第一篇：陕旅版小学英语三年级下册《Unit 8 The Ruler Is Long》word教案
Unit 8
The ruler is long
第一课时 教学目标：
1、能听、说、读、写词汇：long，big，small，tall，short，tree，grass。
2、能充分借助warming—up部分的活动，熟悉教材内容。
3、掌握单词short的两个不同意义。
4、完成Look and write部分的练习。教学准备 教师准备：（1）单词long，big，small，tall，short，（两张不同含义的）tree，grass的教学卡片。
（2）Look and write部分的图片。
（3）抢凳子游戏所配的音乐。教学方法建议
一、课程导入：
（一）Part A: Warming-up :Draw an elephant 1.教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际中。如：I have a/ an /two…
These are my hands /feet.2.教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。
3.教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears.Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。
（二）warming—up：Look and think 1.教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直观、具有典型的针对性，让学生一目了然。
让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。
2.教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。二．课程展示活动和过程
（一）新课展示Part A :Let ‘s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long，tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall.2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义，尤其要注意对long和short，tall和short的引导，教师让学生示范。
3.教师领读单词要读出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：…is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述：The tree is tall.The grass is short..(二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中，让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。
（三）教师播放Let ‘s learn部分的录音，让学生跟读，并提出要求。三．操练活动的设计
1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个小组 的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。，速度最快的一组获胜。2.教师选择学生5-7名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作 3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。4.Part C: Look and write 板书设计：
Unit 8 The ruler is long long
big
small
tall
长
大
小
高 short
tree
grass
短
树
草 教学反思：
第二课时 教学目标：
1.能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long ,The pencil is short.The tree is tall.The cars are big.The bikes are small.2.完成Read and tick or cross部分的练习。教学准备： 1.教师准备：（1）单词long，big，small，tall，short，tree，grass，short（两张不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。
（2）抽奖箱两个。
（3）Let’s say 部分的图片。
（4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。（5）Read and tick or cross部分的单个图片。2.学生准备：（1）白纸一张。
（2）水彩笔一套。教学方法建议 一．课程导入
（一）课前热身
教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。本活动让学生拼读单词以增加游戏难度，教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。
（二）新课导入
教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。
二．课程展示活动和过程的设计
（一）新课展示 Part A: Let’s say 1.教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler.Do you have a ruler?然
后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long.That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引导学生说：
The nose is long.The tail is short.The ears are big.The eyes are small.The elephant is tall。And I am short.教师问学生：Look around.What is tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：
The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.2.为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师借助学生的文具和学生进行对话。
3.教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏，教师将准备的Let’s say部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。4.教师播放Let’s say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。
（二）Let’s practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。
三．操练活动的设计
（一）Listen and draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The …is/are…
2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。
（二）Part B: Read and tick or cross
教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:…is …其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。板书设计： Unit 8 The ruler is long
The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.教学反思：
第三课时
教学目标
1.能够理解并学会运用it has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能够在实际生活中灵活运用。2.能听懂、理解句子How big it is!教学准备 1.教师准备:（1）抽奖箱子和投影仪各一个。（2）动物、人物或者其他物品若干。（3）大象各身体部位的拼图一个。2.学生准备:（1）两寸照片一张。（2）白纸一张。
教学方法建议.课程导入
教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上，任务描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符，则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。.课程展现活动和过程的设计建议（Presentation）新课展示Pate B :Let’s learn more 1.教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big.it has a long nose.it has big ears.it has small eyes.2.教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复饺子。
3.教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考： Question 1: What’s this?
Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4.教师描述图片之后，教师可以针对大象的习性禹学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示 帮助学生能够理解问题：Does it like bananas/apples/…?
教师播放Let’s learn more部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。.操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）Part B: Let’s play
1.教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she is…He/She has…并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she…?猜测时，其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。
2.为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色也可以由英语课
程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。.Pare C：Draw your mother or father and say
教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述：This is my mother/father.She/He has … Her /His hair is… 板书设计：
Unit 8
The ruler is long
It has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.教学反思：
第四课时
第二篇：陕旅版英语三年级下册教案备课
Lesson 1 Let’s go to school.Lesson 2 That is our classroom.Lesson 3 They are my friends.Lesson 4 How do you come to school? Lesson 5 Are you Helen? Lesson 6 This is my teacher.Lesson 7 Do you like English? Lesson 8 Whoes jacket is it? Lesson 9 Where is my cat? Lesson 10 What do you like? Lesson 11 Have you got a kite? Lesson 12 Let’s go swimming.Lesson 1 Let’s go to school
教学目标及重难点分析：
1.能够听说读写四会单词、短语以及相关句子：school/ go to school/ Let’s go to school.;home/ go home/ Let’s go home.2.能够熟练掌握对话：-Let’s go to school.-OK.Let’s go.(All right.)
-School is over.Let’s go home.-All right.3.初步掌握祈使句，能熟练应用Let’s(Let us)…句型；能够读准单词over，并会用be over说话。
4.能听懂课堂用语：School is over.Class is over.等。课前准备: 1.教师准备几张关于school和home的卡片，另外还可以准备一些有显著特征的地方照片，如：北京，上海，西安等。
2.学生准备自己以前去过某些地方的照片。3.塑料小锤两个。
4.快节奏的音乐，玩具小球。教学过程: 1.热身（Warming up）
教师可播放歌曲 “Good morning!”，和学生一起边跳边唱进行本节课的热身活动。2.新课展示（New Presentation）
1)教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上，Tom 和 Jerry两人都背着小书包，正向一所小学走去，碰面了）Jerry: Good morning, Tom!Tom: Hi, Jerry!Let’s go to school together.Jerry: OK.Let’s go!（两人手拉手一起向学校走去）（下午放学后，两人又在学校门口遇见了）
Tom: Oh, Jerry, school is over!Let’s go home.Jerry: All right!(两人手拉手向回家的方向走去，适当的配上轻快的背景音乐)
2)教师结合一些教学图片讲解本课重点四会词汇: school, home;短语： go to school;go home以及祈使句Let’s(Let us)…句型的学习：
a.教师先拿着课前准备好的school和home的教学图片展示给同学们，并且问道：“Look at the picture, everyone!What’s this?” 学生有可能回答说: “学校.” 教师再说出: “Yes, it’s school.”多重复新单词school，在教学生拼读会后，教师再结合图片详细讲解school一词：School是学校、校园的意思。如果想要表达“育才小学”就可以说成“Yucai School”.然后教师再将school的单词卡片放在较远的位置，在另一个地方背上书包或者做出背着书包这个动作，指着远处的school, 边走边说，引出go to school,在这个基础上邀请某位同学和教师一起去学校，引出Let’s go to school.这个句型，并引导学生说OK.Let’s go./All right.单词home, 短语go home,及句型Let’s go home.的教学方法同上。
b.在这里教师要给学生说明Let’s=let us的意思是：“让我们，咱们”，后面跟“干某事”常用于表示建议，这种表示建议的句子叫做祈使句。可以给学生出示课前已经准备好的北京，上海等地的图片，让学生练习Let’s go(to)…句型的用法。再可以通过一些常用短语来进行拓展扩充，如：go to work（上班）；go to hospital(去医院)；go to the zoo（去动物园）等等。c.此外，教师要引导学生去发现Let’s go to school.和Let’s go home.的区别，并向学生说明school, hospital, zoo等都是名词，而home却是一个副词，所以不加to.可以多举些例子让学生更好的理解和掌握。
接下来，教师可以通过Let’s play部分的找单词，写单词和学生一起进行训练、巩固和复习本课中所学习到的重点词汇：
Find the four words for the pictures and write them down.school home five nine 3.巩固活动：（小组游戏）
1)Spell the words!
