第一篇:阿里郎 教案2
阿里郎
师:今天我给大家带来一段大家非常熟悉的电视歌曲,请看大屏幕(播放影片《大长今》)2333216111 这是一首3/4牌子的强弱规律师强弱弱
师:大家都知道是电视剧《大长今》的主题曲,那这首歌曲是哪个国家的? 生:韩国、朝鲜
师:你对这个国家还有哪些了解?
生:穿的衣服,地理位置……(注:肯定学生的表现,大家知道还真不少)师:说到①地理位置②乐器③服饰(大家了解的还不少)
① 地理位置:朝鲜位于非洲东部,朝鲜半岛北半部,北部与中国为邻,东北与俄罗斯接壤,南部与韩国相邻
② 我给大家带来了朝鲜的几种乐器,先来看第一种 生:古筝(注:肯定)
师:在朝鲜呢,与古筝外形非常相似的弹拨乐器,叫做伽倻琴,由共鸣箱、琴弦、琴码三部分组成,为民歌和民间舞蹈伴奏或是独奏合奏 生:长鼓、鼓(注:非常好,回答的非常准确)师:另一种乐器叫做长鼓,常用于歌、舞伴奏和器乐合奏 奚琴是朝鲜人民喜欢使用的一种弓弦乐器 洞箫是朝鲜民族音乐中重要的吹奏乐器
朝鲜音乐大多数是用这些乐器演奏的,大家想不想听一下?
师:我们就一起来欣赏一下,这首朝鲜民歌《阿里郎》,大家在听的过程中注意思考这样一个问题:①这首歌曲的速度和情绪是怎样的?(欢快的、优美抒情的、低沉严肃的、略带忧愁的)
生:优美抒情的、略带忧愁的(同学们都听得很认真)师:这首歌曲是温和,略带忧愁的)
师:那这首歌曲为什么是忧愁的呢?大家知道“阿里郎”是什么意思吗?
阿里郎翻译过来中文意思是“我的郎君”讲述是一对恩爱的夫妻,生活清苦,丈夫外出打工挣钱,妻子恋恋不舍,表达了妻子对丈夫的思念之情,因此,这首歌曲是略带忧愁的 师:接下来,就让我们带着这种感情再来感受一下这首《阿里郎》 师:接下来我们就来学唱一下这首歌曲。检查一下我们班的演唱水平!师:同学们唱得不错,但是还有几个地方唱得不是很准确 我们首先来唱一下这首歌曲的谱子 处理歌曲
师:我发现大家已经唱得不错了,下面我们有感情地再把这首歌曲完整的唱一遍。师:同学们唱的很认真,很有感情
师:在我们刚刚学的这首歌曲当中,多次出现了下面这种节奏型 切分节奏
前面我们一开始听《大长今》的主题曲的时候,它是3拍子的,强弱规律是:强弱弱 我们这节课学习的《阿里郎》也是3/4拍子的,所以强弱规律也是强弱弱,所以我们再打这个节奏的时候应该是这样的。
师:在朝鲜,像这种3拍子的民歌还有很多,老师这里有一首,大家想不想听? 放音乐(桔梗谣)
这首歌曲的旋律也是起伏、流畅、速度也是中速,也是三拍子的歌曲 那和我们前边学习的阿里郎和上课开始欣赏的《大长今》来比较一下 朝鲜民歌都有哪些特点:从节奏、情绪和节拍这几方面来考虑(讨论)教师总结a.采用3拍子 b.旋律委婉、流畅 c、速度中速稍慢
小结:这节课我们学习了朝鲜的民歌《阿里郎》知道朝鲜的几种乐器,了解了3拍子的强弱规律,归纳了朝鲜民歌的特点。
在朝鲜有许多山以“阿里郎”,命名,流传着各种不同的《阿里郎》歌曲,并改编成器乐曲,由于它是朝鲜家喻户晓的民歌,所以,在2002年第17届世界杯足球赛时,韩国的音乐家们将这首民歌改编成童声合唱曲,并在开幕式中表演,这首歌曲很快就唱热了世界杯足球赛的赛场内外。
放音乐童声合唱《阿里郎》
第二篇:教案_阿里郎
《阿里郎》
一、教材分析:《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌,表达了委婉缠绵的情感,同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律,婉转的期盼之情,鲜明的民族特色,使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一,也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学生分析:初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一些初步的的认知和领悟。他们都非常喜欢唱歌,但更多的同学喜欢现代流行音乐,对民族音乐不太喜欢。
三、教学目标:
(一)知识、能力目标:欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的 特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅,演唱《阿里郎》,生动形象的表现歌曲内容。
(二)过程、方法目标:欣赏歌曲、学唱歌曲、并运用竖笛表现音乐,使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐
所表达的内在情感。
(三)情感态度、价值观目标:通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情,感受朝鲜民族音乐风格特点,培养学生热爱世界民族音乐的感情。
四、教学方法:创设情境,对比欣赏,小组合作,师生互动,拓展延伸。
五、教学重难点:通过教学活动,学唱歌曲《阿里郎》,体验作品中的情绪,并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
六、教学用具:多媒体课件,电子琴。
七、教学设计:
(一)、创设情境,导入新课:
师:今天我带着大家乘飞机去亚洲去旅行,首先我们去韩国并听一位美女唱歌,她是谁?同学们喜欢她吗?主题曲喜欢吗?
