新实用汉语第十一课 教案（5篇）

第一篇：新实用汉语第十一课 教案

第十一课《谁看了都会这么说的》

一、教学的目的要求：

1.了解中国式“望子成龙、望女成凤”教育现状。

2.反复操练,令学生掌握疑问代词“谁、哪、什么、怎么”的活用用法。3.令学生掌握“连„„都（也）”、“不是„„就是„„”的用法。4.令学生掌握口语词“可不是、玩儿什么、那当然、你是说、看来、这还没完呢”的用法。

二、教学的重点难点： 1.重点生词: 望子成龙、怪、过分、甚至、获得、眼里、放（开）手、分心、可不是、玩儿什么、那当然、你是说、看来、这还没完呢、” 2.重点语法点: 疑问代词“谁、哪、什么、怎么”的活用用法、“连„„都（也）”、“不是„„就是„„”

三、教学方法：

演绎、归纳、串讲、讲——练、练——讲、听说、回答、对话、做练习

四、课时：6课时

教学环节设计： 第1、2课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、检查复习、预习（上一课词语、语法点或是本课所要求预习的生词）

三、讲解新课

（一）、导入新课：用提问法、图片展示法引起学生兴趣（出示一张一个小孩子被淹没在作业本之中，而不能出去玩的漫画图片）

“图中的小孩在干什么？”“他看起来高兴吗？”、“他希望干什么”、“为什么会这样？”、“你会这样对你的孩子吗？”、“在你们国家是怎样的？” “你看了这幅图，觉得这个小孩子怎么样？”（引出学生回答可怜之类的词）并在同时导入课文正题“今天我们学习第十一课——谁看了都会这么说的”(二)讲解、练习生词

1、带读、发现问题并进行纠正、也用部分时间让学生单独念单词，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生都有机会念。重点讲解“望子成龙、怪、过分、甚至、获得、眼里、放（开）手、分心”。

2、具体讲解如下： 望子成龙（成语）

希望孩子长大后，成为一个有知识、有能力，成功的人。

介绍相应“望女成凤”，并简单讲解“龙”、“凤”在中国文化里的寓意。怪（副词）

用在形容词前，表示“很、非常”，常用在口语中。同义词有“挺、蛮” 怪可怜的/这箱子太重，提着怪费劲的。/怪不好意思的 弹/钢琴/琴 弹钢琴/琵琶 拉小提琴/二胡

提问：你喜欢什么乐器？ 连„„都（也）在语法点里讲 奇怪（形容词）感到奇怪 提问：你在上海遇到过什么奇怪的事吗？ 温暖（形容词/动词）

形容词：很温暖/感到温暖/温暖极了 动词：温暖着我的心 眼里 也可以说“眼中” 在„„眼里（眼中）

提问：在你的眼中，上海是怎样的？中国人是怎样的？ 过分(形容词)

过分关心、过分担心 甚至（副词/连词）

我不喜欢这部电影、甚至有点反感

这里的东西太贵了，甚至比纽约的还要贵。分心

反义词：专心

不要分心，专心读书/工作

浪费（动词）浪费时间/钱/食物/水/电 反义：节约

网（名词）一张网/上网/互联网 限制（动词/名词）

动词：作文的字数不限制

名词：下雨天的时候，车速有一定的限制。苦恼（形容词）

担心、忧虑、不太高兴

很苦恼/别苦恼了/令„„感到苦恼 提问：你最近有什么苦恼的事吗？ 获得（动词）

获得知识/奖励/机会/经验/良好/机会 良好的成绩/表现 良好机会＝良机 最终（名词）

最终目的/结果/目标

提问：你学汉语的最终目标是什么？ 独立（动词）反义词：依赖 独立生活/工作

独生子女很难独立生活。

提问：你认为一个人几岁应该开始独立生活？ 放（开）手

形容不过分干涉别人，让别人按照自己的想法去做

父母不应该对孩子抓得过分紧，要放开手，让孩子学会独立生活。

3、完成课后练习第一、二题“选字填空”。轮流请学生回答，并进行纠错。

（三）语法点讲解：本课教学采用单独导入语法点，并随后在课文讲解中进行巩固操练的方法。具体讲解如下：

1.疑问代词的活用： 提问：“大家刚才觉得那个小孩子怎么样？——怪可怜的。你说他可怜，他说他可怜，她也说他可怜“——所以——谁看了都会这么说”，“ 这里‘谁’是什么意思？”

疑问代词“谁、什么、哪、怎么”等除了提问，还有其他的一些用法

(1)表示任指、强调任何人或任何事物都不例外，后边常用副词“都”或“也” e.g.谁都会这么说：这是个幸福的家庭。他们什么也不让我干。

哪家父母不都希望孩子成为一条“龙”？

这件事我怎么也想不明白。（副词“也”一般用在否定句中）

(2)表示特指，疑问代词表示特指时，同一疑问代词出现在前后两个分句中，相互呼应，表示特指的人、事物、性状等。前一分句表示条件时，后一分句常用副词“就”。

e.g.我喜欢跟谁交朋友，就跟谁交朋友。你想干什么，就干什么吧。

哪天有空儿，我就哪天去你家做客。孩子想去哪儿，你就让他去哪儿嘛。

(3)表示虚指，疑问代词表示虚指，也就是疑问代词代替说不出来、不必说出来的人或事物。e.g.这几天我很苦恼，我想找谁谈谈。考试以后，我总想去哪儿玩儿玩儿。我饿了，想吃点儿什么。

