七年级语文上册 第四单元 第15课 秋颂教案2 河大版

第一篇：七年级语文上册 第四单元 第15课 秋颂教案2 河大版

第15课 秋颂

教学目标：

知识与能力

1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章内容，体会作者情感。

过程与方法

把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。

情感态度与价值观

1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。

2、培养自己热爱自然的感情。教学重点：

1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

2、品味优美语言，揣摩词语。教学难点：

1、体会本文优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的词句。教学方法：诵读法 课时安排： 1课时

教学过程：

一、导入新课。

一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？ 学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……

在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）

二、检查预习情况：生字、词，了解作者。

1、展示：

（1）根据拼音写词语或汉字注音

眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）

sà（）爽

shè（）住

juàn（）顾

秀yì（）

（2）解词：

萧疏

扰攘

闲云野鹤

明确（1）móu tuó

liáo zhuó

dàn 飒 摄 眷 逸（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

２、作者简介：

罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

教师找一名学生读，了解作者。

三、读课文，整体感知并深入研讨课文。

1、教师范读课文，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？ 明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）

2、学生自由读课文，思考；根据文章内容，全文应分级部分？ 第一部分（1）直接将秋与人联系在一起，说明人像秋

第二部分（2----9）赞颂秋天的各种事物，点明秋的本色是“闲”“逸”。第三部分（10---11）指出某些人像秋的美，歌颂秋的淡泊和可望而不可即。

四、再读课文，品味精彩语言

1、有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

2、秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。

也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认识与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

五、课时小结

六、布置作业

1掌握本课生字、词

2有感情的朗读课文并背诵2---9自然段

第二课时

一、回味课文，导入新课

二、研读课文，深入重点 学生细读课文，思考问题：

1、作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。

学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

2、精读第九小节，思考；作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）明确：“闲”、“逸”（或“澹”）

3、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？

学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

4、颂人的句子有哪些呢？明确： 第10自然段。（生读）

师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？

学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”

5、作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。

明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。

6、在作者笔下，秋天的神韵是如何与人联系在一起的？

三、吟咏感悟，读出韵味

四、教师小结

文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

五、课堂训练，1、仿写句子：

例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。

仿：人们都爱。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。

仿：。

五、课堂总结：

本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。

六、布置作业 课后1、3题

第二篇：七年级语文上册 第四单元 第18课《秋颂》教案 苏教版1

秋颂 教案

一、歌曲引入

在上课前播放《秋日私语》，渲染课堂气筑。

二、走进新课

当时光完成最后一朵花的凋零，气所有的植物腿色成一种颜色的时候，秋又如约而至了。今天就让我们一起走进罗兰笔下的狄天。学习目标 学习作者抓住特征、用优美的语言写景的方法。2 体会作者淡泊、宁静的人生境界。

三、拜访作者

投影出示作者简介

四、听读课文 整休感知

1、认真听读，谈谈本文给你留下了什么样的印象？

2、你认为作者颂了“秋”的什么？

1、学生自由畅谈。

2、跳读课文 寻章摘旬

找一找：文中哪些句子点到了秋的品格？

重点体会：秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。明确：秋天是闲逸、淡泊的。

五、寻找秋景

为了把秋天的风格写得更加形象生动，作者选取了一系列具体可感的景物来写，你能把这些景物找出来么？ 学生自由寻找。

六、赏析秋景

1教师以秋日图为例带领学生赏析

I作者在描写中突出了景物的什么特点？（提示：可用文中词句概括）2作者是如何用语言来突出思物特点的？（提示：勾划出文中用的好的词句）重点带领学生完成笫二题

可先进行方法指导-------赏析要点：

1、赏修辞

2、赏用词

3、赏哲理

4、赏意境

5、赏语言风格

重点休会用词的准确性：如酡红、浸染、醉红等词。

七、合作探讨

交流厅为学生提供交流模式

1、你赏析的是 图，它的特点是。

2、你最欣赏的句子是，它妙在

八、由秋及人、感悟主旨

跳读课文寻章摘句

找一找：哪些句子由秋写到了人？

。2

第三篇：《秋颂》七年级语文教案

学习目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、了解作者及其作品。

3、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。

学习重点：

1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

2、品味优美语言，揣摩词语。学习难点：

1、体会本文优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的词句。学习过程：

一、预习导入

一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？（提示：诗词名句）

1、根据拼音写词语或给加点字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡红 寂寥 执著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽

（）住

（）顾

你认为还有那些需要注意的生字请写在下面

2、作者简介：

罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

3、读课文，整体感知。

(1)、作者抓住了秋天的哪些景物来写的？

(2)、作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。

3、欣赏文章，感受美感

秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？

4、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）

二、交流研讨

1、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？

2、作者呼吁我们做一个怎样的人呢？颂人的句子有哪些呢？

3、文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？

4、能力提高

（1）、在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？

（2）、文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？

5、小结：本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

6、师生留白

7、课堂训练（1）仿写句子：

例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱。

（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。

(3)秋日私语：选择一个写作目的，用三言两语写下有关秋天的话语。① 在卡片上写作。② 集体交流。③ 建议赠送。

8、赠语：

在这无尽的秋光中，我们相聚一堂，感悟这浓浓的秋韵，也许在某一年的秋季，你偶尔会想起今天，想起我，但愿今天我们的相聚让你回味无穷！

三、拓展延伸

同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`

《四季交响曲》学教案

学习目标：

1、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

2、通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

3、领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。学习重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。学习难点：四季顺序安排的意图。

学习方法：诵读法 自主探究法 合作探究法 学习过程：

一、预习导学

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 饕餮（）蛰伏（）困juàn（）明mèi（）情愫（）．．．． 慷慨（）guǐ计（）淘tài（）．．你觉得还有那些字的字音字形需要注意请写在下面。

2、教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

3、诵四季

诵读任务：

（1）语音规范、表情诵读；（2）勾划文中优美语句；

（3）整体感知文章的体裁及写法：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法。

4、品四季

迅速浏览课文，思考问题：

（1）这篇文章在布局谋篇上有什么特色？有什么好处？

（2）作者在描写春、夏、秋、冬四季时抓住了每个季节的什么特点来写？请用文中的一两个词语进行概括。

二、交流研讨

5、悟四季（1）、作者在每个季节摄取了哪些景物变化着力描绘？

（2）、你能从文章哪些句子中体会出作者对生活的感悟？每个季节都表达了作者什么人生感受？

（3）、这篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

（4）、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

三、赏析与提高

6、你觉得文中哪些词语、句子或语段写得好？好在哪里？

7、为什么不按原有的四季顺序安排，而把冬放在最前面？

四、小结：希望同学们都能炼就一双善于观察和发现的慧眼，培植一个善于思考和感悟的心灵，他日，让我们在生活与艺术的交接处，收获闪耀着智慧光芒的文学之花！

五、师生留白

六、布置作业

8、绘四季：搜集关于四季的歌曲、诗词、美文等。

七、拓展延伸

秋天的思绪

正是秋天，淅淅沥沥的小雨过后，秋高气爽，窗外青山蓝天离得那么近，对自然的感受忽然复苏了。在鸟语花香中，整个人的思想心情，有一种干净清幽的感觉。

容?又该以怎样的目光去审视?又该以怎样的灵魂去接纳? 谁都知道，人生并不是永远都像想象中那般美好的，其中有许多无可奈何的悲哀和痛苦!其实啊，人的快乐与否，只取决于你有没有一种美丽的心境。生活就如一面镜子，当你对它拂面哭泣时，它给你的是恼人的愁容；当你对它展颜欢笑时，它所回报你的一定也是醉人的笑容……而真正的快乐是内在的，它只有在人的心灵深处才能发现。作为一个人生存在世界上，有许多事情终生难忘，也有许多事情不会遗忘。如果生活没有遗憾，那就会失去许多美好，如果生活没有经历，那就会失去许多回忆；人生就是这样一段一段的连接，一节有一节的归属，一节有一节的缤纷绚丽。时间的距离，可以拉得很远很远；久违的记忆，可以拉得很近很近……

闲暇之余，不妨在清茶伴书，倾听音乐之际，感动于生活中的每一个细节，感动于生活中那些早已逝去的东西。比如：一次生日、一次约会、一次郊游、一次患病……亲人之间、夫妻之间、朋友之间、同事之间，如果彼此多些宽容、谦让、理解、坦城、友爱；放下不必要的猜忌、虚伪、尖酸、刻薄、嫉妒，那么，得到的不就是快乐吗? 想想看，每当我们心情淡然，每当忧伤走过心底，在绵绵的思绪里，在秋天的细雨迷茫又伤感的朦胧里，在突然来临的泪水里……这时，一个深深凝望的眼神，一句真情流露的话语，一个不经意的关怀动作，一片夹在日记里暗红的枫叶……不是总能拨动你心的琴弦，在温情的乐声里，闪现往昔生活的片断和瞬间的美好吗!

