《崤之战》）（）5．所识穷乏者得我欤？（《孟子》）（）6．被明月兮珮宝璐（《涉江》）（）7．颁白者不负担于道路矣（《孟子》）（）8．手裁举，则又超乎而跃（《促织》）（）9．技盖至此乎？（《庖》）（）

10．激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？（《五》）（）11．甚矣，女之不惠。（《愚公移山》）（）12．君子生非异也，善假于物也。（《劝学》）（）13．赵王岂以一璧之故欺秦邪？（）14．旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿》）（）15．今者有小人之言，令将军与臣有郤。（《鸿》）（）16．“离骚”者，犹离忧也。（《屈》）（）17．罢夫羸老易子而咬其骨（《论积贮疏》）（）18．寡助之至，亲戚畔之。（《孟子》）（）19．文王之辟风雨也（《崤之战》）（）20．五万兵难卒合（《赤》）（）21．至莫夜月明（《石钟山记》）（）22．虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（《劝》）（）23．将军禽操宜在今日（《赤》）（）24．师者，所以传道受业解惑也（《师说》）（）25.图穷而匕首见（《荆》）（）26．暴秦之欲无厌（《六国论》）（）27．天下云集，赢粮而景丛。（《过秦论》）（）28．欲居之以为利，而高其直（《促织》）（）29．汝识之乎？（《石》）（）30．则知明而行无过矣（《劝学》）（）

（四）词类活用 1． 名词的活用

（1）深山中则四月花（《采草药》）（）（2）臣所以去亲戚而事君者（《廉》）（）（3）范增数目项王（《鸿》）（）（4）族秦者秦也，非天下也（《阿房宫赋》）（）（5）吾社之行为士先者，为之声义（《五》）（）（6）遂墨以葬文公（《崤》）（）（7）序八州而朝同列（《过》）（）

（8）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）（）（9）后人哀之而不鉴之（《阿》）（）（10）乃遂收盛樊於期之首，函封之（《荆》）（）（11）余自齐安舟行适临汝（《石》）（）（12）日削月割，以趋于亡（《六国论》）（）2． 动词的活用

（1）殚其地之出，竭其庐之入（《捕蛇者说》）（）（2）外连衡而斗诸侯（《过》）（）

（3）曹军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。（《赤》）（）（4）秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。（《崤》）（）（5）后人哀之而不鉴之（《阿》）（）（6）文嬴请三帅（《崤》）（）3． 形容词的活用

（1）小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）（）（2）瑜等率轻锐继其后（《赤》）（）（3）斫其正，养其旁条。（《病梅馆记》）（）（4）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五》）（）（5）凡用兵之法，全国为上。（《谋攻》）（）（6）秦武阳色变振恐，群臣怪之。（《荆》）（）（7）大将军邓骘奇其才（《张衡传》）（）（8）顷之未发，太子迟之。（《荆》）（）