这么晚还没回家，会不会出什么事情了？ 完成课后练习三、五，四、布置作业：朗读生词3遍、复习上课讲过的生词和语法点，完成课后练习一、二

第3、4课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、通过提问检查学生对生词和语法点的掌握，并讲解课后练习一、二

三、继续讲解新课（语法点和课文）

（一）继续讲解语法点

2、“连„„都（也）”

连„„都（也）这一结构表示强调，有“甚至”的意思。“„„都（也）”可以强调主语，也可以强调宾语。讲解时可用对比的方法让学生体 会这一句型的强调作用

e.g.（1）小强不同意他父亲的意见。（强调主语）连小强都不同意他父亲的意见。（说明别人也都不同意，而小强可能平时都会同意父亲的意见，而这一次却也不同意）

（2）不让我看小说（强调宾语时，宾语要提到动词谓语的前边）连小说都不让我看。（说明可能其他的书也都不准我看）?（3）“连„„都（也）”结构还可以强调动词谓语。我病了，他连问都不问一声。

完成课后练习四，用“连„„都（也）”改写练习中的句子

3、“不是„„就是„„” 这个结构是并列关系中的选择复句，“不是„„就是„„”是关联词，表示二者必居其一。e.g.他周末不是旅游，就是看书。那本书不是在桌上，就是在抽屉里。

妈妈很忙，不是在做饭，就是在洗衣服。请学生用“不是„„就是„„”结构造句。

（二）课文部分的处理和语法点的操练总结 课文

1． 朗读课文：老师先带读一遍，然后由学生轮流念，教师注意纠正学生发音。随机点名，每个学生读的不要太长，一遍读完过后，将学生分 成两组，分别朗读“安妮”和“丁丽”的部分，朗读前老师要对速度等提出要求。（要中等速度，不要抢读）

2． 分段讲解（采用提问法，借助课文提供的语言背景，对重点的口语词、句型、语法点进行操练）（1）提问课文内容

* 安妮到中国朋友家做客发现了什么问题？ * 什么叫做“望子成龙”？

* 为了“望子成龙”，这位中国朋友是怎么做的？ * 他的孩子对爸爸妈妈的做法有怎样的想法？ * 丁丽和安妮对这样的做法是怎么看的？

（2）找出课文中有疑问代词活用的句子，并解释这些句子的意思。

（3）找出课文中用“连„„都（也）”以及“不是„„就是”的句子，并说说这些句子的意思。

（4）结合课文，说说一下口语词“那当然、你是说、可不是、看来、玩儿什么、这还没完呢”的意思及作用。

“那当然”表示不容置疑，很肯定

“你是说”是接着别人的话往下说的承接语

“可不是”意思是“是这样”，含有加强语气的意味。“看来”是承接别人的话，作出一个总结式的评价。

“玩儿什么”意思是“没有地方和东西可以玩了”，含有加强语气的意味。“这还没完呢”意思是还没说完，也有加强语气的作用。

四、布置作业：

让学生用课文中的词语，以文中小女孩的视角复述一下自己现在的生活是怎样的？自己喜欢现在这样的生活吗？为什么？ 第5、6课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、将学生分组交流上次的回家作业，并引出短文的讲解

1、将同学分成小组，相互交流上次回家的作业（以文中小女孩的视角复述一下自己现在的生活是怎样的），并请同学做发言，给予一定的指导 和评价。

2、讲解短文

承接学生的发言，可以讲此短文作为一片范文讲解。

本文分成三个部分进行提问与讲解，并在此过程中复习学过的语法点：（1）“我”现在的感受：为什么写信？我的感觉怎样？（2）原因：我为什么对此感到反感？爸爸妈妈是怎样想的？我的想法又是什么？（3）“我”的希望：爸爸妈妈能放开手。

练习：阅读课后第六题，练习表示困难的对话。

三、巩固新课，做练习

（一）用下面所给的词填空

望子成龙、怪、讲师、奇怪、反感、理解、交际、整天、苦恼、浪费 1 爸爸妈妈不______我的想法，让我感到很_____。2 ______的想法往往会限制孩子的成长。3 我对他的这种做法感到很______。她为了准备考试，_______都在图书馆看书。5 大学_____是一份很好的工作。第一天上课就迟到，他感到____不好意思的。7 我们不应该_______水资源。他在学校很有名，因为他很喜欢______。

（二）用所给的词造句 眼里，我，上海，很，漂亮 过分，关心，我，让，他的，反感 3 读书，获得，知识，良好，机会 我，最终，出国，独立，目标，生活 5 浪费、机会、你、应该、不 6 他，苦恼，理解，我的 7 他，奇怪，新发型 整天，分心，上网，连„„都、上课 9 放开手，走，游，小鱼，我，就

