《读鲁迅,学写作》教学实录

第一篇：《读鲁迅,学写作》教学实录

《读鲁迅，学作文——巧用景物描写添文采》

教学实录 浪网中学

俞珍

（课前朗诵《从百草园到三味书屋》、《社戏》片段，创造本环节课堂氛围。）

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。…………

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

师：同学们，在中学中流传着一个顺口溜：学语文有三怕——一怕文言文；二怕写作文；三怕周树人。周树人是谁呢？ 生：鲁迅

课件出示课题：读鲁迅，学作文——巧用景物描写添文采 师：他有这么可怕吗？ 生：有啊

师：现在我们就来挑战其中的两怕——写作文跟周树人。它们有着很大关系，鲁迅的作文中有很多作文的方法和技巧我们是可以学习的。下面，我们挑选其中的景物描写这一小点来学习。请看（教师范读）：

作文片段一：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上放电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和邻居闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，我愉快地往回走。师：这段话里边有没景物描写？ 生：没有

师：没有。但当我们添上景物描写后，请看效果有什么不一样？

修改后：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上放电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和邻居闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集市小摊上卖的发光的水晶，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林‚沙沙‛地响，吹在脸上就像童话故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。

师：请注意最后一句话改变了。变成了：“满天的繁星就像集市小摊上卖的发光的水晶，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林‘沙沙’地响，吹在脸上就像童话故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样‛。修改后，有没有“愉快”这词呢？ 生：没有

师：没有，但我们能感觉到“我”的愉快吗？来，我们来读一遍，看有没写到“我”的愉快？ 生：（朗读片段）

师：没有“愉快”，但是我们能感觉到他非常的开心，因为看了电影走在晚上的路上。那这段描写有什么作用呢？用了这么长一段话取代了“我愉快地往回走”，它的作用是——用优美的环境描写传达出“我”愉快的心情（课件出示）。这是我们同学作文中要学习的。且不管写得好不好看，首先字数就增加了不少，解决字数问题。

师：叶圣陶说过，如果一篇文章，‚仅仅‘记叙’，结果犹如画一张路程图；如果能把印象写出，却同画一幅风景画一样……人家看了你的风景画，就会感到你所感到的，不劳你解释，不用你说明，一切都从画面上直接感到。——叶圣陶《文心》（课件出示）看，就像你说你很愉快，不需要告诉我，只需要告诉我你看到了什么，听到了什么，闻到了什么„„这些都是作为读者的我可以跟你一起设身处地地联想。这些就是我们说的，写作文除了记叙还要用什么表达方式？ 生：„„

师：写景物属于什么表达方式？ 生：景物描写

师：对，描写。那景物描写有什么作用呢？刚我们分析到，它有„„ 生：烘托出人物心情

师：对，烘托出人物心情。除此之外，还有什么作用？ 生：推动故事情节发展 师：对，还有？ 生：渲染气氛

师：对（出示课件）。交代什么天气，什么地点，什么时间等等，这是交代故事发生背景。推动故事情节发展在文章的什么位置？开头？中间？结尾？ 生：中间

师：回顾一下，初一年级学过的鲁迅的作品有哪些？ 生：《风筝》、《从百草园的到三味书屋》、《社戏》 师：对，这三篇我们在讲课的时候有没讲过景物描写？ 生：有

师：对，我们刚刚就有独读过。下面，我们看《风筝》的开头一段：

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

师：这一段描写就属于我们刚说的四种景物描写作用中的哪一种？ 生1：为下文作铺垫 生2：推动故事情节发展 生3：烘托人物心情 师：怎样的心情？ 生：惊异和悲哀

师：他们都分析得挺好。我们再来看看。开头就说“北京的冬天”，这交代了什么？ 生：时间和地点

师：对。所以这起到的作用是——交代故事背景，渲染悲凉的气氛，烘托“我”惊异和悲哀的心情。（出示课件）下面的故事写的是一件让作者感到后悔的往事，所以他先渲染一种悲凉的气氛。下面，我们再看《从百草园的到三味书屋》。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。…… 师：这写的是什么地方的？ 生：百草园

师：作者把百草园写得那么详细那么生动有什么用？ 生：„„

师：作者对百草园怀着怎样的感情才能把它写得这么美好？ 生：喜爱

师：对。而且分割那么久了，还历历在目，说明他非常的怀念百草园。

课件出示：烘托‚我‛对百草园的喜爱、怀念之情

师：第三篇，《社戏》。这段文字在文章的什么地方？是在开头吗？

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。生：不是。在文章的中间。师：对，在中间。什么事发生了？ 生：去看社戏。

