校本课程资源开发与利用的现状与策略

第一篇：校本课程资源开发与利用的现状与策略

农村小学校本课程资源开发与利用的现状与策略研究

沙河子镇中心校 贾军利 沙河子镇王党塬小学 王力锋 杨刚虎 郭亮

农村小学校本课程资源开发与利用的现状与策略研究 沙河子镇王党塬小学 王力锋

内容提要

针对农村小学的校本课程开发，结合我镇校本课程开发的实践探索，研究了农村小学校本课程资源开发与利用的现状与策略：

一、我校校本课程资源开发与利用的现状

(一)教师校本课程开发与利用的意识淡薄(二)教师校本课程资源开发与利用的不良倾向(三)学校校本课程资源严重不足

二、应对校本课程资源开发与利用的策略

(一)加强校本教研，再生课程资源

（二）加强校内外课程资源的开发与利用

（三）利用地方文化资源，开发特色课程资源

（四）大力提高教师新课程资源开发与利用的素养

关键词： 校本课程 资源 现状 对策

在新课改的教育形势下，校本课程也成为新课改的重点了。国家课程以开发全国统一的、共同的课程方案为目标，集中体现一个国家的意志，课程的决策权掌握在学科专家手中，是权利高度集中的课程决策模式，对各级各类学校的培养目标和规格都有统一的规定，但是这种规定是最基本的原则性要求；地方课程是以发展当地的政治、经济、文化等 2

为目标，是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或授权的教育行政部门，依据当地的政治、经济、文化等发展需要，并在国家规定的课时范围内，设计和开发的课程，其统一性和规范性仅次于国家课程，但高于校本课程。无论是国家课程还是地方课程都无法照顾到各级各类学校的具体情况，无法照顾到不同学生的差异，这种整齐划

一、千篇一律的课程体系，很难满足现代教育、社会和个人发展的需求。而校本课程是在学校办学教育理念、办学宗旨的指导下，根据学校的实际情况，立足于学校的特色、教师和学生的特点，无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好地满足不同学生的不同要求，弥补了国家、地方课程的不足。

根据我们的理解，校本课程资源包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探索，我们感到，校本课程就在我们身边。

一、我校校本课程资源开发与利用的现状

(一)教师校本课程开发与利用的意识淡薄

教材是教师与学生在课堂进行沟通的重要桥梁，是学生获取知识的重要媒介。而在实际教学过程中，有的教师却对其中的某些新知识、新

问题或是臵之不顾，或是一笔带过，极少尝试去寻找资料或与学生共同探究文中的新资源，也不关注教材以外的资源开发和利用。

(二)教师校本课程资源开发与利用的不良倾向

教师不会挖掘学生拥有的课程资源除班主任之外，科任教师与学生交流的机会往往只在课堂上，课外与学生的接触甚少。因而对学生的兴趣、爱好、特长及生活体验不甚了解，其教学就只能是按照自己的意愿去要求学生做什么或怎样做，而学生会做什么，有什么样的意愿，学生具备的知识、技能以及他们的兴趣等课程资源因得不到挖掘而白白浪费了。

(三)学校校本课程资源严重不足

1、电教设施不完善，建校后班班通还没有及时安装到位。

2、图书资源缺乏。

3、教师之间单打独斗，校本课程资源缺整合

4、学校对地方文化资源开发利用不够

二、应对校本课程资源开发与利用的策略

(一)加强校本教研，再生课程资源

1、全程校本教研，为课改提供成功保障。

我镇自实行课堂教学改革，各学校执行了以备课组为单位的全程校本教研的决策：（1）在开学之前，备课组就把一学期的教学任务摆出来，各位老师根据自己的特长和喜好认领内容。接到任务的老师利用假期充足的时间把自己认领的任务进行斟酌酝酿，并搜集各种资料，结合学生实际编制“导学案”初稿，形成雏形。（2）提前一至二周对所需教学的

内容在备课组进行讨论修改，必须做到人人发言，主备老师执笔修改，不断加工冶炼，从而编制出最符合学生实际，收益最高的导学案。（3）、课后认真进行反思总结，一方面对所教学所疏漏的内容好及时采取补救措施，另一方面能为以后教学提供前车之鉴。

2、加强集体备课，促进教师共同成长。

由于传统的备课方式是单打独斗，各自为阵，高耗低效，不利于教师业务水平的整体提高，不利于学校教育教学效益的提高。于是“导学图”就实行分工合作，备课组一人主备，集体讨论，集体修改，共同使用，让每位教师好的做法，充分体现在“导学案”上，真正做到集思广益、资源共享。这样首先就实现了教师资源的再次整合，解决了教师之间业务水平差异问题，真正体现了深层次的教育公平。其次是整合了以教材为核心的课程资源。教学研讨活动认真务实，听课评课实事求是，既不过多美言优点，也不隐瞒不足。我要很快融入到了备课组老师中，迅速把握以导学图为载体的课堂教学改革的机会，使自己快速的进步和成长……”