（三）将A组和B组用线搭配起来 A组 B组 弹 上海 过分 奖励 怪 结果 获得 钢琴

最终 不好意思 放开 机会 良好 电话费 浪费 温暖 感到 手

（四）用“连„„都（也）”把句子补充完整 1 她去上课，却___书___忘了带。2 这次___妈妈____也说我做错了。3 她___说____不说一声就走了。4 我这次考试____及格____没考到。

（五）填空（用“谁、哪、怎么、什么）1 ____都喜欢那个聪明、可爱的女孩。2 我渴了，想喝点____。3 他____都去旅行过。你喜欢____弹，就____弹吧。

（六）用“不是„„就是”填空 打折的机票，时间_____太早，_____太晚。2 他_____在网吧，____在游乐场。3 我早饭____吃面包，_____吃蛋糕。他肯定是大学老师，_____教授，_____副教授。5 我爱看的电影______美国片，____法国片。

四、布置作业

1.做课后练习第五题：选择正确的句子。

2.请同学课后准备你对中国家长“望子成龙”式教育的看法，如果你是家长，你会怎么做？

第二篇：发展汉语初级第十一课教案

教学教案

教案题目： 第十一课 “爱的教育”

教学对象：二年级语言学专业班、总20 名学生。该班学生们的水平为初级班。

所用教材：«发展汉语» 初级汉语（下）, 北京语言大学出版社，2008年 教学地点：哈萨克国立大学，东方学系教学楼309教室 教学目标：

1、使学生理解课文的意思，领会并使用本课所学生词及补充生词。

2、通过讲解，让学生了解本课的语言点，能够根据具体情况使用这些结构。

3、通过课堂练习，使学生掌握基本的句子表达。教学的重点、难点：

1． “特别”“特殊”的用法 2． 语法：

一、兼语句（1）

句型：N1+（让/叫„„）+N2+V

二、比较句（6）

基本句式：A不如B„„

教学方法：

1.2.3.4.教学时数：10 课时

教学时间：2011年1月31日——2011年2月4日

教学步骤：

第1-2课时

一、组织教学：考勤，师生问候（2-3分钟）

二、复习旧知识：

复习比较句（3、4、5）（15分钟）采用启发式的方法，调动学生的积极性和参与热情。

讲解生词时使用翻译法，讲解课文时使用提问，讨论的方法。

通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学生词、语法规则和课文内容。采用对话式，边讲语法边应用，在理解的基础上强化记忆。

三、导入新课 ：

讲解生词（共32个）“特别”“特殊”的用法（70分钟）先领读生词，然后10个生词为一组，分别由学生朗读。

每个词讲完后让同学们造句子。生词讲完后对学生不理解的词汇进行练习。

四、布置作业：

 抄写所有的生词。 预习课文。

第3-4课时

一、组织教学：考勤、师生问候

二、复习旧知识：进行生词听写（15分钟）

让同学们用生词造句（10分钟）

三、导入新课：

学习课文：“爱的教育”（65分钟）



老师领读课文，让学生跟着老师读；    按角色读课文，纠正发音； 给同学们讲课文中比较难理解的地方 请学生根据课文内容回答问题：

1.那天“我”的心情怎么样？

2.班主任怎么判断班里最可爱的同学？

3.老师叫“我”到前面去的时候“我”的感觉怎么样？

四、布置作业：  复述课文；  预习对话。

第5-6课时

一、组织教学：考勤、师生问候

二、复习旧知识：检查课文复述（15分钟）

让同学们用生词造句（10分钟）

三、导入新课：

学习对话（60分钟）



老师带读课文，让学生跟着老师读；    按角色读课文，纠正发音； 给学生们讲一下他们不懂的地方 请学生根据课文内容回答问题：

课文讲完后让同学们读课文。

四、布置作业：

 按角色背诵对话；  预习语法。

第7-8课时

一、组织教学：考勤、师生问候。

二、复习旧知识：检查学生的对话背诵

三、导入新课：

讲语法：

（一）兼语句（1）

句型：N1+（让/叫„„）+N2+V 例如：我叫女儿做菜。

朋友 请 我去上海。

否定式：N1+不/没（有）+（让/叫„„）+N2+V 例如：妈妈不/ 没让/叫我玩电子游戏。

公司没派我去广州。

（二）比较句(6)基本句式：A不如B„„ 例如：我不如他努力。

这件衣服不如那件漂亮。

讲完语法后让学生造句，纠正错误

四、布置作业

 做课后练习。

 用兼语句，比较句造句子。

第9-10课时

一、组织教学：考勤、师生问侯。

二、三、1． 2． 3． 复习旧知识：让同学们读他们造的句子，纠正错误 导入新课：

语音，阅读短文，并回答问题。让学生个别读词纠正发音。看图写比较句。做课后练习6、7、8 做课后练习：

四、五、教学后记

归纳总结 布置作业：

 复习第十一课；

 预习第十二课的生词。

第三篇：汉语六年级下册第十一课

教材分析

第十一课 想长高的苔藓课文一以对话的形式讲述了植物是怎样传播种子的。课文二讲述了一片苔藓想长高的寓言故事。本课以奇妙的大自然为话题，让同学们了解自然世界的奇妙；同时告诉我们，任何事物都有自己的规律，做任何事情都要按规律来办。教学目标

