语文苏教版二下识字6教案

第一篇：语文苏教版二下识字6教案

《识字6》教学设计

讲 授：赖 晶

一、教学目标

1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。

2、观察图画了解12种动物的样子，建立名称与实物联系，丰富学生的知识，激发学习的兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确的朗读韵文，运用词语说话。

二、教学重点、难点

重点：正确的书写生字，有感情的朗读韵文。难点：运用词语说话。

三、教学过程

（一）复习

师：上一课我们了解了很多军事方面的知识，谁能来说一说我们上节课学了那些词串？ 生：（背出词串）

师：真棒！我们全班也来一遍吧。（生齐背）

（二）导入

1、上一节课我们认识了这么多军事知识，今天啊老师又要带大家走进森林深处的动物王国，去认识那里的动物朋友呢，快跟上老师的步伐去看看吧。

（三）学习生字和词串

1、打开课本，看插图。

森林里的动物可真多呀！有（），（），（）„„”开火车说说你看到了哪些动物。

3、我们来看看课本上给我们出示了那些动物词串。生自由读两遍，并画出文中的生字。

4、指名读，第一行词串。

①师生评议。（狮子的“子”是轻声，大象的“象”后鼻音要读准）②全班齐读。

③出示生字“狮”学习生字。

5、指名读，第二行词串。

①师生评议。（鹦鹉的“鹦”后鼻音要读准）

②可以让学生用学过表示颜色多的词语形容鹦鹉羽毛的颜色。③对于词语“仙鹤”可能部分学生没见过，难理解，需做一定讲解。

6、指名读，第三行词串。

①让学生说说这行应该注意哪些词语的读音。

（“猴子” 的“子”是轻声，“猩猩”的第二个“猩”是轻声）②词语“麋鹿”需要引导学生了解。

③出示生字“猴”“猩”“鹿”，学习生字。（让生说说如何记忆生字）

7、读第四行词串。

①对“袋鼠”一词加以讲解。②出示生字“斑”“袋”，学习生字。

9、开火车读生字，并指导学生描红。

（四）韵文朗读

1、我们认识了这么多小动物，你喜欢它们吗？ 生：喜欢

师：那你能用合适的词语来形容一下吗？

（）的狮子（）的老虎（）的孔雀（）的鹦鹉（）的猴子 师：那让我们带着你对这些动物的喜爱之情来读一读词串。

2、生齐读，师点评。

（学生第一遍可能读不出感情，需要老师做引导）动物是我们人类的朋友，怎么读出对小动物的喜爱呢？

听一听老师怎么读。（师范读）

3、指名读，全班评议。

（五）说话训练

让学生选择文中的一个词语说一句话。

（六）看到这些可爱的动物，你想对他们说些什么呢？（引导他们保护动物。）

（生：动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。生：我想说，我们人类有家庭，动物也有呀，如果它们失去了亲人，也会伤心的。）

总结：让全班的孩子们携起手来，热爱大自然，保护大自然，与动物友好的相处，让野生动物与我们人类在同一片蓝天下平安地生活。

第二篇：苏教二上识字6教案

识字6 设计者：郑雅丹

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。通过网络自主搜集的资料理解词语。

2、培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料，能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、利用网络资源多层面的拓展，使孩子初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：

了解感受到不同的风光美景。认识本课生字，能按字的结构把字写端正、美观。

背诵成语和古诗。步骤

（一）：情境导入。

1、播放《大中国》（我们都有一个家，名字叫中国„„）

2、师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

步骤

（二）：初读。

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

设计意图：指导学生自由读词语，读准字音，读通顺词串。步骤

（三）：精读。

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1、学习“骏马 秋风 塞北”。

（1）、（播放视频：牧民在草原上骑马，有马叫声）从视频上你看见了什么？听见了什么？（出示第一排词，指名读）

你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快„„）对，像这样跑得快的好马就是——骏马

（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花 春雨 江南”。

（1）、江南是美丽的水乡，这里水很多，到了春天的时候雨也很多，春天的雨是怎样的？

春雨像牛毛、细如绣花针，就连著名的大诗人杜甫也曾经赞美过春雨：随风潜入夜，润物细无声。

你们瞧，有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了（出示杏花图）（2）美丽的杏花显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？谁来读。（生随着音乐轻声诵读。）

