2018年一年级拼音《ao ou iu》第一课时教学设计-文档资料

第一篇：2018年一年级拼音《ao ou iu》第一课时教学设计-文档资料

一年级拼音《ao ou iu》第一课时教学设计

【教材分析】

本课共有六部分内容。

第一部分是情境图：住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。这种美而生动的情境图，是培养学生的观察、思维和口语表达能力的好材料。图中出现了三个新韵母构成的三个新音节词语：高楼，柳树，跑步，音节中含有新复韵母ao ou iu。初读即可。

第二部分内容是复韵母ao ou iu和它们与声母组成的音节。

第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节,是重点..第四部分是配有图画,注有拼音的儿歌,可加强拼读练习。

第五部分是ao ou iu的书写格式。

第六部分是学会认字词“个、小、你、好”。

ie、üe、er的发音、声母与ü组成音节的拼读及认字是教学重点，er的发音是难点。

【设计理念】

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

【教学目标】

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。

2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

3.认识4个生字。正确朗读儿歌。

4.继续通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。

【教学重点】

ao ou iu的发音。

【教学难点】

学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

【课前准备】

1、教师准备：教学课件、拼音卡片等。

2、学生准备：拼音卡片。

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。

2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

3、看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。

【教学重点】

ao ou iu的发音

【教学难点】

学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节

【教学过程】

一、情趣复习

1、(出示简笔画“智慧树”)师：欢迎来到智慧树乐园——

生：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。

2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。

(读正确了才能把果子带回家，如果没有读正确，大家帮助他——“请跟我读……”)

3、(出示声母卡片)师：声母宝宝也来了，他们也想和大家做朋友。

分组比赛认读声母：z y zh ch sh j q n l

[设计意图：把没生命的对象看作是有生命的，把不会说话的东西看作是会说话的，是低年级孩子的天性。根据孩子的这种特性，把汉语拼音当成有生命、有语言和思想的“宝宝”来认识，再结合孩子喜爱的少儿频道游戏开场，即使是韵母和声母的复习也兴趣盎然。]

二、看图说话学拼音

1、过渡：声母宝宝们找到了喜欢他们的好朋友，真开心!小朋友们，你们开心吗?(生：开心)刚才孩子们很会参与学习，老师要奖励你们，奖什么呢?——瞧，是一幅美丽的图画。

2、(课件出示情境图)师：请孩子们用你的亮眼睛仔细观察，图上画了些什么?

指名回答，教师相机出示音节词：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù

3、师：多美的图画呀!

生跟读：多美的图画呀!

[设计意图：《看图说话学拼音》的教学含四个要点：一是看图，二是说话，三是学拼音。看图一是为了创设一种情境激发兴趣;二是培养学生的观察思考能力;三是培养学生的口头表达能力;四是通过情境图引出所要学习的拼音。这里着重体现前三个作用。值得一说的是，情境图在某一课的教学中总是以整体的面貌出现的，都反映着某一整体内容。这第10课反映的是住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这个整体内容让学生在说完局部的基础上连起来说一说也是必要的。它可以把观察所得通过语言表述出来，锻炼学生的口头表达能力。还有，教师比较注意学生发言中的用语是否规范，这是语文课不能忽视的。]

4、师：在gāo这个音节词中，声母g是我们以前学过的,后面的ā和o合在一起组成了一个新的韵母.(教师板书ao)

同样方法引出ou 和iu

5、师：这节课，我们又要来到拼音王国，去认识三位新的复韵母宝宝。

(1)、课件出示“拼音王国”

(2)、教师在黑板上贴出复韵母ao ou iu

[设计意图：这是看图引出音节词和要学习的复韵母的环节。每引出一个复韵母，教师都从具体入手，即从图，到音节词，再到复韵母。看图时真正立足点不是图，而是借助看图来感知音节词，借助音节词来感知复韵母。在引的过程中，通过看图，看音节词读，学生对所要学习的复韵母的读音就由完全陌生到有所感知。引的环节比较细致，关顾到学生的思维特点，关顾到学生的认知特点，也关顾到学生的心理特点。把三个要学的复韵母在一个环节中全都引出来，然后一个一个地教学，这是从整体到部分。是实现课程标准中“整体把握”的第一个“整体”，即整体感知的环节。]

三、学习复韵母ao

1、过渡：拼音王国真不错，拼音多来朋友多。拼音宝宝可是最喜欢亮眼睛、灵耳朵的小朋友啦，你是吗?(组织教学)

2、(教师出示卡片ao)

师：你认识这位新韵母宝宝吗?