一、知识与技能

1.通过学习，学生能够模仿课文一的对话进行自由表达，掌握文中的表达方式。

2.通过学习，学生能够正确的朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。3.学生能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字、词语的读法、写法和用法。

4.通过学习，学生能够掌握本课句型的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。

二、过程与方法

1.自主学习与交流合作相结合，引导学生体会自己的学习效率，总结完善自己的学习方法。

2.通过关键词、句来理清文章的线索。

3.鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读水平和写作能力。

三、情感态度与价值观

通过事实教育学生：动物和植物都是奇妙的，我们要热爱科学，用科学知识充实我们的头脑，大自然还有许多神奇的事物在等待着我们去研究和发现。教学重难点

1.教学重点：本课重点词语的用法。对课文一和课文二的理解。2.教学难点：本课两个句型的用法。教学方法

1.教法：引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。教师要有意识的安排一些听、说、读、写的学习任务给各个学习小组，让学生在自己动手查找、小组讨论交流中学习知识，提高学习能力。

2.学法：小组合作、读课文等方式。课时安排：5课时

第一课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.掌握生字的读法、写法和用法。2.掌握重点词语的用法。

二、过程与方法

通过学习本课词语，培养学生运用词语的能力。

三、情感态度与价值观

通过课文的学习，让学生独立读词语、写词语。培养独立组词和造句的能力。教学重难点

1.教学重点：正确流利的读词语。2.教学难点：用生字组词。教学方法

自主、合作、探究、点拨、启发等方法。教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知。

听写学过的词语，检查学生复习词语的情况。

二、前提测评。

三、导入新课。

同学们，你们喜欢读植物方面的书吗？看过有关植物的纪录片吗？ 板书：第十一课 想长高的苔藓

四、学习生字。

（1）苍：上下结构，草字头，下面是仓。意思是深青色，深绿色。如：苍松、苍天、苍龙等。比较：舱。

（2）豌：左右结构，豆字旁，右边是宛。是一种一年生作物。如：豌豆苗、豌豆等。比较：碗、腕、抗等。

（3）壳：读ké，上下结构，士字部，下面是冗。意思是物体的坚硬外皮。如：壳儿、贝壳儿、脑壳等。又读qiào，意思是坚硬的外皮。如：甲壳、地壳、外壳、躯壳等。比较：沉、冗。

（4）潮：左中右结构，三点水，右面是朝，意思是湿。如：潮气、返潮、潮湿等。

（5）润：左右结构，三点水，右面是闰。意思是不干枯，湿度适中。如：

湿润、滋润、圆润等。

五、学习重点词语。

（1）茂密：形容词。指茂盛而繁密。如：茂密的森林、茂密的山坡。近义词：茂盛。反义词：稀疏。

例句：茂密的森林里住着一位老人。／他长着一头茂密的黑发。

（2）湿润：形容词。指土壤、空气等潮湿而滋润。近义词：潮湿。反义词：干燥。

例句：空气里带有一股清新湿润的气味。／听到这个消息，她眼睛湿润了。（3）瞧得起：动词。意思是可以被认可的人或事。如：瞧得起别人、瞧得起古丽娜。近义同：看得上。反义词：瞧不起。

例句：你这样做事能让人瞧得起吗？／因为瞧得起你，我才这样做的。（4）猛：副词。意思是忽然、突然。

例句：他猛地一跳，摔倒在地。／解放军战士打仗就像猛虎下山，势不可挡。老师在讲解词语时，可以采用不同的方法，如：图示法，情景理解，动作示范，实物展示等。

六、小结本节课内容

这节课我们学习了哪几个生字和生词？学生自己总结。

七、布置作业 1.口头作业：（1）熟读课文一。

（2）熟读本课的生字和词语。2.书面作业：

（1）抄写本课生字、词语各5遍。板书设计

第十一课 想长高的苔藓

课文一

1、生字：苍、豌、壳、潮、润

2、词语：茂密、湿润、瞧得起、猛 课时反思：

第二课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.正确流利地读课文，理解课文内容。

2.掌握重点句型的用法，并在实际生活中能灵活运用。

二、过程与方法

让学生通过多种形式朗读课文及根据课文内容提出和回答问题来理解和掌握课文内容及句型。

三、情感态度与价值观

通过事实教育学生：健康是最重要的，要想有一个健康的体魄，就必须注意饮食卫生，不能挑食，不能偏食，不能暴饮暴食。教学重难点

1.教学重点：正确、流利地、有感情地朗读课文。对课文一的理解。2.教学难点：初步理解课文内容，并掌握课文的思想教育意义。教学方法

自主、合作、探究、点拨、启发等方法。教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知。

听写学过的词语，检查学生复习词语的情况。

二、前提测评。

三、导入新课。

同学们，你们知道植物的种子是怎样长出来的吗？ 板书：第十一课 想长高的苔藓

四、教师范读课文，学生仔细听。

五、分角色朗读课文一。朗读课文可以采取四人或两人小组合作方式来完成。大家互帮互助，共同完成熟读课文的目标。在熟读课文的基础上深入理解课文。最好采用根据课文内容回答问题的方式进行。课文一的内容是按情景对话的方式设置的。学习时，我们要根据时间、地点、人物、谈话的内容或主题来理解课文。讨论并回答下面的问题。

