让陶艺扮靓校园

第一篇：让陶艺扮靓校园

让陶艺扮靓校园》综合实践教案

德化尚思小学 赖兴俊

一、教学目标

1、利用已掌握的陶艺制作技能进行创作性运用，培养学生发现美、表现美、动手创造美的能力。

2、通过陶艺制作使学生学会合作，树立自信心，增强同学之间合作意识。

3、在陶艺制作中进一步加深对学校的热爱，同时提高学生对艺术的欣赏能力，培养学生的审美能力。

二、教学重点

利用已掌握的陶艺制作技能进行创作性运用。

三、教学难点

小组成员间的相互协调，提高学生对艺术的欣赏能力，培养学生的审美能力。

四、教学过程

（一）激趣导入、提示课题

师：近段时间，同学们围绕陶艺这个话题进行了多方面的调查，收集了许多相关的资料，了解了许多有关陶瓷的知识并掌握了陶艺制作的基本技法。这节课让我们再次走进陶艺世界，用陶艺扮靓我们美丽的校园。

（二）复习技法、设计方案

1.复习陶艺制作技法（捏、揉、搓、压）2.合理分工，设计方案

（三）制作陶艺、扮靓校园

1.开展活动，制作陶艺 2.展示作品，扮靓校园

（四）总结评价、拓展延伸

四、课题研究的设计

1、课题的释义 校园文化广义是学校的物质文化，学校的制度文化和学校的精神文化是指师生课外文化活动（即我们通常所说的第二课堂为主要表现方式的文化氛围和精神）。以学校为空间以学生，教师为参与主题，以课外活动为主要方式，以文化的多学科，多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群众文化

以学生陶艺为特色校园文化建设研究就是指以学生学习制作陶艺作品设为主题内容的陶艺学习活动，引导学生积极探索制作陶艺作品尝试用陶艺材料的表现形式，从而让陶艺教学走进生活，引导学生观察事物和社会，启迪智慧，增强想象里和创造力。

2、研究的目标

最终目标：通过陶艺教学活动和以陶艺为主题的人文环境建设，使学生学习体验感受有关陶艺知识、技能，领悟陶艺文化悠久深厚的文化内涵，让学接受悠久历史文化熏陶和文明风尚的感染，在优美的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生全面发展和健康成长。

过程目标：（1）、增强对学科综合性教学意义的认识；

（2）、研究以校园文化建设为主题的综合教学课例设计的原则与方法；（3）、通过综合教学，培养学生学习陶艺的兴趣，培养学生综合素质

（4）、引导学生感受身边的生活环境，利用陶艺知识和技能进行创意与制作，提高学生对校园环境的审美评价能力，激发学生美化生活的愿望和到现实的生活世界里探究美、产生美化校园环境的积极行动。（5）、启迪学生用陶艺作品的形式表现自我思想和情感展开无限的创意，培养学生的想象力和创造力，同时让学生明确：创作的目标对于他人的需求性，对于生活和社会的实际适应性。

3、研究的内容

（1）.从陶艺作品创作的角度（造型、装饰、设计理念，人文思想等）和在陶艺教学中如何渗透环境陶艺作品在校园文化环境中的和谐展示，（2）.从儿童心理学的角度设计创作研究作品的形式与内容适合儿童健康心理的成长与发展需要.（3）.以通过校园文化建设为主题的活动，培养学生摸索密切联系生活，从日常生活和环境出发，进行的造型·表现、设计·应用学习领域教学活动的类型、学习方法、指导方法、评价机制探讨，尝试对校园文化的各种设施通过陶艺作品制作、科学小论文等形式进行创作、设计、论证、展示、辅导等。

（4.）挖掘地方文化资源，分析地域特色，研究家乡文化特色用陶艺的方法来表现，反映家乡的人文并展示在校内外。

（5）.与陶艺大师的交流，大师作品的欣赏，如何有意识的引导学生就全面地认识陶艺大师的艺术作品。

（6）.陶艺作品的展示效果，如何使作品在特殊的环境中融合，包括作品展示台，光影效果，真正体现作品的良好效果，适合小学生审美的角度等

五、研究的方法

走访、调查法：走访中国美院、南宋官窑博物馆、及周遍学校，调查他们校（馆）园文化建设，环境布置理念、特点，成功与不足处。年6月文献研究法：查阅与该课题有关的教学理论，特别要学习理解新课标的有关理念和《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，根据学生的实际（身心、生活经验，美术基础）校园文化建设规范、学校品牌建设和发展规划，挖掘地域文化，制定以小学生陶艺为特色的校园文化建设活动方案。

