百分数：折扣（精选5篇）

第一篇：百分数：折扣

第一课时 百分数：折扣

教学内容：

第8页“折扣”、做一做及练习二第1至3题。教学目标：

1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。

2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教法与学法：

引导交流，合作探究。教学准备：

白板课件。教学过程：

一、情景导入

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？

二、新课讲授

1、理解“折扣”的含义。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示）

（3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？（5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：

原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。（6）归纳定义。

通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。

2、解决实际问题。

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书：

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ ②学生试算，独立列式。

③全班交流。根据学生的汇报并板书。

3、提高运用

在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？

引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。

三、巩固练习

1、完成教材第8页“做一做”练习题。

2、完成教材第13页练习二第1~3题。

四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 教学反思：

第二篇：百分数应用题《折扣》教学设计

一、创设情景 激发兴趣

师：每到节假日，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你周末调查的促销形式与大家分享一下？

1、学生汇报交流市场小调查

师：商家的促销形式真是五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱来购物，这样他们就可以赚得更多的利润。

二、尝试交流，探索新知：

师：在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？

（1）打六折，就是现价按原价的（6/10），也就是（60%）出售。（2）、师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。师：老师也收集了一些商家打折的信息，与大家一起分享一下。（课件出示）

师：看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？谁愿意来当优秀售货员给大家解释一下。学生汇报交流

生：全场一律七折就是全场现价是原价的70 %，便宜了（），就是便宜了原价的30%。

生1：全场商品打8.8折，特价商品除外。意思是全场的现价是原价的88%，特价商品不包括在内。生2：清仓特卖全场5——8折，意思是全场商品最低现价是原价的50%起最高现价是原价的80%。生3：惊爆价，一楼皮鞋一律七折，有会员卡再享受折上折——九折 表示在享受70%的折扣以后，在新的价钱上再享受90%的折扣。相当于找了六三折，举例。100元 生4：“服装全场五折”（对折，顾名思义，就像折纸一样，一张纸对折之后面积就变为原来的一半。所以，对折出售就是半价出售。即现价是原价的50%）

买四赠一（现在用4份的钱买到5份的薯片，4 / 5=80%，打八折）

（设一件商品的单价为1，则：原来买5个的价格为5，现在买5个的价格为4。折扣率=4 / 5=80%=八折 现价原价的80%。

买四赠一的销售方式转化成折扣的方法N/N+1*100% 买三赠一相当于打了（七五折），买二赠一，买一赠一

面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看谁来了？（大头儿子和小头爸爸）

三、自学与研讨

1、教学例4：

他们来到了一家新开业的大商场，大头儿子家想买一台电视，原价3580元，现在商店打八五折出售。你能提出什么数学问题？

（1）现在一台电视机多少元？（2）买一台电视机比原价便宜了多少钱？ 第1问：学生观察情境图、读题，理解题意

八五折表示什么？（就是现价按原价的85%出售。）把（电视机的原价3580元）看作“1”，“1”是已知量，用（乘）法计算。求现价是多少，就是求（3580元）的（85%）是多少，这样就把折扣问题转化成了我们学过的百分数应用题。（一找，二看，三判断）（2）、学生独立解答（一生板演）（3）、学生汇报交流

第1问：3580×85%＝3043（元）怎样求商品的现价呢？（原价*折扣=现价）

小结：解答打折问题时,我们都是先把“折数”化成百分数,几折就是现价是原价的百分之几十，在实际解题时，都是把（原价）看作“1”。

（4）检验：那你用什么办法来检验你计算的现价3043元是正确的呢？

生：我可以用3043除以3580就是用现价除以原价得到折扣，师板书：3043÷3580=0.85=85%得到八五折。生2：还可以3043 ÷ 85% =3580（元）理由是用现价除以折扣得到原价。

小结：现价，原价，折扣三者有什么关系？原价*折扣=现价、现价/原价=折扣、现价/折扣=原价

第2问、买一台电视机比原价便宜了多少元？ 3580-3043=537（元）

师：还有不同的方法吗？

3580×（1-85%）=537（元）

强调：1-85%是什么意思？ 八五折就是现价是原价的85%，也就等于便宜了原价的15%，师：分析很有道理，真棒！

四、联系实际，解决问题

1、P62大头儿子的一家来到了体育用品商店，这家商店里的商品真是琳琅满目、应有尽有。（1）请选择自己最想买的商品1～2件，算一算打折后要花多少钱。打折后，便宜了多少钱？（2）大头儿子想买一幅羽毛球拍和2个羽毛球，比原来便宜了多少元？