（二）加强校内外课程资源的开发与利用

1、充分利用好现有的学校资源

学校是育人的重要场所，不管条件多差的学校，只要善于发掘，它肯定也包含有丰富的课程资源。如利用好学校的资金，加快学校硬件建设，建好微机室、完善多媒体功能、远程教学室；定购更多的图书，备好专门的阅览室，充分满足学生的阅读需求；充分调动全体师生加强班级文化、校园文化的建设，让班级、校园文化成为一种新生的课程资源，同时为学校营造好了良好的育人氛围。

2、以教材为核心，积极向课外拓展开发新的课程资源

无论是社会学科，还是自然学科，都与现实生活与地方文化有很大的关联，那我们学校就应该从这些与学科有关联的又能有利于学生创新与实践能力培养的课外资源，有计划地引入课堂学习之中，丰富学生的学习内容，拓展学生的视野，提高学生的学习效益。如在语文教学中，应充分利用其工具性与人文性的特点，应以教材为核心，结合学校地方实际积极向课外拓展开发新的课程资源，增强学生的创新与实践能力：语文教师就应该利用好每单元的综合实践活动，让学生在生活中去学知识，形成能力；又可充分利用农村优势，开发利用农村中特有的自然资源，如让学生去观察春天的草、花、树的变化，感受春雨的绵长，学生便会明白观察事物要细致入微，景物描写要生动形象。

3、充分利用好家庭和社会资源

“不论现代学校教育在人的成长中具有何等重要的作用，也不能完全取代或否定家庭教育、家庭生活对于人的成长所具有的价值。”家庭生活资源包括家长和亲友、家庭生活及家庭文化环境等等。家庭环境较之学校环境更为宽松，学生好游戏、好模仿，而又喜欢野外生活和集体活动。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，使他们学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点；学会写，写出自己心中的感受。在家庭中他们了解了风俗民情，学会了交往，丰富了经历，这样，就在不知不觉中学习着大语文。社会是一个大舞台，形形色色的人，千奇百怪的事，不管是正面还是反面，不管是平

凡还是伟大，不管是富有还是贫穷……都是活生生的资源，语文教师应该结合社会生活的实际来教化学生，培养学生的人文素养。

（三）利用地方文化资源，开发特色课程资源

每一个地方，无论是城市，还是乡村，都有着自己丰富的文化内涵，例如一个地名的来由，一种风俗民情，亦或是一片自然风光，一个流传的故事等等，这些丰富的人文资源也是语文教育的重要资源，我们一定要深入挖掘。学校应该结合本地的实际，发动全体师生收集素材，根据学科特点编辑成册，形成有地方特色的课程资源。

（四）大力提高教师新课程资源开发与利用的素养

校本课程资源的开发与利用是一项系统工程，学校、教师等各方面都有责任共同努力。教师的素质状况决定了校本课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，开发和利用好校本课程资源，需要教师具备较高的专业素质：

一是良好的职业道德素质。具有高尚的道德情操和强烈的事业心、责任感，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献。

二是丰富的知识技能素质。要具备渊博的科学文化知识，特别是要掌握与本专业相关的新兴学科、交叉学科知识以及教育专业知识。三是勇于创新的能力素质。教师要更新教育观念，改变传统的、僵化的教学方法，树立创新意识，注意发现、勇于创造和充分利用好的校本课程资源。

四是科学的教学管理素质。教师必须学好、掌握好现代管理学、教育学的基本原理，在此基础上进行管理和开展创造性的教学活动。

总之，课程资源的开发和利用必须走出教材的狭隘视野，广开思路，勤于捕捉，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育的目的。农村的广阔天地为校本课程资源的开发提供了丰厚的土壤，使之具有很强的生命力和发展前景，我们要从多层次、多角度、多方向并以极大的热情充分利用现有校本课程资源和不断开发新的校本课程资源，深化课程改革，提高教学效率，促进学生人格和个性的健康发展。

参考资料：

1、《校本课程开发：理论与实践》 教育科学出版社 崔允漷 著

2、《开创基础教育改革与发展的新局面——全国基础教育工作会议 文件汇编》 团结出版社 中华人民共和国教育部编

3、《教育科研过程》 新疆大学出版社 杨章宏 著

4、《谁来决定我们学校的课程——谈谈校本课程的开发》 北京大学出版社 杨平周广强 主编

5、《校本课程开发的出发点和归宿》；

6、《义务教育阶段课程标准解读》

7、《新课程培训精要》；

8、《中小学校本课程理论与实践》；

第二篇：校本课程开发与利用工作总结

哈巴河县第二小学2015-2016学年校本课程

开发及使用总结

依据上级有关教育工作精神，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师开发的原则，我校开始实施校本课程工作，目前已经取得一些成绩，下面把我校校本课程的实施和开发情况作一汇报。

一、提高认识，领导重视

（一）、提高认识

校本课是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内初步领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。