文言实词参考答案

（一）词的古今异义 1.按 查究

5．辟 征召

9．次 停驻

13．董 正

17．放 被委任

21．会 适逢

25．戾 到达

29．冒 涂盖

33．穷 不得志

37．速 招致

41．谢 劝告

45．再 两次

49．正 道理

53．地方 土地纵横 57．交通 彼此相连 61．可怜 可爱

65．其实 它的果实 69．因为 于是写了

（二）一词多义 1．乘

（1）驾，坐

（5）“四”的代称

2．除

（1）台阶

3．从

（1）听从，顺从

（5）堂房亲属

4．辞

（1）文辞，词句

（5）口实

5．道

（1）赶路，取道

（5）治国之道之人 6．发

（1）出发

（5）打开

7．奉

（1）捧着

（5）侍奉，侍候

8．举

（1）拿着

（5）攻下，占领

2.拜 授官

3．比 等到

4.鄙 边远之地6.病 困苦不堪 7．参 检查

8.池 护城河10.存 慰问，抚恤

11．除 被任命，授官

12.第 但，只 14.都 大

15．伐 功业

16.泛 覆灭18.顾 拜访，看望 19．管 钥匙

20.害 嫉妒 22.藉 践踏 23．间 参与

24.景 大26.廉 方正 27．令 美好

28.略 夺取30.逆 预料 31．迁 放逐 /调任，提升

32.适34.渠 他 35．如 往，到

36.微 无，没有38.特 只，不过 39．信 实在，确实

40.向 以前42.寻 不久 43．坐 犯„„罪 / 因为

44.严 尊重46.走 跑 47．奏 呈献

48.卒 最终，终于50.章 花纹 51．卑鄙 出身低微

52.初一 刚开始 54.非常 意外事故 55．风流 繁华景象

56.故事 旧事 58.具体 形体齐备 59．绝境 与外界隔绝之地 60.慷慨 感慨叹息，意气昂扬 62.结束 整好装束 63．经纶 策划，治理

64.其次 第二等 66.首领 头颅 67．无论 更不用说

68.牺牲 祭祀用的牲畜 70.中间 其中夹（2）登（3）趁着，凭借

（4）四马一车为一乘（6）趁着，凭借（2）清除，去掉（3）清理，整治

（4）拜官，任职（2）带领，率领（3）跟随

（4）挨着，依傍（6）同“纵”，合纵（2）致辞，说话（3）推辞，辞掉

（4）责备，审讯（6）告别（2）学说，主张（3）治国之道

（4）道理，规律（6）赶路，取道（2）派遣，派出（3）发生，发出

（4）发送（6）发动（7）抒发

（8）点燃（2）进献（3）机遇，送给

（4）遵奉，遵照（6）供给，供养（7）俸禄（2）提出，举出（3）发动

（4）被举用（6）尽，完（7）做

（8）全，都

9．见

（1）拜见，谒见

（2）赵见，接见（3）会见，见面

（4）被（5）第一人称“我”（6）出现10．信

（1）诚实

（2）确实，实在（3）相信

（4）信物，凭证（5）送信的人

（6）任意，随便（7）通“伸”

（三）通假字和古今字 1．不 否

2.案 按 3．要 邀

4.堕 隳5．得 德

6.珮 披 7．颁 斑

8.裁 才9．盖 何

10.曷 何 11．惠 慧

12.生 性13．邪 耶

14.蚤 早 15．郤 隙

16.离 罹17．罢 疲

18.畔 叛 19．辟 避

20.卒 猝21．莫 暮

22.有 又 23．禽 擒

24.受 授25．见 现

26.厌 餍 27．景 影

28.直 值29．识 志

30.知 智

（四）词类活用 1．名词活用（1）花 开花

（2）事 侍奉（3）目 用眼睛看

（4）族 族灭（5）声 伸张

（6）墨 穿黑衣（7）序 使„„序，统制

（8）利 以„„为利（9）鉴 以„„为借鉴

（10）函 用匣子（11）舟 乘舟

（12）日、月 天天、月月2．动词活用

（1）出、入 出产的、收入的（2）斗 使„„争斗（3）走 使„„逃跑（4）勤 使„„劳苦（5）哀 为„„哀

（6）请 为„„请求3．形容词活用

（1）小、大 小的方面、大的方面

（2）轻锐 轻装的队伍、精锐的队伍（3）正 正枝（4）明 表明（5）全 使„„完整

（6）怪 觉得奇怪（7）奇 感到奇怪

（8）迟 以为迟

第五篇：初中语文教学论文 提高初中学生作文水平的有效途径

提高初中学生作文水平的有效途径

在初中语文教学中，令老师头痛的是批学生的作文，特别在我们农村学校，一个班每次交上来的作文合格的了了无几；令学生头痛的是写作文，一提到写作文，学生就会愁眉苦脸，唉声叹气。作文是我们语文教学中的重中之重，在今天大力提倡减负的情况下，在课堂教学中提高学生的作文水平是一条有效的途径。