教师拿出课前准备好的教学卡片，可以领着学生在口头拼写几遍之后，由易到难的逐步让学生自主进行拼写练习，（在拼写的过程中，教师要提醒学生不要死记硬背，而要按划分音节来记忆单词。）刚开始的时候，教师可以将一个单词中的二到三个字母空出来，让学生去填写，逐步过渡到全拼练习！如：school一词，sch_ _l→s_hool→s_h_ _l→_ _ _ _ _ _.充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)Do your best!
教师可以将学生先分成两组站好，教师将两个塑料小锤交给站在两队最前面的两位同学，首先由教师充当发令员，如：教师说school，两个拿着小锤的同学快速的跑到黑板前找到school一词，并用手中的小锤快速地敲击school的图片3次，与此同时喊出school, school, school!Go to school!首先完成的学生将为该组赢得一分。
3）击鼓传花
教师安排学生围圈坐好，将一个玩具小球交给其中一个同学，播放节奏轻快音乐的同时，让学生快速地传递小球，其中不能将小球掉到地上，如果发生这种情况，教师可以随机处理，也可以按球传到该同学的手里的方式处理，音乐停止时，有三名同学要站起来做练习。以school为例：如：音乐停止时，手里拿球同学左边的同学要站起来，读出老师手指着的图片school，拿球的同学要说出go to school这个短语，拿球同学右边的同学也要快速说出Let’s go to school.这个句型，然后前两位同学一起说OK.Let’s go.或者All right.4）Pair works 这是一个场景模拟训练，教师在黑板上画出时间，可由学生两人一组进行训练，在训练之前，可由教师先和班里的学生进行示范。
另外，本活动要在学生们对课文熟悉的情况下完成，可以进行小组赛，看看哪一组表演的最好。建议教师进行奖励或者表扬。当然学生在课文运用的基础上，教师要鼓励学生用自己的语言说出尽可能多的英语来。4.听录音学习课文，并跟读：
(1)Listen, look and say(Ⅰ)（播放该部分的录音）A: Hi!Let’s go to school.B: OK.Let’s go.(2)Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）A: School is over.Let’s go home.B: All right.通过本部分的学习学会祈使句Let’s …的用法。能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固单词到短语再到句子的听说读写，并能适时的进行拓展训练，也能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分 A: Morning!B: Morning!A: Let’s go to school.B: OK.Let’s go.A: School is over.Let’s go home.B: Ok.Let’s go.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如对话练习，使学生能更加自如地运用所学单词和句型。
Lesson 2 That is our classroom.教学目标及重难点分析：
1.能够听、说、读、写单词:library, classroom, swimming pool, playground.2.能够听懂、会说单词:our, how, nice, wow, great, do, like, swimming.3.能熟练掌握句型：-That is our…-Wow!How nice!-Is that our library?-Yes, it is.-Do you like swimming?-Yes, I do.That’s great.How great!4.能自如运用本课中要求掌握的四会单词。
5.能够听懂、会说对话，并能就对话内容进行替换练习，初步掌握一般疑问句及其肯定与否定的回答方式。
课前准备: 5.教师准备上节课所学习过的school, home的教学图片。
6.教师准备classroom, library, swimming pool, playground的教学图片。7.学生自带一些自己家中任意房间的照片和小玩具一至二件。8.小夹子两个，眼罩一个，玩具小球一个,大袋子一个，洋娃娃一个。教学过程：
3.热身（Warming up）
教师可播放之前所学过的歌曲或chant，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。也可以和学生一起对上节课所学过的内容做以巧妙的复习。4.新课展示（New Presentation）
a.教师可通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom和Mr.Sun的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上，Tom 和 Jerry两人都背着小书包，走进一所小学，遇见了他们的老师Mr.Sun）Jerry&Tom: Good morning, Mr.Sun!Mr.Sun: Good Morning,Tom and Jerry!Let me introduce our school to you.Look！That is our classroom!Jerry&Tom:Wow!How nice!Mr.Sun:（走进学校指着操场、图书馆）This is our playground and that is our library.Jerry&Tom: Cool!
Tom: Mr.Sun, Is that our swimming pool?（手指游泳池）Mr.Sun: Yes, it is.Jerry&Tom:How great!Mr.Sun: Do you like swimming? Tom: Yes, I do!Mr.Sun: How about you, Jerry? Jerry: I like swimming, too.Mr.Sun: That’s great!