师：经历了整整一天的失望，终于可以在什么时候去看社戏了？ 生：晚上。

师：这写的就是晚上去看社戏，坐船看到的景色。这些描写又有什么作用呢？ 生：推动故事情节发展。师：下面他们要去哪？ 生：赵庄

师：还有什么作用？ 生：烘托人物心情 师：什么心情？ 生1：兴奋

师：从哪里看出来的？ 生1：不知道

师：不知道？因为兴奋，所以他看到了什么？闻到了什么？对，闻到了清香，看到了月色朦胧，山呢？也好像跳跃起来了，踊跃。所以，心情是很活跃，畅快。除了兴奋还有什么？ 生2：迫不及待的心情。师：从哪里看到的？ 生2：但我还以为船慢。

师：这些小孩子驾船的技术怎样？ 生：娴熟

师：但我还以为船慢，因为我的心很迫不及待。烘托“我”去看社戏时愉悦、急切的心情（课件出示）

师：那回来的时候呢？回来的景物描写写得怎样？

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。师：刚刚说月色怎样？ 生：朦胧在水汽中

师；离开的时候带着怎样的心情 生；依依不舍

师：这一天玩得尽兴吗？ 生：不尽兴。

师：因为想看的都没有看到，但又不好意思说再回去。所以后边再做了一件什么事？ 生：偷豆

师：这个描写起到什么作用？

生：烘托依依不舍的心情，推动故事情节发展。

课件出示：烘托‚我‛依依不舍的心情，推动情节发展。

师：这是鲁迅先生给我起到的师范作用——景物描写的作用。有同学呢，也挺想学习的，他也来写景。我们一起来看看他写得怎样。

作文片段二：那天，爸爸带我去野外踏青。车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸的手，兴奋的冲进田野。春天的田野很迷人，树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟 不停的叫着。我被陶醉了。

师：“车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里”，这一句有没学到了？ 生：有啊。

师：（范读）我们读到这样的话，能不能在眼前展现出一副田园美景呢？ 生：不能。

师：不是特别的漂亮，就像我们在画画时，有点线条有点颜色，但是这画的内容没有活过来，感觉不到它的生气。这种描写有景物描写了，可是显得不够生动，太过淡了一点。那我们怎样去把景物写活呢？有什么办法？ 生：修辞手法

师：鲁迅先生的描写有没有用？ 生：有啊

师：看看有运用到哪些修辞手法？

课件出示：(1)蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。(2)如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。(3)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了…… 生：拟人 生：比喻、排比

师：那我们一起来读读，看运用修辞有没让句子生动起来？

（学生第一小组读第一句；第二小组读第二句；第三小组读第三句）师：第三组读得最大声。第四组要试一下吗？（第四组读）

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。师：这一段运用了什么手法？怎样写得那么详细，那么生动？ 生：„„

师：让读者感受到你所感受的，听到你所听到的，闻到你所闻的，是什么方法？ 生：各种角度 师：动用你的什么感觉？ 生：视觉、嗅觉、触觉„„

师：对了。用我们的各种器官感受我们身边的景物的特点，那你写的景物就能活起来了。下面我们看下一段。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

（教师范读）

师：我疑心老旦已经进去了，是真看到的吗？ 生：不是

师：这运用了什么手法？ 生：想象

师：对，运用了丰富的想象。（课件出示：展开丰富的联想和想象）师：下面我们归纳一下鲁迅都用了什么手法让景物描写生动起来的

（课件出示：

1、运用修辞：拟人、排比、比喻……

2、动用各种感官：嗅觉、触觉、视觉、听觉

3、展开丰富的联想和想象）（生齐读三种手法）

师：刚刚作文示例一里有一句：树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。按照刚刚的三种手法，要让它变得生动有趣，如何写呢？ 生：„„