2、围裙妈妈买了一双鞋打七折后是490元，这双鞋原价是多少元？（1）生列式计算：

（2）交流方法：生1：490÷ 70%=700（元）分析：打七折就是现价是原价的70%，原价是单位“1”，求单位“1”用除法计算。

生2：也可以用方程做，解设这双鞋的原价是X元

70%X=490

X=490÷70%

X=700 师：非常好，能用不同的方法来解决同一问题。

3、（课件出示）：小头爸爸买了一件上衣，现在打八折，比原价便宜80元，这件上衣原价是多少元？ 生：方法1：80÷（1-80%）=400（元）师：1-80%表示什么呢？

生：打八折表示现价是原价的80%，也就是便宜了原价的20%，便宜原价的20%了正好是便宜80元的对应分率。

原价是单位“1”用，除法计算。生2：用方程法计算也可以。解设：上衣原价是X元。X-80%X=80

X=400 师：对，这道题用方程解更容易理解。

4、课件出示：有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

（1）生1： 我选A店，因为A店打八折比B店打的折扣便宜。生2：也许A店的价格高，所以我会先去调查一下，比较一下两个商店卖的书包的价格，然后再做出选择。

（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，怎么选择？再次选择，怎么选？

那你受到了什么启发吗？

生1：我选择B店。B店虽然只打九折，但是只需要72元，A店打八折后是80元。

生2：所以我们购物的时候，不能只看打折扣，还要比较一下别的商店，然后做决定。

生3： 有时候商家故意抬高价钱，然后打低一折，其实算下来还是价高，所以我们要货比三家，才不会被表面现象所蒙蔽。

师：是啊，只要我们在购物时做个有心人，做到货比三家，才能少些上当。

4、练习

5、实践天地：广告策划我能行

冬天到了，空调市场开始进入“淡季”。为了促销，苏宁电器商城准备将原价4000元一台的海尔空调以每台3200元的价格出售。请你结合折扣的知识，为该老板设计一则简短且又有吸引力的促销广告，看谁的设计最让人既心动又想行动!

五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟

同学们通过这节课的学习，你有什么收获？你们的收获就是老师最大的幸福。

你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。

第三篇：人教版小学六年级数学下册百分数二《折扣》教学设计

教学内容：人教版义务教育教科书《数学》六年级下册第8页的内容。教学目标：

1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，理解打折的含义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。

2、学生通过解决生活中打折的实际问题，提高运用所学知识解决问题的能力。

3、让学生明白“数学来源于生活，并运用于生活”。学会从数学的角度来看待周围的事物，感受数学的现实意义。教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入：学生说说身边的商场优惠活动都有哪些？人们为什么都在商场“搞活动”时去采购？

2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。

二、小组交流，学习新知。

1、认识“打折”。（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、教学例1。（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？六折：-----三折-------八五折-----（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。学生试算。并汇报：180×85％＝153（元）（5）、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。理解题意：怎么知道打九折？（6）、出示例1第（2）题。学生试算、汇报、交流。第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160－160×90％第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。160×（1－90％）

三、巩固练习，深化认知。

1、完成本课的“做一做。”算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）（1）、说一说，从图上获得哪些数学信息？（2）、打完折后，每种物品的现价是多少元？如何计算？（3）、学生独立完成，个别小组代表黑板板演，并说说解题思路。

四、拓展练习，灵活运用。

1、课件出示生活情境：百佳汇超市和惠民商店出售排球。百佳汇超市写着“打八折”出售；惠民商店门口写着九折出售。（1）、如果是你，会上哪家店买？为什么？（2）、出示原价：百佳汇超市60元，惠民商店50元。现在你会怎么选择？你是怎么想的？

2、商店新进一款运动服，进价为400元，现在标价为500元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