b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇： classroom, library, swimming pool, playground以及重点句型That is …/How nice!/Is that…? Yes, it is./Do you like…? Yes, I do.的讲解和学习。
教师先拿着课前准备好的一张教室图片问道：“What’s this?” 学生回答说: “It’s a classroom.” 教师再说出: “Yes, it’s a classroom.”多重复新单词classroom，在教学生读会后,进行随机抽查学生掌握的情况。其他单词的教学方法同上。
c.接下来，教师可以引用学生以前就已经接触过的句型：This/That is…引出本课的重点句型，比如教师可以拿着一张swimming pool的图片说:This is our swimming pool.Oh!Look!That is our playground.教师要重点强调一下This和That的读音。另外教师可以结合其他课前准备好的图片让学生练习该句型。
d.在this/that is…句型训练完之后，教师马上拿着一张swimming pool的图片问：Is this a swimming pool?板书该句型，并注意用声调来问，让学生意识到这是一个问句，并引导学生用Yes, it is.来回答；再换另外一张图片，问同样的问题，引导学生用No, it isn’t.来回答。在教的过程中教师可以借助一些肢体动作帮助学生更好更快的理解。教师要帮助学生理解该句型为一般疑问句，并且知道如何将一个陈述句变成一般疑问句，以That is our classroom.为例：教师可在黑板上给学生呈现下图： That is our classroom.Is that our classroom ? 陈述句变一般疑问句的方法：只要将句中系动词提前，将句点变成问号就可以了。
教师可以根据学生的程度，给学生们列出不同的陈述句型，供他们做变化练习，并且鼓励学生自己举例子进行转化练习。
e.接下来，教师可在引出swimming pool的基础上引导学生学习Do you like…?句型。该句型表示 “你喜欢…吗？”肯定回答为Yes, I do.否定回答是No, I don’t.最后教师拿出课前就准备好的一个洋娃娃，问学生 Is this a playgound?在学生回答No, it isn’t.之后，教师可向学生说明，This is a doll.How nice!（教师做出非常喜欢的动作帮助学生理解nice一词的含义），然后再结合班里的实际东西，进行How nice!句型的学习。帮助学生学习并使用该句型。在此教师应该向学生讲解：How +形容词！是How +形容词+ it is/ they are!的简写形式!是表示感叹的一种句型。
f.接下来，教师可以引导学生通过Let’s chant部分的学习，进行更好的掌握本课重点： Look, look, This is a hook.Look, look, That is the food.I want to hook the food with the hook, But the food falls into a boot.3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的教学卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)背背夹
教师现将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课和上节课所学的几个单词的其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。
3）Guess!Guess!Guess!本活动每次需要6名或若干名同学参加，A和B两名同学面对底下在座的同学站好，其中A同学带上眼罩，其余同学站成一排，可以做任何动作来表示classroom, library, swimming pool, playground，这些同学挨个做着动作从A和B两名同学面前走过，由B同学告诉A同学，他们依次都在做什么，如果有A同学不相信B所说的话，可以抓住在走的同学，看个究竟，如果A 同学正确，则另外找同学换掉B同学和被抓住的同学；如果A猜错，那么将由其他同学换掉他。
4）Choose and guess!教师通过击鼓传花的方式选出学生上台来，戴上教师事先就准备好的眼罩，用手在大袋子里摸卡片或教学图片，然后问Is this...?如：“Is this our library?”底下在座的同学回答Yes, it is./No, it isn’t.每位同学有3次机会，猜对一次将为本组赢得一分，猜错不扣分。
4.听录音学习课文，并跟读：
(1)Listen, look and say(Ⅰ)（播放该部分的录音）A: That is our classroom.B: Wow!How nice!(2)Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）A: Wow!Is that our library? B: Yes, it is!A: How great!5.Let’s chant.本部分可以通过动画形式，既生动又活泼的展现方式，播放录音让学生先听再跟读。可让学生按着有节奏的鼓点进行说唱训练。6.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise部分。
教师可安排学生俩人一组，进行课文部分的训练对话，对课文进一步巩固和熟练。
S1: That is our playground and swimming pool.Do you like swimming? S2: Yes, I do.S1: Tha’s great.I like swimming, too.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 3 They are my friends.教学目标及重难点分析：
4.能够听、说、读、写四会单词:picture, nice, classmates, schoolmates, friends, they, who.5.能够听说会读三会单词：may, look, sure.6.能够熟练运用感叹句：What a nice picture!和表示请求的句子：-May I have a look?-Sure!Here you are.7.能熟练掌握句型:-Who are they?-They are…并能用who对人物身份进行问答。如：-Who’s this/that?
-This/That is …
重点掌握who引导问句的应用，初步掌握复数句型。5.能在日常生活中熟练运用本课中的重要句型和语言点。课前准备: 9.教师准备学生在教室课间的照片，以及他们在操场上活动的照片若干张。
10.教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个，快节奏的音乐二三首，自己儿时或学生时代的合影照片若干张。
11.学生自带几张自己的生活合影照片。教学过程： 5.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 2中Let’s chant部分，和学生一起边说边拍手进行本节课的热身活动。2.新课展示（New Presentation）
a.通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上，Tom 和 Jerry两人都背着小书包，走进一所小学）
Jerry: Hello everyone!This is our school, Yucai Primary School.I am in Class 4,Grade 3.Tom: Hi!I am in Class 4, Grade 3, too.Jerry&Tom: So we are in the same class in our school , we are classmates.(两人手拉手走进三年级四班)(下课的时候Tom 和Jerry两人在校园的操场上遇见了他们的校友Alice.Alice正在欣赏一张美丽的照片)Tom: Hi!Alice!Nice to meet you!Alice: Oh, Tom.Nice to meet you!Who is he? Tom: He is my classmate, Jerry.Jerry, this is Alice, she is in Class 8, Grade 3.She is our schoolmate.Jerry: Nice to meet you!Alice: Nice to meet you, too!Jerry: Wow!What a nice picture!May I have a look? Alice: Sure, here you are.Tom&Jerry：Who are they? Alice: They are my friends.This is Sue, and this is Jack.b.教师带领学生进行本课重点句型May I have a look? Sure, here you are./Who are they? They are my...及短语my classmates, my schoolmates, my friends, a nice picture.的学习：
教师在整理自己的讲桌，假装不经意从书中掉下来一张自己儿时的照片，然后说道：Oh, boys and girls!What a nice picture!Look!Who are they?Can you guess?教师拿着照片在教师转一周让同学们猜测欣赏，然后将照片放在幻灯片上放大，全班一起欣赏。此时，教师可鼓励学生用自己的语言进行发问，对表达较好的学生要提出表扬哦。在这里教师要给学生说明：picture可以指图画，也可以指照片。借助一些漂亮的图片，可以鼓励学生用上一节课所学过的感叹句进行语言输出表达训练：How nice the picture is!然后与此同时教师引出今天要学的另一个由what引导的感叹句句型What a nice picture!让学生通过比较了解到how后面跟形容词，而what引导的感叹句后面跟名词短语。教师应举出大量的例子让学生在对比中进行学习和掌握，还可以让学生将两个句子进行转换训练。
c.在感叹句基本掌握的情况下，教师不断的重复Who are they?Do you know? Can you guess?然后引出They are my classmates, and this girl is my schoolmate, they all are my friends.等本课重点句型。在这里教师要给学生讲清楚：
一：classmate, schoolmate，friend 三词的区别。在这三个词中，classmate, schoolmate 是合成词，分别是由class和mate, school和mate合成的。前者是同班同学，后者是校友，其复数形式为classmates和schoolmates.而friend则为朋友的意思。
二：Who are they? 表示 “他们是谁？”为复数形式，其单数表达为： Who is she/he? 回答用She/He is…
接下来教师向学生发问：Do you want to have a look?然后引导学生学习表达May I have a look?句型，在此希望教师能给学生说明，想要征求他人同意的时候可用May I…?这个句型，回答可用Sure!d.接下来，教师可以通过以下Let’s guess部分和学生进行训练、巩固和复习：
Let’s guess.They are my____________.They are my____________.They are my____________.通过本部分的练习，学生应该更好的对classmate, schoolmate, friend进行区分，也巩固了Who are they? They are…句型的问答学习。3.巩固活动：（小组游戏）
1)击鼓传花
教师将所有的单词卡片随意贴在黑板上，然后播放音乐，让学生按照一定的顺序进行玩具小熊的传递，当教师停止音乐的播放时，手里拿着玩具小熊的同学将必须站起来，读出教师手指的单词，对读的好的同学，教师要适时进行鼓励和表扬。
对于那些掌握较好，接受较快的学生，教师可以适当的和其进行语言对话交流。进行有层次的提问。
2)Group work 这一部分练习，教师可以安排学生4人一小组，让学生自己问答他们自己带来的生活照片，充分运用本节课所学习的重点句型，进行交流，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、多讲英语的作用。
3）Try your best!该部分为一个抢答环节，教师可事先将学生分为两大组，每组每次派一名代表上来，由教师出示照片，学生用塑料小锤作为抢答器抢答，抢答正确将为该组赢得2分, 抢答错误扣掉1分。
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）(2)Listen, look and sayⅠ（播放对话部分录音）A: Who are they? B: They are my classmates.A: What a nice picture!(3)Listen, look and say(Ⅱ)A: Who are they? B: They are my schoolmates.A: May I have a look? B: Sure!Here you are.通过本部分的学习学会Who are they? They are…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，能用who对人物身份进行提问，并能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行练习。
S1:What a nice picture!Who are they? S2: They are my friends.S1: What’s his name?