师：树绿了怎么写？ 生：树很碧绿

师：怎样个绿法呢？用上修辞呀。生：像戴上了帽子 师：不错。花开了呢？怎么写？ 生：花开了，笑了。

师：好，比花开了生动多了。这用了什么修辞？ 生：拟人

师：蝴蝶飞来飞去„„我们能想象它们在做什么？ 生：翩翩起舞。生：在嬉戏 生：在玩耍

师：很不错。小鸟不停地叫呢？怎么写？ 生：小鸟在唱歌。

师：不错。在唱歌，在为谁伴舞？ 生：蝴蝶

师：很好。（课件出示：远远望去，树儿吐出了嫩芽，穿上了绿色的新衣。花儿绽放了笑容，抬头仰望着蔚蓝的天空，随风而舞，展示着自己的美态。蝴蝶们也翩然而至，在花丛中尽情舞蹈。小鸟在树梢歌唱，为蝴蝶伴奏。）看示例，齐读一遍看用到了刚刚说的哪些方法？（生齐读示例）

师：学会了方法就要用了。下面请大家翻开学案，看第三题。从A或B中学一题，用刚刚学的方法写一段话。

根据提示，写一片段，要求有自然景物的描写，借所写景物来表达出文中的 “我”的特定心情，150字左右。

A.发语文试卷了，106分，比上次测验进步了10分，我把试卷放好，走到走廊上。………… B.发语文试卷了，66分，比上次测验退步了10分，我把试卷放好，走到走廊上。…………

（学生课堂写作）„„

师：写完了吗？下面我们来看看同学们都写得怎样了？方法都学会了没？ 生1：就在这时，我看见了树木在摇摆，似乎正在为我感到快乐，为我跳舞。小鸟飞过，停在那叽叽喳喳叫个不停，在我的身旁翩翩起舞，为我考到好成绩而欢呼，风伯伯从我的面前走过，留下了一句话：下次还要努力哦。

师：挺不错的。最后几句风伯伯从我的身边走过，运用了拟人手法。

生2：我望着外面的风景，仿佛它们都在对我微笑，风吹过脸庞，仿佛是在抚摸我，外面的小鸟唱着歌儿。“你们是在祝福我的进步吗？”不知不觉走到了校门口„„ 师：挺不错的。但都是A的，有写B的吗？梁培森你来读一下你的。

生3：天气是那样的闷热，令人感到窒息般的热；柳树不再美丽，只是有气无力地垂挂着脑袋，一副无精打采的样子；树上还有那不知趣的知了，玩命地叫着，仿佛在向人倾诉着夏天的闷热。再看老天爷，黑着脸，仿佛要训诫我似的。师：大家猜，写的是A还是B？ 生：A 师：对，写得很生动。还有吗？

生4：看见大树爷爷跟我说：你真棒！但是不要骄傲；花儿为我的进步而张开大脸哈哈大笑。小鸟为我的进步停在我面前叽叽喳喳的，好像为我的进步而唱歌。

师：很明显写的是A，不停地提醒说“我进步了，我进步了”，生怕别人不知道他进步了。还有吗？肖华敏，你的呢？ 生5：还没写完呢。

师：还有谁的写完了，愿意来读读的。

生6：耳边传来了叽叽喳喳的声音，小鸟在树上唱歌，像在为我的进步喝彩，嫩绿的小树随风摆动，在小鸟的歌唱声中，更活跃了，远远闻到一阵清香，这肯定是花儿笑了，散发出它的芳香„„

师：听到有两个字了吗？ 生：清香

师：对，还有两个字——进步。呃，老师在二班上课的时候，也练习了这题目，其中有部分同学也写得挺不错的。下面请大家一起来欣赏一下，其中一个写进步的，一个写退步的。请看——

A:发语文试卷了，106分，比上次测验进步了10分，我把试卷放好，走到走廊上。和煦的风轻轻吹拂着我的脸颊，风里还带着甜甜的花香。池塘边的柳 9 树也好像在为我欢呼，伸展着它的腰肢，在风中起舞，划出一道道美丽的弧线。花丛中，蝴蝶和蜜蜂在玩着捉迷藏的游戏。看！天上的云朵也被他们吸引了，正俯下身子看着他们呢。

B:发语文试卷了，66分，比上次测验退步了10分，我把试卷放好，走到走廊上。太阳藏起了它的光芒，悄悄地躲到了乌云后面。花坛中的花儿也低下了头，似乎在为我叹息，一阵风吹过，凋落的花瓣随着风儿飘飘荡荡，落在湖面上，一下子就不见了踪影。燕子慌乱地飞着，为即将到来的暴风雨忙碌准备着。（师范读）

师：最后一段写得很有意思，暴风雨要来了，既写眼前见到的景色，也暗示即将要面对的家里的暴风雨。好，这是一个片段描写，当我们面对一整片作文的时候，写景应该分布在文章的哪个位置呢？写在开头行不行？ 生：行

