浅谈远程教育运用于小学数学教学的实践（共5篇）

第一篇：浅谈远程教育运用于小学数学教学的实践

浅谈远程教育运用于小学数学教学的实践

肖家坊中心小学 吴忠伦

在小学数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。传统的“粉笔十黑板十一张嘴”已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、远程教育在小学数学教学中的优势：

l、具有丰富的表现力，可激发兴趣，培养学生的创造力

多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起，构成教学软件，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情。例如：我在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。此时，我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。

2、变抽象为形象，有利于突破教学难点、突出教学重点

在数学教学中运用生动的课件，能极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体。尤其是定理教学和抽象概念，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的数学知识简单直观，从而启发思维，让学生主动地去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点，同时培养学生的观察能力、分析能力。例如：教学“梯形的面积”时，由平行四边形面积推导出梯形面积的过程是教学的难点，仅凭教师的讲解，学生很难理解。如果把推导的过程制成多媒体课件来配合教师的讲解，教师讲到哪儿，画面的那一部分便一闪一闪，并配有恰当的音响效果提醒学生注意，无须教师做过多的讲解，学生便一目了然，自己归纳出梯形面积的公式。在多媒体的帮助下本环节的难点被轻松化解，使学生不仅知其然，还知其所以然。

3、简化教学环节，丰富练习形式，提高课堂教学效率

在传统的数学教学过程中，经常要绘画图形、解题板书、演示操作等，用到较多的小黑板、模型、投影仪、录音机等辅助设备，不仅占用了大量的时间，而且有些图形、演示操作并不直观明显。计算机多媒体改变了传统数学教学中教师主讲，学生被动接受的局面，运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如：教学“两位数加（减）一位数”时，在学生探究新知后，多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有算式的大苹果，树下有４个竹筐，筐上写有答案。教师请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉下来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒体设计具有趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是负担产生厌烦情绪，而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。

4、利用多媒体强大的交互性，因材施教，实现教学个性化 多媒体辅助教学系统具有很强的交互性，学生与机器之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流变得非常容易。运用多媒体教学，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容和学习的进度，便于学生最大限度地发挥主观能动作用。《基础课程改革》提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力、解决问题的能力及合作交流的能力。”为了使学生具有初步搜集和处理信息的能力，教师可以积极引导学生在课前或课后，利用计算机搜集相关资料、信息，以扩大学生的视野。例如：在教学“圆周率”时，我让学生上网查找有关“圆周率”的资料，并在课堂上进行交流。在相互交流中，实现了“师――机――生”多方互动，学生既了解“圆周率”的历史渊源，增强民族自豪感，又锻炼了动手操作、归纳概括的能力。

二、远程教育在数学教学中应用注意的问题：

（一）重视多媒体演示，忽视教师的主导作用

多媒体作为一种新兴的教学手段，许多教师把它当成“尚方宝剑”。在设计教学时一味地追求现代化的教学手段，用多媒体课件替代教师，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件。在教学时，按照事先预备的程序播放一遍，教师只是充当解说员和操作工。由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。例如：有位教师在教学《除法》时，把书本上的例题及练习原封不动地制成课件，课堂上采用师问生答的方式，把课件放了一遍。整节课教师只在黑板上写了“除法”两字，而学生连书本都没有打开。又如，一位教师在教学《可能性》时，把教学参考书上附带光盘中的有关“可能性”的课例让学生看了一遍后，也不管学生对知识消化和吸收的程度如何，就不再讲解，下节课又开始新的内容。我们认为，在教学中“教师的主导、学生的主体”这一原则不能改变，多媒体教学作为常规教学的一种辅助手段，既不能取代教师，也不能取代教材，更不能替代课堂教学。教学中多媒体的运用要适当、适量，从教学实际出发，着眼于突出教学重点，着力于突破教学难点，有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生的思维能力。

２．热衷于形式，忽视了效果

现在有些教师存在着一种错误的观念，误认为不采用现代化的教学手段就是保守，就是观念陈旧，就不是新课程。再加之一些地方在优质课评比中把是否运用多媒体等现代教育技术作为评价的要素之一，因此，在很多地方，很多场合出现了逢课必用多媒体，无多媒体不成课的“怪圈”。例如：一位教师在教学数学活动课《七巧板》时，用多媒体展示出用“七巧板”拼好的各种图案，请学生说出每种图案是怎样拼的。这节课虽然每个学生都知道拼出的是几种什么图案，但学生的思维又有多大的发展呢？就这节活动课而言，我们认为完全可以先让学生运用学具自己动手拼一拼、组一组，教师对个别学生加以引导，然后全班交流，使学生亲身体验用“七巧板”拼图案的乐趣，这种效果恐怕要比只看课件演示好的多。我认为形式是为内容服务的，多媒体运用于数学教学，其目的是为教学服务的，是为优化课堂结构，提高教学效率，教学课件的运用要体现它的教育优势，不能为了用课件而用课件，针对教学内容充分考虑有无运用多媒体的必要，选择其它教学手段是不是更经济更有效。教学手段的选择应遵循“高效率低能耗”的原则，切不可逢课必用多媒体。