（二）、领导重视

校长鼓励教师参与校本课程开发，鼓励教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提高了教师的专业水平，并且校长经常参与教师的日常教学活动。在校长的带领与直接参与下，校本课程的开发有了良好的组织保障，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程实施和开发部，制定了开发与设计方案，实施方案，在理论和实施两方面做了充分的准备。

二、校本教材开发与实施情况

（一）校本教材编写情况

我校校本教材的编写在大家的努力下有了一些成果，本学年我校新开发出1门体育组《绳操》校本教材，英语组口语教材、双语、汉语音乐、美术手工、绘画教材也已经到最后排版阶段。（1）体现素质教育的基本精神

从内容到教材结构都符合素质教育的精神，体现了多样性、灵活性、趣味性、探究性的特征。

（2）鲜明的校本特色

从本校学生的认知特点出发，充分发掘教师的聪明才智，开发出具有本校特点的教材。

（二）校本课程实施情况

校本课的常规管理由教务负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查，负责校本教材在社团课利用情况，对教师备课的管理和教研、科研管理由教务处与课程开发小组共同负责。学校以教育科研为载体，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以各课程小组为单位，在教导处与课程部的指导下进行。我校的校本课由该学科领域的相关优秀师资人员担任。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，它注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。

三、校本课程实施效果

（一）、提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情

校本课程的实施丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，大大提高了学生学习的兴趣，学生学习热情空前高涨。

（二）、提高了教师的教学能力和理论水平

校本课的实施提高了对教师素质的要求，教师不能只会讲课，而且还要会编教材，通晓课程理论知识，掌握现代教育技术。我校对校本课程教师素质提出了明确的要求：要求每位任课教师都要做到“二能五会”。“二能”即能当好一门学科的专业教师，能承担一门校本课程。“四会”即会教育教学，会制作教具或课件，会计算机辅助教学，会进行教育科研活动。为此，我们立足于教育教学的校本培训，使教师的整体素质得到大幅度的提高。

（三）、改变了课程单一的现状，丰富了课程内容和形式

校本课的实施改变了我校长期以来单一执行国家和地方课程的现状，丰富了学校课程内容。校本课包括科学素养类、人文素养类、生活职业技能类、身心健康类等内容，函盖的知识面广，适合学生的各种口味。

四、反思课程实施情况

（一）、在实施中，我们还是容易自觉或不自觉地把课程与教材等同起来，从而忽视了校本课程主要服务于使学生获取综合性的知识和直接经验而不是获取较为系统的书本知识这一功能特点。比如我们上安全自护课程，太过遵循自编教材系列，只要设计安排得当，为学生所喜闻乐见，都可以使校本课程得到较好的实施并达到预期的效果。因此，开发校本课程并非一定要编写教材不可。使新的课程理念即“强调课程知识的多样性、非系统性、文化性与开放性”贯彻到课程实施的过程中。

（二）、要充分调动更多教师、更多成员参加课程开发的积极性，体现参与性。我们需要有更多的教师参与到校本课程的开发与实施中来，能帮助广大教师更好地理解课程计划，成功地实施校本课程。同时校本课程开发是以学校为基地、教师为主体的创造性的专业活动。但这并不意味着我们教师在这一复杂的活动过程中需要孤军奋战，实际上，校本课程的开发

应该是一个民主、科学、合作的过程，学生、家长、教育研究人员都应参与其中，群策群力，发挥各自的优势，共同做好校本课程的开发工作。

（三）、加大学校对校本课程的培训力度。课程部对教师的课程开发、实施技能培训薄弱，导致教师课程意识不够丰富，使教师建立科学的课程意识较为苍白，包括对校本课程的认识，价值判断，处理手段等。要仔细研究《国家基础教育课程改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性和探究性。

（四）、落实各种奖励机制。校本课程的开发为教师提供了无限的表现与创造的空间，要想让每一位教师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的教师，学校要采取各种形式，及时进行表彰和鼓励，来充分激发教师的积极性。

社会在发展，课程在进步。我校虽然在校本课程开发上扎实地开展工作，但与先进学校相比，还有一定的距离。我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程成为教师成长的大舞台。

哈巴河县第二小学教务处、教研室

2016年6月30日

第三篇：教师如何开发与利用课程资源

教师如何开发与利用课程资源

作者：李冲锋 文章来源：华东师范大学教育学系 点击数：757 更新时间：2009-1-17 教师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。教课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。

一、形成课程资源开发与利用的素养

教师的课程资源开发意识、课程资源开发与利用的取向和教师的创造性，是影响教师课程资源开发因素。因此，教师应加强这些方面的素养，在课程资源开发与利用过程中，确立强烈的课程资源开发意资源开发与利用的取向并创造性地进行课程资源的开发与利用。