（1）科学课上老师让同学们做什么？

（2）阿木提介绍了什么植物？它是如何传播种子的？阿木提是怎样知道的？

（3）李刚介绍了什么植物？它是如何传播种子的？李刚是怎样知道的？

（4）吐尔迪介绍了什么植物？它是如何传播种子的？

（5）你知道椰子是怎样传播种子的吗？

（6）为什么说大自然太神奇了？

（7）蒲公英、苍耳、豌豆、椰子传播种子的方法分别是什么？（8）你还知道哪些植物？它们是怎样传播种子的？

六、重点句型

（1）风使得它轻松飞到了四面八方。“使得”和“导致”是相同的意思。

例句：由于长期带病坚持工作，使得（导致）他的病越来越严重。（2）海水涨潮后势必把它冲到大海深处。“势必”，副词，相当于“必定”。

例句：我要坚持自己的做法势必会给大家带来很多麻烦。

七、复习巩固本节课内容。让学生做课后相应的练习题。

八、小结本节课的内容。

先用提问的方式让学生自己作小结，之后老师进行总结。

九、布置作业

1.口头作业：（1）背诵课文一。

（2）预习课文二。

2.书面作业：（1）抄写课文一。板书设计

第十一课 想长高的苔藓

课文一

重点句型：（1）„„使得„„（2）„„势必„„ 课时反思：

第三课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.掌握生字的读法、写法和用法。2.掌握重点词语的用法。

二、过程与方法

通过学习本课词语，培养学生运用词语的能力。

三、情感态度与价值观

通过课文的学习，让学生独立读词语、写词语。培养独立组词和造句的能力。教学重难点

1.教学重点：掌握词语的准确读音和意思。2.教学难点：用重点词语造句。教学方法

自主、合作、探究、点拨、启发等方法。教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知。

听写学过的词语，检查学生复习词语的情况。

二、前提测评。

三、导入新课。

板书：第十一课 想长高的苔藓

四、学习生字。

（1）茸：上下结构，草字头，下面是耳。意思是草初生纤细柔软的样子。如：绿茸茸、毛茸茸、鹿茸。

（2）猛：左右结构，反犬旁，右面是孟。意思是：①气势大，力量大。如：猛士、勇猛、猛烈。②凶暴。如：猛兽、猛悍、凶猛等。

（3）祈：左右结构，示字旁，右面是斤。意思是请求。如：祈求、祈祷、祈望等。比较：折、析、近、芹等。

（4）搂：左右结构，提手旁，右边是娄。意思是用手或工具把东西聚集起来。如：搂抱、搂着等。比较：楼、篓等。

（5）吻：左右结构，口字旁，右面是勿。意思是：①合；闭。例句：双方意见吻合。②亲嘴。例句：妈妈轻轻地吻了儿子一下。

五、学习重点词语。

（1）祈求：动词。意思是请求；恳切地希望得到。如：祈求神灵、不想祈求等。

例句：农民伯伯们祈求来年有个好收成。／他的脸上流露出祈求的神情。（2）飘落：动词。意思是飘着降下来。如：树叶飘落、慢慢飘落等。例句：无数的雪花从空中飘落下来。／秋天到了，树叶纷纷飘落下来。（3）打扮：动词。意思是修饰外表。如：打扮自己、打扮得漂亮等。例句：古丽娜喜欢打扮自己。／中小学生不应该讲究打扮。

老师在讲解词语时，可以采用不同的方法，如：图示法，情景理解，动作示范，实物展示等。

六、小结本节课内容

本课我们学习了课文二的生字和词语，并用生字组词和词语造句。

七、布置作业 1.口头作业：

（1）熟读课文二。（2）熟读本课的生字和词语。2.书面作业：

（1）抄写本课生字、词语各5遍。板书设计

第十一课 想长高的苔藓

课文二

1、生字：茸、猛、祈、搂、吻

2、词语：祈求、飘落、打扮 课时反思：

第四课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.正确流利地读课文，理解课文内容。

二、过程与方法

让学生通过多种形式朗读课文及根据课文内容提出和回答问题来理解和掌握课文内容。

三、情感态度与价值观

通过课文的学习，使学生明白动物是人类的朋友，我们应该更多地了解和保护野生动物。教学重难点

1.教学重点：正确、流利地、有感情地朗读课文。

2.教学难点：初步理解课文内容，并掌握课文的思想教育意义。教学方法

自主、合作、探究、点拨、启发等方法。教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知。

听写学过的词语，检查学生复习词语的情况。

二、前提测评。

三、导入新课。

我们来看一看苔藓的照片？

板书：第十一课 想长高的苔藓

四、教师范读课文，学生仔细听。

五、指定学生读课文，并翻译，老师给予帮助。

六、朗读课文可以采取四人或两人小组合作的方式来完成。大家互帮互助，共同完成熟读课文的目标。小组合作学习，互帮互学，共同理解课文意思。课文熟读后，小组进行讨论，回答老师的问题；学生们也可以自己提问题，请其他同学回答。如讨论并回答下面的问题：