生：ao

师：哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?

生1：先发a的音，再发o的音。

生2：先做a的口型，再做o的口型。

3、师范读，学生跟读。

教师强调：先发a的音，接着口型收拢、变圆，收o的音。

4、开火车。(单轨开)

5、齐读。

[设计意图：课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要注重学生的学习实践，把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学生。本环节的教学有认识ao的组成，有学习aoi的读法，这些都属于“知识”范畴的教学目标。这些目标怎样落实?是全由教师讲授，还是引导学生通过自己的实践活动来完成，是区别新旧教学的不同点。”哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?”这样的设计意在启发学生注意观察，认真去听，在发现中找到成就感。避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。]

四、学习复韵母ou 和iu

(一)学习复韵母ou

1、(教师出示卡片ou)

师：谁会读?其他的孩子用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，他读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?

生：ou

2、师正音，指名强调发音方法。

3、师范读，学生跟读。

4、开火车。(双轨开)

5、齐读。

[设计意图：学生是学习的主人，是课堂的主人。教学ou时换了另一种方式，教师由刚才的”扶持”到放手，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生“用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，同学读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?”]

(二)学习复韵母iu

1、(教师出示卡片iu)

师：这个音怎么读?

生：iu

2、师正音，范读，强调发音方法，学生跟读。

3、指名教大家读。

生1：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”

生2：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”

4、男、女生比赛读。

5、区别iu 和ui

(1)(课件出示ui)师：刚才小iu悄悄地告诉我，他还有一个双胞胎哥哥呢?小朋友们，你们知道是谁吗?

生：ui

(2)师：你们有好办法来区别他们吗?

生自由发言

(3)师出示儿歌：

i、u在一起,组成复韵母。i 在前，iu、iu、iu。u在u，ui、ui、ui。学生拍手跟读。

(4)听音举拼音卡片iu 和ui。

[设计意图：教学复韵母ao ou iu是本课的中心任务，在三个维度目标中，“方法”这个目标的体现就在于教学第一个复韵母ao是在学习了单韵母a和o的基础上进行的，运用学生学过的单韵母去学习复韵母，运用先学的ao的发音方法去学习另两个复韵母的发音，就是方法的掌握。学生一旦掌握了方法，就可以迁移运用于学习其它发音类似的复韵母.]

五、指导书写复韵母ao ou iu

1、过渡：孩子们，刚才我们一起认识了三位新复韵母宝宝，他们是——(生：ao ou iu)

2、游戏巩固：听音举卡片

3、(课件出示ao ou iu的书写格式)师：三个韵母宝宝玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，谁的眼睛最亮?三个复韵母宝宝分别住在拼音屋的几楼呢?

指名回答。

4、教师范写ao ou iu，学生仔细观察，书空。

5、学习临写，教师巡回指导。强调书写姿势。

6、(课件出示ao ou iu儿歌)师：写完的孩子自己试着读一读儿歌。

老虎大叫，ao ao ao，海鸥海鸥，ou ou ou，作业得了，iu iu iu。

[设计意图：低年级的语文教学中，不论是拼音还是生字，教师的范写尤其重要。在教师背对学生书写时，要求学生举起小手跟着书空，然后在书本上临写，写完之后读一读，记字音和字形，也是一项落实基础的训练。]

六、声母与复韵母ao ou iu的拼读练习

1、过渡：还记得我们给韵母宝宝标调的儿歌吗?(集体拍手背标调儿歌)

师：你能试着给ao ou iu标调吗?

2、指名分别给ao ou iu标调，指导学生练习读。

[设计意图：上台标调，让好表现的学生一显身手是一种有效的方式。它一方面可以调动亲自参与者的积极性，既可让这些坐久了的学生有站起来活动的机会，又可测知这些学生是否掌握了相应的技能。另一方面也可以通过台上角色的调整变化吸引其他学生的注意力。参与者的标调不管是对的还是错的，对不同的学生来讲都有促进作用。对参与者来说，标对了，获得一种成功的自豪;标错了，能够反省自己。对旁观者来说，标对了，会对照自己;标错了，同样会借此警醒自己。]

3、师：谁想单独读一读?我一个人也能读得更好!