S2: He is Zhao Yu.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。Lesson 4 How do you come to school? 教学目标及重难点分析：
8.能够听、说、读、写单词:bike, bus, foot, car, taxi.9.能听懂、会说单词：come, about 10.能够听说读写并熟练运用词组：by bike, by bus, by car, by taxi, on foot.11.能熟练掌握句型: I go to …by/on…
Let’s go to…by/on…并能初步掌握on和by的区别用法。
How do you come to school? Do you come to school by bus? No, I come by taxi.How about you? 12.初步掌握询问他人所使用的交通工具的表达方式，并能学会做替换练习，在生活中自如运用。
课前准备: 12.教师准备bike, bus, foot,car, taxi的教学图片，以及其他相关的教学卡片，如：train, plane, subway, etc.。
13.快节奏音乐二或三首，玩具小熊一个。
14.学生准备水彩笔和A4纸一张。教学过程：
6.热身（Warming up）
教师可出示Lesson 3中出现的schoolmate, classmate, friend等图片，通过flash cards的形式和学生一起边复习上节课所学内容并进行本节课的热身活动。
2.新课展示（New Presentation）
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom和Mr.Sun, Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上，校门口, Tom , Jerry, Mr.Sun, Alice四人相遇了）
Tom：Look!Our schoolmate, Alice!Jerry&Tom: Good morning, Alice!Alice: Morning!How do you come to school? Tom: I come to school by bike.How about you? Alice: I come to school by taxi.And how about you, Jerry? Jerry: I come to school on foot!Oh!Look!Mr.Sun!Tom&Jerry&Alice: Good morning, Mr.Sun.Mr.Sun: Good Morning, Students!Jerry: How do you come to school? Mr.Sun: Sometimes I come to school by car and sometimes by bus.b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型I go to…by/on…;Let’s go to…by/on…;How do you come to school? Do you come by bus? How about you?及短语by bike/bus/ car/taxi, on foot的学习：
教师先拿着课前准备好的bike卡片问道：“What’s this?” 学生回答说: “It’s a bike.” 教师再说出: “Yes, it’s a bike.”同时将school的教学图片贴在黑板上，教师拿着bike的卡片走到教室的后方，然后做出骑自行车的动作，边做动作边向黑板前的school卡片移动，嘴上不断重复I come to school by bike.学生会结合教师的动作以及教师手中的卡片来理解该句子的含义。紧接着教师再通过同样的方式来引出新的短语，by bus, by car, by taxi, on foot.在此，教师要特别给学生强调是on foot不是by foot.此为固定搭配用法。
在教师向学生展示自己如何来学校的同时，可以向身边的同学发问：How do you come to school? Do you come to school by/on…?引导学生回答，向学生说明问题的内容，另外要告诉学生我们也可以直接用How about you?来表达How do you come to school?这是用于代替同样的问题，免于重复。
c.接下来，教师可以通过以下歌曲和学生进行娱乐、巩固和复习： Let’s go home
Let’s go home.Let’s go home.Go on foot.Go on foot.Have luinch, have lunch.Let’s have lunch.We have a big cake.Let’s go home.Let’s go home.Go by bus.Go by bus.Have luinch, have lunch.Let’s have lunch.We have a big cake.(这里建议教师可以和学生一起加入动作边唱边复习。)3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词或相应的短语。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。
2)击鼓传花
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。教师先将孩子们安排围圈坐好，教师播放快节奏的音乐，学生传递小熊玩具，音乐停止时，谁刚好拿到小熊将需要站起来回答老师提出的How do you come to school?问题。
3）Listen and draw.这一部分练习，教师可以根据学生对本课知识的掌握程度进行练习，教师说一些简单的对话，学生边听对话边画出自己所听到的交通工具，比一比，看看谁画的又快又好。
4）猜猜看
教师拿出早已准备好的写着句子的纸条，叫一些自愿的同学上来抽纸条，看纸条上的句子并用动作表演出交通方式，如果表演能力强，可以表演出交通方式和所要去的地方，让其他同学猜句子。例如抽到句子：I go to the cinema by bike.就表演在电影院看电影的动作，再做骑自行车的动作，让其他同学猜出短语by bike并试着说出句子： I go to the cinema by bike.若动作不像，则找另外学生上来帮忙表演。对表演好、猜单词快的学生要进行表扬，加以鼓励！
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say（Ⅰ）（播放对话部分录音）A: Do you come to school by bike?.B: Yes, I come by bike.(2)Listen, look and say（Ⅱ）（播放对话部分录音）A: How do you come to school? B: I come to school on foot.How about you? A: I come by bus.通过本部分的学习学会How do you…? I …by/on…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，了解他们的固定搭配，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1: How do you come to school? S2: By bus.Do you come to school by bus, too? S1:No, I come to school by taxi.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 5 Are you Helen? 教学目标及重难点分析：
13.能够听、说、读、写问答句：Are you …? Yes, I am./No, I’m not.14.能听说会读单词：Excuse me, Sorry.15.初步学习一些英语人名：Alice, Robin, Jack, Helen, Bruce, David, Mike.并且学习中国人名的英文写法。
16.能够用本课句型熟练问答他人姓名，会用礼貌用语：Excuse me.17.能熟练掌握句型：
I’m …
Is this your…?