3、完成课本练习二1、2、3题。学生独立完成后个别汇报，核对。

五、课堂小结今天，我们主要学习了什么数学知识？这些知识在你的现实生活中用得上吗？请举例说说。

六、布置作业：同步练习册P8《折扣》练习题。附板书设计：折扣

1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折表示十分之几或百分之几十。如九折表示原价的90%.例1：（1）180×85％＝153（元）（2）160－160×90％ 或 160×（1－90％）=160-144 =160×10%=16（元）=16（元）答：------------------------

第四篇：《折扣》教案设计

《折扣》教案设计

红岩中小学 袁海成

教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学六年级上册第97页 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生结合百分数的意义认识“折扣”的含义，理解折扣和分数、百分数间的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能够应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过小组合作，培养学生的协作学习意识，促进学生创造性地解决问题的能力，提高学生的创新精神和学习数学的兴趣。

2．使学生把数学问题与现实生活问题联系在一起，并学会从数学的角度考虑问题，能够正确地应用所学知识解决实际问题，培养学生良好的数学素养； 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：能够应用“折扣”知识解决生活中实际问题。教学准备：师生搜集相关折扣方面的数据，课件。教学过程：

一、创设情境

10月20日擂鼓镇红岩村晋鑫超市开业期间商家为了吸引顾客搞了促销（或优惠）活动，有这样一则广告：“好消息：在开业之际本超市所有商品一律按八五折出售，欢迎选购。”看了这则消息，你得到了那些信息？又会怎样做呢？【分析：数学来源于生活，这样导入亲切自然】

二、在生活情景中，引入新知课题《折扣》

1、关于“八五折”，你怎么理解？进行教学“折扣’ 含义，会把折扣改写成百分数。举例结合实际进行思考和交流。2.演示搜集到某商场打八折的售价标签。①围巾，原价：100元，现价：80元。②钢笔，原价：10元，现价：8元 ③橡皮，原价：1元，现价：0.8元

3.仔细观察，商品在打八折时，原价与现价之间有什么关系？带着这样的问题，四人一组进行讨论，找规律并归纳总结。

小组讨论，教师纠正总结：商店降价出售商品叫做打折销售，通称“打折“。几折表示十分之几，也就是百分之几十。4.练习填空。

① 三折是十分之（），改写成百分数是（）。②七五折是十分之（），改写成百分数是（）。③九三折是十分之（），改写成百分数是（）。

三、结合定义，尝试计算

1．运用折扣含义解决实际问题。例题：妈妈给思梦买了一部学习机，原价240元，现在新华书店打八五折出售。问买这部学习机用了多少钱？ 解析：（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？找单位“1”量？

（2）学生先试做，同学间自查，最后教师讲评。

2、随堂巩固练习：

1）、婷婷买了一个随身听，原价130元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 解析：（1）、打九折怎么理解？找单位“1”量？

（2）、学生演板，同学间自查，最后教师纠正。2）判断：

① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）② 一件毛衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）3）、完成课本中P97“做一做”和练习题P101

3、根据练习做题总结概括

小结：刚才我们研究了原价、折扣与现价之间的关系。求现价，其实就是求商品原价的百分之几是多少。归纳数量关系：原价×折扣＝现价。

四、课堂小结

通过这一课学习，你有什么收获？

五、延伸拓展知识1、0.75=（）÷（）=

（）

=（）折数=（）%

（）

2、红岩商店的全老板准备搞促销活动。他说，自己数学不好，不指导打折怎么说。所以就给出一个例子：原来值13元钱的商品，现在卖出价是10元。按这个样式，该商店的商品怎么打折呢？请小朋友为这个老板帮个忙吧。

第五篇：《折扣》说课稿

《折扣》说课设计

朱建华

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

教学目标：

1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；

3、使学生学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。教学重点：

理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

二、说学情

学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作交流”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成三大环节：

第一环节是新课引入：用我星期天上超市的情境来切入课题，进而导入到课本中的例4。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

第二环节是例题教学：导入新课后，让学生自学课本，明确折扣的意义，在学习的基础上，独立解答例4。掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。

第三环节是拓展延伸：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

六、本节课的教学亮点 创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

预习导学单 预习内容：教材P8《折扣》 我会预习：

一、说一说生活中你遇到的折扣问题。

二、自学课本P8的内容。

三、亲爱的同学，今天让我们到大卖场看看吧，那里也有许多的数学知识呢！

1、这些商品的现价都比原价（），猜想一下二折表示（）是（）的十分之（），也就是（）%。

2、认真学习课本8页的内容，回答问题。

（1）什么是打折？（），几折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），写成百分数是（）。（3）七五折是十分之（），写成百分数是（）。七五折表示（）。