（1）一片苔藓生长在哪里？环境怎样？

（2）一只小蚯蚓在干什么？苔藓小声地对它说什么？（3）苔藓为什么希望长高？谁可以帮助苔藓长高？（4）苔藓正在兴奋地看着自己长高时发生了什么事？

（5）不久，离开了泥土的苔藓怎么样了？它祈求什么？（6）苔藓的经历说明了什么？你有什么想法？

七、按自然段读，弄清每个自然段的意思。

八、让学生分段，并总结段意，老师加以补充。

第一段：（第1自然段）介绍那片苔藓生活在优美的环境中。第二段：（第2-5自然段）介绍苔藓想长高的经历。

第三段：（第6自然段）不寻常的经历让苔藓明白了许多道理。

九、中心思想。

本文主要讲述了一片苔藓不满足于平淡的生活，追求那些不适合自己的生活，最后却后悔不已的故事。教育学生要实事求是，不要好高骛远，诚诚恳恳做人，踏踏实实做事，做自己能做到而且应该做到的事。

十、复习巩固本节课内容。让学生做课后相应的练习题。

十一、小结本节课的内容。

先用提问的方式让学生自己作小结，之后老师进行总结。

十二、布置作业

1.口头作业：（1）背诵课文二。（2）预习新课。2.书面作业：（1）抄写课文二。板书设计

第十一课 想长高的苔藓

课文二

总结段意：

第一段：（第1自然段）介绍那片苔藓生活在优美的环境中。第二段：（第2-5自然段）介绍苔藓想长高的经历。

第三段：（第6自然段）不寻常的经历让苔藓明白了许多道理。课时反思：

第五课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.完成教科书中的听力练习。

2.围绕课文一和课文二的话题，拓展课文内容。3.真实交际训练。

二、过程与方法

通过做本课练习巩固本课索学过的内容，加深学生对汉语的理解能力。

三、情感态度与价值观

通过做练习，让学生加深对汉语的理解，培养学习的兴趣。教学重难点

1.教学重点：学生能说出对和平的意义。2.教学难点：发音准确，用词准确，语句通顺。教学方法

引导、点拨等方法。教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知

老师让学生背课文，检查学生的复习情况。

二、导入新课

教师读听力材料，全班同学一起做听力练习。板书：第十一课 想长高的苔藓

三、课文拓展

1．请讲一个你比较熟悉的寓言故事。2．请把课文二改写成一篇对话。

四、口语交际

绘画是艾山江的最爱，他在闲暇之余经常画画。现在他是六年级的学生了，随着作业的增多，画画的时间越来越少了。他为此闷闷不乐。你能为他找一个既不耽误学习又能绘画的方法吗？