师：中间行不行？ 生：行

师：结尾行不行？ 生：行

师：对，开头、中间、结尾都行，而且放在不同位置有不同作用。（课件出示

1、在开头写景，渲染某种气氛、交待故事背景，为情节的发展作铺垫。

2、在文中写景，推动故事情节的发展。

3、在文末写景，展现人物性格、升华主题、使作品具有无限的思考空间。）写景可以增加你的文采，让老师在判卷的时候觉得有趣点，分数也就自然高。下面，请看试卷第二页，我们同学杨思敏写的作文，开头结尾都有景物描写。请好好学习。（学生阅读）

师：好，下面看第三页，初三同学的作文《窗外，星光一片》，也有很多景物描 写，请大家动笔把所有的景物描写画出来。（学生默读，画景物描写）

师：至少有三处„„你们画到几处了？

生：第二段没有，第五段没有，第八段也没有„„

（1）师：看来大家对景物描写判断得都比较准确了。下面，我们再来回顾一下，景物描写的四大作用：

1、交待故事背景；

2、渲染气氛；

3、烘托人物心情、品质；

4、推动情节发展（为下文作铺垫）。少了这些，那那些景物描写都大打折扣。所以，我们要学会在自己写作的时候，恰当地运用上景物描写。看你的试卷上的最后一页，有一道作文题。（课件出示：以“课堂上发生的故事”为题，写一篇反映初中生在课堂学习中的经历和感悟的记叙文。阅读下面的故事，练习故事的寓意写一篇反映自己人生经历和感悟的记叙文。有一位登山者独自攀登世界某高峰。夜幕降临，四周一片漆黑，就在离山顶只剩几米的地方，他滑到了，整个人被绳子吊在半空中。他大声呼叫：“上帝啊！救救我！”出人意料的，天上有个低沉的声音响起：“把系在腰间的绳子割断！”在短暂的考虑后，登山者决定继续全力抓住那根救命的绳子。第二天，搜救队发现了一具冻僵的登山者遗体。而在他的下方，地面离他仅仅3米……）师：课堂上发生的事，可以写什么？ 生：窗外的风景，老师的衣着

师：风吹过来是风景呀，太阳照进来是风景，还可以写小鸟的叫声„„好，希望大家运用上今天学过的景物描写，把作文写好。下课！生：谢谢老师！

第二篇：《鲁迅自传》教学实录

《鲁迅自传》教学实录

师：同学们，你们最初拿到新书，高兴地浏览课本目录的时候，是否发现：有一位作家的作品，一直伴随着同学们的成长。这位作家就是——鲁迅先生。第一册，我们学习了他的散文《从百草园到三味书屋》；第二册，学习了他的《阿长与山海经》；第三册，学习了他的小说《社戏》。那么，谁能给大家介绍一下鲁迅先生的情况？

生：——文学家，思想家，革命家。

师：文学家、思想家革命家其实是毛泽东主席对鲁迅先生的高度评价。他说：（投影）鲁迅先生是中国文化的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可贵的性格。

由此可见，中国人民对鲁迅先生的景仰。

那么，鲁迅眼中的鲁迅是什么样的哪？今天我们就来学习《鲁迅自传》（板书：课题、作者。）学习这篇文章，一、要学习鲁迅先生的精神。二要了解自传的文体特征，学写小传。

师：要说自传，该从传记说起，传记是叙写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人，也可以写自己，写自己的就叫“自传”，自传的篇幅可长可短，篇幅短小，扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。

下面请大家默读课文，划出文中直接或间接表明时间的词句。

生：读（四分钟）

师：划完了吗？（划完了）从你划的词句看，文章是按照什么顺序来写的？

生：时间顺序。

师：文章按时间顺序又依据内容上的重大变化分成四段，你觉得每一段主要写了什么内容？（考虑一分钟）

生：第一段主要写了家庭情况；第二段写外出求学；第三段写工作经历；第四段写著述概况。师：作者这样安排小传的顺序和内容可以使文章条理井然有序，更能清晰地显示人物的人生轨迹。在鲁迅先生坎坷繁多的经历中，你觉得哪些经历最能突出鲁迅的精神？

生：不肯做幕友或商人。

生：中止在仙台医学专门学校学医，快心从事文艺事业。

生：我一回国，就在浙江的两级师范学堂做化学和生理学教员。第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长。第三年又走出，没有地方可去——