1．确立强烈的课程资源开发意识

教师开发与利用课程资源，首先要确立强烈的课程资源意识和课程资源开发意识。所谓“课程资源说就是“什么是课程资源”的意识，或者说是面对各种事物时考虑它“是否是课程资源”的意识。所谓发意识”，是指面对各种资源时考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘出来使它为课意识。具有课程资源意识、课程资源开发意识是进行课程资源开发与利用的基本前提。缺乏这些意识即量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻”。

教师确立强烈的课程资源意识、课程资源开发意识，有助于教师形成课程资源开发与利用的能力，利用课程资源。课程资源开发意识的确立需要教师在头脑中形成课程资源概念，就课程资源对课程教学的认识。确立意识需要相关知识的支持。因此，教师应学习课程资源的相关知识，加深对课程资源的认强化、巩固课程资源意识和课程资源开发意识。

2．注意课程资源开发与利用的取向

课程资源的开发与利用并不是价值中立的，也并不是客观的，而是具有极强的主观性与个性色彩。与利用课程资源和教师的教育观念、课程教学观及教育价值取向等密切相连。具有不同教育理想、教育师在开发与利用课程资源时所倾向的课程资源不同，不同取向的课程资源开发与利用对课程教学的影响教师开发与利用课程资源时要注意课程资源开发与利用的取向。

课程资源开发与利用的取向一般有如下四种。(1)内容取向。当围绕课程教学内容进行课程资源开即是内容取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用的中心是课程内容。开发课程资优化课程内容或课程设计，利用课程资源是为了完成课程教学内容。即使在内容取向上，不同教师也会利用不同的课程资源。新课标提出课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教师在不一定能够很好地平衡三者的关系。由于教师在个人兴趣、爱好、特长及教育观念等方面存在差异，造课程教学中对课程资源开发与利用会有所偏重。比如，重视知识与能力的教师可能注重知识资源和能力用，而重视情感态度价值观的教师可能注重这方面课程资源的开发与利用。(2)学生取向。当围绕学生的生的兴趣和发展进行课程资源的开发与利用时，就是学生取向的。这种取向的课程资源开发与利用关注的发展。开发课程资源是围绕学生的发展需要，利用课程资源也是为了促进学生的发展。(3)教师取向。需要、兴趣、爱好和特长等进行课程资源开发与利用时，就是教师取向的。这种取向过多地关注教师自对课程内容和学生需要关注较少。一般而言，新手教师往往以自我为中心进行课程资源的开发与利用。业发展处在自我求生的阶段相关。(4)混合取向。当课程资源的开发与利用充分考虑到课程教学内容的需要和教师的实际情况时，就是混合取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用谋求课需要与教师实际的协调与整合。

实际上，任何取向的课程资源开发与利用都含有混合的性质，前三种取向并不完全否认其他因素的只是根据侧重点的不同做出上述区分。前三种取向中教师课程资源开发与利用的关注点相对集中，但由相互照应不足，往往会影响课程教学效果。因此，课程资源开发与利用宜采取混合取向，但也应看到混难度较大。这就需要教师根据实际情况加以平衡，或采取适当倾斜以谋求最佳的开发与利用效果。

3．创造性地开发与利用课程资源

课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务；因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。资源无限，贵在选择创意无穷。不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。在现实课程教学中，课程资源是有限的，但人限的。有限的资源经过无限的创意可以生成充裕的课程资源。创造性应内含于课程资源开发与利用之中切教学活动的灵魂，也是课程资源开发与利用的灵魂。没有创造性，课程资源的开发与利用就没有前途发与利用课程资源才能使课程资源化匮乏为丰富，化平淡为精彩，化腐朽为神奇。

开发课程资源是利用课程资源的前提，利用课程资源是课程资源开发价值的实现。相对于传统的没发意识而言，我们强调要创造性地开发各种类型的资源或者创生所需资源；相对于传统的课程教学的““课堂中心”、“照本宣科”，我们强调要创造性地利用课程资源。如果得到丰富的课程资源还像原来本宣科”，那么，课程资源开发与利用的价值和意义就没有得到很好体现，并且课程资源的价值也没有要创造性地进行课程资源的开发与利用，必须解放思想，打破束缚，坚持创新。因循守旧、缺乏创也就没有突破、没有发展。思想上辞旧迎新是行动上发展的前提。马尔库赛说过思想不能改变现实，但人，而人是可以改变现实的。因此，教师要确立生活中处处有课程资源的观念、确立用课程资源教学的造性地开发与利用课程资源使课程教学不断呈现出新的面貌。

二、把握课程资源开发与利用的步骤

课程资源的开发与利用是一个非常复杂的过程。教师若能把握课程资源开发与利用的一般步骤则会利用工作的展开。根据课程资源开发与利用的过程，教师进行课程资源开发与利用时可把握以下步骤。