四、我会质疑：

预习完P8内容，你能提1至2个与本课有密切关系的数学问题吗？

《折扣》教学设计

教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第8页。教学目标：

1、知识与技能：

【了解】了解打折的意义。【理解】理解原价、现价和折扣之间的关系

【掌握】掌握折扣改写百分数的方法，能利用百分数问题的方法解决折扣问题。

2、经验与思想

【经验】在观察、分析、推理、概括的过程中使学生学会灵活合理的选择方法。

【思想】体会对比、转化等数学思想方法，感受数学知识之间的相互联系。

3、情感与习惯

【情感】通过探讨折扣的意义等学习活动过程中培养学生的合作意识。

【习惯】养成独立、全面思考的习惯，培养理性消费的好品质。核心词：运算能力、模型思想、应用意识。

学习目标：

1、我能理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。

2、我能利用“求一个数的百分之几是多少”的知识基础上自主解决有关折扣的实际问题。

3、我要养成独立思考、认真审题的学习习惯。核心问题：

1、“几折”的含义是什么？折扣越高便宜的越多吗？

2、“求一个数的百分之几”的方法是什么？ 教学过程

一、导入新课

师：谁能说一说生活中你遇到的折扣问题？（生自由说）师：每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，老师也搜集了一些折扣问题，请看大屏幕。大家在生活周围见过这样 的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

设计意图：学生了解的信息，询问学生是否有过这样的生活经历，为学生创设了一个熟悉的生活情境，学生的学习兴趣调动了起来。明白了商家所说的“打八折、打五折、打七六折”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。

二、探究新知

（一）出示学习目标（出示课件）

（二）梳理核心问题

1、什么叫打折，几折表示什么？折扣越高便宜的越多吗？

2、结合例题说一说怎样解决折扣问题？（解题方法）(三)探究核心问题（小组交流）

师：针对这个课题，同学们做了充分的预习，现在请同学们拿出预习导学单，由组长带领组员在你们小组讨论交流一下预习结果，然后筛选出一个最有价值的问题。

（四）展示交流

师：哪一小组来和同学们交流学习成果呢？

生：降价出售商品时叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。比如，打九折出售，就是按原价的90%出售；又如八五折就是按原价的85%出售。由此可以看出折扣越高反而越贵。

生：（例一第一小题）商店打八五折就是按原价的85%出售。这样折扣问题就转化为以前学过的百分数问题即求“一个数的百分之几 是多少的问题”。

师：出示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。

汇报：180×85％＝153（元）

出示展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。理解题意，学生试算。交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160－160×90％

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。160×（1－90％）

设计意图：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例4（1）的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。

生：（例一第二小题)略

师：想一想现价、原价和折扣率之间的关系是什么？

生：现价=原价*折扣率

师：如果已知现价和折扣率，你会求原价吗？

生：原价=现价÷折扣率

折扣率=现价÷原价

（五）提炼方法 师：通过刚才的分析我们知道将折扣问题转化为学过的百分数问题来解决。就是求一个数的百分之几是多少的问题

三、巩固运用

师：这些问题解决了对今后的学习非常有帮助，接下来请同学们尝试着去解决一下这些问题。

1、（1）什么是打折？（），几折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），改写成百分数是（）。

四折是十分之（），改写成百分数是（）。六折是十分之（），改写成百分数是（）。八五折是十分之（），改写成百分数是（）。九二折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折表示（）

2、课本第8页做一做

3、课本第13页练习二第1、2题

4、拓展练习：一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店买比较合适？

A店：一律九折优惠 B店：买5本赠1本 C店：满50元八折优惠

设计意图：通过例4的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示拓展练习，及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易 适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

四、总结反思、质疑

师：今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的收获。

五、课后小结。

本节课你学了哪些有关折扣的知识？(解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。)

六、作业：练习二十三1、2、3题

教学反思：

《折扣》 是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，充分利用有限的教学资源，引导学生主动学习，合作交流，掌握学习方法。

评课：这节课的设计教师尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理，教学效果好。