师：（投影）那么，我们先来看”不肯做幕友或商人“体现了鲁迅的什么精神？回答这个问题，我们先来了解“幕友”的含义。我找一个同学来读一下课本的注释，明清时代地方官署中无官职的助理人员负责刑事诉讼，钱粮财务，公文书信等事务，俗称“师爷”。

师：人们常说：“绍兴出师爷”，“师爷”就是这里的幕友是为封建统治阶级出谋划策的，是封建统治阶级的帮凶。那么为什么鲁迅不肯做幕友或商人而文章又强调“这是我乡衰落的读书人家子弟所常走的两条路”呢？

生：鲁迅既不愿意做封建统治阶级的帮凶，也不愿做惟利是图的商人。强调这是做幕友和商人是绍兴一带读书人家子弟所常走的路，就对比出了鲁迅和他们精神境界的不同。从中我们认识了少年鲁迅胸怀大志，卓然不群。看到了鲁迅独立与坚定的思想意志。

师：非常好。青年鲁迅的精神品质主要体现在弃医从文这件事上。文章怎样写的？我请一位同学

读一下。

生：“我于是进了仙台医学专业学校——先提倡新文艺。我便弃了学籍。”

师：很好。鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。他在《呐喊自序》中说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦。战争的时候便去当军医。一面又促进了国人对于维新的信仰。”但他看了影片之后，学医的想法有了改变。他说：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”（投影）

那么，他弃医从文的经历使我们深切地感觉到的是青年鲁迅的一种什么样的思想感情？生：深厚的爱国主义感情。

师：由此，我想到了鲁迅写给许寿裳的一首《自题小像》的诗，（投影：自题小像，鲁迅，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。）

师：“灵台”，心灵。神矢。暗故园，荃不察。轩辕，根据注释看这一首诗。

师：首句说留学外邦所受刺激之深，次写遥望故国风雨飘摇之状，三述同胞未醒，不胜寂寞之感，末句直抒胸怀，立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。“诗言志”，《自题小像》是鲁迅以诗歌的形式表达的人生宣言，字里行间充溢着爱国主义的情感。其内容与《鲁迅自传》相印证。师：下面请一位同学朗读第四自然段，同学们共同归纳鲁迅先生有哪些作品。

生：小说《呐喊》、《彷徨》，一本译文，一本散文诗，一本散文集，即回忆集，四本短评，两本专业论著。

师：鲁迅先生是中国现代史上伟大的文学家、思想家、革命家。其作品有极高的文学价值和思想价值，为世人所推崇。但他却很简单的介绍自己的作品，还提到“登过几篇不好的文章”，他这种写法，表现了什么？

生：表现了他谦逊质朴的人品。

师：这也恰是我们大家应该学习和效仿的，做出一点点成绩不应自夸，炫耀，自大自满，只有谦虚努力，才会取得更大的成绩。

师：那么今天我们通过《鲁迅自传》的学习，一了解鲁迅先生的一些生平，事迹和著作情况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将使我们终生受益，再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范例，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。

作业；为自己写一篇小传，字数在500字左右。

第三篇：我跟鲁迅学写作

我跟鲁迅学写作

——写给小烊的一封信

亲爱的小烊:

你好！最近我和你一起阅读鲁迅的《朝花夕拾》，读后我有很多感悟，我想以写信的这种特殊的方式，和你谈谈阅读后的心得体会。在读这篇文章之后我最大的收获就是----怎么样学会写人，所以我想把我的收获和你分享。

1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

观察生活中的小细节，采用以小见大的写法，如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子。

2、作者在写作散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《狗猫鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

3、人物的形象描写，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等，人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等，外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明。

4、细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

我想你看完我写给你的信，你也有和我一样心得体会，最后，希望我的建议和一些方法能让你在写作方面会有一些进步。

此致

敬礼

2017（作者：秭归磨坪中学701班

黄健婷你的同学：小黄

年5月26日 指导老师：谭本英）

第四篇：《走近鲁迅》教学实录

教学过程：

一、导入：同学们，你们知道吗？在中国文坛上，有一位举足轻重的人物：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成了一个隶书的“一”字，你们一定猜出来了，让我们喊出他的名字！加上“先生”二字，大声地喊出来。