1．解读课程教学目标

课程教学目标决定了课程教学内容、课程教学方式方法及课程教学评价等多个方面，同样也决定了择与利用。课程教学目标的实现总需要一定课程资源的支撑，课程资源总是服务于某一特定的课程教学教师开发与利用课程资源首先要从对课程教学目标的解读开始。对课程教学目标的解读应该是多维度的目标所需要的课程资源是不同的。新课程改革之前，人们往往采用布鲁姆的教育目标分类学，从知识目情感目标三个维度进行解读；新课程标准颁布后，可以考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度价值行解读。通过解读会分解出许多具体目标，在此基础上需要考虑以下问题：为了实现具体的和整体的课需要什么样的课程资源?需要多少课程资源?怎样开发这些课程资源?这些课程资源怎样进入课程教学过程式利用这些课程资源最有效?对这些问题的思考会为课程资源的开发与利用提供指导与定位。

2．根据目标寻找资源线索 课程教学目标规定了基本的课程资源，也即课程资源的开发与利用必须针对课程教学目标进行。围实现，教师应多方面寻找课程资源的线索。课程资源线索是开发课程资源的基本前提，教师应该知道从课程资源。

课程资源线索具有多样性、差异性的特征。不同类型的课程资源、不同的教学需要、教师素养的不决定了课程资源线索的多样性与差异性。因此，寻找课程资源线索的途径与方法因人因事而异。一般而的线索是比较丰富的，从学生的需要出发，从教学内容出发，从教学方式方法、教学策略出发等等寻找都是可以的。教学一篇课文与它相关的一切内容都可能成为课程资源开发的线索。如，《荔枝蜜》一文要相关课程资源的支持，教师可选择以作者为线索、以荔枝为线索、以蜜蜂为线索、以蜂蜜为线索等众种或多种进行课程资源的开发。在动态课程资源的开发中，教学情境、教学氛围、教学灵感、突发事件及插嘴等都是很好的课程资源线索。

寻找课程资源线索时，会出现线索中带出线索的情况，比如，查找某方面的文献资源，在某一文章中还会提及其他相关资源，这些注释或行文话语就成为寻找课程资源的新线索。如果需要更多更详细的新线索继续查寻。当然，课程资源线索也可能会在开发过程中断掉。这时就需要从其他方面想办法继续重新寻找新线索，或寻找相关资源线索。课程资源线索是课程资源开发非常重要的因素，应给予充分重 3．依据线索多途径开发资源

线索只是一种端绪，一个引子。要开发出翔实、具体、丰富的课程资源还必须进行实际的开发工作找到课程资源线索之后，就要通过鉴定、筛选、挖掘及捕捉等基本方式开发课程资源。具体到各种类型开发，还有许多具体的途径。参观、访问、调查、文献检索、网络查寻以及活动实践等都是基本的课程教师要掌握不同类型的课程资源开发途径，合理、有效地进行课程资源开发。

4．实现课程资源与课程内容的结合

开发出课程资源只是课程资源开发与利用的一个步骤。课程资源毕竟还不是课程教学内容，从课程学内容还有一个转化过程。因此，面对开发出的课程资源，教师必须实现课程资源与课程教学内容的结至少存在两种情况。第一种情况是，把开发出的课程资源直接转化为课程内容。如，教师选择教科书之籍上的文章进行某一课程教学目标的教学。教师对课文替代文章的选择过程即课程资源的开发过程。这接进入课程教学实施过程就实现了课程资源到课程内容的转变。第二种情况是，教师对课程资源进行加成课程内容，即把课程资源与现有的课程内容进行结合，使课程资源对现有课程内容进行补充、替换、教师以课文为课程教学内容，同时又吸纳其他课程资源与课文内容共同构成课程教学内容。课程资源与的结合是以实现课程教学目标为根本鹄的的。

5．创造性多方式利用资源

课程资源的利用千人千法、万人万样。课程资源的利用贵在创造性。掌握多种课程资源利用的基本源的利用是必须的，但通过教师的创造性劳动开创更多具体的、独具特色的课程资源利用方式才是最重教师应在掌握基本课程资源利用方式的基础上，开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地利用各种课程资源变地采取各种策略和措施，创造性地进行课程资源开发与利用，教师课程资源开发与利用的能力才能不提高；课程教学才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。

第四篇：思想品德课程资源的开发与利用

初中思想品德课程资源的开发与利用

新课程教学中，我们不难发现在思想品德课教材中，有不少课文内容很少，如果教师按照传统的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲课法进行教学，只需很短的时间就能讲完，这样的教学肯定枯燥、单调，很难激起学生的学习热情。那么如何才能让学生对思想品德课产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用思想品德课程资源是关键。《思想品德课程标准》指出：“在课程资源开发和利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”由此可见，课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。

一、思想品德课程资源开放和利用的现状

由于受传统教学影响，长期以来，我校一些教师对课程的理解是狭义的，一直认为课程就是教材、教学计划、教学大纲，把教材当作唯一的教学资源，存在“教材=教学资源”的看法，谈不上开发、整合、利用课程资源的问题了。对学生而言，它就是一些学习辅导资料、习题、试卷等。教师为了提高升学率，挑选教材上的知识点，要求学生不断重复进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力。这种误解造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响教学目标的落实。