May I come in? Please come in.能用May I…?来请求别人的允许。6.能用本课句型进行自由对话。课前准备: 15.教师准备至少10个英文名字卡片。16.学生准备自己的英文名字卡片。17.教师准备眼罩一副。教学过程: 7.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 4中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
2.新课展示（New Presentation）
a.教师可以通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的几个卡通人物Jerry，Tom和Mr.Sun的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上，在3年级4班里）
Mr.Sun: May I come in?（逗同学们玩）Ss: Come in please.Mr.Sun: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Mr.Sun!Mr.Sun: What’s your name ?(装作不认识的样子问学生)S1: My name is…
Mr.Sun:(问下一个同学)Excuse me, what's your name? S2: My name is …
Mr.Sun:（问Tom）Excuse me, are you Jerry? Yes or no? Tom: No, I’m not.Mr.Sun: Oh, sorry.Are you Jerry? Jerry: Yes, I am.Mr.Sun: Is this your book? Jerry: Yes, it is.Mr.Sun: Here you are.Jerry: Thank you, Mr.Sun.Mr.Sun: You’re welcome.b.教师结合一些教学实物或者教学卡片进行讲解本课重点句型Are you…? Yes, I am./ No, I’m not.Excuse me, I’m…/ May I come in? Is this your …?及外国人名Jack, Helen, Alice, Robin.的讲解
在讲课的过程中，教师不给学生们打招呼，突然走出教室，在教室外面呆一会，然后轻轻地敲门问里面的同学：Excuse me, May I come in?用手指指教室里面，做出想要进去的动作，引导学生们说:Yes, please come in.并在学生初步理解的基础上，多让一些同学来做这样的练习。在这里教师要给学生说明：在英语里,当你要打扰别人或者要打断别人的时候往往用Excuse me请对方原谅。而当你做错了事或者说错了话等，则用sorry向别人道歉。另外在英语中我们也经常会用到May I …?句型，它和May I have a look?一样，是用来请求允许的。这样的句子还有： May I come in?/ May I go home by bus?/ May I go to school?/ May I use it?等。
c.接下来，教师将提前准备好的一些人名卡拿出来展示给学生，要求同学们进行跟读，当大部分学生基本上能掌握这些名字的读音后，教师将这些名字的卡片随便递给在座的学生，然后向他们发问：Excuse me, are you…?引导学生回答:Yes, I am./No, I’m not.在做否定回答时教师帮助加上道歉用语：Sorry.然后，随便拿着一样东西问Is this your…?引导学生回答Yes, it is./No, it isn’t.最后教师将一些课本中出现的中国学生的名字，如:Liu Mei, Li Shan, Gao Qiang, Han Ping, Li Dong列在黑板上，让学生观察这些名字的写法，要给学生说明中国人名字的写法与拼音相同，但是没有声调，而且名和姓的第一个字母要大写。再向同学们介绍三个字姓名的写法：将姓氏作为一个词，大写首字母，将名的几个字连在一起写成一个词，大写首字母,如：Han Jianfeng.。
d.接下来，教师可以通过以下歌谣和学生进行训练、巩固和复习： Who is it? Are you Sue? Yes, I am Sue.Are you John？
Yes, I am John.Are we Sue and John? Are we? Yes, we are Sue and John.3.巩固活动：（小组游戏）1)Flash cards 教师拿出课前准备好的名字卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。
2)What’s the name?
这个游戏需要教师和孩子们共同完成。教师拼一个名字，如：j-a-c-k.然后问:What’s the name? 学生读出：j-a-c-k, Jack.看看谁的反应较快。对反应较快的孩子教师要予以表扬。
3）Who is it？
教师每次选出4名学生，其中一位同学要带上眼罩，然后其余3位同学分别从戴眼罩的同学眼前边打招呼边走过，戴眼罩的同学要根据平时对这三位同学声音的回忆来问Are you…?如果猜对将得到一个sticker.4）Is this your…?
教师可安排，或者由学生自由组合四人一小组，随便选择小组成员中谁的什么东西然后逐个问Is this your…?练习问答，注意教师要提醒学生尽可能多的使用本课中所学的几个主要句型以及交际用语。或者安排学生自由组合进行小对话的自编自演。4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放对话部分录音）A: Excuse me, are you Helen? B: No, I’m not.I’m Alice.A: Sorry.A: Excuse me, are you Helen? B: Yes, I am.A: I’m Jack.Is this your book? B: Yes, it is.A: Here you are.B: Thank you, Jack.(3)Listen, look and say(Ⅱ)（播放对话部分录音）
A: I’m Robin.May I come in?
B: Please come in, Robin.通过本部分的学习学会Excuse me,are you…? Yes, I am./No, I am not.的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，了解询问他人是不是某人的问答方法，以及我们常用到的一些礼貌用语，能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1: May I come in? S2: Who’s it?
S1:I’m Alice.Are you Li Xiao?
S2? Yes, I am.S1: Is this your book? S2: Yes, it is.S1: Here you are.S2: Thank you.Lesson 6 This is my teacher.教学目标及重难点分析：
18.能够听、说、读、写单词:teacher, father, mother，fat, thin, tall, short.19.能够听说，认读单词: she, he, Miss King, glad, see, Mr.White.20.能熟练掌握句型,并能掌握he, she的熟练使用: Who is she? She is…
Who is he? He is …
He/She is fat/thin/tall/short.21.能用句型自由谈论人物身份,并能用所学形容词来描述人物的特征。补充单词brother, sister, grandfather, grandmother.课前准备: 18.教师准备课文中出现的单词卡片，以及比较能说明人物特点的全家合影照片。19.教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个，快节奏的音乐二三首。20.学生自己准备自己的全家合影照片。教学过程: 8.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 5中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边唱进行本节课的热身活动。2.新课展示（New Presentation）
a.在新课开始前，教师可以通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上在学校的大门口）
Jerry：Hello,Tom!Who is he?(指着Tom的爸爸问)Tom：He’s my father.Jerry: Wow！Your father is very tall and fat!Tom：Who is she?(指着Jerry的妈妈问)Jerrry: She is my mother, she is short and thin.Tom: This is my father, and this is Jerry’s mother.Tom’s father: Glad to see you.Jerry’s mother: Glad to see you, too.b.教师结合一些教学卡片或者课前已经准备好的照片进行本课重点句型She is …/Who is he? He is …/He is fat/thin.She is tall/short.及形容词如fat, thin, tall, short的讲解：
教师先在投影仪上向同学们展示自己的全家福照片，通过一边展示一边向同学们介绍教师家里的成员，从而引出This is my father/my mother.She/He is fat/ thin/tall/ short.等本课重点新词和句型。并且把刚才开课之前Tom的爸爸、Jerry的妈妈的照片拿出来进行对比，进而让学生更快更好的理解本课中的形容词。教师通过照片中的人物帮学生总结：fat, thin, short, tall.它们都是形容词，可以用来形容人的外貌特征的，fat的意思是肥胖的，厚的，宽的；而thin是它的反义词，意思是瘦的，薄的，细的；short和tall也是一对反义词，short的意思是矮小的，低的；相反tall的意思就是高大的。然后，再用一些孩子们熟悉的动画人物的外貌特征来举例让学生加深记忆。这里特别要提醒教师最好不要用fat来描述班里体型较胖的孩子，以免孩子的自尊心受到伤害。另外，教师要给学生说明本课中出现的Glad to see you.和同学们之前接触过的Nice to meet you.表达的是同样的意思，可以相互替换使用，同时我们也可以说成Pleased to meet/see you!c.接下来，教师可以通过以下歌谣和学生进行训练、巩固和复习，分组来进行说唱表演,如果学生掌握的很不错，教师可以鼓励学生根据自己的词汇对下面的chant进行换词改编，教师提供帮助。Father, father.This is my father.My father is a teacher.Mother, mother.This is my mother.My mother is a doctor.3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性。
2)击鼓传花
教师将所有的单词卡片随意贴在黑板上，然后播放音乐，让学生按照一定的顺序进行玩具小熊的传递，当教师停止音乐的播放时，手里拿着玩具小熊的同学将必须站起来，读出教师手指的单词，再用该单词造一个句子，对表现很好的同学，教师要适时进行鼓励和表扬。
3）Ask and answer.这一部分，教师可充分将舞台交给学生，让孩子们自由在教室走动，或两人一组或多人一组就自己带来的家庭合照进行句型的问答练习，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、多讲英语的作用，教师随堂指导。
4）High and Low voice.教师或大声或小声的说出本课中出现的短语或者单词，学生做出与教师相反的反应，如：如果教师大声的说my teacher!学生则要非常小声的重复my teacher.这个游戏很有助于学生集中注意力，特别是教师小声说的时候，学生的注意力全都集中在教师的口型上。对表现好的孩子教师一定要多加表扬，以树立孩子们对英语的自信心。
5)Performance 教师可以安排或者由学生几人一个小组进行自编自演一个生活中的场景，最后在全班进行评选，看看哪一个小组表演的最好，内容有新意，对语言点的掌握很熟练。教师可以指定几个集体奖项或个人奖项。
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放对话部分录音）A: Who’s this?