（3）江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。

我们的声音再轻柔一些，去品味如诗如画江南水乡的美。（齐读）

3、学习“椰树 骄阳 海岛”。到过江南水乡，下面我们继续出发，看这是哪？

（1）、齐读“海岛”，贴词。

（2）这里的太阳可厉害了。你能读出太阳的厉害吗？（出示骄阳图）老师送给你一个词 骄阳似火。

（3）虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（椰树）

你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，味道好极了！谁来读好这个词语？

（4）一段难忘的海岛旅行相信孩子们都很喜欢，喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

4、学习“牦牛 冰雪 高原”。过渡：祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）。（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”。

（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读。

5、飞机降落了我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读。（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）步骤

（四）：识字写字。

1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2、相机识字，并指导书写。

“塞”：“塞”字是怎么来的呢？“塞”字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

“岛”：“岛”是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是“岛”。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

“骄”：这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。学生说偏旁，再把形旁和声旁组合。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位臵怎样？（左窄右宽）生自己描红。步骤

（五）：总结。

今天，同学们和老师一起“旅游”，收获了不少知识。请你们回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

板书设计 识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

第三篇：识字6 苏教语文第四册

-第一课时

一、导入、今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？

2、我们今天就来学习《识字6》 二、看图认词

1、看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读。

2、这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？

3、出示

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠（1）自由读，指名读。

（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

（3）齐读

4、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。三、识记字形，指导书写

1、教学生字字形，书空。

2、学生描红书中田字格里的生字

3、教师范写，指导写法。

4、学生仿影、临写。

四、布置作业

第二课时

一、复习、认读词语卡片。

2、朗读课文。二、质疑解疑

1、这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。

2、讨论交流。

3、齐读生字词。

三、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。苏教版二年级（下）识字6教学设计 教学目标：

1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确朗读韵文。教学重点、难点： 识字、写字 教学时间： 两课时 教学设计 第一课时 课时目标：

1、认识由生字组成的动物名称，写好“狮”字。

2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确朗读韵文。教具准备： 动物图片 小黑板 词语卡片 收录机 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们知道天然动物园里有哪些动物吗？

我们今天要学的识字6就是由动物的名称组成的词语。你们想去天然动物园，和它们交朋友吗？

（出示老虎图）老虎听见了我们的谈话，它是怎么说的呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是天然动物园里的老虎，我们天然动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？ 第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文

1、下位看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

2、把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3、在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，需要提醒大家的？

4、你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读）录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

1、在小组里说一说。

2、指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。狮子 大象 老虎

狮子和老虎谁的本领大呢？ 实际上，狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。

虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。

大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？ 仙鹤 孔雀 鹦鹉

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在

中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。猴子 猩猩 麋鹿

猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。

麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。斑马 棕熊 袋鼠

斑马身上有黑白条纹。棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。

袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。放录音：同学们，你们了解的可真不少，再闯过第三关就可以来到我们天然动物乐园了。第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

3、学生自由读，指名读，齐读。

放录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们天然动物乐园。

4、看录象：天然动物乐园。

5、说话练习：

天然动物园里可真热闹，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

6、小结：

天然动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

三、指导生字。

1、齐读生字。

2、指导写字。教师范写“狮”，学生描红，临写。

四、作业设计

1、朗读课文。

2、朗读田字格中的生字，并口头说词。

第二课时 课时目标：

复习巩固生字新词，指导写好部分生字。教具准备： 生字卡片

教学过程：

一、复习

1、认读字词卡片。

2、朗读课文。

3、指名背诵。

二、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。

1、学生自己描红。

2、你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？ 虎：第五笔是横，不是撇。雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3、学生再一次进行描红联系。

4、教师范写，学生临写。

5、反馈。展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。

一、比一比，再组词。

师（）星（）代（）机（）狮（）猩（）袋（）虎（）

二、查字典。

生字 音序 音节 部首 再查几画 页码 袋

虎

猩

斑

三、扩词。

斑（）（）袋（）（）

五、教学反思：））

（（

第四篇：二下识字6教案刘二美

识字6教学设计

教材分析：

《识字6》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课。本课采用“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界。课文介绍了十二种动物的名称，分为鸟类和兽类，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文。设计理念：

“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。”是《语文课程标准》中提出的重要理念。本课这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此教学中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。教学目标：

１、认识“狮、猴、鹿、斑”等六个生字，并能正确书写“猴”、“鹿”、“斑”三个生字，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受到词串的韵律美。３、培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。课前准备：