一堂好的思想品德课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师是否围绕课标充分地利用和合理地开发课程资源。很多教师抱怨初中思想品德课程资源缺乏！这与教师没有具备充分地利用和合理开发课程资源意识及能力有关。思想品德课程资源是极为丰富的，它存在于生活的方方面面，发生于社会生活每时每刻，最重要的是教师能不能以思想品德课程的眼光去挖掘这些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。

二、资源开发和利用方法

如何开发课程资源呢？教育专家的观点十分鲜明：

1、教师首先要考虑这个资源在这节课上应当发挥怎样的作用？它们对于实现课程目标的价值是什么？资源不是作概念的注脚，不是为了旁征博引，补充课程内容，而是为了帮助学生理解，增强思维的深刻性，落实课程标准的要求。

2、教师要对资源进行深度开发和研究，使资源、目标、学生之间形成互动关系。而且，开始做什么，过程中用什么，复习时用什么，都要研究。尤其是教学中动态生成的资源，要注意积累、总结、交流，因为这种资源不可重复，要有意识地捕捉。

为了提高学生学习的兴趣，我们结合自身特点做了如下工作

1、充分利用教材中的活动范例、图片

教科书中每一课都配有丰富的活动案例和图片，这些案例和图片新颖、鲜活、精巧，都力图体现本课程的目标和内容。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼、生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用，它是引导学生认知、发展、学习和人格健全的一种示范，也是师生对话的“话题”。教学中我重视引导学生认真解读和品味教材中的文字材料、图片，领会它们提供什么样的信息，其中蕴藏的“言外之意”，从而用相应的书本知识进行讨论。学生作为学习的主体，参与其中，他们要自己去“动脑、动口”，去思考、探究，去得出结论。由此可见这些图文材料为学生的自主探究留下了广阔的空间。

七年级下册《思想品德》第40页“老太太应聘”的图文资料，有两幅图和一段文字。我是这样引导学生去思考、去探索的：材料提供什么有效信息和中心主题？招聘会场人山人海说明了什么？老人填写各类应聘表，是自己找工作吗？老人的儿子在干什么呢？为什么会造成这种状况呢？这对年轻人有什么危害呢？图文材料其实告诉学生们：当今社会竞争激烈，不能自立就将一事无成。

2、开发学生的自身资源

学生不仅是教育的对象，更是教育的资源。那么学生那些方面可以作为课程资源呢？学生已有的知识、生活体验、思想认识、发表的意见、提出的问题、个性的差异、兴趣，甚至是错误的回答都是教学资源。我在开发学生资源过程中注意做到以下三点：

（1）注重学生的亲身体会

新课程更多关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活，在课堂上多让学生自己谈经验、谈体会，发表自己的看法，这往往比教师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。

如我在教学七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》时，备课组建议授课教师让学生举例说说同学之间最容易伤害感情、最容易引发冲突的事情。因为贴近学生生活实际，学生都有亲身体会，所以学生发言十分踊跃，说的内容很丰富。然后我又乘热打铁，再引导学生去讨论：同学之间怎样才能和谐相处？通过全体学生的积极参与，教师在中间穿针引线，学生很容易懂得彼此尊重的重要性。

（2）利用学生的生活信息

学生获取的信息是多种多样的，把学生发现的信息作为课程资源，能使教学内容更丰富，更贴近学生，更贴近生活。

如七年级下册《人生当自强》一课，备课组建议授课教师要调动学生去搜集有关自强方面的名言警句和事例，学生共同努力收集到以下名言警句：“生于忧患而死于安乐”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“锲而不舍，金石可镂”、“以修身自强，则名配尧禹”、“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”、等等。同学们不仅列举了不少名人自强事例，还现身说自强，如有的同学说自己的手摔骨折时，强忍疼痛，没有掉眼泪。有的同学说感冒生病了坚持到校上课等等。学生们讲述的事例真实，情感真挚，所以更有利于教学目标的实现。

（3）巧妙地运用课堂突发事件

七年级下册《尊重他人是我的需要》一课，授课教师可以结合班级有不尊重人的现象，向学生发问：“请同学们谈谈平时在课堂上有什么不尊重人的表现？”于是学生们很快就说到上课做小动作、大声说话是不尊重老师的表现。刚刚两位大声说话的学生马上不好意思地低下了头。接着我引出下面的内容：“人与人之间的尊重是相互的，你要想得到别人的尊重，首先你要学会尊重他人。”对这一突发事件，我没有批评学生，而是巧妙地把课堂现象转化为课堂资源，灵活运用教学手段，教育的效果非常好。

3、努力开发教师自身的课程资源 教师是课程的实施者，是课程资源开发的主体。教师的生活阅历、情感体验、学科知识、特长、爱好等方面就是很好的课程资源。

在教学七年级下册第六课《钢铁是这样炼成的》，授课教师可以结合自己或他人小时候吃苦耐劳、勤奋努力的亲身经历，把六十年代出生的孩子与九十年代出生的孩子生活、经历作对比来教育学生，让学生真切感受到磨砺意志、学会坚强的重要。