4、练读带调复韵母：

5、游戏——打牌。

师：韵母宝宝觉得一个人玩很孤独，很想和声母交朋友。谁愿意和老师一起做打牌的游戏?

指名上台做游戏。

师：我出b

生：我出ao

师生：组成音节bao

[设计意图：老师的指导起关键作用，比如活动程序的设计，环环相扣;把死板的字母转化成具有生命活力的东西;把枯燥的拼音学习演变成孩子喜爱的“打牌”游戏，让学生之间、学生与教师之间进行平等的交流互动。在游戏中复习，在游戏中巩固，寓学于乐之中，提升学生浓厚的兴趣。]

6、指导读书29页上关于ao ou iu的拼读练习。

[设计意图：回扣文本，指导学生读准拼音，进一步巩固本课时所学内容。]

第二篇：小学一年级语文拼音aoouiu教学设计[人教版]

教学设计示例

第一课时

教学目的：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

教学难点：

准确读出ao、ou、iu的四个声调。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

（一）学习复韵母ao的音形

1．出示ao图

ao

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

4．教师范读，学生随读，同桌互读。

5．指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母ou的音形

1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

ou

2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4．同桌互读，相互纠正。

5．采取多种形式读。

（三）学习复韵母iu的音形

1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

iu

2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

5．开火车读。

（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

三、书写ao、ou、iu 3个复韵母

1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

2．说说每个字母应占什么格？

3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习ao、ou、iu的四声

1．请学生回忆标调小儿歌。

2．请同学说说儿歌。

3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

板书：

5．让学生自己试着读一读。

6．同桌同学互读。

7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节

1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2．出示图下音节

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互读。

3．指名读。附：板书设计

教学设计示例

第二课时

教学目的：

1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。教学重点：

准确地拼读两拼音节和三拼音节。教学难点：

读准三拼音节。教学过程：

一、复习

1．照着板书复习上节课的学习内容。

2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

1．出示板书：

（1）自己试拼。

（2）同桌互拼，相互纠正。

（3）指名拼读。

（4）请平时学习有困难的学生拼。

2．出示板书：

（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。

三、看图拼读音节

1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

2．出示音节：

（1）自己试着拼一拼。

（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。

（3）指名拼读。

四、读儿歌

1．指出红色的字母读一读。

2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

4．请学生带领同学读儿歌。

五、读全文

1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。

2．教师领读，学生随读。

3．指导学生按顺序读全文。

六、小结

通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！附：板书：

第三篇：拼音zcs第一课时教学设计

拼音zcs第一课时教学设计 教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。

教学重难点：

学会zi、ci、si三个整体认读音节。教学准备：

相关课件。教学过程：

一、复习导入

1.14个声母。（出示课件）（1）齐读。

（2）排序，书空（强调笔顺，占格）。（3）易混淆字母辨认，儿歌。右下半圆bbb

右上半圆ppp 左下半圆ddd

左上半圆qqq 过渡：今天我们的声母号轮船迎来了3三位新乘客——z c s。带读。让我们一起走进拼音王国去认识认识它们。

二、新授课

打开拼音王国的大门，老师带大家去美丽的大森林去游玩。请同学们看屏幕： 1.图上面画了什么啊？它们在干什么？生答。2.引入语境歌，老师范读、领读。四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。