一、在课内阅读教学中渗透写作方法

我们课本中的每一篇文章，都是精品。在进行教学时，我们要时刻牢记写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写的。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。从结构到手法、到修辞，一点点，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作原来就是这样写。每讲一篇文章，就让学生自己想一想，如果自己写，会怎样写。特别是讲读课文，这一点一定要做到位。在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，学生从中掌握了课文内容也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。

在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后让学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。

什么是观察呢？所谓观察，就是用眼睛去看，要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以，学会观察是提高写作水平的第一要素。作为语文老师，只教给学生善于观察还不够，还要教给学生观察的方法。

就拿写景文章来说，要想文章写得生动，要多种感官抓特征，这是写好写景文章的关键。自然界的万物是各具情态的，我们在观察景物时要善于从景物的形状、颜色、质地、声响、味道等多方面去观察，才能抓住景物的特征。如果离开了这些感官的综合参与，我们

用心爱心专心 1

就不能很好地把景物特有的形貌逼真地描写出来。以朱自清的《春》为例：作者通过视觉写春草“嫩嫩的，绿绿的”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”；通过听觉写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，写牧童的短笛“成天嘹亮地响着”；通过嗅觉写“花里带着甜味儿”，“风里带着些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” „„多种感官齐出动，景物特征毕露无遗。这种方法在学生赏析精美语段时教师要适时注意点拨，根本不用单独拿出来讲，学生在写作文时自然就会运用了。

写景文章离不开观察，写其它类的文章同样也离不开观察，一个眼神，一个细微的动作，一个人独特的外貌，一个微妙的心理变化„„不经过细致的观察是写不出来的。因此，平日里，我们要做生活的有心人，关注生活、关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法

课外阅读教学要与作文教学紧紧地联系在一起。课外阅读中所选文章，都是文章中的精品，如果只让学生做完题，教师讲完阅读题就算完成教学任务了，这就失去了一次提高学生作文水平的机会。在讲课外阅读时（现代文），让学生先了解本文写了什么内容，是怎样写的？然后再讲文中的问题，并且讲完后，让学生把精美的语段背下来。文中如果涉及到对学生写作方法上有帮助的知识或素材，让学生记在笔记本上。如果是文言文小阅读，可以把它作为写作素材的，要求学生背下来，这就是我们常说的积累素材。课堂时间是有限的，有些课外阅读如果没有时间讲，我就只让学生读，不用做题，就是为了拓宽学生的视野，学习写作方法。唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对文章进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉。

我们老师要把讲课外阅读当作拓宽学生的视野，积累写作素材，提高学生的写作能力来做。长此以往，学生的写作能力能不提高吗？还用我们老师天天唠叨着让学生回家看作文吗？其实，老师每天让学生回家写完作业后看一篇作文能有几个学生做到位呢？我们把课堂中的任何一堂阅读课都当作作文课来讲，学生的作文水平一定会提高的。

三、以课内讲读课文为范本，引导学生仿写

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，特别是那些学困生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。例如我们学习了《春》一课，让学生以《家

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2乡的春天》为题模仿写作，学了《济南的冬天》一课，就以《家乡的冬天》为题进行模仿，学了《童趣》一文，让学生写《年童趣事》，学习了寓言故事，让学生仿写寓言等等。有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路。

四、在作文讲评课中提高学生的作文水平

作文讲评课，要让学生主持，让学生点评。先以小组为单位，组长对本小组的作文课前先进行批阅，各组选出优秀的作品，在全班交流。交流时，引导学生从内容、选材、结构、写法、修辞、开头、结尾等方面进行点评，优点要提出，缺点也要指出，并且要提出修改意见。让学生全程参与，老师适时点拨，学生的写作热情就会被充分调动起来。

提高学生的作文水平的渠道有许多种，在课堂教学中提高学生的写能力实际上是把作文放到课堂教学中进行的，也就是，任何一节语文课，都是学生提高作文水平的扶手。愿我们的每一位语文老师都能为学生树起提高写作能力的扶梯吧，为他们开拓出一片灿烂而又广阔的天地吧！

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