３．多媒体课件的内容过于复杂

多媒体的直观性、生动性等特点对激发学生的学习兴趣有着独特的优势，但是教师在课件的设计时易产生追求精彩动听的视听效果，而忽视了心理学中有意注意和无意注意的规律。学生被课件精彩的画面和悦耳的音乐所吸引，产生一些无关的联想，而忽略了学习的内容。例如：我听过一节《加法》的公开课，教师把例题设计成一段影像片，一个警察在商场内发现了几个小偷，经过一番搏斗，当场制服了一个，又追到街上抓了两个，场面精彩刺激，音响效果逼真，好像在看港产警匪大片。然后师提出问题，警察抓了几个小偷。课后，我向学生问起这个课件的内容，学生们都能把整个故事生动地复述出来，可问这节课你学到了什么，学生的回答却五花八门。整节课学生的兴趣是调动起来了，但教学效果如何，我不敢恭维。所以，课件的设计要以提高教学效率为宗旨，注意课件界面的风格，既不能太呆板，又不能过于复杂，以美观大方、简洁实用、突出重点为宜。

４．教师运用多媒体的能力有待提高

目前，多媒体教学的发展状况并不平衡，特别是农村学校，虽然国家远程教育工程为所有具有独立建制的农村学校配备了现代化的教育设备，但教师驾驭现代化设备服务于教学的能力却成了“软肋”。因此，要想使多媒体更好的服务于教学，教师素质的提高是关键。首先，教师要转变观念，树立现代化的教育观，注重信息技术与课程整合的意识，同时要有创新观念，积极对传统教学方法进行改进，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展，具有自我特色的教学方法。其次，加强对教师进行信息技术基本技能的培训，使每名教师都能掌握计算机操作系统的操作与使用，具有使用教学软件的能力，具备多媒体课件的开发和制作的基本能力。

总之，远程教育进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。

第二篇：如何将远程教育资源有效的运用于农村小学语文教学

如何将远程教育资源有效地运用于农村小学语文教学中

青杠塘镇辽远小学丁代敏

摘要: 使用远程教育资源是农村小学语文教学发展的必然之路，而现在农村小学教师在教学中运用还不够熟练，对于正确处理传统手段与现代教学技术的关系还比较模糊，对如何正确处理教师、学生、多媒体课件、书本的关系还没有一个明确的界分。有效使用远程教育资源进行备课、开展教学活动、提高教师课堂教学水平。

关键字: 远程教育资源农村小学语文教学运用

一、远程教育资源的运用是农村小学语文教学发展的必然之路。

随着新一轮课程改革的需要，语文课堂教学模式正在发生着巨大的变化。新的课程标准的制定告诉我们：语文课程功能发生转变，体现在三性合一上，即时代性、基础性与选择性的统一；语文课程目标发生转变，即三维目标进行整合（基础知识与技能、过程与方法、情感态度三个目标）；新课标对语文课堂教学发生显著影响，一是课程资源，二是教与学的方式，三是师生关系。

首先要求必须给学生提供丰富、合理、高效的语文课程资源，突破书本和教室的限制，范围涵盖学校、家庭、社会的一切有效的教学资源。类型涵盖课本、文献、图书、音像、多媒体素材、网站等各种资源形式。利用现代计算机技术，动态地展示语文学习的过程，利用信息技术来呈现以往难以呈现的课程内容。

其次，新课标对教学的显著影响，要求以探究式教学和学生的自主学习、协作学习作为日常教学的重要形式，课堂学习和课外学习有机地结合。要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式、促进学生的个

性化学习，让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。把探究活动的方式引向多样化。

再次，它要求教师与学生之间成为新型的师生关系，真正成为学习的伙伴，成为学习的合作者、实践者与探究者。它要求拓宽语文学习渠道，发展学生思维，发挥学生的想象思维能力，以及学习情绪。而这一切都依赖于丰富课程资源的占有与使用。很难想象，一个缺乏教学资源的语文课堂，如何实现上述目标。

因此，在农村小学语文课堂实行远程教育资源的充分有效运用，是教育改革的必然，是城乡资源共享的必然，也是教育公平的必然。要拉近城乡差距。利用好远程教育资源，把我们的语文教学水平提升一个台阶。