小刺猬们读的真认真！小朋友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮！3.教学读记声母z。

（1）教师范读z，引导学生把z的发音和“字”结合起来。（2）学生学读。

教师指导：声母发音轻而短，发z时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。

（4）引导学生编儿歌记忆z，根据读音和字形意思对就可以了。4.教学读记声母c。

（1）教师范读c，引导学生把c的发音和“刺”结合起来。（2）学生学读。

教师指导：声母发音轻而短，发c时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。

（4）引导学生编儿歌记忆c，根据读音和字形意思对就可以了。

5.教学读记声母s。

（1）教师范读s，引导学生把z的发音和“丝”结合起来。（2）学生学读。

教师指导：声母发音轻而短，发s时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。

（4）引导学生编儿歌记忆s，根据读音和字形意思对就可以了。

儿歌总结，多形式诵读记忆。6.指导学生书写zcs。

强调笔顺、占格。7.拍手游戏。

三、学习整体认读音节zi ci si 1.出示课件，师范读，学生比较异同。引出整体认读音节：只能读，不能拼。2.生读zcs与zi、ci、si比较读。

齐读，男生读平舌音（轻而短）女生读整体认读音节（重而长），分组读。3.给整体认读音节带上帽子。

a.师带手势范读zi的四声，强调直呼。b.生自读。

c.指名读，跳读。

4.送平舌音、整体认读音节回自己的家。四．作业 课本描红。

五、板书设计

z

c

s

I

Zi

ci

si

第四篇：aoouiu教学设计2课时

《ao ou iu》教学设计

课型;新授 课时；2课时 课程标准;

1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

2、学会ao.ou.iu三个复韵母，读准音，认清形，正确书写，学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。

内容与学情分析

通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。创设情境学习ao、ou、iu。学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。

体验目标

1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。3．根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。3．培养学生在情境中的口语表达能力。

4．学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。

编号10李守福 评价设计

要让学生熟练掌握韵母ao.ou.iu的读法和写法以及和韵母的拼读，在班级中成立互助合作小组，促进差生的转化。教具准备

趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。

教学过程

一、复习检查ai、ei、ui

师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？

师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。

师：（引导发现）音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的？好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。

二、新授ao、ou、iu 1．师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。2．猜猜竞赛项目。

3．课件展示ao、ou、iu。

师：它们由哪两个单韵母组成？发音时嘴形从（）向（）滑动？

4．请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。

5．师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。屏幕显示

（iu和ui的区别将作为下节练习课的重点。）比一比，谁的反应快。（教师指读抢答。）6．师：和最聪明的同学在一起真快乐！

三、课中操：《小青蛙》

四、拼读训练

1．师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。（课件展示课文图。）

（课件展示，把相关音节显示放大。）引出课文中的句子： 小猫爱吃鱼（māo）小狗爱吃肉（gǒu ròu）小牛爱吃草（niú cǎo）

师：你会拼，你真棒，请你来领读。2．出示快乐大转盘（见下图，配乐）。

（1）“拼音小博士”的竞赛。

师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读；选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快！（2）探究学习。A．自由拼读。B．自己组织伙伴竞读。

C．和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。D．教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。

E．小组竞读，女生竞读，拉火车读。

五、趣味游戏

师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品？（口语表达训练。）

出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶„„

六、小结

师：今天我们参加了一场有趣的趣味奥运赛，并且认识了三个朋友，也看到了小猫、小狗、小牛在比赛中出色地完成了竞赛项目。相信大家在今后的拼音竞赛中也能取得好成绩！

第五篇：aoouiu教学设计

《ao ou iu》教学设计

安塞县第一小学

拓静云

教学目标：、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。教学重点、难点。

教学重点：

学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

教学难点：

“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，学生容易混淆。

教学过程：

一、激趣导入、复习旧知。

师：同学们，老师昨天晚上做了一个美妙的梦，你们听！（播放歌曲）猜猜老师梦到谁了？为了美梦成真，老师特意把他给你们请来了。（出示孙悟空的图片）

孙悟空要护送唐僧去西天取经，出发前，很多小猴子来给他送行，让他带上一些花果山的桃子，让他在路上吃。咱们一起来看一看有些什么桃子。

（出示：单韵母a、o、e、i、u、ü

复韵母ai ei ui）这些单韵母桃子本领可大了！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成其他的新朋友呢！这节课我们继续学习复韵母。（板书课题：10 ao ou iu

师：在梦中，孙悟空告诉老师他非常喜欢大家，你们想不想和孙悟空一起去呀？可是孙悟空有个条件，说是要带课堂上最好的同学去„„真棒!那我们出发吧！（播放音乐）

二、创设情境，学习新知（学习：复韵母ao ou iu。

师：他们走啊走，走啊走，来到了火焰山。这里的火非常非常大，一定要铁扇公主的芭蕉扇才能把火熄灭。于是老孙赶紧去向铁扇公主借扇子了。可这铁扇公主故意刁难他，说是要孙悟空解开她的三封密电她才肯借芭蕉扇给他。孙悟空拿到密电后百思不得其解，可着急啦。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？