五、总结：小结本节课内容。

六、布置作业

1.口头作业：预习下一课的生字和词语。2.书面作业：按书上的要求写一篇作文。

板书设计：

第十一课 想长高的苔藓

1．请讲一个你比较熟悉的寓言故事。2．请把课文二改写成一篇对话。课时反思：

第四篇：对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第十一课

第十一课

教案

一、教学目标

1.学生能识读并记住生词和词组

2.正确书写四个难点汉字

绍 教 授 留 3.按正确的笔画顺序描写汉字

4.通过组合、分解汉字，了解汉字结构

5.理解攵、禾两个偏旁的意义，并能写出同偏旁汉字 6.练习并会用课文中的句式

二、教学环节及内容 1.识读并记住生词和词组

介绍 教授 教师 校长 欢迎 留学生

我们 你们 他们 她们 我们俩 你们俩 他们俩 2.按正确笔画写出下面四个汉字

绍

教

授

留 3.组合汉字与分解汉字

（1）组合汉字

左右结构 禾：口 且 中 火 呈 只

攵：孝 娄 贝 方 古 正（2）分解汉字

没 授 都 校

绍 们 欢 俩 4.理解下列偏旁的意义，能写出同偏旁的汉字（1）攵：与“文”相关

政 改 数（2）禾：与“禾”相关

种 租 5.作业：完成练习与课外练习

（1）注音或看拼音写汉字的题要查字典、理解词的意思 第二课时 处理课文 要求：

（1）理解对话内容，并正确回答问题（2）流利背说短文内容，并能默写 1.处理对话

（1）学生反复朗读对话，归纳句式（2）提问式讲解

你们是留学生吧？

你是英国人吧？

你们学习什么？

你们学校留学生多吗？

（3）分角色背对话（4）检测背诵效果 2.处理短文（P64）

提问式讲解： 山田是哪国人？

安娜是哪国人？

他们在哪里学习？

3.分角色背对话 4.检测背诵效果

5.作业：背诵并默写课文

预习下一课生字生词

第十一课

练习题 1.看拼音写汉字 Jiàoshîu jièshào jiàshì

xiàozhǎng huānyíng liúxuéshēng

2.给下列词注音

留学生 校长 教授 教室 我们 你们 他们

3.根据偏旁，写出汉字（至少4个）攵： 禾：

4.写出笔顺 绍： 教： 授： 留：

5.写出5个左右结构的汉字

第五篇：《新实用汉语课本》第十二课 教案

第十二课《我全身都不舒服》

一、教材及教学对象：

教材是《新实用汉语课本第一册》，“汉语精读课”以讲授汉语综合语言知识为教学任务。

教学对象时大约学习了70课时的汉语，掌握的词汇在330左右，属于汉语教学的初级阶段。

二、教学的目的及要求：

1.使学生能够表达感冒的感觉：嗓子疼，头疼，全身不舒服，想睡觉，如何表达意愿和必要以及如何去医院看病。

2.反复操练,使学生掌握代词“每”的活用用法，使学生掌握主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“„„还是„„”的用法。3.使学生区别掌握口语词“有点儿，一点儿”的用法。

4.使学生掌握汉字结构中的包围结构：下包围和左下包围；认写课文中的汉字 5.使学生简单了解文化知识：中药

三、教学的重点与难点： 1.重点生词: 每、想、要、还是、一起、给、有点儿、愿意 2.重点语法点: 主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“„„还是„„”

四、教学方法：

演绎法、归纳法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习

五、课时：6课时

教学环节设计：

第1、2课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、检查学生复习和预习的效果（上一课词语、语法点或本课所要求预习的生词）

三、讲解新课（对话一与对话二的内容是连贯的，所以两段对话的生词和和语法点放在一起讲）：

（一）导入新课：

用情景导入：现在是冬天，天气很冷，人们不小心就会感冒，我会在课堂上表现出一系列感冒的症状，比如：咳嗽、打喷嚏、擦鼻子、头疼，然后让学生猜测我怎么了？我会说，“我感冒了，全身都不舒服，我需要去医院看病”，学生以为老师生病了就会不上课，那我就告诉他们，“我刚才表演的正是我们的新课文——第十二课，《我全身都不舒服》”，有可能在哄笑中就开始了新课的讲解，学生也会因此而记忆深刻。

（二）讲解、练习生词：

1、带读两遍生词，发现问题并进行纠正，用3分钟让学生单独念词，在课堂上巡视并纠正发音；后随机轮流点读，让学生有练习的机会；重点讲解“每、想、看病、要、还是、一起、给、有点儿、愿意”。

2、具体讲解（使用提问法使学生掌握生词的用法）如下： ① 舒服（形容词）

A.指身体状况好

她今天不大舒服。

B.身心感到轻松愉快

房子住着很舒服。

C.对某人某事很满意

他说的话令人感到很舒服。提问：你哪儿不舒服？ ② 每（指示代词）

指全体中的任何个体，用来代表全体。强调个体的共同点。

A.每+量词+名词。数量是“一”的时候常常省略，每个学生，每斤苹果

B.“每天，每年”不加量词，“每月”可选择加，可说成“每月”或“每个月” C.每经常和“都”连用，例如：每个学生都是好学生。他每天都来学校。我每天都回家。

③ 锻炼（动词）锻炼身体/去锻炼

提问：你每天都锻炼身体吗？你怎么不去锻炼身体？

④ 想（动词/能愿动词）希望，打算；带动词宾语。例如：我想睡觉。我想去桂林。

提问：你在想什么？——我想，你应该去医院看病。

⑤ 要（能愿动词）需要；应该；想要做什么：例如：要看病，要锻炼。⑥ 还是（连词）用于选择 你同意还是不同意？睡觉还是起床？ 提问：你们现在是想自己读还是老师带读? ⑦ 一起(副词)我想和你一起锻炼身体。请大家一起朗读。我跟你一起去。⑧ 给（介词）为（wèi）：医生给他看病。我去给你挂号。⑨ 有点儿(副词)表示程度不高，稍微，多用于不如意的事。

A.有点儿+形容词/动词 有点儿头疼 有点儿感冒 有点儿发烧/发炎 B.有点儿+（不）形容词/动词 有点儿不舒服 提问：今天天气怎么样？——今天有点儿冷。

今天你身体怎么样？——今天我的头有点疼。——我的嗓子有点儿发炎。C: 有点儿和一点儿的区别：有点儿通常作状语，修饰后面的形容词和动词；一点儿通常作定语，修饰名词，例如：一点儿东西，一点儿钱，一点儿书