要记住：“每一朵花都有它自己的香味，每一棵树都有它自己的价值。”要做真正的自我，不要做别人的奴隶，你就会感到天是那么的蓝，水是那么的绿，花是那么的香，人是如此的亲。

朋友们，到大自然中舒展开美丽的心情吧!让我们生活得更潇洒一点，滋润一点，亮丽一点……

17．作者认为应该如何对待生活中的快乐与悲哀?

18．“人生就是这样一段一段的连接”中的“这样”具体指什么?

19．作者认为在平凡生活中如何获得快乐?

20．如何理解下面这句话? “每一朵花都有它自己的香味，每一棵树都有它自己的价值。”

21．作者的写作意图是什么?

论读书》学教案

学习目标：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、自主、合作、探究中理解本文的读书观。

3、积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

学习重点：体会文中出现的名言警句。体会比喻论证、对比论证等的作用。学习难点：体会本文语言的精炼及作用。资料链接

培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。

学习过程

一、预习导学

1、文章的作者是()，()国著名的()、()。

2、给下面加点的字注音

消遣（）轻鄙（）炫耀（）梗概（）

3、你认为文中有哪些词语应该积累下来，写在下面

4、整体感知课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？

（读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。提示：在议论文中，能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？）

第一部分：（1-6自然段）第二部分：（7-10自然段）第三部分：（11-12自然段）

5、把握文章内容：

（1）第一部分先从正面说，读书有三种不同目的：

、和。

重点阐述了。后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系：

最后指出：

（2）快速阅读第二部分，对不同的书，作者又主张怎样？ 找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

（3）阅读第三层： 可以分两个小层理解：

作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述。接着作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

6、试着总结作者所运用的论证方法

二、交流研讨

1、作者妙语连珠，格言迭出，堪称一本读书名言集锦。这些句子透露出作者对问题冷静而透彻的思考。所以，请在各小组合作为这篇文章编写一本《读书名言精评》。

（点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析论证方法、赏析修辞手法，也可以涉及谴词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受）

采用“先自主解读（建议：先把你喜欢的句子美美地读一读，再在字里行间作批注）——后小组交流”的方式探究。

2、你能说出你搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

3、通读课文，说说读书有什么好处？

4、小结：

5、师生留白

三、拓展延伸

读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。

不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，他可以研习形而上学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。不善于推理的人，可以研习法律案例，如此等等。这种种心灵上的缺陷，都可以通过求知来治疗。

1、选文要说明什么观点？作者运用了什么方法来说明？

2、选文中的破折号有什么作用？你认为用得好吗？

3、“一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。”既然容易出错，还要研习数学，那不是有矛盾吗？

4、心灵上的缺陷还可以通过什么来治疗？

5、作者说“知识能塑造人的性格”，这句话在你身上是如何体现的？作者还说“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善”，你有类似的感受吗？

《我的长生果》学教案

学习目标：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。学习重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

学习难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。学习过程:

一、预习导学(一)、把你认为应该掌握的字词及注音归纳到下面，课上和同学们交流

(二)、读课文，看自己能不能找到问题的答案。

1、文中的“长生果”指的是什么？

2、速度课文，把作者在什么时间，什么地点，读了哪些书填写在下面的表格里。

时间

地点

书

3、读书使作者有哪些收获？悟出了哪些道理？

4、选读文中你认为准确、生动的3--5个四字词，组成一段连贯的话。

二、交流研讨

1、作者为什么说书是“长生果”？

2、作者叙述了两次作文的经历与感受，依据课文内容，说说作文的“创造”之源是什么？

3、选读文中你认为优美生动的句子、结构巧妙的句子、句式特别的句子、蕴含哲理的句子，进行品析。

4、小结

5、师生留白

三、拓展延伸

(一)、在课文中找出下列词语的近义词。

喜悦（）凄惨（）千人一面（）

烦恼（）孤单（）独树一帜（）(二)、能把下列成语补充完整。

流光（）彩（）囵吞枣（）然神伤

（）肠挂肚 浮想联（）（）（）有味

(三)、根据课文内容填空，再回答问题。

（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的，记描写的。

（2）作文首先构思要

，落笔点也要 ；作文要写，开始离不开，但是真正打动人心的东西，应该是自己。(四)、仿写练习

1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。书是__________，能____________；书是________，能___________。