实验研究法：根据制定的方案，对学生学习陶艺的方法、指导方法、评价机制，诼一进行实验，检验成败得失，并跟踪记载。对用学生陶艺作品展示墙和陶艺历史文化宣传栏、陶艺教室等进行校园环境的操作，分析其价值，布置是否合理。

经验总结法：根据实验情况，结合有关理论对以陶艺为特色的校园文化建设进行调控，形成较完善的方案及相关的理论。

六、研究的时间和步骤

（起讫时间：2008年3月~2009年5月）2008年3~4月 课题组成员收集、查阅有关理论。2008年5月 走访、调查

采集、搜索、国内外优秀的校园文化建设方案、欣赏、分析各种方案的特点

2008年10~12月 设计制定出本校环境设计方案 学生创作、制作作品 2008年1月 布置校园环境

2008年2~3月 对环境布置进行再评价、论证、调整 2008年4~5月 理论总结，撰写结题报告

七、课题组人员分工和现有基础

课题负责人：蒋水泉 小学高级教师 美术专职教师 市学科带头人 区一星级教师 2008 课题组人员：郑猛达 美术专职教师 中国美术学院陶艺系毕业 邬幼娜 美术专职教师

现有基础：我校位于杭州市三墩镇，与浙江大学紫金港校区比邻而居，是浙江省示范小学，学校提出“全面发展打实基础，发挥特色培养人才”为办学宗旨，定位”陶艺教育“为龙头的特色教育，97年购买添置了完整的陶艺教学设备，（100多平方米的陶艺工作室，专业的陶艺烧制窑等），为陶艺教学的顺利开展有了良好的保证，在积极推进校园文化建设同时，广泛开展了一系列的以陶艺为主题的活动。在区美术教研员应爱娜老师的指导下，相继开发了《陶艺校本教材》，成立了”七色花“的陶艺社团，有专业的陶艺老师做辅导，为了使学生的作品有良好的展示平台，我校连续2年参加第七，八届中国工艺美术大师作品展览，与艺术大师面对面的交流，学生作品走进浙大文化广场等，在各新闻电视媒体杂志中都相继进行了报道，得到了社会人士的广泛好评。为积极体现陶艺的特色魅力，学校的陶艺室向家长开放，社区开放，专业成立了“社区陶艺俱乐部”：这里成了培养小陶艺家的摇篮地，现在无论你走在学校的走廊中，还是漫步在草坪中，阅读学生的作文中，都有陶艺教育的身影。在学校教师专业化的成长中，通过一系列教学实践研究中，更是相继撰写了围绕陶艺教学为目标的教学论文等，杭州师范大学的玺印文化研究所中，我校参加的〈〈玺印文化在学生陶艺作品中的新表现〉〉课题，成为其子课题共同来研究。为迎接学校的百年校庆，学生积极发挥特长，研究制作陶艺作品为校庆的纪念品

八、研究预期的结果

学生陶艺作品、校园文化建设方案、学校环境布置、结题报告 教学活动案例 课件

第二篇：让故事扮靓语文课堂

让故事扮靓语文课堂

语文是一门工具性和人文性相统一的学科。学生语文素质的高低，不仅影响着学生对其它学科的学习，而且会对他们今后的工作和学习产生重要的影响。然而，职中语文的教学现状却不容乐观，学生对语文学科的重视程度与语文课程的重要地位构成了反比关系。由于缺乏重视，因而我们的语文课堂常常出现大面积的或睡觉，或玩手机，或聊天……往往老师在台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡。怎么办？经过多次尝试，我认为将故事带进语文课堂是改变这一现状的行之有效的方法。

故事在语文课堂能绽放自己独特的魅力。

首先，故事可以激发学生的学习兴趣。故事是人们喜闻乐见的一种文学样式，老少皆宜。故事大多富有情节和趣味，能激发学生的学习兴趣，给课堂注入趣味因子，使课堂充满活力。如在上新生入学第一堂语文课时，我没有直入课文而是讲文学史，列举各个朝代的文学现象。大部分学生知道唐诗宋词，那唐以前宋以后呢？学生却知之甚少。当谈到上古神话时，我讲了女娲造人的故事和希腊神话中关于人的来源的故事，讲先秦散文时我讲了说客们周游列国的故事。这些故事对于老师只是信手拈来，但学生却趣味盎然。课前精神萎靡的学生被我的故事说得兴奋不已。爱因斯坦说过“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。”