听大长今主题曲《呼唤》,提问:这首曲子是哪个国家的?看歌谱感受音乐特点。你对朝鲜有哪些了解?学生回答。
(二)、朝鲜知识介绍
师:朝鲜面积为122762平方公里。位于亚洲东部朝鲜半岛北半部。北部与中国为邻,东北与俄罗斯接壤,南部以军事分界线与韩国相邻。(看课件PPT地图)
2、朝鲜族乐器介绍:伽耶琴、长鼓。(看图片)
(三)、歌曲背景,曲式分析。
师:朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣,这首民谣是《阿里郎》,这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。
1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶,名叫里郎 的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天,里郎决定要为冤死的村民报仇血恨,越过山岭走向战场,成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
师:同学们想不想欣赏这首民谣啊?
2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。同学们谈感受,音乐情绪:温和,略带忧愁;节拍:3/4;速度:中速。
师:这首民谣曲调优美,委婉缠绵,有很多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格的区别,增加学生的兴趣。
(四)、形式多样,学唱歌曲
1学唱歌谱
(1)教师范唱歌谱。
(2)师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句,找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型,教师给与指导。(3)视唱练习学生跟琴视唱歌谱。
(3)节奏练习,运用手里的打击乐练习,也可敲击桌面模仿鼓声。
(4)竖笛练习:在组长的指挥下进行竖笛练习,把学生分成两组,一组运用竖笛伴奏,一组运用打击桌面伴奏。互相评价,并合作找出解决问题的办法。
2、学唱歌曲
(1)诵读歌词,体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》,进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。(2)跟随教师弹琴学唱歌词。
(3)学生完整有感情的演唱歌曲,两组分工演唱,一组唱另一组吹竖笛,互相评价,并合作找出解决问题的办法。
3、创编表演
教师示范朝鲜族舞蹈动作,鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏,然后进行互相评价,并合作探究找出解决问题的方法。
(五)知识的拓展,开阔视野。
通过互联网链接观看《走进朝鲜“阿里郎”》视频纪录片,进一步了解朝鲜,了解朝鲜的“阿里郎”表演产业。
滕州市东郭中学:林梅 电话:*** 邮箱:woairuiruizai@163
第三篇:阿里郎教案
《阿里郎》讲课稿
讲课人:赵闪闪
课题:歌唱教学《阿里郎》 年级:八年级 教学目标:
(一)在欣赏与体验中感受朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音流畅的演唱《阿里郎》,生动形象的表现歌曲内容。
(二)欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐,使学生能够感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
(三)通过欣赏《阿里郎》,了解朝鲜族风俗民情,感受朝鲜民族音乐风格特点,培养学生热爱民族音乐的感情。
教学重难点:通过教学活动,学唱歌曲《阿里郎》,体验作品中的情绪,并能从
欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
教学方法:设疑激趣,创设情境,对比欣赏,师生互动。教学用具:音乐播放器 教学过程:
(一)导入:聆听《hand in hand》,并提问:这首曲子叫什么名字?是哪个民族的? 你对朝鲜族有哪些了解?(地理位置,乐器,民族服饰等方面)学生回答,进而引出《阿里郎》这首歌。
(二)展开:
1、介绍阿里郎的故事。
2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。
3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。感受两种风格的区别,增加学生的兴趣。
4、学唱歌曲《阿里郎》
(三)小结引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。最后在朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐声中下课,使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。
第四篇:阿里郎欣赏教案
《阿里郎》教学听赏设计
一、教学目标:
情感态度、价值观目标:通过感受朝鲜歌曲《阿里郎》,增进对朝鲜民歌的认识和了解,拓展音乐审美视野。知识、能力目标:了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。
过程、方法目标:通过聆听、演唱等实践活动,感知朝鲜民歌《阿里郎》特点,领会歌曲所表达的内在情感。
二、教材分析:
《阿里郎》是著名的朝鲜族歌曲,是朝鲜民族最具代表性的民歌,被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。其特点是:采用三拍子的节奏,旋律委婉动听,略带哀愁,结构采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。
三、教学策略:哼唱、律动、体验、分析
四、教学重点:了解歌曲音乐特点
五、教学难点:掌握附点节奏与节拍重音,体验作品情绪
六、教学准备:多媒体课件,钢琴
七、本次微课的教学内容:本课时导入部分
八、教学过程:
(一)、导入(微课内容)1.播放歌曲《希望》,学生生拍节奏哼唱歌曲,教师随音乐舞蹈
2、师:这首歌曲是哪部电视剧的主题曲?属于哪个民族?