⑩ 愿意（能愿动词）认为符合自己心愿而同意（做某事）；希望（发生某种情况）可带动词、形容词，可用“不”否定，不能用“没”否定 我愿意上课。我不愿意回家。

提问：你愿意学汉语吗？你生病了愿意吃中药吗？

3、完成课后练习第一题“熟读下列词组”。轮流请学生读，并进行纠错。

（三）认写课文中的汉字；讲解汉字结构（下包围和左下包围结构）；认写十个基本汉字。

四、布置作业：抄写本课生词；朗读生词及课文。

第3、4课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、通过提问检查学生对生词的掌握；听写生字，请个别学生上黑板听写；再次练习课后题一，以便学生回忆课文中的词组。

三、继续讲解新课中的语法点和课文

（一）语法点讲解：采用例句导入语法点，随后在课文讲解及课后练习中进行巩固操练。具体讲解如下： 1.主谓谓语句：

A.提问：马大为他怎么了？——马大为头疼，他全身都不舒服。

你身体好吗？——我身体不舒服。

我们看以上的句子结构，都是句子的谓语成分是主谓短语，“头疼、全身都不舒服”，这就叫主谓谓语句。

B.用课本中的表格进行仔细讲解。

a.主谓短语中的主语和全句中的主语具有一定的联系；

b.否定词“不”通常放在主谓短语中的谓语之前；例如：他全身都不舒服.c.A/V-not-A/V 形式作为谓语2是由肯定和否定的形式并列组成的。例如：今天天气冷不冷？ 你身体感觉舒服不舒服？

2.能愿动词谓语句“要、想、愿意”

A.例句：我想你应该去医院看病。我要睡觉，不想去医院。

能愿动词“要，想”都表达的是主语的意图和愿望，他们的意思大体相同。有时“要”强调意图或要求，而“想”更多的强调希望。否定式：不想 例如：我要吃烤鸭。我想去北京吃烤鸭。

B.“愿意”也通常表达一个人的愿望。意思是主语中的这个人乐于做某事或希望某事按照自己的意愿发生。例如：他愿意/不愿意参加聚会？

C.能愿动词“要”还通常表达需要。他的否定形式是“不用”。

例如：他要不要住院？ 明天天气怎么样？要多穿衣服吗? 明天不用多穿衣服。

3.选择疑问句“„„还是„„”

例句： 你现在去医院还是下午去医院？你愿意吃中药还是愿意吃西药？ 选择疑问句有两种可能发生的状态，A和B，让你去选择，中间的连词是“还是”。回答的人选择其一作为答案。

讲解完让学生回答问：你现在去医院还是下午去医院？——现在去。你愿意吃中药还是愿意吃西药？——我愿意吃中药。

（二）课文部分的处理和语法点的操练总结 课文

1． 朗读课文：教师范读课文，学生边看课本边听；教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识；然后由学生轮流念，教师注意纠正学生发音；给学生3分钟同桌对话练习；点名进行对话练习。

2． 分段讲解（采用提问法，借助课文提供的语言背景，结合课后练习对重点的口语词、句型、语法点进行操练）（1）提问课文内容

——马大为为什么九点一刻了还不起床？ ——他去医院了吗？和谁一起去的？ ——在医院，医生给他开的什么药？

（2）找出课文中主谓谓语句的句子，并解释这些句子的意思。（3）找出课文中能愿动词谓语句的句子，并解释这些句子的意思。（4）找出课文中用“„„还是„„”的句子，并解释这些句子的意思。

四、布置作业：朗读生词及课文，复习上课讲过的生词和语法点，预习课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”。

第5、6课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、巩固新课，做练习

1.引导学生进行课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”，请学生替换及造句，教师纠正错误。

2.进行会话练习，按照两人一组分组进行练习。A.话题一：如何讨论身体状况。B.话题二：表达意愿与必要。

3.进行交际练习，三个话题每一个话题给学生5分钟策划时间。后按照两人一组到讲台上分组进行练习。

A.话题一：当你和室友在图书馆读书时感到不舒服，你怎么样告诉他？ B.话题二：你的朋友牙疼，你怎么样帮助他把这件事告诉医生？

C: 话题三：你想去中国学习汉语，而且想去上海旅游，但你的朋友认为要想学好汉语你应该去北京。你怎样和他讨论这件事？ 4.请基础较好的同学复述课文，教师帮助及纠正。5.选择练习册上的部分练习进行讲练。A.把以下词语按正确的顺序排列。1 不，都，全身，他，舒服

医院，马大为，去，应该。病，看 3 嗓子，发炎，有点儿，他，发烧 4 中药，愿意，你，吃，吗

跟他，一起，宋华，去，医院，看病 B.完成以下的对话：

1）a.b.我全身都不舒服。2）a.b.我们现在去医院。3）a.b.我愿意吃中药。4）a.b.我头疼。

三、课文中提到了中药，简单讲解一下中药的文化知识，提示学生阅读课后文化知识部分：Chinese Herbal Medicine

四、布置作业

1.给老师写一个请假条。

2.自己仿照课文内容写一篇去医院看病的经历，字数不少于50字。