其次，故事可以激发学生探求新知的欲望。故事包含了人类集体的或个人的经验，它就像一个智慧锦囊，包罗万象，取之不尽，传递着人类宝贵的知识和经验。运用故事能引发学生深入思考。例如：我在介绍莫泊桑时讲到了他的代表作《羊脂球》；当我讲《林教头风雪山神庙》时根据课文的需要介绍了《水浒传》的序言和高俅发迹等与课文有关的故事；介绍巴金时介绍了《爱情三部曲》的故事梗概……这些优美的故事激发起学生强烈的求知欲望，有好多同学都到学校图书馆去借来阅读。这样一来既丰富了学生的业余生活，又提高了学生的文学鉴赏水平，更调动了他们学习语文的热情。于漪老师说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半。”我们何乐而不为呢？

最后，故事可以化解难点，易于学生理解。如教学“交谈的技巧”时，学生对谐音改口不能理解，我讲了《雷雨》中鲁侍萍初见三十年未见的大儿子周萍时说的一句话：“你是萍……凭什么打我的儿子？”学生不但理解了谐音改口的涵义，而且领悟了谐音改口这种交谈技巧的重要作用。

二、故事在语文课堂的运用灵活自如，能做到有的放矢。

1、导入新课用故事。学生的思维具有形象性的特点,生动有趣的故事最能牢牢地吸引住学生,启发学生的思维。因而在新课一开始，教师可利用学生爱听故事的特点,先叙述一个与课文内容相关的生活实例或故事,诱发学生的想象力和思维活动,从而激发起学生的学习兴趣，把学生立即带进课堂。

新课导入的故事,可以是教材中的现成故事,可以是有关作者的经典故事,可以是课文中人物和事件的故事,还可以链接到与课文主题相关的其他故事……这些故事，有的提出疑问，引导学生思考；有的造成悬念，在最精彩处戛然而止，以激发学生的求知欲望；有的情节感人，给学生树立了榜样；有的则以舒缓、自然，而又富有诗意见长，能制造一种和谐宽松的学习气氛。

如教学《麦琪的礼物》一文时，我是这样开头的：“1899年的圣诞节来临前夕，美国哥伦布城监狱里，一个囚徒因无钱给女儿买礼物而发愁、痛苦。他忽然想起他从前写的一些幽默小品和风趣故事给市民们很好的消遣和娱乐。于是，他写下了小说《口哨狄克的圣诞礼物》，小说获得很大成功，他用得到的稿酬让心爱的女儿得到了圣诞礼物。从此创作的作品源源不断，成了与契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。他是谁呢？”——一开始用故事设置悬念，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣。

2、突破难点用故事。

在课文重难点的突破上运用故事，可以达到分解重难点、降低理解的难度的目的。教材的重难点往往是学生理解的难点，如何突破？有时候借助故事能化难为易。如教学《清塘荷韵》一文时，作者的感悟是理解的难点。为了突破这一难点，我在引导学生品读文中作者感悟前后对荷花描写的语句后，讲了体操运动员桑兰的故事、残疾人作家史铁生的故事和美国盲聋作家海伦·凯勒的故事，从这些人物身上学生体会到了生命力量的不可抗拒，对故事人物的感受中理解了这篇文章作者的感悟。这样的故事运用不但化解了重难点，降低了理解的难度，开阔了学生的视野，而且同学们对文中作者的观点也有了深刻地体会。

3、揭示主旨用故事。

在揭示文章主旨时运用故事可以起到强化课文主旨的作用。如学习《秋水》一文时，在学生领悟了课文的主旨后，我让学生讲述《井底之蛙》的故事。这样，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文主旨的理解。

4、集中注意力用故事。

在一堂课教学中，学生的有效注意力总是有限的，况且有些学生上课老走神。当发现部分学生注意力已经不在课堂时，讲述与课文内容有关的生动有趣的故事，既能调整课堂教学氛围，又能将学生注意力吸引到课堂教学中来。

三、经过精挑细选的故事将是语文课堂的点睛之笔。语文课堂不是故事会，不能良莠不分。首先，与课文内容无关的故事不能讲，以免信口开河，离题万里。其次，没有内涵，没有回味的故事不能讲，以免课堂淡如白开水，寡而无味。三是趣味不高，思想性不强的故事不能讲，以免流于庸俗、低劣。最后，太长的故事不能讲，以免冲击课文，造成本末倒置。所以，用到课堂的故事必须有所选择。这些经过精挑细选的故事必定是刀刃上的好钢，画龙点睛之笔，对学生起到振聋发聩、发人深省的作用。