二、齐诵《有的人》 1、1949年11月，为纪念鲁迅先生逝世十三周年，著名诗人臧克家满含深情写下了《有的人》这首诗，道出了全国人民的心声。来，让我们一起读读吧。

三、名言诗作说鲁迅。

1、在最近这段时间的读书生活中，我们从初识鲁迅，到慢慢地走近鲁迅，沉醉之中，受益匪浅。这节课，我们就把所感、所获，交流一下，分享一下吧！

2、那么，我们就先从关于鲁迅先生的名言诗作说起吧，从中你可以看出鲁迅先生是个怎样的人呢？

（预设：当有学生谈到一首鲁迅先生的《自题小像》时，先谈自己的体会，然后教师在大屏上出示这首诗：

灵台无计逃神矢, 风雨如磐阁故园。

寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。

师：“我以我血荐轩辕。”豪迈！全班齐诵。）

3、鲁迅先生的每一句话都是这样的耐人寻味。（大屏出示鲁迅部分名言）

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也即等于延长了人的生命。

读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。

4、鲁迅先生的每一句话都是那样得发人深省。（大屏出示鲁迅部分名言）

不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。

愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。

敌人是不足惧的，最可怕的是自己营垒里的蛀虫，许多事情都败在他们手里。

我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来之脊梁。

四、作品说鲁迅。

1、正所谓厚积薄发。除了这些经典的名言和诗句，我们还在平时，阅读了鲁迅先生的很多作品。

2、哪部作品，哪个片段，哪个人物让你意犹未尽呢？从中你觉得鲁迅先生又是怎样的一个人呢？

（预设

1、王雅雯：我想与大家分享的是我最喜欢的《孔乙己》这篇文章中的一段话。读：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”这是一段看似平常的文字，读起来我们也许会感到一点儿开玩笑的味儿，但仔细想想这些玩笑就是鲁迅先生的呐喊。文中孔乙己偷就是偷，总是不好的，可是他偏偏要替自己辩解，偷换概念，说什么读书人偷不能算偷而是窃，这是多么迂腐可笑啊！

师：请你读出孔乙己的可笑来吧！

王雅雯：读“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”

师：（以读代讲）

A:等级观念的毒害使得孔乙己自视清高，却又一无所长，这是怎样的无奈啊，读出孔乙己的可怜吧──

课件出示：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”

生读 B：科举制度使得无数读书人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这是怎样的苦楚啊！读出孔乙己的可悲吧──

课件出示：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”

生读

C：孔乙己肆意收到侮辱与欺凌，成为人们的笑料，他的悲哀，是那个社会的悲剧，这是怎样的世态炎凉啊！读出对社会制度的憎恨吧── 生读）

3、还想和大家分享什么？

（预设

2、张顺超：在鲁迅先生的《呐喊》文集中，我最喜欢的是《狂人日记》，这也是鲁迅先生的开山之作，也是现代文学史上的第一篇白话小说。《狂人日记》中，鲁迅塑造了一个栩栩如生的狂人形象。我最欣赏的是《狂人日记》中的第四篇日记中的最后三句话：

“吃人的是我哥哥！

我是吃人的人的兄弟！

我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”

在我第一次品读这三句话时，觉得鲁迅先生写得这三句意思相同的句子，非常啰嗦，如果我是鲁迅，我会减缩或者删去。可是，再次品读时，又觉得这三句话占了非常重要的地位。这三句话，不仅仅写出了狂人的疯癫，更写出了“狂人”与鲁迅先生对封建社会的不满与愤怒！看似疯癫却是冷静，有思考，这也正是鲁迅先生写作的高超之处！

师：以读代讲

课件出示：“吃人的是我哥哥！

我是吃人的人的兄弟！

我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”

A:栩栩如生，活灵活现，怎一个狂人啊？读出这份癫狂吧──

B：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。狂人不狂，这是清醒的痛楚啊，读── C:走自己的路，任别人去评说吧。狂人是真人，这就是鲁迅狂奔着的呐喊啊，读出鲁迅的疾呼吧──）

五、感言评鲁迅。

1、师：鲁迅这位以笔为刀的战士，泣血一生，奋斗一生，呐喊一生。他可歌可泣，可畏可敬！此时如果用一两句话来感言鲁迅，那么，你心中的鲁迅是个怎样的人呢？

六、升华主题（名人评鲁迅）

1、“对于一个民族而言，忘记了历史就意味着背叛”在我看来，鲁迅先生归根到底还是一个医生，只不过他医的不是国人的身体，而是一个民族的灵魂。

2、也正因为如此，鲁迅先生才被誉为“民族魂”。来，一起看看名人眼中的鲁迅。（大屏出示）

鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人，孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的圣人。