B: This is my teacher, Miss King.A: She is tall.A: Who’s that?
B: That is my teacher, Mr.White.A: Oh, he’s short.A: Who’s he?
B: He is my father.He is thin.A: Who’s she?
B: She is my mother.She is fat.(3)Listen, look and say(Ⅱ)（播放对话部分录音）
A: Hello, Miss King.This is my friend Li Dong.Li Dong, this is my teacher, Miss King.B: Good morning, Miss King.Glad to see you.C: Morning, Li Dong.Glad to see you, too.通过本部分的学习学会用学过的形容词进行人物特征的表述，并能在句型的使用中熟练运用所学单词，能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise.请同学三人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1:This is my teacher.This is my mother.S2: Glad to see you.S3: Glad to see you, too.S2: Sit down, please.S3: Thank you!学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行对话，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 7 Do you like English? 教学目标及重难点分析：
22.能够听、说、读、写单词:English, Chinese, maths, music.23.能听懂会说单词art, P.E, very, much, me.24.能熟练掌握句型：-What book is this?-It’s an English/ a maths book.-Do you like English?-Yes, and I like Chinese, too.-How do you like it?-I like it very much.4.进一步掌握a和an的区别用法，并能对句子How about you? Me, too.正确理解和运用。5.能熟练说对话，并能就Let’s practise部分的内容做替换练习。课前准备: 21.教师准备Listen, look and repeat(1)(2)的教学卡片，以及要扩充的一些词汇卡片，如：P.E, art, ME, etc.。
22.学生准备各个学科的教科书。
23.学生自带一些水果，如：梨、苹果、桃子、香蕉、草莓等。24.教师准备玩具小球一个，眼罩一个。教学过程: 9.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 6中Let’s chant部分的歌谣，和学生一起边做边说唱进行本节课的热身活动。
10.新课展示（New Presentation）
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry，Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
Jerry: Hi！Tom, what are you doing? Tom: I’m reading a book.Jerry: What book is this? Tom: It’s an English book.Jerry: Wow!An English book!Do you like English?
Tom: Of course yes!How about you? Jerry: Me, too.How do you like it? Tom: I like it very much!And I like maths.How about you? Do you like maths? Jerry: No, I don’t like it.But I like P.E.(可以适当的加入一些动作)b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇English, Chinese, maths, music.以及句型-What book is this?-It’s an English/ a maths book./Do you like English?-Yes, and I like Chinese, too./How do you like it?-I like it very much.的学习：
教师首先拿着一本英语书进入课堂，然后高举着书问同学们:What book is this?学生肯定会回答English！教师先对学生的回答予以肯定，然后要引导学生尽量说出完整的句子It’s an English book.再和学生做几组问答练习，在学生基本掌握的情况下，教师随口问出Do you like English?引导学生回答Yes, I do.或者No, I don’t.然后再问How do you like it?这个对于学生来说有一定的难度，所以教师可以先自己回答说I like it very much./Just so so.重点突出I like it very much.对于这一点教师可以用表情以及动作帮助学生理解。
如果教师在采访其他同学的时候，有人说I like English.教师可以说Me, too.并告诉学生它的含义相当于I like English, too.并且鼓励学生在交流的过程中正确使用。
通过同样的方法进行其他科目如maths, music, Chinese的教学，并且在此教师要告诉学生在maths, music, Chinese前面我们使用的是冠词a, 而在English前面却要使用冠词an,因为English是以元音开头的。其中a和an都是冠词，它们都表示“一（个）”的意思，只是在以元音开头的单词前用冠词an而不用a.如：an apple, an egg, en elephant, an art book;a dog, a cat, a music book, a P.E.book.等。
c.接下来，教师可以通过Let’s sing部分的歌曲和学生一起进行训练、巩固和复习所学的句型：
I like dinosaurs
I like dinosaurs.Yes, I do.I wish that I could see them in the zoo.I like dinosaurs.Yes, I do.I wish that I could see them in the zoo.3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)Show me your books as quickly as you can!这个游戏需要教师和孩子们共同完成。比如现在要进行书名的展示的训练，教师随意的说一个科目，如English, 学生要以最快的速度找到自己相应的教科书，迅速的举起来与此同时大声喊出该教科书的名字，教师要对反应快的孩子进行表扬，对反应稍慢的孩子要多鼓励。当然也可以由孩子们自己扮演小小发令员，看看谁的反应较快。
3）I am a little journalist.教师可以根据班里的情况制作一张表格，（表格中的内容要包括：被采访人的name栏;2.Do you like…(包括一些科目)? 3.How do you like it?（分为：Very much和 Just so so, no三个等级））发给每个同学，让孩子们随意的去采访自己的小伙伴，看看他们都喜欢什么课程，喜欢的程度如何，然后在同桌之间相互交流。
4）抛绣球
教师背对着学生，向他们抛玩具小球，接到球的同学将要和他的同桌一起进行对话问答练习，如果做的非常正确，教师要予以表扬和表彰，如果做的不太流利，教师可根据情况对所欠缺的知识进行复习巩固。
5)Pair works 教师可以让学生两两一组，或四人一小组，或自由组合进行问答练习，然后有信心上台表演的同学可以上台表演，教师可以按照表现给孩子们一定的分数，比一比看看谁的英语又进步了！
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放对话部分录音）A:What book is this? B:It’s an English book.A: Wow!An English book!Do you like English? B: Yes, and I like Chinese, too.(3)Listen, look and say(Ⅱ)（播放对话部分录音）A: Do you like maths? B: Yes, I do.A: How do you like it? B: Very much.How about you? A: Me, too.通过本部分的学习学会What book is this? It’s…/Do you like…? Yes, I do.等句型的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固所学的各个学科的表达方法，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise.请同学两人一组根据Let’s practise部分进行问答练习。
S1: Do you like…?