二、远程教育资源用于农村小学语文课堂教学的现状与思考

自从远程教育设备在我们山区落脚以来，至今已有近8年了。在这8年里，据我了解，远程教育这项工作在我们山区的小学校里，只是对一些资源进行了接收，资源的管理与使用就谈不上了，多数是有了设备老师们不会使用，更不用说远教资源的利用了。在这支队伍里，只有少数的年轻教师才会使用电脑，但是由于多种工作的原因，他们利用远程教育资源上课几乎少得很，尤其是语文教学资源的利用，加之教师在教学中运用还不够熟练，对于正确处理传统手段与现代教学技术的关系还比较模糊，对如何正确处理教师、学生、多媒体课件、书本的关系还没有一个明确的分界。主要存在以下现象：

(1)教师操作不熟练。在很多节语文课中都存在这样的问题：由于教师平时对计算机摸得不多，在鼠标的使用和幻灯片的切换上无法准确到位，甚至在电脑上找不到鼠标的箭头，导致教学时间流失，使原定的教学目标无法完成；还有一种情况就是在使用电脑时，幻灯演示突然无法打开课件，或者由于点击的次数太多导致电脑死机无法使用，一堂课出现类似几次这样的情况，基本的教学任务都无法按时完成。

(2)“以机为主”，忽视传统手段。有了多媒体之后很多语文老师上课就只运行课件，连基本的板书都没有出现，更别说去看课本，脱离教材不说，还忽略传统的东西。传统的东西虽然有落后的成分，但也不乏经典性的内容。电脑的资源再丰富，它也不会自动进入人的大脑，电脑永远代替不了人脑。

(3)饥不择食，全盘照搬。由于对课件的制作不太在行，而学校要求教师上课尽量使用课件，无奈只有从远程教育资源上照搬照抄，不管是否合乎自己课堂教学的需要，只要是这节教学内容的，就下载全盘照用。结果教学时对学生出现的学情考虑不周，学生容易出现卡壳，自己也有点力不从心，或者忘记了提示，或者忘记了归纳，教学效果自然就会大打折扣。

(4)师生交往、生生交往、学生与文本交往都被人机交往取代。教师与学生的交往，是学生消化理解知识的有效途径，而过分依赖电教手段则容易使教师学生缺失交流，教师对学生的学习情况不能够很好掌握，不利于课堂教学的开展。同样这也不利于学生之间的交流。学生过分依赖电教手段，学生与文本就容易疏远，就更谈不上对知识的消化吸收了。

(5)课上得比较肤浅，教师很少把自己的教学理念、学生的学情与课件有机的结合。教师的专业成长只注意了操作熟练，而忽视了个人综合素质的提升。往往一节课下来，教师不能对自己的教学予以有效的反思，上了电教课却不能再次独立设计电教课件。学生在一节课上也没有踏踏实实地

得到训练与检测。

综合分析以上存在的问题，我认为，要在语文课堂中有效的运用远程教育资源，我们农村教师还要下一番功夫，不仅要对电脑熟练操作，更要对接收的远程教育资源有一个充分的了解，对课程资源的组合规律要熟记于心，只有充分的了解了我们拥有的东西和要达到的目的。在教学工作中才能做到有的放矢，最大限度的使用好远程教育资源。

三、远程教育资源的合理有效运用

远教资源上大量的图像、文字、视频资源，为我们的教学提供了大量的素材。优秀的教育资源通过卫星传送、接收后，教师们可以方便的运用IE浏览器，找到自己所需要的内容、加以学习。教师们通过观摩示范课，反思自己的教学，改变教育观念，提高教学方法，教学内容得以充实。受教师们欢迎的同步课堂，这一频道是根据教学进度，在上课前一周就发送了项目学校，教师通过收看优秀教师的课堂实录，可以更有效地组织自己的教学过程。

1、合理使用我们的远程教育资源进行备课。

我们教师要想上好电教课，首先要做好备课工作。教材拿到手中，自己心中要有个教学思路：自己这堂课主要分几个步骤教，自己将要达到一个什么样的目的，教学中我们主要组织学生学习什么内容、采取什么手段、整合哪些知识点等。

其次，有了基本思路，我们不妨打开课程资源，看看上面的“备课资料”环节，参考别人是怎样设计整节课的，为什么这样设计，他的设计对于我的教学有什么帮助？我在哪些方面可以借鉴？接着我们可以打开媒体素材，上面有动画类素材、图像类素材、视频类素材、音频类素材及完整的课件类素材。我们从中选择我们需要的素材进行语文课件制作。例如，我们需要配乐朗诵，可以把音频类素材插入我们的幻灯中或者采取超链接方式予以运用。