4、因地制宜利用校内课程资源

校内资源包括校内的各种场所和设施，如多媒体教室、运动场；各种活动，如文艺演出、体育比赛；自然景观，如花草树木；人文景观，如校容校貌、校纪校风等。

在教学八年级上册《礼仪展风采》时，授课教师可以结合学校每周一次的升国旗的礼仪和天安门广场升旗的视频资料，让学生去认识升国旗的礼仪要求，并审视自己平时的不足，进而要求学生重视礼仪，展示自己良好的风貌。

5、开发校外课程资源

校外丰富多彩的课程资源是学校课程资源的重要补充，校外课程资源主要指学生家庭、社会乃至丰富的自然资源。

我们可以组织学生春游，在春游过程中，有意识地进行社会公德教育、国情教育和乡土乡情教育，如要爱护环境，不破坏一草一木，不乱扔垃圾；改革开放以来池州的巨大发展，人民生活水平的提高等等。学生不仅领略到大自然的美，也感受到社会的进步，同时学生也会加深对自己家乡的热爱之情。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思想品德课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都有独特的价值和重要意义。作为一个自觉适应现代化教学理念的政治课教师，应提高课程资源意识和开发运用能力，密切结合学校实际、学生实际和教学内容，积极开发和利用丰富多彩的校内外课程资源，为学生发展服务。

教导处、教科室 二○一三年九月

第五篇：注重课程资源的开发与利用

注重课程资源的开发与利用

作者：袁剑梅

内容提要：

一、什么是语文课程资源。

二、教师要有强烈的资源意识。

三、如何开发利用好课程资源。

关键词：开发利用课程资源重积累。

打开现代语文课本，不难发现，里面选文极具典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息。其题材、体裁、风格丰富多彩。有的关注人类的；有的关注自然的；有的继承和弘扬中华民族优秀文化的；有的密切联系学生经验世界与想象世界的。作为一名语文老师，如何结合这些教材，更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，如何增强学生的民族自尊心与爱国主义感情，如何激发学生的学习兴趣与创新精神呢？笔者认为，合理开发和利用课程资源，拓宽课本知识是不容忽略的环节。

一、什么是语文课程资源

语文课程资源包括课堂教学的资源与课外学习资源。例如：学科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件甚至日常生活等都可以成为语文课程的资源。

二、教师要有强烈的资源意识。

各个地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，作为一名教师，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

三、如何开发和利用好课程资源。

1、首先教师要博览群书，不断更新知识，掌握现代教育手段

现代教育越来越重视学科之间知识的渗透，掌握所教学科的知识是一个基础。要让自己的课讲得生动、富有激情，吸引学生，教师必须有丰富的知识。教育是一个教学相长的过程，教师在教育学生的过程中要使自己得到不断地提高，坚持养成多读书看报的习惯，掌握各种最新动态，各种新的教学方法，掌握各种现代教育手段。尤其是以电子计算机为代表的现代信息技术，促进了教育的迅速发展，目前我国的计算机技术普及之快，领域之广令人始料不及，在现代科学技术突飞猛进的今天，我们的教师要积极追赶时代潮流，掌握并充分利用多媒体等现代教育技术，打破一本书、一支粉笔，一块黑板打天下的教育模式，为更好地利用各种资源做准备。

2、从每一篇范文入手，抓积累，引导学生利用多渠道拓宽课本知识。

现代语文教学注重学生的语言积累、感悟与运用，由于班级中学生家庭状况的差异，每个学生所拥有的课外读物量也千差万别。如何让那些家庭贫困的孩子尽可能地丰富自己的课外知识呢？我的做法是坚持从每篇范文入手，尽可能地引导全班学生通过上网、进图书馆阅读报刊、杂志等多种渠道挖掘与其相关的知识。例如：在讲解小学语文第八册中《落花生》一课时，在保证完成教学要求的情况下，我让学生搜集有关花生的谜面，有关花生的别名，花生的生长过程，花生的用途，以及诸如老舍与许地山先生这样的大作家对花生的描述与赞美等。再如：在讲解《燕子》一课中，除了让学生欣赏作者优美的遣词造句及写作方法外，我还要求学生搜集有关燕子的生活习性及它对人类做出的贡献。在讲解《我的伯父鲁迅先生》一文时，我让学生搜集当时有关中国社会状况的资料，鲁迅先生弃医从文的故事，他的代表作等等。这也为学生更好地理解“四周黑洞洞的，怎么会不容易碰壁呢？”这句话做好了铺垫。在学完白

居易《忆江南》这首词之后，我让学生一起回顾所学的白居易的诗，在学完《九月九日忆山东兄弟》之后，我让学生搜集还有哪些诗也是用来表达诗人的思亲之情的。“日日行，不怕千万里，常常做，不怕千万事。”我想，“日日积累，也就自然厚积薄发”了。