S2: Yes, I like it.(very much)./ No, I don’t like it.What about you?
S1:I like…
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。Lesson 8 Whoes jacket is it? 教学目标及重难点分析：
25.能够听、说、读、写单词:jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks.26.能够听懂、会说、会用单词：Whose, Li Dong’s，scarf, hat, blouse, shirt, dress.27.能熟练掌握句型：-Whose jacket is this?-Is that your sweater?-No, it’s Li Dong’s.-Whose socks are thses?-Are they your socks?-No, they are Robin’s socks.4.初步掌握名词所有格的构成以及用法。
5.能够熟练地运用单数或者复数名词做谈论物主的问答。6.能用本课句型自如对话。课前准备: 25.教师准备jacket, cap, skirt, sweater, trousers, shoes, socks等教学图片。26.学生自带一件小玩具。
27.教师准备小夹子两个。教学过程: 11.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 7中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
12.新课展示（New Presentation）
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（操场上）
Tom: Hi!Jerry!Is this your sweater? Jerry: No, it’s Jack’s sweater.Tom: Whose jacket is that? Jerry: Oh, it’s my jacket!Wow!Whose shoes are these? Are they your shoes? Tom: Yes, they are my shoes.Thank you!Jerry: You’re welcome.b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇jacket, cap, shirt, sweater, trousers, shoes, socks以及句型Whose jacket is this?/Is that your sweater?No, it’s Li Dong’s./Whose socks are thses?/Are they your socks?-No, they are Robin’s socks.的学习： 在教师进教室之前，先收集3个或者几个学生的衣服或者小玩具，一进教室就问Whose cap is it? Jack, is it your cap? Lily, is it your doll?...在这样一个大语境里，学生会很快理解本课重点句型Whose…is it?的意思，教师马上引导学生说：Yes，it’s my…/No, it's not my…
然后随机从班里同学的课桌上拿几种不同种类的课本问道：Whose books are these?Are they Tom’s/Jerry’s…books?引出复数形式，并引导学生进行回答Yes,they are Tom’s./Jerry’s …books./No, they are not Tom’s./Jerry’s …books.c.接下来，教师可以通过课前已经准备好的卡片来引出本课的重点词汇，可以采用不同的方式结合本课重点句型来进行单词的新授和句型的应用。
在此教师要给学生说明：a为不定冠词，表示一个、一件…，如：a cap（一顶帽子）, a jacket（一件夹克）等；如果要表示袜子或鞋之类成双的东西，我们要说成a pair of shoes/socks.但是要特别给学生说明：在英语中，一些由对称两半构成的东西如：长裤、短裤、眼镜、剪刀，都习惯用作复数，并且没有单数形式，但可以用a pair of trousers/glasses来表示一条裤子，一副眼镜等。
再给学生说明：名词所有格就是给人名或表示人物、动物的名词后加 ’s构成，表示“…的”，如：Lucy’s bike, Lucy的自行车，Li Lei’s Chinese book.Li Lei的语文书，等等。d.最后，教师可以通过Let’s guess部分的猜猜看和学生一起进行训练、巩固和复习： A: Whose bag is this? B: Let me guess.Mmm…, is it Robin’s bag? C: No, it isn’t.3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)Group works 教师可以安排学生四人一小组围圈坐好，大家分别拿出自己课前就已经带来的小玩具，闭上眼睛任意打乱顺序，然后开始发问Whose …is it?或者Whose … are these?学生在猜之前，可以说Let me guess!然后进行猜测，其他同学予以回答。
3）背背夹
教师先将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课中的四会单词其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。4）Ask me!教师背对学生，选出10个学生分别放一件自己的衣服或者东西之类的放在讲桌上，然后站成一排在讲台上，每次由教师拿出一件或者若干件东西给底下在座的同学看，然后由全班同学向教师发问Whose … is it?/Whose …are these?由教师来猜。本活动很有意思，教师在猜测的过程中故意猜错几次，做出很无奈的表情，有助于吸引学生的注意力。4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and sayⅠ,Ⅱ（播放对话部分录音）(1)A: Is that your sweater? B: No, it’a Li Dong’s sweater.A: And whose jacket is this? B: Oh, it’s my jacket.A: Here you are.B: Thank you.(2)A: Whose socks are these? B: No, they are Robin’s socks.通过本部分的学习学会Whose … is it?/Whose … are these? 的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固单复数的变化，能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分
A: S1: Whose skirt is it? Is it Li Shan’s skirt?
S2: Yes, it is.S1:Whose shoes are those? Are they Li Shan’s shoes, too.S2? Yes, they are.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 9 Where is my cat? 教学目标及重难点分析：
28.能够听、说、读、写单词:cat, umbrella, box, rabbit, bed,on, under, in, the.29.能听懂会说单词: where, don’t, know, but.30.能熟练掌握句型：-What’s this?-It’s a box.-Is that a rabbit?-Yes, it is.-What do you have?-I have an umbrella.-Where is my cat?-It’s under the bed.-Whose umbrella is under the desk?-Sorry, I don’t know.4.能掌握理解介词on, under, in的用法，以及方位的问答。5.能用本课句型自如对话。课前准备: 28.教师准备Listen, look and repeat(1)(2)中出现的单词卡片。29.教师准备一个box，再准备一个玩具小兔子或小猫。30.小夹子两个，眼罩一副。教学过程：
13.热身（Warming up）
教师可以仿照Lesson 8中Let’s guess部分，和学生一起一边猜测一边问答进行上节课内容的简单复习和本节课的热身活动。
14.新课展示（New Presentation）
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（课间，Tom和Jerry两个人在玩游戏）Tom: Jerry, let’s play a game.Jerry: Great!Tom: Look, this is a box, and this is my toy cat, this is your umbrella.Close your eyes, please.（分别展示这些东西）
Jerry:(闭上眼睛)(Tom将toy cat放进box里，将umbrella放在box下面。Tom: Guess!Where is the toy cat? Jerry: It’s on the box.Tom: No, it isn’t.Jerry: Is it in the box? Tom: Yes, it is.Where is the umbrella? Jerry: Is it under the box? Tom: Yes, it is.b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇：cat, umbrella, box, rabbit, bed, on, under, in, the以及句型Where is my cat?-It’s under the bed./Whose umbrella is under the desk?-Sorry, I don’t know.的学习：
教师先拿着课前准备好的一个box问道：“What’s this?” 由于box对学生来说是生词，所以教师要引导学生回答说: “It’s a box.”多重复新单词box，在教学生读会后，再打开box，问学生What’s in the box? 引导学生说It’s a rabbit.反复给学生指box的内部，并且不断重复in the box这个短语，帮助学生理解意思，然后在询问学生Where is the rabbit?当学生回答In the box.的时候，教师要进行表扬，并鼓励学生说出完整的句子It’s in the box.然后再分别将rabbit放在box的上面和下面，引出单词on和under.其他单词的教法可以仿照上面。
这里希望教师给学生讲明白：在英语里我们经常会用到一些介词，一些表示方位的介词：如on在……上，in在……里面，under在……下面。一般情况下，在名词前往往用一个the, my或your，其中the表示：那个，这个，这些，那些。如： on the bed（在床上）, in the box（在盒子里），under my feet（在我脚底下）。c.接下来教师可以通过各种各样的游戏环节对所学内容进行加强和巩固，详细内容见3.巩固活动。
d.最后，教师可以通过Let’s play部分的找数字、加法题和学生一起进行训练、巩固和复习： Where is my dog?