再次，我们可以通过拓展环节的资料运用，丰富语文课堂上的练习手段、学生的知识拓展以及扩大语文课堂的学习方式，使学生的学习更有成效。

2、有效使用远程教育资源进行教学活动开展。

语文教学活动的开展，只靠教师的聪明才智是不够的，教师往往设计理念跟不上时代要求，往往挂一漏万。而远程教育资源却给我们更多的选择机会。一般的一课都安排了三四个教学课件，有成套的，也有灵活选择的素材，教室完全可以把几个教学设计进行杂糅，根据自己的教学设计理念和学生的学习情况进行合理安排。课件上安排了丰富多彩的教学活动形式，这对于远离城市的乡村孩子来说是比较新颖的，我们教师完全可以借鉴。例如：配乐朗诵、写一写、画一画、课堂表演、当小导游介绍、小组合作交流、课堂试验等，极大限度地开阔学生眼界。

3、有效运用远程教育资源提高教师课堂教学水平。

在每一课的教学资源中，都安排了中央电教馆老师上课的视频素材，这是极好的模拟教学片断。我们教师对于教学中有些环节的开展比较模糊，可以参考电教馆教师的课堂教学实录，一方面温习了课文，其次了解了教学的侧重点和应注意的环节，第三点能帮助教师学习提高。教师还可以对视频教学的某些部分进行自我修改，使教学更流畅，更贴近本班学生实际。

现代远程教育资源，真是帮了教师，活了课堂。过去语文教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源就能

找到相关资料，《草原》美丽如画的景色、《三峡之秋》独特的风光、《狼牙山五壮士》壮烈跳崖的感人场面，通过电视给学生放出来，直观、明了、易懂。如:在教学《可爱的草塘》一课时，考虑到学生对北大荒比较陌生，理解草塘景色的美有一定难度，很难产生学习兴趣，教师利用资源库中下载的资源制成课件，通过电视播放给学生。动态的画面和声情并茂的语言把学生的兴趣和思维紧紧凝聚在屏幕上，然后教师引导学生把视觉形象转换成口头语言，学生非常轻松的理解了夏天草塘大和绿的特点。

四、使用远程教育资源对教师自身业务技能的要求

要让远程教育资源有效地运用于语文课堂，对我们全体教师提出了比较高的要求：

1、语文教师必须学会使用计算机；

2、语文教师要积极参与课件的设计与制作；

3、语文教师要掌握远教资源用于教学的规律；

4、语文教师要善于总结反思电教后的心得。

在语文教学中，教师充分利用现代科技和多媒体，不仅可以从视觉、听觉上投其所好，愉悦学生，激发了学生的求知欲，而且培养了创新精神，调动了学生学习语文的积极性。

参考文献：《新形势下教育管理理论与实践指导全书》汪永珍主编人民日报出版社出版

第三篇：“生本教育”理念运用于小学数学教学刍谈

“生本教育”理念运用于小学数学教学刍谈

摘要：在新课程改革背景下，生本教育理念运用于小学数学的教学，对于激发学生数学学习兴趣，提升学生学习主观能动性，转变小学数学教学模式具有积极的意义。因此，在小学数学的教学中，教师应当立足生本教育理念，强化学生在课堂教学中的主体地位，通过精心设计课堂导入、开展小组合作学习、布置高质量的课外作业等形式，不断提高小学数学的课堂教学有效性。

关键词：小学数学；生本理念；意义；对策

随着我国教育改革的不断推进，传统落后的应试教育体制，显然已经和时代的发展格格不入。在新课程改革背景下，生本教育理念的提出，更是对传统的教育模式以沉重的打击。那么，何为生本教育？笔者认为：所谓生本教育，就是“以学生为本位”的教育模式，崇尚学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的思想和主观能动性，为促进学生自主学习能力的提升奠定基础。在小学数学的教学中，生本教育理念的运用，对于激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率具有积极的意义。本文中，笔者结合生本教育理念的?群?，阐述在新课程改革背景下基于生本教育理念的小学数学有效课堂的构建对策。

一、生本教育理念在小学数学有效课堂构建中运用的意义

近年来，在新课程改革理念的影响之下，我国进行了很多生本教育的实验，结果显示都是非常成功的。在小学数学的教学中，生本教育理念的运用，对于提高课堂教学的有效性具有积极的意义。

（一）激发学生的学习兴趣，提高教学有效性

兴趣是最好的老师，这是每一名教师都明白的道理。但是，在课堂教学中，要想激发学生的学习兴趣，却是一个比较难的问题。就小学数学的教学而言，数学学科本身所具有的严谨性以及抽象性，决定了课堂教学的枯燥和乏味。而在传统的教育背景下，很多教师的课堂教学都是知识灌输式，难以激发学生的数学学习兴趣。生本教育理念在小学数学课堂教学中的运用，能够有效地帮助教师转变传统落后的教育模式，让教师更加关注学生的学习兴趣，关注学生在学习中的主观能动性。这样的教学模式，能够让教学更加贴合学生的实际情况，符合学生的需求很爱好，这对于提高小学数学的课堂教学有效性具有积极的促进作用。