１、词语卡片、教学挂图、多媒体课件。

２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。教学重点：

建立起动物名字与事物的联系，有感情地诵读韵文，规范书写生字。教学过程：

一、导入

师：同学们喜欢动物吗？你喜欢什么动物？刘老师把这些动物朋友请来了（课件出示动物图）。告诉老师，你都看到了哪些动物？

（指生说，指导学生把话说完整，课件出示句子：我看到的动物有-------，有-------，还有-------。）

师：大家说得真棒，把热烈的掌声送给自己。

师：今天让我们一起学习《识字六》，走进神奇美妙的动物世界。（教师板书课题。）要想见到许多动物，老虎乐乐可有个要求，要闯过三关才可以。（播放课件）

二、第一关：我会读

1、(初读韵文，自主识字)师：请同学们轻轻打开课文，图文对照，把词语准确响亮地读出来，遇到自己不认识或者不会读的字词做上记号，借助拼音，多读几遍。开始吧。

（生读，师巡视指导。师恰当评价。）师：如她很会学习，一边读，一边作标记。

师：刚才在读的过程当中，你觉得哪些词语的拼音需要提醒大家注意的？谁来说说？（指生答，教师注意指导。翘舌音、轻声、后鼻音等。）

师：我想把这些拦路虎解决了，读课文一定会顺畅许多。师：（带拼音读）可以把这么多小伙伴的名字全部读好吗？。（课件出示原文）师：（去拼音读）小朋友们读的这么好，是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？（能）请同桌两个人合作一下，你读给我听听，我读给你听听，小伙伴读得好就竖起大拇指夸夸他，如果读得不够好，你就做小老师教教他。[学生同桌互相读词串] 师：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？（师表扬）没得到大拇指表扬的同学也别泄气，继续加油，争取以后得到表扬。

2、了解动物，品读韵文（1）、（课件出示第一组词串“狮子、大象、老虎”）

师：这几个小伙伴你最了解谁呀？能为大家简单介绍一下吗？

（出示老虎图，重点介绍老虎，先看图，再品读，最后出示练说词组：“（）的老虎”）师：听了刚才的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

师：男同学喜欢这三种动物的要多一些吧，请男同学读读这组词串，注意读出动物的凶猛、威武。

（2）出示第二组词串“仙鹤 孔雀 鹦鹉”。

①谁来介绍一下这几种鸟类？重点介绍孔雀，出示多幅孔雀图（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白„„孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）课件出示句子：“孔雀的尾巴看上去（），就像是（）。” 学生练说。

②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？（优雅漂亮）那怎样读好这组词呢？（读得美一点）③女生读。

（3）出示第三、四组词串“猴子 猩猩 麋鹿”、“斑马 棕熊 袋鼠”。请同学们开展四人小组合作学习，学习要求：

① 小组内交流这几种动物的特征，选出你们组喜欢的一种动物，派一名同学全班交流。② 小组的四名同学一起把这两组词串读好。学生交流，师适机补充介绍麋鹿。

（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。（出示图片欣赏）感受动物的奇特。斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

“猴子 猩猩 麋鹿”这几种动物有什么特点？（机灵活泼）“斑马 棕熊 袋鼠” 这几种动物有什么特点？（憨厚可爱）请一、二组的同学读第三组词串，注意读出动物的机灵活泼，请三、四组的同学读第三组词串，注意读出动物的憨厚可爱。（4）（出示动物图片）瞧呀，这些小动物在外面玩得这么开心，都把身上的名片给弄丢了，快帮它们找到还给它们。

教师把词卡打乱，说出一个动物名称，让生选择卡片并贴到图片上。（按照原文顺序贴在黑板上）。

3、回归整体，全文诵读

今天真开心，认识了这么多好朋友，我们看到了（1）（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）（师手指第二行并引读）漂亮优雅的：（生读词串）（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

（2）词串读起来琅琅上口，你们自读每一行词串的最后一个词语的最后一个字，想一想他 们的韵母都是谁？（生答u）对，这就是我国语言的押韵美。让我们美美地读读这篇词串。