── 毛泽东

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。

──郁达夫

看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。

── 老舍

3、“渊博”不是最好的？那什么才是最好的呢？我思来想去，鲁迅的价值，恐怕只有用“永恒”二字来概括了。4、1936年10月19日，奋斗一生的鲁迅先生与世长辞。著名作家巴金在《悼鲁迅先生》一文的结尾这样写道：“别了，鲁迅先生！你说：‘忘记我。’没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志向中华民族解放的道路迈进！”(课件)

5、总结：今天，我们走近鲁迅，油然而生的是越来越多的真正的敬佩，我们真的想说：“鲁迅先生是同我们一起的！”(课件)

此刻，我们走近鲁迅，发自肺腑的是越来越强的责任感和使命感，我们迫不及待地要说：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”(课件)

就让鲁迅精神发扬光大，让中国精神传承万代！

今天的交流、分享就先到这里吧。如果今天的课让你的心灵深处有那么一些震撼，能引发你的一点关于人生的思考，我认为足矣。我们还得继续“走近鲁迅”，而且要常读常新。这是因为，鲁迅先生是一本厚厚的大书啊，越走近他，越觉得自己肤浅、无知；也只有越走近他，才能让自己变得有信仰，有力量！

第五篇：《学弈》教学实录

《学弈》教学设计

石化一小

刘洁

（上课前一天，教师将《学弈》的导学案发放到学生手中，让学生做好预习。）

一、故事导入，激发情趣：

师：同学们，昨天发给你们的导学案中有一个作业是“我会讲故事”，谁愿意把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人„„

师：大家的掌声是对您最好的评价！你真不愧是咱们班的故事大王！你不仅故事讲得绘声绘色，一句总结语“这个故事讲的是两个人学下棋的事”更起到了画龙点睛的作用。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇文言文的翻译。用文言文只用70个字。现在我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。板书课题，齐读课题，释题。

师：你是怎么知道题目的意思呢？结合注释理解课文是学习文言文的一种方法。你还知道学习文言文的其他方法吗？（出示课件：学习方法、学习目标）师：明白了学习目标了，那我们一起来学习课文吧。

二、初读感知，读通读顺：

常言道：“书读百遍，其义自见”读是学习语文最好的方法。所以首先请同学们自读课文，在读之前要明确要求。自主学习1

要求：读准字音，难读的句子反复读，把这篇课文读通。

师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。谁愿意展示一下朗读情况（一位女同学站起来）

师：认真倾听既是对别人的尊重也是一种学习，请大家用心听读。师：谁来评价一下她朗读的怎么样？

师：同学们，读古文有读古文的语气，但只在有标点符号的地方停顿，这还不够，没有标点的地方有的也要停顿，因为文言文原本是没有标点的，后人为了方便阅读加上了标点。老师想先来试一试，好吗？

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。师：好，学着老师的读法，再练习读一读。（学生练习读、齐读）

三、在读中悟，在悟中读。自主学习2

他们是在向谁学呢？怎样学的？学的怎么样呢？请同学们自主学习，借助课文下的注释和你们手中的译文，理解文章大意。如果遇到问题做上记号，准备小组学习时交流、探讨。好，开始行动吧！合作学习1 学完了吗？（多数学生均已举起了手）接下来四人小组合作学习。建议：各小组先推选一名同学说说大意，其余同学适时补充、更正。展示点评

哪个小组想把你们的学习成果分享给大家？

其他小组评价补充

师：真细心，听得真仔细，是的，这样解释更准确、更清楚些。

不错，还说出了原文，有理有据。再读明理（完成板书）

现在你们对文章的理解没有问题了，老师还有个疑问：是什么原因使同一个老师教的两个学生学习结果截然不同呢？请你用文中的话回答。

谁来说说呢？

生：前一个人学得好是因为他专心。

后一个人学得差是因为他上课不专心，老师讲课，他却在想射天鹅。

原来是不同的学习态度决定了不同的学习结果啊！（板书）

四、熟读成诵 谈感受

师：你刚才在读文言文时感觉和白话文（现在的文章）有什么不一样吗？ 生1：文言文比现在的白话文字数少，表达比较简洁。生2：朗读时感觉韵味不一样。

师：对，读古文时停顿比较多，语速要慢些。生3：文言文中的用“之”“也”比较多。

师：你很细心，之乎者也较多，这可是文言文一个比较明显的特点。“之”在文中的意思你知道吗？

五、谈收获

六、拓展延伸

其实原文上还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？体会其在文中的作用。

师“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？

生：不专心，就没有收获。

师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。

“专心致志”这个成语就出自这个故事，其实我们学过的很多成语都来自小故事，如“亡羊补牢”、“拔苗助长”等。课下请同学们再搜集一些类似的成语故事。

板书设计：

学 弈

专心致志

今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。知道了理解文言文的方法是看注释。我们收获可真不少啊。（出示拓展练习作业）常言道：“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。大家想不想劝说几句呢？平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？