（二）转变教学模式，提高教学有效性

在生本教育理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，无论是备课、上课以及课后指导，都会更加关注学生的实际需求。在课堂教学中，教师会紧密结合新课程改革的思想，将新时代的教育理念、教育模式等运用到教学实践中，不断转变传统落后的应试教育模式，促进小学数学课堂教学有效性的提升。例如，在小学数学的教学中，为了全面提升学生的课堂主观能动性，教师可以通过小组合作学习模式的构建，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，思维、能力得到很大程度的提升；又如，在教学中，教师可以结合信息技术手段，采用多样化的教学模式，丰富小学数学课堂教学的内容和形式，全面提升小学数学课堂教学的质量和效率。

二、基于生本教育理念的小学数学有效课堂构建对策

构建有效的教学课堂，是新课程改革赋予现代教师教学的责任和使命。在小学数学的教学中，教师应当本着生本教育理念，构建优质、有效的教学课堂，提升学生的学习效率，促进良好小学数学课堂教学效果的实现。

（一）立足生本教育理念，精心设计课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于小学阶段的学生而言，注意力不集中、容易开小差是普遍存在的问题。因此，吸引学生的注意力，是提高学生学习效率、提高课堂教学有效性的关键。在小学数学的教学中，教师应当立足生本教育理念，精心设计课堂导入。在传统的课堂导入过程中，教师一般习惯于通过复习旧知识的方式导入教学内容，从教育的角度出发，复习旧知识，导入新知识，也不失为一种有效的方式。但如果教师长期采用同一化的导入模式，势必难以激发学生的课堂学习兴趣。那么，小学数学教师在教学中，应当采用怎样的课堂导入方式呢？笔者认为：在课堂导入方面，除了复习导入法，教师还可以通过问题情境创设法、微视频教学导入法、游戏导入法等进行课堂导入，多样化的课堂导入方式，能够刺激学生的感官和思维，这对于提高课堂教学的有效性具有积极的促进作用。

（二）立足生本教育理念，开展小组合作学习

在新课程改革背景下，教师应当本着“自主、合作、探究”的教学理念，积极地开展小组合作学习，让学生在合作探究的过程中，提升学习主观能动性，激活学生的数学学习思维，全面提升学生学习的效率。例如，在小学二年级下次“图形与变化”内容的讲解过程中，在给学生讲解平移、旋转等相关知识时，为了加深学生对图形和变化的认知与理解，教师可以将学生分成几个合作小组，通过动手操作实践，了解平移、旋转的区别。这种分组学习的模式，有利于发挥学生在课堂教学中的主观能动性，改变学生长期被动接受知识的学习状态，为促进学生学习效率、提高小学数学课堂教学有效性奠定基础。

（三）立足生本教育理念，布置高质量课外作业

在“减负增效”的教育背景下，教师在课外作业的布置过程中，应当充分考虑作业的质量，尽可能避免重复的、大量的课外作业增加学生的学习负担。如何布置高质量的数学作业呢？笔者认为：首先，作业的形式应当新颖，内容全面、涵盖面广，能够帮助学生有效地巩固所学习的知识，加深学生对知识的认知和理解，提升学生学习的效率；其次，在作业布置的过程中，教师应当形成多样化的作业布置形式，如生活化的课外作业，往往更加容易激发学生的学习兴趣。尤其是一些手工作业，对于提高学生的动手实践能力具有积极的促进作用。例如，教师在指导学生学习“广角的认识”该章节的内容时，就可以让学生动手制作一些简单的图形，锻炼学生的时间操作能力，同时还可以有效地检验学生的知识掌握情况，帮助学生夯实基础知识，提升学生学习效率。

综上所述：在新课程改革背景下，提高课堂教学有效性成了教师教学的基本目标。在小学数学的教学中，教师应当立足生本教育理念，强化学生在课堂教学中的主体地位，通过精心设计课堂导入、开展小组合作学习、布置高质量的课外作业等形式，不断提高小学数学的课堂教学有效性。

参考文献：

[1]沈萌萌.生本理念下小学数学有效课堂的实践建构[J].亚太教育，2015，04：30.作者简介：

吴长发，贵州省毕节市，百里杜鹃管理区大水乡教育管理中心。

第四篇：把信息技术运用于小学作文教学之中

把信息技术运用于小学作文教学之中

史逸雁

现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。我们学校把多媒体技术引入了课堂教学，和各科进行整合。在作文教学中，我充分利用了这一优势，从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进行教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，吸引学生学习的注意力，由于现代教学媒体的介入，能够创设生动活泼、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，使作文教学与信息技术的整合收到教师乐教善教，学生乐学善学的效果，调动起学生学写作的积极性，并扩大训练容量，会使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固写作能力的效果。