（一）教学复韵母ao。

1、出示第一幅图，这是铁扇公主给孙悟空的第一封密电。你们知道这是什么吗？（奥运五环）2008年的奥运会就在北京举行！

你们知道吗？这封密电的密码就藏在这奥运五环中，它呀是一个复韵母，谁能猜一猜？（请一名学生说）。

复韵母“ao”就是“奥”的第一声。

2、ao怎么读呢？把嘴巴张大，先发a的音，再向o的音滑动，a重o轻。

（教师示范读，领读、齐读、指名读）

3、编顺口溜记忆“ao”。

奥运五环ao ao ao ；棉袄棉袄ao ao ao。

（二）教学复韵母ou。

过渡：我们继续来破解第二封密电吧！

1、（出示莲藕的图片）图上画的是什么？（莲藕——可做菜）。这封密电的密码是什么你们知道吗？莲藕的ǒu改成第一声（导出ou）

2、刚刚我们学ao的时候是先发a的音，然后再快速发O的音，现在请你们按照这样的方法自己先来读读ou.谁能来读一读，3、看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

3、教师领读、指名读、齐读。

4、编顺口溜记忆“ou”。

莲藕莲藕ou ou ou 海鸥海鸥ou ou ou

（三）教学复韵母iu。

过渡语：你们可真是了不起！第二封密电也被你们破解啦！孙悟空兴奋极了，对你们说：“快点帮我破解第三封密电吧！”你们有信心吗？那我们赶快来看看第三封密电吧！

1、（出示游泳的图片）说一说，你看到了什么？（小朋友在游泳池里游泳。）这两位小朋友游得多快乐呀！

2、谁知道这封密电的密码？（导出iu）复韵母“iu”就是“游”的第一声。

3、读

（1）老师范读，指导发音。先发i的音，牙齿对齐，然后迅速滑向u。提醒学生注意老师嘴型的变化。

（指名读、齐读。）

3、编顺口溜记忆“iu”。游泳游泳iu iu iu 字形与“ui”比较。

儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。

（四）指导书写：ao ou iu 过渡：在你们的帮助下，孙悟空终于知道ao ou iu怎么读了，他想写封信给铁扇公主，可是他又不会写。我们一起来帮帮他吧！看看这3个复韵母宝宝住在哪里？

1、师黑板上范写，学生书空。

说说写的时候要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。

2、学生在拼音本上练习书写。（同桌互相看看）

（学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。）

三、做课中操。《我有一双小小手》

四、学习ao ou iu的四声

过渡： 哈哈，在我们的帮助下，孙悟空把三封密电全破解了，他本以为可以借到铁扇了，可是刁蛮的铁扇公主却说要考考孙悟空，要孙悟空将每个韵母宝宝都戴上帽子并叫出每个韵母宝宝的名字，我们一起来看看吧！

1、回忆出示“标调小儿歌”齐读

2、怎么给ao ou iu戴帽子？ ①师写“ao”的四声。

②学生练读，自由读→同桌指读。③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。④生标“iu”的四声，标调与“ui”区别。

3、打乱次序读带调的ao ou iu（练习读）

4、做“声调操”伴手势齐读ao ou iu的四声。

你们太棒了，有了你们的帮助，孙悟空终于向铁扇公主借到了芭蕉扇了，他高兴极了!（出示：孙悟空借到铁扇画面）

孙悟空为了感谢大家，特意给你们送来了最真诚的赞美： 第一张卡片上写着：hǎo

第二张写着：yōu xiù 表扬一下自己！

五、课中操。《我有一双小小手》

六、音节练习。

1、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→开火车拼。

2、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？（前面学到j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？介母i。j q x要想和ao做朋友，也要有“中间人”？介母i。）提示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

出示三拼音： j——i——ao—— jiao q——i——ao——qiao

x ——i——ao——xiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

七、扩展游戏。（考考老师）

1、全体起立。手背后，脚并齐。（准备好）不能读出音节，2、老师出示音节卡片，学生你们通过做各种动作、表情或发出某种声音。老师猜出相应的音节。

（xiao zou bao niu gou shou mao要带调）

3、师猜对后，生：对、对、对！z—ou→zou, zou、zou、zou！

八、总结：

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。相信同学们会在拼音王国里学到更多的知识！