一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。将故事带进课堂，是为了激发学生的学习兴趣、为了提高课堂大的教学效果、为了完成教学任务而为。若纯粹为了热闹而引用大量的故事又将是对神圣语文课堂的一种玷污。让小故事活跃大课堂，让小故事铸成大智慧，让小故事折射大语文。让故事扮靓我们的语文课堂吧！。

第三篇：让童谣扮靓幼儿教育活动

让童谣扮靓幼儿教育活动

民间童谣大多数朗朗上口又有趣，儿时我们边做游戏边念童谣，边跳橡皮筋、格子边念童谣的情景还时常浮现在眼前，给我们带来那么美好和温馨的回忆。这种游戏性和娱乐性极强的童谣深受幼儿喜爱，在幼儿集体教学活动中合理运用童谣可以收到意想不到的效果。

一、在集体教学活动中运用童谣，提升活动效益

在组织集体教学活动时，教师根据活动需要将童谣灵活地运用到集体教学活动的各个环节之中，并通过挖掘童谣内容与集体教学活动内容中存在的有机联系，就能够较好地提高集体教学活动的质量。

1.活动导入

童谣音韵和谐、内容浅显、生动形象，能有效抓住幼儿的听觉、视觉感官。因此在活动导入环节中运用童谣，能够将幼儿的注意力集中到老师预设的问题情境中来，从而激发幼儿对活动的兴趣。例如在大班科学活动《认识钟点》中，老师用谜语童谣的形式引出活动内容：“我有一个好朋友，滴滴答答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”幼儿根据已有经验猜测谜底，教师通过与谜面的比对，与幼儿一起分析、判断，最终得出“钟”的答案。在整个猜谜过程中。幼儿被相互间营造的学习气氛感染，学习兴趣被激发出来，注意力更加集中。

2.活动过程

在集体教学活动中主要环节运用游戏性的童谣可以将幼儿带入游戏情境之中，进一步激发幼儿注意力的坚持性，起到保持幼儿活动兴趣的作用。

在数学活动“按数取物”中，教师将童谣《五指歌》“一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍，五个兄弟滚下山，咕噜咕噜滚 ”以游戏的形式融入，让幼儿一边念童谣一边按教师出示的数字或口令数字拿相应数量的“小手指”。由于教师口令和出示的数字在不断变化，因此幼儿会不厌其烦地进行操作，较好地保持了活动的兴趣。

3.活动总结与延伸

交流分享环节一般都接近活动的尾声，此时幼儿注意力容易分散。要使幼儿注意力保持集中，需要教师采用一些教学手段来稳定幼儿的兴趣。引导幼儿用仿编的童谣来交流分享活动，则能让幼儿获得成功感、自豪感。这对稳定幼儿的学习兴趣，保持良好的学习状态至关重要。

在交流分享排列规律时，博文说：“我有一个红的球、一个黄的球、一个红的球，一个红的球、一个黄的球、一个红的球„„”教师用童谣的节奏回应他：“一个红，一个黄，一个红，排着队儿来拍球，我们的幼儿园真有趣。”晓峰说：“我有一个篮球，两个足球，一个一个的很好玩。”教师请幼儿用概括的语言表述峰峰的规律。文文说：“篮球、足球、足球，排着队儿来玩球，我们的幼儿园真有趣。”鸿雁说：“是一个两个，一个两个的。”教师通过追问要求幼儿用更合适的语言表述规律，妍妍说：“一个篮球，两个足球，排着队儿玩球，幼儿园真有趣。”用童谣语言准确地表达，有助于幼儿更好地理解排列规律。

二、在各领域集体教学活动中运用童谣，提高活动质量

1.童谣是语言活动的引子

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动过程中，我们注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，老师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给老师，而老师也要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。这样，幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪就会充分的展现，他们就会乐说、善说。

片段：老师给你们带来一个礼物，你们认识它吗？你知道它有什么作用吗？在这样的提问导入下孩子们一下子兴奋了起来，他们都蠢蠢欲动地开始说起了自己的见解。这时，我将童谣中出现的几种车的桌面教具出示了出来，引导他们一一说出其名称后便将这些车分别放到几张桌子上，让孩子们自由选择自己喜欢的车和朋友相互说一说，孩子们的热情又一次高涨起来，只见他们纷纷指手画脚，很起劲地说着，就连平时不爱说话的文文、佳佳也在朋友面前得意地讲述着自己了解的车。