一、情境创设，激发兴趣

１、借助媒体，激发作文的兴趣

爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人皆知之，学生只要对某一事物产生兴趣，就会积极主动地去探索、学习。没有兴趣就没有写作的欲望，小学生由于受阅历、年龄的限制，就感觉没东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，对作文就会感觉头痛。多媒体情境下的作文能激发学生写作兴趣和提高写作能力。多媒体技术能将图片、声音等教学的资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣，容易吸引学生的注意，激发他们作文的兴趣。逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。老师可根据习作的需要，上网去查找或去拍摄作文教学的资源，把学生难以目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。

教“描写动物”这个内容，让学生明确这次写作“要抓住动物的特征，要有条理、生动、形象的描写”后，先声像引路，观看电脑里储存的录像《小白兔》。接着出示例文，学生自读，进行例文分析，提出两个问题：

1、小作者抓住了小白兔的哪些特征来写的？

2、小作者先写什么？再写什么？最后写什么？让学生说说。再观看电脑中储存的构思：提示：“

1、你准备选择哪一种小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？

2、你打算按什么顺序来描写这种小动物？”然后，播放有小猫、熊猫、象、小鸽子这几种动物的录像，让学生选择一种动物来写，学生兴奋起来聚精会神地观看。录像放完了，选择绝大多数同学都喜欢的动物录像重播放一次，再让同学一边看一边说这动物的特点。通过老师的引导,然后让同学同座练习说话，最后让学生按习作要求写作。这样，大多数同学都能抓住这一动物的特点，生活习性来写，写出语句生动、形象的文章。

２、巧妙再现，使作文生动活泼

运用多媒体技术，巧妙地重现相适应的情景或氛围，能引起学生的情感体验，为指导作文提供极大的便利。

指导学生记一次高兴的游戏，作文前先组织学生玩“盲人贴鼻子”的游戏，并将游戏的过程摄影下来，指导作文时，重现重点和细节的部分，把学生将鼻子贴到不同的位置时那逗人发笑的样子和同学们作出的反应放映出来，让学生细致观察，认真思考，进而准确地表达。还可慢放画面，将瞬间即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，这不仅能激发学生的好奇心，还可以更好地照顾后进生，让他们认真地观察、补充和修改，从而使文章表达得具体生动、活泼有趣。

３、借助声乐，使作文声情并茂

多媒体技术具有丰富的表现力，不仅有五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，还可配以言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促进他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。

《记一次小运会》可把当时的场面拍成录像，写作之前放给学生看，再现当时的情境，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。学生仿佛又来到了运动场，听到了充满节奏的运动员进行曲和同学们的呐喊声、助威声，身有感触，使文章写得声情并茂。

二、引导观察，培养创新思维

1、利用视频 培养学生的思维发散

小学低年级儿童的思维以具体形象思维为主，他们思考问题往往离不开事物的具体形象。利用信息技术与作文整合，教学时不仅能教给学生方法，更重要的是能培养学生的逻辑思维能力，培养学生的创新思维，发展学生的个性。

指导学生写〈校园一角〉时，看完视频后问，如果你是校园一角里的一棵柳树、一朵小花，微风吹过时，你会说些什么，又会做些什么？学生在学习的过程中，已被这种生动有趣的视频吸引住了，再通过图文的有机结合，学生的学习动机被充分调动起来，创造思维得到了培养，对这些思维性较强的问题充满兴趣，都纷纷发表自己的见解，学生的发散思维得到了训练，使学生的作文教学得到了最优化。

2、利用视频观察 由形象思维到抽象思维

多媒体电脑创作的作文情景，对学生有深深的吸引作用，使学生对作文对象本身更加关注，更加亲和，观察也就更加细致，在头脑中留下的烙印很深，动笔写出来，也就觉得有话可讲，滔滔不绝了。学生的作文是周围的事物在他们头脑中的反映，如果不会观察，没有养成观察的习惯，写作时就不会有具体实在的内容，信息技术与课程的整合，就为学生的观察事物提供了丰富的表象，小学生平时观察事物往往是囫囵吞枣，浮光掠影，如果要他们马上说清所看到的事物有哪些特点，学生就会感到不知从何说起。因此在作文教学中，引导学生观察尤为重要，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，让学生接触自然，接触社会。信息技术与作文教学进行整合，并进入课堂，学生借助多媒体通过声、光、、形、色和动画等传载多种信息，它能把大千世界的真情实景变成图像和声音显示给学生，并能使显示的事物在大小、远近、快慢、动静、虚实之间互相转化，还可超越时空界限，使不可知的事物变成丰富生动的表象，让学生通过观察多媒体，对事物观察得更清楚、更具体，使描写对象或事物生动形象地跃然于课件之中，来激发学生写作兴趣，教师可充分利用现代媒体的可控性和反复性进行有效的指导，培养了学生的观察力，培养了学生的创新思维，从而让学生有序而细致的观察引起积极、活跃的思维，积极、活跃的思维带动学生具体生动的表达。