2、读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，；

读书，；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

第四篇：苏教版七年级上册(2016)第四单元第18课《秋颂》精品教案

十八 秋 颂

【学习目标】

1．积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

2．把握文章内容，体会作者情感。

3．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。4．品味优美语言，揣摩词语。

5．陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。

【学习重难点】

1．把握文章内容，体会作者情感。(重点)2．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。(重难点)3．品味优美语言，揣摩词语。(重难点)【教学过程】

一、新课导入。

一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？(学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”„„)在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题)

二、自主预习1．走近作者

罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人，台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小语》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小语》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

2．读准字音，认清字形。

眸子(móu)

酡红(tuó)

寂寥(liáo)．．．执著(zhuó)澹(dàn)．．飒爽

摄住

眷顾

秀逸 3．解释词语。

萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹澹然：安静的样子。

闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

三、合作探究(一)整体感知

1．教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写？

明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)2．作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。

明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

3．本文表达了作者怎样的情感？

明确：表达了作者对秋天的赞美之情及追求洒脱、不加修饰的人生的态度。

(二)品味语言

秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。

示例：生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲”。比喻句“野鹤的美，淡如秋水，远如秋山”。排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节”。(教师同时板书：比喻、排比、拟人)生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“澹澹然”、“悠悠然”、“闲闲的”、“远远的”„„这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

四、板书设计

秋颂 秋林 秋云 比喻 秋天 秋日 秋风 排比

秋院 秋水 拟人 人 淡远闲静

五、课外拓展 1．仿写句子。

人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。示例：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚。2．仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。

春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茏，冬天雪花飞舞。示例：春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。

第五篇：苏科版七年级上学期语文第四单元秋颂教案

苏科版七年级上学期语文第四单元秋颂教案

一、教学目标：

知识与能力

1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章内容，体会作者情感。过程与方法

把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。

情感态度与价值观

1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。

2、培养自己热爱自然的感情。

二、教学重点：

1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

2、品味优美语言，揣摩词语。

三、教学难点：

1、体会本文优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的词句。

四、教学突破：

本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。

五、教具准备： 多媒体、录音机、音乐磁带。

六、课时安排： 1课时

教学过程：

一、导入新课。

一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？

学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；…… 在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）

二、检查预习情况：生字、词，了解作者。

1、多媒体显示：

（1）根据拼音写词语或汉字注音

眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽 shè住 juàn顾 秀yì（2）解词：

萧疏

扰攘 澹 闲云野鹤

教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuó liáo zhuó dàn 飒 摄 眷 逸（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

２、多媒体显示作者简介： 简介作者：

罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

教师找一名学生读，了解作者。

师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。

三、读课文，整体感知并深入研讨课文。

1、教师配乐示范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？

明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）

2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。3学生细读课文，屏幕显示问题：

作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

4、欣赏文章，感受美感

师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。

生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）

生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）明确：“闲”、“逸”（或“澹”）

师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。（同时板书：秋、淡远闲静）

师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？

学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁 身自好的人。

师：那么，颂人的句子有哪些呢？（教师板书：人）明确：第10自然段。（生读）

师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？

学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”

6、学生质疑，共同探讨。学生可能有如下发言：

（1）在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？（2）文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？ 学生畅所欲言，各抒己见。

7、教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

四、课堂训练，多媒体显示：

1、仿写句子：

例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。仿：

学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。

五、课堂总结：

本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。

六、布置作业

同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!` 教学反思

本文运用了描写、抒情等表达方式，描写大自然，歌颂人生，寓情于景。语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有很强的感情色彩，亲切自然，富有感染力。这些特点都需要学生认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴。

板书设计：

秋颂

秋林 秋云 比喻

秋天 秋日 秋风 排比 秋院 秋水 拟人 淡远闲静 人