在这一片段中，教师在活动开始就提出了几个问题激发幼儿说的欲望，我们都知道车是幼儿喜爱和感兴趣的，因此让他们谈论这个话题时他们会更积极主动，为了满足孩子“说车”的欲望，老师采用了自由选择、自由交流的方式，幼儿在这种自由、宽松的语言空间中相互交流、相互影响，从案例中可以看出一些语言表达良好的幼儿成了这个空间中的主人，他们想到什么就说什么，一些不爱说话的孩子也为这个自己感兴趣的话题而变得活跃起来，孩子们“说”的欲望一下子被调动了起来。

2.童谣是美术活动的画面

幼儿园美术教育年龄阶段目标中提出要“引导幼儿学会在画画的中心位置安排主要形象”，并且“丰富画面内容”。但是由于幼儿的生活经验相对比较缺乏、再现能力比较

薄弱，需要老师运用启发性的语言为丰富幼儿的画面做好准备。教育家指出，最好的指导语言是“艺术性语言”，可以用“谜语、童谣等形式”，帮助幼儿把已有的形象进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象。我想让幼儿感受绘画带来更多快乐的同时，能大胆地画自己想画的内容，大胆地添画。

我尝试改变童谣的形式，使童谣更好地为绘画活动“服务”。在美术活动《画春天》中创编问答式童谣“弯弯两弧线，猜猜是什么？（小河）„„河边有什么？„„（有花也有树，还有小房子），屋里住着谁？„„（朋友多又多）。”在提问后，幼儿的思维一下就扩展了，幼儿说出了许多答案，如：、小房子„„有花有草有树„„住着小兔、小老鼠、小熊„„在这次活动中，幼儿画面上有他们自己的“发明”了，又学会了结合自己生活经验创作，他们的快乐可想而知。

3.童谣是社会活动的缩影

幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感——社会性的发展。幼儿园社会教育活动具有一定的特殊性,教师在设计和组织社会教育活动时常常会出现一些问题,以致影响社会教育的效果。在集体教学活动《夸妈妈》中，小朋友都争先恐后地夸自己的妈妈能干，有的说妈妈会做饭；有的说妈妈会洗衣服；有的说妈妈会画画„„此时，我把小朋友说的都一一记了下来。并且编了一首好听的童谣“妈妈 妈妈 妈妈，你的眼睛会说话，你时尚你漂亮，小朋友都羡慕我；妈妈 妈妈 妈妈，你的心里只有家，你聪明你善良，在我心中你最伟大 ；妈妈 妈妈 妈妈，爸爸时常都把你夸，夸你贤惠说你温柔，说这辈子找你就找对啦！”此时，孩子们的兴趣更浓啦，都觉得老师说的就是自己的妈妈，自己的妈妈是世界上最棒的妈妈。

4．童谣是科学活动的催化剂

《幼儿园教育指导纲要》指出：“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”因此，在集体教学过程中，不仅要让幼儿在游戏中学，还要充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。

在集体教学活动《沉与浮》中，我让幼儿自由发挥，尽情讨论并关注他们的兴趣点。如石头沉到水底，是因为它重，那大船很重为什么又会浮在水面？孩子们都说出自己的观点并且动手进行了实验。此时，我对知识内容进行整合，满足孩子进一步的探索，让孩子们把刚刚自己的想法带到童谣（船儿船儿水上漂，你说这是为什么？我说我说„„）里来说一说、演一演然后再进行教学活动，孩子记忆特别深刻。

5.童谣是健康活动的抓手

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿身体、心理各方面比较稚嫩，容易受损；幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差，处在长身体、长智力、个性健康发展的关键时期。为此，要使幼儿园健康活动符合幼儿的年龄特点，促进幼儿健康发展，就必须研究健康活动。以多种方式鼓励儿童进行各种类行的健康运动，以增进他们的综合能力。

在中班集体教学活动《小猪运西瓜》中，孩子们一开始兴趣还比较高昂，几座小桥、几个山洞一过，孩子就厌倦了，任你大灰狼来袭，孩子们也不再躲避、驱赶了。此时，我通过童谣《切西瓜》来调动孩子们的积极性，“切，切，切西瓜，绿的皮，红的壤，我把西瓜一切俩，甜甜的汁水四处淌，馋得老狼口水一直淌。”孩子们的兴趣一下子又被激发了。

好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。孩子们通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识。我们倡导把民间童谣融合到幼儿园的各个活动环节，让童谣进驻幼儿的心田，传承中华民族的美德。