指导学生写《校园一角》时，就先把有关校园景物的录像反复播给学生看，再放慢录像的速度，有次序、有重点地引导学生观察画面，让学生首先说出校园一角有哪些景物，哪些景物应该简略地说，哪些景物应该重点地说，学生通过教师的引导，通过仔细认真地观察多媒体画面，有了丰富的直观，说起校园一角来，就头头是道，有声有色，正因为有了信息技术和作文的这种有机整合，使学生写起作文来，不再感觉无从下笔，言之无物，而是使学生根据画面内容的观察，产生感觉、知觉和联想，以至于培养学生的创新思维和创造能力。

三、展示修改，提高评价的效益

语文课程标准指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时在实物投影机上投影出来，由教师示范修改或师生共同对文章内容、遣词造句乃至标点符号的运用进行评改。评改过程中，展示修改的每一个步骤，把原文和修改稿进行对照，使学生对正误了然于胸。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。大大提高作文评讲的质量，培养学生修改作文的能力。总之，利用多媒体技术的多功能作用进行写作训练，和作文进行整合，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快的掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，使学生乐学乐写，巩固写作能力，使作文教学的效率大大的提高。2008年1月

第五篇：小学数学实践活动教学

小学数学实践活动教学

对于小学生来说，贪玩是他们的天性，那么作为老师的我们来说应该很好地利用学生的这一天性，把这种天性投入到课堂中，教师会利用这种贪玩的天性引导学生，那就是老师最厉害之处，怎么让孩子们玩呢？首先，告诉你一个方法，就是进行教学实践活动课程，在课堂中多带学生玩，但是这个玩不是单纯的玩，而是换一种学习的方法。我将从以下几个方面说说小学数学实践活动。第一、小学数学实践活动概述

一、什么是数学实践活动

在小学，开展探究式学习要设置数学实践活动。学好本章，首先要了解下列问题：什么是数学实践活动？为何要设置数学实践活动？即了解学数学的学科性质、数学认知过程、数学教学目标、学生创新精神和实践能力的培养。

数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。2001年秋季开始实施的高中课程标准将研究性学习作为高中必修课。这一规定，必然影响到初中和小学的教学，小学开展探究式学习同样是必然选择。我国2000年3月颁布的《小学数学教学大纲（试用修订版）》和2001年颁布的《义务教育阶段国家数学课程标准》小学部分中对实践活动作出了明确的要求。

二、设置数学实践活动的必要性

(一)数学的学科性质

对于数学和数学课程概念的界定，强调数学过程、数学理解、数学实践、数学发现和数学经验。数学学习的结果都是生活结果并强烈地依赖于环境和背景。数学教学应该尽量在真实的事件活动中进行。

(二)数学的认知过程

学生学习数学是自己建构自己的数学知识的活动，学习具有主动性、社会性和情景性，数学学习是学生生活中的数学知识的系统化的过程，是学生自主探索的过程，是学生动手动脑做数学的过程，是再创造的过程。数学教学应该给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来。

(三)数学的教学目标

数学教学的目标强调学生分析解决实际问题的应用能力、形成科学精神和产生数学情感。开 展数学实践教学在于使学生经历、体验数学，了解数学的价值，培养学生对数学的兴趣，树立学生学习数学的信心，养成尊重客观事实的态度和勇于创新的科学精神，养成独立思考与合作交流的习惯，获得与人合作、进行交流的技能。

(四)学生的创新精神

数学实践活动作为一种有效的学习方式，提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。

第二、小学数学实践活动的开展

一、小学数学实践活动的主要内容构成

数学实践活动的内容，体现出周期长短与问题的复杂程度两大特点,可以从这两个方面进行理解：周期长短和复杂程度。

短期实践活动： 时间：1至3课时左右

目标：知识的获取和整合。

例如：通过模拟抽奖活动，获取概率、可能性、随机、机会等知识；通过制作长方体（正方体、圆柱、圆锥等）模型，帮助获得相关知识；通过用沙子堆积圆锥，并对之加以测量、分析、研究，整合圆柱体概念、物体体积、数的近似值、根据体积求重量问题。

长期实践活动： 时间：一周到一个月之间

目标：扩展和提炼知识。

例如：用数学的方法研究本地发展公共交通与限制载人摩托问题；研究出一个数量对应表，使得人们只需要测量圆锥体高度（或者底面周长）便可以据比例关系简便地估计小麦玉米、黄沙等的体积（或者重量）；测算一个温室大棚一个时期的收益等等。