3、开发利用好课程资源，为学生打开一扇通往快乐的学习之窗。

兴趣是最好的老师，现代教育应提倡“学海无涯乐作舟”。学生如果都在一种愉悦的氛围与心境中学习，那学习效率一定是事半而功倍的，而努力开发，积极利用课程资源自然是必不可少的手段，尤其是多媒体现代教育技术的运用。它能让我们时而置身在浩瀚的星空，时而遨游在蔚蓝的大海，时而倾听花开的声音，时而领略异国的风情，让许多无法触及，不能想象的事物近在咫尺，极大地触动着学生的感观，甚至带来心灵的震撼。例如：在教学《颐和园》一文中，当我一面声情并茂地朗读着课文，一边为学生一一展示美丽的长廊，五彩的横槛，雄伟的佛香阁，金碧辉煌的排云殿，水平如镜的昆明湖，洁白如玉、雕琢精美的十七孔桥时，学生不禁发出了一阵阵惊叹，他们的眼球被这一幕幕画面深深吸引，心灵被古代劳动人民杰出的智慧与才干所深深地折服，一种民族自豪感油然而生。以至于在教学结束之际，当我故意说要在这美丽的长廊柱子上刻下：“明珠学校四年级全体同学到此一游”字样时，学生们一致反对，他们已经被深深的带入画面中，真得把自己当成了一名快乐的小游客，也深深地懂得“保护名胜古迹，人人有责。”

4、开发利用好课程资源，为学生凿开一汪喷涌不止的写作之源

生活是写作的源泉，学生想写好作文，闭门造车，是绝对不行的，充分利用各种报纸杂志、电影、电视、展览，丰富学生的视野，带学生走出教室，领略大自然才能写出更多具有真情实感的作文。在学完《颐和园》一文后，学生初步掌握了文中作者“移步换景”的浏览顺序与抓住景物特点的表达方法。笔者乘胜追击，带领学生浏览了宜春八大景观之一——袁山公园。学生们沐浴着秋日的阳光，兴致高昂，一面饱览山色，一边不时地思索，还时而在随身携带的笔记本上记录下自己的所见所闻所感。回到学校后，我要求学生运用《颐和园》一文中所学到的方法写一篇《游袁山公园》，结果令我惊喜万分。有的同学在文中这样描述着公园的花坛：像火一样的一串红在秋风的吹拂下，远看好像一簇簇跳动的火焰，近看像一串串冰糖葫芦；金黄的万寿菊在阳光的照射下绽开着笑脸；紫色的金孔雀好像害怕风挠痒痒，东躲西闪；彩叶草摆动着身子，好像在跳舞呢！有的同学这样描述山顶的昌黎阁：这是一座四角宝塔形的三层建筑，那红漆的柱子，大理石的栏杆，横槛上的古画，四角上的风铃，使人越看越入迷；有的同学这样描述自己登山时的感受，我已气喘吁吁了，累得两腿发软，我一屁股坐在了石阶上，不想再走了。忽然，我想起了毛主席的一句词：“不到长城非好汉”对了！不到山顶就不是好汉，我重新站了起来鼓足劲，尽力向上攀登，终于到了山顶，还有的同学这样描述站在山顶俯瞰宜春的感受：站在昌黎阁上往下望，宜春美景尽收眼底。近处山径蜿蜒曲折，像一条彩带从山上飘然而下，游人似小黑点一样零零星星地散布在彩带上，缓缓地向上下移动。远处高楼林立，树木葱茏，流水像一条条银炼分布其中。秀江河就像一条绿色的飘带把宜春紧紧环绕„„。如果不是学生亲身游历，那公园的一草一木，一亭一阁怎能如此深刻地印入他们的脑海中，他们又怎能写出如此生动的文章来呢？故曰：生活处处皆文章，只要教师善于开发利用身边的各种资源，引导学生睁大“发现”的双眼，那么一朵朵不知名的野花、一部引人深思的电影、一个美妙离奇的梦境、甚至一张无人问津的纸屑都可以成为很好的写作素材。

北京第二实验小学的霍懋征老师一直认为语文是培养学生高尚道德情操和塑造灵魂的主要课程，她曾选择了有挑战性的改革：找出自己几十年来积累的材料，给每一课

都配上了两三篇内容或体裁相近的诗文，那一学期她整整讲了95篇诗文，比教材设定的多了71篇，而且这种“大剂量”的组合教学都是在45分钟里完成的，她这一改革以学生优异的成绩显示了成效。这一举措也正是霍老师积极开发利用课程资源、努力提高学生语言能力的体现。

参考书目：

1《走进新课程》朱慕菊北京师范大学出版社

2《语文课程标准解读》巢采棋雷实湖北教育出版社

3《新时期师德精神颂歌》中共中央室传印宣传教育局学习出版社