第四篇：升旗仪式演讲：从我做起 扮靓校园

升旗仪式演讲：从我做起 扮靓校园

生活在紧张有序的校园里，心里常常怀着敬畏和感恩，工作中也有了无数的榜样和无尽的动力。因为无论是严寒酷暑的季节，还是风霜雪雨的天气，无论是风和日丽的双休，还是和家团圆的节假日，只要学生在，老师们就照时照点的上课备课，没有人因天气和心情而偷赖逃避，也没有人因私事和小病小痛而耽误一节课一节辅导。特别是我们的年级主任、班主任、以及其他一线的管理老师，甚至没有下班的时间，夏季闷热困倦的正午，冬季黑暗清冷的黎明，一年四季学生在校的夜晚，他们始终与同学们奋斗在一起，工作学习在一起。

走在洁静如画的校园里，心里总荡漾着一种幸福，享受着一种美好。喜欢每天的早饭后和晚饭前看同学们打扫卫生，那种认真的态度让人感动。喜欢在课间的校园里散步，因为总能看到捡拾垃圾的同学，那个轻巧的动作让人欣慰。喜欢在上课时间在教学楼里转转，那份干净整齐让人心情舒畅。喜欢在升旗仪式结束后，看同学们有秩序地回教室，那种井然让人感叹。曾经在教学楼里看到过两个同学费力地粘贴裂缝的板面，曾经在校园里看到过同学在认真地拴绑滑丝的水龙头，这些动作，那份责任怎能不让人感动欣慰？！一连几节课后，疲累地走下课的人流中，忽然有人挡在你的前面，深深地鞠躬，一声清脆的“老师好”，让你的疲累一扫而空。

走在我们成长的校园里，同时也有一份遗憾时时相伴。处室教研室里的空调、电脑、饮水机、电棒很多时候是在豪无价值地工作，下班的时候为什么不能习惯地及时地关掉电源让它们也休息一下呢！

同样是在美丽的校园里看到过同学随意丢弃垃圾，随手向窗外倒剩水，听到过嬉戏的同学脱口而出的脏话，听说过有同学把自己坐坏的凳子换给了别人，感受过某些同学留给桌凳的深深刻印。更头疼于宿舍里一次又一次的堵塞漏水事故。在这里我想问一问：当你随意扔垃圾的时候，你能不能四周看一下，你真忍心破坏我们这干净整洁的环境吗？当你随意地把一杯剩水顺手倒到窗外的时候，你有没有听到楼下那声无奈地惊叫，当你知道你把残水倒在了别人身上时，你心里是什么样的感想？！当你看到有人在制止哗哗的水声时，是不是又是你忘了关水管？！为什么在楼梯角落里总有一些破烂的桌椅扫帚脏兮兮地躺着…又是谁毁坏谁扔掉的呢？！

xx是我们共同的家园，她的一花一草，一树一木，一桌一椅，一砖一石，都是我们共同的财产。既然选择了她，我们就要爱她，爱她就要护她，因为她的美好就是我们的骄傲。在此郑重地要求我们每位老师，每位同学，继续发扬勤俭作风，进一步树立责任意识，从自身做起，从点滴做起，共创安全文明、美丽和谐的校园！

谢谢大家！

第五篇：焕发校园新面貌 扮靓教育现代化

焕发校园新面貌 扮靓教育现代化

荆山小学始建于1957年,2007年受国家电网资助扩建后更名为“荆山村国家电网爱心希望小学”。目前，学校占地面积9945㎡，生均46.7㎡；校舍建筑面积2572㎡，生均12㎡。学校建有平整的塑胶操场，体育活动场地面积3300㎡，生均15.5㎡；绿化总面积为1980㎡，生均9.3㎡。现有教学班级5个，在校学生213人，平均班额为42.6人。专任教师16人，学历100%达标，本科学历4人，占25%；中小学一级教师15人，占93.7%，县级骨干教师4人。配有标准的图书室、微机室、多媒体教室、仪器室、实验室、体育器材室等专用教室。图书室共有藏书7820册，生均36.7册，微机室共有微机24台，生均0.11台。

我们荆山小学以“求真务实，开拓创新”为校训，在不断奋进的过程中形成了“健康活泼，善思好学”的校风； “爱岗敬业，无私奉献”的教风；“勤学好问，诚实守信”的学风。学校以“书法”为办学特色，目前已经形成师生“习字修身 德艺双馨”的特色氛围。学校综合办学水平不断提升，工作实绩突出，2012年被中心校评为“教育教学管理先进集体”，2013年被评为“睢宁教育系统先进集体”，2014年被中心校评为“安全管理示范校园”，2015年被评为“徐州市优秀平安校园”。近年来，学校教师受镇级表彰23人次，受县级表彰9人次；学生音体美类比赛获奖个人人次17次，集体奖8次。