数学体验： 适用时间：第一学段（1-3年级）实践活动

目标：让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题。

例如：调查一定时间内通过某个路口的汽车的情况，想那些数学问题；设计一个游览计划，包括时间分配、租车费用、物品购买与行程路线等；估计一袋黄豆多少颗；统计操场周围树木情况；

特点：一般比较简单，容易发现和提出问题，用到的数学知识少，计算简单，容易操作。强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。

综合应用： 适用时间：第二学段（4-6年级）综合利用

目标：使学生加深对数学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法以及与人合作、进行交流的技能，树立学好数学的信心。

例如：调查统计学校同学们穿鞋的各种信息，研究提出问题；研究粉笔从某一个特定高度以某个特定姿态落下后断裂的情况，做出推断；找出包装若干盒磁带的最佳用纸方案。

特点：同样重视体验，问题的复杂程度较高，要用到相对复杂的知识、操作技能、策略。在前者的基础上，增加了“综合应用”的要求。

二、小学数学实践活动课程标准的特点

1、实践活动应该突出探索性

实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。

2、密切联系生活实际

实践活动的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离，在数学课程中要强调数学知识与学生生活之间的联系。根据学生的年龄特征和心智发展水平，第一学段和第二学段主要以密切数学与生活的联系为主，以第一学段学习“数的认识”为例，我们可以从学生熟悉的生活事例出发，通过安排一系列的活动，使学生认识数的现实意义。比如，收集生活中常见的数，并在课堂上列举出来，说明数的相关单位；列举与数有关的事物（如车票、钱币、收据、楼层、车流量、弹子游戏、纸张的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等）；在此基础上，探讨数的现实意义（如大小、高矮、长短、价格、尺码等）。活动的素材取自于生活，加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。

3、强调综合应用

加强数学各部分内容的联系，发展学生的综合应用能力，是这一部分学习活动的另一重要目标。“综合”应用有两方面的含义；①数学各部分知识与表达方式之间的综合，②数学学科与其他学科的综合。实践和综合应用是在“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”基础上设立的，是综合运用不同的数学表达形式体现出来的。

[案例]在周长相同的平面图形中以圆的面积为最大，以及它的一个特例，在周长相同的矩形中以正方形的面积为最大，再由此类比推出，最大值定理：两个量（正数范围内）如和一定，则它们相等时，积最大，再由此可以运用此规律，解决一些比较两个积的大小的难题。

通过这个数学活动，我们可以培养学生观察、实验、猜想的能力，让他们掌握归纳、类比的思维方法，还可以促进他们对数学的好奇心，当他们获得成功的体验后，对培养他们的自信心也大有好处。

4、形式与多样化

实践活动的形式是多样化的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。

实践活动可以以课内外相结合的形式进行。这些活动可以通过课堂学习方式完成，也可以通过作业形式让学生经过一段时间完成。

三、小学数学实践活动教学的几个阶段

实践活动教学一般包括四个阶段：①进入问题情境阶段；②实践体验阶段；③解决问题阶段；④表达和交流阶段。

在第①、②阶段应该注意突出“抽象”的思维策略。所谓抽象，就是透过现象深入里层，抽取本质。它有“分离——提纯——简略”三个环节。经过这三个环节从生活实际抽出具有数学本质意义的东西，从而提出数学问题。在第③阶段应该突出“建模”的数学思想，在抽象出各种数学要素后，要用一个数学模型将它们组合起来形成一种结构，找出这个数学模型的规律或者解答，再寻找出数学答案对应的现实生活的意义，整个问题就算解决了。

（四）教学中要注意的原则

（五）实践活动是一种新型的学习活动。在数学教学中进行实践活动的教学意味着教与学方法的改革。教师要创设情境让学生进行充分的探索活动。实践活动应该因地制宜地展开，教师在教学时，应注意以下几点：

1、充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。教师可以向学生推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。在学习过程中，教师要让学生独立思考和合作交流，在此基础上教师进行有针对性的指导。

2、鼓励学生思考方法的多样化 在实践与综合应用的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

3、关注学生的学习过程

与其他领域相比，实践活动的教学应更加注重学生的学习过程。一般说来，这些内容的教学要注意以下几点：①要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具有进行探索的余地和思考的空间。②学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索的方法。

4、对“实践与综合应用”学习活动的评价应以质的评估为主

5、一般说来，对学生实践活动的评价要强调过程性评价。在评价学生时，可以让学生开展自评和互评，而不应仅仅局限于教师对学生的评价。评价的内容包括：①能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；②是否善于运用多种方法；③对结果有无反思的习惯；④是否积极参与讨论与表达。要注要不要把实践与综合应用的内容作为书面考试的内容，而要更多地关注平时的考察。