(生:韩国电视剧《大长今》主题歌,朝鲜族)
3、师:对,这首歌曲是一首风靡全国的电视剧《大长今》主题曲,是非常有特色的一首歌曲。
4、师:今天我给大家讲一个朝鲜族的小故事,朝鲜的李朝中叶,名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天,里郎决定要为冤死的村民报仇血恨,越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题,就像《梁祝》、《罗密欧与朱丽叶》,传递着凄美的爱情故事,那么大家可以感受音乐,究竟表达了当时圣妇怎样的复杂的心情。
5、播放歌曲《阿里郎》初步感受。
6、师:这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最有代表性的朝鲜民谣,无论走到哪里,无论来自朝鲜还是韩国,只要听到《阿里郎》的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望,《阿里郎》以委婉的曲调和深厚的意境,传递着5000年的民族感情和内涵。正因为喜欢,在朝鲜、韩国内有十几个不同的版本,最流行的就是我们这个版本。通过听赏感受,大家能够从歌曲中感受到怎样的一种情感变化。
生:主要表达的离别的不舍和伤心,充分流露出圣妇的哀怨之情。
7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事,就是我们知道全世界为了非物质文化得到传承,掀起了保护非物质文化的浪潮,这首歌曲在2012年居然通过了世界教科文组织非遗审核,正式定为人类非物质文化遗产,成为世界民谣。多么了不起的影响。
7、下面我们可以通过再次听赏歌曲《阿里郎》,可以从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点,以及通过听赏不同的版本我们可以对朝鲜族歌曲进行更深的了解。
同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。
(二)、歌曲《阿里郎》
1、欣赏歌曲《阿里郎》,初步感受歌曲节拍、速度 师:老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》,请在聆听的过程中注意:歌曲的节拍、速度? 生:节拍:3/4拍 速度:中速
2、再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍
3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱(长短节奏:每小节第一时值较长,二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的张力,纠结、拉扯。)
3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲,分析歌曲旋律,体会歌曲情绪
音程:二三度音程连续进行,三四五度上行推进,表现难以抑制的感情冲动,使音乐更加委婉动听。
4、哼唱曲谱,找出旋律主干音
主干音: 5 6 1 2 3,没有半音4 7 的界面调
旋律起伏,情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
(三)《阿里郎》的不同音乐风格
1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师:这首民谣曲调优美,委婉缠绵,历经时代的变迁,涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2、聆听童声合唱版《阿里郎》
3、师:喜欢哪个版本,为什么? 生:……(四)小结:
一曲《阿里郎》,典型的3/4,长短节奏,五声音阶的旋律,以其委婉的曲调、深厚的意境,传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们,让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族!(五)作业:除了学习了解朝鲜族歌曲,同学们课后还可以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进行更多的了解?
谢谢!(康—沙哈米大)
3、师:谢谢!(韩语:康—沙哈米大)。同学们对朝鲜族有哪些了解?