一、加大投入 强化硬件

1、改造完善基础建设。近年来，在上级部门的大力支持下，加大学校的基础设施和校园环境建设，建成配有200米环形跑道的塑胶化操场，新建足球场、篮球场等体育活动场地。校园西围墙改建成栅栏式的透视墙，南围墙新建成书法特色的文化墙，成为校园的一大亮点。校园绿化也进一步改造升级，一处一景，优雅怡人。学生课桌更新过半，班班黑板变“白板”，互动式的教学模式真正落实在课堂。

2、优化配置教育设施

校园布局合理，教室宽敞明亮，按现代化标准配齐了各室，有微机室、科学实验室、仪器室、体育器材室、图书室、阅览室、音乐教室、舞蹈教室、美术教室、、劳技实践室、少先队活动室、心理咨询室等18口专用教室。图书室收藏图书7820册,生均图书36.7册。有学生用微机24台，生机比为10:1；教师用机16台,师机比为1：1。授课教室数与多媒体投影教学系统配置之比基本达到1：1，共计5个。这些设备的投入使用，为课堂教学提供各种新型的手段与方法，大大提高课堂教学效率，促进了学校的教育现代化建设。

3、精心营造育人环境。

我校文化环境建设实用美观、独具特色。校门口，学校“三风”布置醒目，警示师生。从校门口到校内最为引人注目之处是关于“书法”的文化墙，图文并茂，形式多样，温润心灵，激人奋进。教学楼张贴系列古今书法大家作品和关于书法常识内容。楼道小角处处有文明行为提醒语，点点滴滴随处育人。教室布置独具匠心，突出“书法”特色，彰显班级个性，给学生潜移默化的熏陶。学校充分让每块墙壁都会说话，“润物细无声”。

二、明确目标 规范办学

我校坚持规范办学，依法执教，全面实施素质教育。秉承“为学校可持续发展创造条件，为学生终身发展奠定基础”的办学理念，认真执行“五严”“十禁”规定，切实抓好“提质减负”工作。学校办学章程、教学管理、安全管理、后勤管理等各个方面制度健全，各项具体工作有计划、有总结、有考核，不断积极创新工作模式，改进考评指标。学校时时坚守教书育人双手抓的原则，严格执行课程标准，开足开全课程，促进学生健康全面发展。严格执行学生在校时间不超过6小时要求；规范作业要求，禁止一二年级留有家庭作业。学校依托少先队组织积极做好留守儿童、学困生等特殊群体的培养教育，有创造性地落实 “两制”活动。少先队每个学期都能及时开展一系列的主题活动，如：尊老爱幼、感恩回报、禁烟禁毒、安全自救、社区实践等等。

三、培训师资 强化队伍

学校班子团结合作、锐意进取、富有战斗力和凝聚力。班子成员充分发挥其积极性、主动性和创造性。认真学习法律法规，,不断提高自身的法制观念和自身修养，以身作则，严于律己。人人讲团结，比奉献，讲原则，重友谊，识大体，顾大局。真正做到 “团结民主、务实奉献，勇于开拓”，心往一处想，劲往一处使。

学校始终坚持“学高为师，身正为范”、“育人先育德”的德育理念，把师德师风建设作为学校德育工作的重点，提倡三种意识（“校荣我荣，校辱我辱”的“集体主义”意识、“一切为了学生”的服务意识和 “追求个人社会价值”的奉献意识），强化 “四种精神（敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神）。近三年，学校涌现出一批批优秀教师，县级优秀教干朱礼、李娟，县级师德模范魏兵，县级优秀工作者翟小敏，县级优秀园丁褚云召、姚宜顺等等。

我校积极建设“学习型”校园，极力抓好“青蓝工程”、“名师工程”等，引导教师确立“终身学习”理念，坚持“请进来，走出去”两条路，鼓励教师参加各种教研活动及函授、进修、自考，自觉“充电”。学校近两年先后参加省市学习的教干和老师有朱礼、李娟、翟小敏、高灵莉等，在县级参加学习达30多人次。

在教师中开展拜师结对活动，老中青相结合，定期开展讲座、公开课、教学沙龙等教学研讨活动，相互学习，共同提高，促进教师尽快成长。在课题研究工作上，坚持以教研组为单位，落实人人参与，小处入手，专题明确的具体要求。目前李娟主任英语“小组竞赛四环节”教学模式十分成熟，课堂教学效果显著。近年来，教师在县级以上论文评比中获奖10多篇。