三、第二关：我会说（深化主题、渗透环保教育）

1、说话练习。

天然动物园里的动物真多啊！有威武凶猛的狮子，有（漂亮优雅）的（仙鹤），有（机灵活泼）的（猴子），还有（憨厚可爱）的（棕熊）。我喜欢（孔雀），因为（它美丽漂亮）。

2、师小结：同学们，今天我们认识了这么多的好朋友，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。让我们呼吁更多的人保护我们的朋友——野生动物。

四、第三关：我会写（教学生字）

1、几个生字宝宝看见我们课堂气氛这么热闹，它们也想加入，瞧它们来了。（课件出示生字）观察一下6个字，哪些字你已经认识了？你是怎么认识的？（生说），生活就是一本大大的语文书，我们应到生活中去学习语文，认识生字。

2、（出示课件）：“狮、猴、猩、” 提问：这三个字有什么相同的地方？

（偏旁都是反犬旁，说明这些字都和动物有关，字的读音都和右边的字的音相同。分析：狮—师 猴—侯 猩—星）（出示课件讲形声字）

总结得出这些都是形声字，左边的偏旁叫形旁，表示这个字的意思；右边的偏旁叫声旁，表示这个字的读音，以后遇到这样的字就用这种方法认识。（电脑书写），学生跟着书空。

3、同学们真聪明，学得不错，谁能当小老师，用老师刚才教的识字方法讲讲怎样记住“袋”字？

最后生描红、临写，师巡视，提醒注意写字姿势，注意身正、肩平。

4、有两个字比较难写，出示“斑、鹿”。能给他们找找朋友吗？（组词）师：谁来说说你是怎么记住“斑 ”的？

（学生交流识记的方法。）师：今天老师要教小朋友写这两个字，先观察田字格中的范字看看怎样安排才能把字写漂亮。写得时候需要注意什么？

（生答“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。师范写，教师说写字要领。生描红，临写。）

师：“麋鹿”的“鹿”，可不那么好写，大家看老师范写。

（“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。）（教师巡视。提醒学生写字注意姿势、写字规范、美观。）生描红，临写。师巡视，提醒写字姿势。七：评议反馈。

1、同桌互相交换，把你认为写得好看的字圈出来，在投影上展示，你还想对他提出什么意见。

2、师总结：同学们要想写出一手漂亮的字，不是一朝一夕就练成的，需不断地练习，通过你们的努力，一定会给老师带来更多的惊喜。我们今天认识了许多动物朋友，（引导说）有威武勇猛的狮子、大象、老虎，漂亮优雅的仙鹤、孔雀、鹦鹉，机灵活泼的猴子、猩猩、麋鹿，憨厚可爱的斑马、棕熊、袋鼠。同学们回家去也给爸爸妈妈介绍介绍这些动物。

第五篇：二下识字6教学反思

二下识字6教学反思

二下识字6教学反思1

上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。

然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的`，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。

对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才是最重要的。

精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！

二下识字6教学反思2

在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的`教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、“饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生。

俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水平。

二下识字6教学反思3

今天，我到小学上了一节二年级的识字课。这节课受到了听课老师的一致好评。纵观这节课我觉得成功的地方有以下几点：

1、突出了识字课的特点。

识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生掌握每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应该与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的.节奏感和韵味。

2、对简单、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。

这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。如果平白直序地教学，学生很容易疲惫。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己认识的或喜欢的动物，学生在兴趣盎然地发现中，自然地去认识动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有经验，让学生自己来介绍喜欢的动物，既满足了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生观察，深化对动物特点的认识，让学生用句式练习说话，使简单、空泛的词语回归到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立刻变得立体与丰满。

这节课也有遗憾的地方，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间，

我只留了约5分钟时间用于教写字，而学生真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认认真真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应该的。

二下识字6教学反思4

《识字6 》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的能力，因此我把识字的主动权交给学生，让他们自己经历汉字的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：

一、扎实初读训练，读中认字识物

通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯，初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图，这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程的时空。

二、营造诗意境界，升华情感体验

在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，让学生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近了学生与文本的`距离。在想象体验诵读的过程中，发展了学生的想象力的个人经验，也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。

三、生动形象识字，扎实写字训练

二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，因此，我把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然。

教学是一门遗憾的艺术，在本课的教学中还存在一些不足之处比如：体验诵读词串的环节应该再紧凑些，让识字写字的时间更加充裕；再比如，在课堂上，应该给学生们更多的时间去展现自己学习的过程等等。

欢迎各位同行给我的课堂教学多提出宝贵意见和建议！