生:……(地理、历史、风俗等)
(二)、歌曲《阿里郎》
1、欣赏歌曲《阿里郎》,初步感受歌曲节拍、速度 师:老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》,请在聆听的过程中注意:歌曲的节拍、速度? 生:节拍:3/4拍 速度:中速
2、再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍
3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱
(长短节奏:每小节第一时值较长,二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的张力,纠结、拉扯。)
3、简介歌曲背景:
朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶,名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天,里郎决定要为冤死的村民报仇血恨,越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。
4、随教师钢琴伴奏演唱歌曲,分析歌曲旋律,体会歌曲情绪
音程:二三度音程连续进行,三四五度上行推进,表现难以抑制的感情冲动,使音乐更加委婉动听。
5、哼唱曲谱,找出旋律主干音
主干音: 5 6 1 2 3,没有半音4 7 的界面调
旋律起伏,情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
(三)、伽倻琴弹唱《阿里郎》
1、欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》
师:唯美的旋律,婉转的期盼之情,鲜明的民族特色,使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一,也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。在那个半岛上,有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》!也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。
欣赏伽倻琴弹唱的《《阿里郎》片断,观看思考:乐器弹奏的姿势是怎样的?音色像什么?
2、简介伽倻琴、长鼓等民族乐器
伽倻琴:为朝鲜族传统弦乐器之首,是民族色彩很浓的弹拔乐器,善于表达柔和情感。它的形状近似于汉族民乐器古筝。演奏时一端着地,一端放于腿上,右手弹,左手弄,表演的状态稳雅别致。
长鼓:是朝族乐器中,音色最优美和独具特色的乐器之一。它体形硕长、细腰,两端鼓皮音色高低不同,右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合,敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声,具有丰富的表现力与特色。
短萧:朝鲜族吹奏乐器,朝鲜语称“单扫”。短细形制如汉族洞箫,音色柔和高亮。
(四)《阿里郎》的不同音乐风格
1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师:这首民谣曲调优美,委婉缠绵,历经时代的变迁,涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2、聆听童声合唱版《阿里郎》
3、师:喜欢哪个版本,为什么? 生:……(五)小结:
一曲《阿里郎》,典型的3/4,长短节奏,五声音阶的旋律,以其委婉的曲调、深厚的意境,传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们,让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族!谢谢!(康—沙哈米大)
第五篇:《阿里郎》教案02
《阿里郎》教案
教学目标
1、知识与技能
通过学唱歌曲,使学生能够用然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》,生动形象的表现歌曲内容。通过创作与表演,激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。、过程与方法
在学习歌曲的过程中,采用自主学习的方法,引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务,同时培养学生良好的合作意识和协调能力。3、情感态度与价值观
通过欣赏《阿里郎》和典型风俗民情,使学生了解朝鲜族民歌的风格特点,培养热爱民族音乐的感情。
教学重点
学唱歌曲《阿里郎》,体验作品中的情绪,感受朝鲜民歌特点。
教学难点
调动学生积极参与到实践活动中来,掀起各环节的小高潮,以获取良好的学习效果。
教学过程
一、组织教学师生问好
二、创设情境激情导入
1、导入
听大长今主题曲《呼唤》,提问:这首曲子是哪个民族的?你对朝鲜族有哪些了解?
2、朝鲜相关知识介绍(1)介绍朝鲜的地理位置。
(2)朝鲜族乐器介绍(伽耶琴、长鼓)。
3、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点(1)介绍阿里郎的故事。
(2)感受《阿里郎》的音乐特点。(音乐情绪:温和,略带忧愁;节拍:3/4;速度:中速)歌曲是用什么乐器来伴奏的?
(3)介绍朝鲜音乐文化 参照“教材分析”,结合介绍“长鼓”、“伽倻琴”。(4)找出歌曲基本节奏型。
(5)创编打击乐器节奏谱,为民歌《阿里郎》伴奏。
三、学唱歌曲
1、教师范唱歌曲
2、学唱歌谱(1)教师范唱歌谱。
(2)找出相同的节奏及难点节奏,师生共同解决。重点节奏练习:X
.X XX ∣X
.X XX ∣(3)视唱能力训练,学生跟琴唱谱。
3、学唱歌词
(1)欣赏《阿里郎》音响资料,进一步感悟朝鲜音乐特点并熟悉歌曲。(2)跟随教师和音响资料学唱歌词。(3)完整演唱歌曲。(可分男女声分别演唱)
四、合作探究拓展延伸 创编朝鲜族舞蹈动作。
五、小结
激发同学们热爱民族音乐,只有民族的才是世界的。