四、锐意教改 推进“学讲”

为规范教学管理，我校认真贯彻落实《江苏省中小学管理规范》，积极推进教学改革。制定教师上课检查制度，成立巡课小组，周检查，月总结，在教师中开展好“四课”活动（说课、上课、听课、评课），教学常规突出“五字诀”管理要求，即：备课从“严”、上课务“实”、作业须“精”、辅导必“全”、考核要“新”。在教学中，学校注重课改研究，大力推进“学讲”课堂，以“学讲方式”为抓手，追求真、活、实，重视小组合作学习，充分挖掘学生潜能，促进每个学生的发展，还孩子“阳光”课堂。首先，学习理论转变观念，学校在教导处主导下组织老师一步一个脚印地一个理论一个理论地学习。研读理论，畅谈体会，讨论焦点，实践对照，不同的形式起着殊途同归的目的——把握理论核心。其次，观摩课堂现场感受，在中心校的统一安排下我校先后3人次到市里听课学习，12人次到县里听课学习，24人次到中心校听课学习。鲜活的课堂示范，让老师们感受到了“学讲”的活力，涌动起实施“学讲”的激情。再次，深入实践百花齐放 “学讲”是对教和学关系的一次革命，既有成功的模式，又有诸多可以探索的空间。本着借鉴加创新的观点我们提倡老师们在“学讲”基本精神框架下，积极探究形成自我风格。目前许多老师有自己的小方法，逐渐形成了自己课堂独特模式，如：李娟老师英语课堂“小组竞赛四环节”模式。（第一环节：揭示学习内容，明确赛什么（学习目标）；第二环节：布置自主探究，激发赛自学；第三环节：巩固重点难点，引领赛帮扶；第四环节：检测学习效果，比比赛收获。）李娟主任在县级和镇级英语“学讲课”评比中先后获得二等奖、一等奖。

五、综合育人 做强特色

学校坚持德育为先，形成了以校长室、教导处、少先队、班主任等为核心的德育教育网络。坚持开展以爱国主义教育为主线的各种德育活动，利用集队、集会、板报、画廊、网络、国旗下讲话、节假日等各种形式开展系列教育活动，对学生进行五爱教育。日常管理中认真贯彻《守则》、《规范》，在“知”和“行”的教育上下功夫，使之落到实处。注重加强文明礼仪教育，在学生中开展“文明班级”评比活动，每学期都会涌现出一大批“诚信之星”、“环保之星”、“爱心之星”、“乐学之星”、“安全之星”及“五好学生”。

学校依托少先队组织，提高学生自主管理能力，有计划组织学生自我管理组织，如：卫生纠察小队、纪律检查护导组、课间巡视执勤队等。“学生管学生”形成了有特色的习惯养成教育。多年来学校坚持要求学生人人参加自己喜爱的兴趣组，学校开设有科学制作、阅读、习作、书法、美术、舞蹈、合唱、泥塑、武术9种兴趣组。学生在兴趣组活动中找到了快乐，发挥了特长。

“书法”是我校自2015年春开始提出并创建的新特色发展项目。特色提出和开始创建得到中心校领导大力支持，重力打造校园书法浓郁的特色氛围。“感受、感触、感动，欣赏、心悦、心动，可谈、可鉴、可练”是整个校园书法氛围营造的宗旨。从校门开始就让人一下捕捉到学校特色所在，随行校园每一处都是扑面浓浓的翰墨之香。目前，全校天天有20分钟习字时间，每周有一节书法指导课，每月有一次主题书法交流活动，每学期有一次校级比赛。学生以硬笔书法为主，教师以毛笔为主，师生同练。在 “书法”特色创建理念中我们特别提出，“习书修身”、“立字立德”、“研字悟德”等理念，逐步达到“德艺双馨”目的。

六、立足未来，长远规划。

学校虽然在当前的教育教学中取得了一定的成绩，但随着我们国家的繁荣富强，教育的发展，“与时俱进”才是硬道理，为此，学校制定了长远规划。立足未来，高瞻远瞩，紧抓素质教育不放，深入推进“学讲计划”，用心做好“书法”特色。牢牢把握“教书”和“育人”两个根本，从学生需要出发，充分体现以人为本，真正让每个孩子都得到发展，每个孩子都是成功的，让所有老师都有事业成功感。未来的荆山小学一定是学生成长的乐园，也是教师工作的乐园。

各位领导，各位专家，我们将以这次创建工作为契机，高高扬起教育现代化的风帆，与时俱进，开拓创新，再创荆山小学的辉煌。