学文明理：

师：学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢？今天课上我们就来召开一个《学弈》经验总结会。今天的总结会上，我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。（生疑惑鼓掌）

师：弈秋在哪儿啊？就在你们中间啊，大家可以选择一个角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他们的身份来说些什么，也可以作为嘉宾联系实际说说。

生：我是弈秋，通过这第一次教学，我知道了，不光在课堂上要教他们下棋，还要注意他们听课的效果，如果我能及时的发现二徒弟的情况，可能他就不会溜号了。

生：我是大徒弟，我认为上课注意听讲是我的本份，只有这样才能学到弈秋师傅身上的真本领，大家可千万别学我那个小师弟啊。

生：我是二徒弟，上课不注意听讲是我不对，可是我根本就不喜欢学围棋，为什么偏要我学下棋啊？

师：是啊，不喜欢又怎么能专心致志的学啊？

生：不管喜欢不喜欢，做事就得专心致志。

师：孩子们，想一想，和弈秋师傅这样的围棋一流高手学习，机会多么难得啊，如果好好把握，坚持到底，说不定在围棋上有大成就，这一开始的投入有多么重要啊，是不是？是

生：„„

生：我也觉得是态度决定一切！

师：是啊，态度决定一切，连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说（课件出示：）“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？

生：不专心，就没有收获。

师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。谢谢孩子们，下课！

七、板书设计： 学弈

专心致志

三、演故事 悟道理

我是弈秋老师。我是全国下棋的高手，天下无敌。

生甲：我叫专心致志，是弈秋老师的学生。我一心只听他的教导，现在下围棋的水平也是全国数二数三的。（生笑）

师：青出于蓝而胜于蓝。你就没想过超过老师？（学生大笑）

生乙：我是三心二意，我也是弈秋老师的学生，我的水平天下第一（师生愕然，满腔疑问）不过是倒数的。（又一次哄堂大笑）这都是我上课时不专心，去想射天鹅的结果。（低下头，悲伤状）

师：面对此情此景，你们不想说点什么吗？对他们，对自己。

生：我想对三心二意说：并不是说你的智力不如专心致志，这都是因为你上课不专心。不过，亡羊补牢还不算晚，只要你也学会专心听讲，你也可以追上专心致志的。师：看，大家多关心你呀！真该努力了，再不能心不在焉了。（生乙点头）生：三心二意，如果继续这样下去，你永远也学不到真本领。（生乙再点头）生：专心致志，你也不要骄傲，不然你也会落后的。师：这可是衷告。（生甲点头）

生：（指着专心致志）你们是同学，可你为什么不帮助一下三心二意呢？ 生甲：我以后一定多多帮助，经常提醒他。（生笑）

师：真会想问题，连这都想到了。除此之外，你们就不想对老师说点什么吗？ 生（迅速举手）弈秋老师，三心二意都这样了，你为什么不管呢？（弈秋老师无言以对，脸色通红）

师：弈秋老师棋艺高超，可口才还需要锻炼一下呀！谁来为老师支招？

生：我没注意到呀，以后一定边上课，边注意观察。经常提醒三心二意。（弈秋致谢）（突然，学生乙举起了手）：我上课不专心，弈秋老师你为什么不管我呢？

师：这个问题我来代弈秋老师回答，好吗？（生：好！）同学们，三心二意上课不专心，不但不从自己身上找毛病，反而怪罪到老师头上来了，你们同意他的做法吗？（生纷纷摇头。下课铃声响起）

师：表演到此为止，谢谢师徒三人，谢谢三位勇敢的同学。（师生鼓掌致谢，学生回到座位上）同学们，无论做什么事，只要我们能专心致志，聚精会神，全神贯注，一定能取得成功，学到真本领。否则，只能是一事无成，白了少年头，空悲切！悔之晚矣！