Where is my dog? Where is my dog? It’s on the chair.It’s on the chair.Where is my little dog? Where is my little dog? It’s on the chair.It’s on the chair.3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)Help me find it!这个游戏需要教师和孩子们共同完成。首先由教师选一名同学到讲台前面来带上眼罩，然后教师将众多卡片中的一个藏在教室里在座学生的桌兜里，等所有的准备工作都已经做好了之后，教师令其摘掉眼罩，然后问Where is my …? 在这个学生找卡片的时候，在座的同学不能打小报告，但要通过声音的大小来提示该同学，如该同学离卡片越近，在座同学重复那个单词的声音就越大，离得越远声音就越小，教师可以规定一定的时间，这样气氛会更活跃激动人心一些。
3）背背夹
教师现将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课单词中的两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。4）Who is the NO.1? 这个游戏主要练习介词的使用，教师拿出一只铅笔和一个文具盒，分别将铅笔放在文具盒的上面、里面、下面，并且询问学生Where is the pencil?学生可以采用抢答的方式，看看谁的反应最快，等教师点到名字然后由学生说出句子It’s …the pencil box.在此建议教师先带领全班同学一起做几遍练习，然后再进行抢答游戏，让学生有个过渡过程。
5)Group works 让学生4人或者2人一小组，用自己的东西进行问答训练，充分对本课句型进行熟练和应用。接下来，教师可根据学生的程度安排学生进行小对话的编排，教师对表演好的小组要进行鼓励和表扬。
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say（Ⅰ）（播放对话部分录音）A: Where is my cat? Is it under the bed? B: Look!It’s on the chair.(3)Listen, look and say（Ⅱ）（播放对话部分录音）A: Whose umbrella is under the desk? B: Sorry, I don’t know.But where is my umbrella?
A: Look!It’s on the desk.B: Thank you.通过本部分的学习学会Where is …? It’s …的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，能对所学的方位介词加以巩固和应用，并能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分 S1: Where is the rabbit? S2: It’s in the box.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 10 What do you like? 教学目标及重难点分析：
31.能够听、说、读、写单词:eggplant, onion, mushroom, tomato, cucumber, potato, carrot, carliflower,并能熟练掌握这些单词的复数形式。32.能熟练掌握句型：
I like… Do you like…too? What do you like? I like…
33.补充学习课本上图画中出现的单词：watermelon(西瓜)，lotus root(莲藕)，grilic(大蒜)4.能熟练运用本课中所学到的单词以及句型。课前准备: 31.教师准备课文中Listen,look and repeat(Ⅰ)(Ⅱ)以及所补充单词的教学图片。32.教师安排学生从家里带来一些蔬菜。33.学生自带空白的单词卡片，以及画画用具。
34.教师准备一些小动物的图片，小夹子两个，眼罩一个，玩具小球一个,篮子一个。教学过程：
15.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 9中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
16.新课展示（New Presentation）
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个卡通人物Jerry和Tom的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（周末，Tom和Jerry两个人在家里的餐桌前闲聊，餐桌上摆满了各种各样的蔬菜。）Tom: Look, Jerry!What do you like? Do you like eggplants?（拿起几个茄子）
Jerry: What?Eggplants? No, no, no, I like tomatoes.（又摇头又摆手，然后拿起几个西红柿）How about you? Tom: Wow!I like eggplants very much.（做出在用鼻子闻的动作，很喜欢的表情）And I like cucumbers, mushrooms, cauliflowers.（分别用手指着这集中蔬菜）Wow!Delicious!Do you like them, too? Jerry: No, I like potatoes, carrots and onions.（用手指着这些蔬菜）Tom: Cucumbers!Jerry: Carrots!Tom: Tomatoes!Jerry: Potatoes!Tom&Jerry: Hng！!（两人分别双手在胸前抱拳，气呼呼的背靠背谁不理谁）
b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型I like… Do you like…too? What do you like? I like…及单词: eggplant, onion, mushroom, tomato,cucumber, potato,carrot,cauliflower的单复数形式：
首先，教师给孩子们展示课前就已经准备好的动物的图片，先不断的重复I like…和I don’t like…句型，通过自己的表情动作让学生逐渐明白这两个句型的区别。在学生基本理解的情况下，教师问在座的一个同学What do you like?并且引导学生用I like…或者I don’t like…来回答。
其次，教师先拿出课前准备好的一个茄子问道：“What’s this?” 学生回答说: “茄子.” 教师再说出: “Yes, it’s an eggplant.”多重复新单词eggplant，在教学生读会后，再拿出两个或者几个茄子问: “What are these?” 引导学生用 “They are eggplants.”接着教师再问 “How many eggplants?”引导学生说:＂There are two/ three/…eggplants.＂教师要给学生说明当我们谈论的同一种事物不止一个时，我们用复数形式的句子，而且要用are作为“是”，而不是用is，回答用they(它们/他们)而不用it(它)。再接着，教师问学生：Do you like eggplants? 引导学生用Yes, I do./No, I don’t.回答。其他单词的教学方法同上。
这里涉及到名词的单复数形式，教师可以为学生将所有的变化规则进行总结，下面的规则可供教师参考：
名词单数变复数形式总体来说可以分成两种：规则的和不规则的。（1）规则又分为以下几种情况：
1)以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数：
如： two Marys the Henrys monkey---monkeys holiday---holidays 2)以o 结尾的名词，变复数时：
a.加s，如： photo---photos piano---pianos
b.加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoes
c.均可，如：zero---zeros / zeroes
3)以f或fe 结尾的名词变复数时：
a.加s，如：roof---roofs safe---safes gulf---gulfs；
b.去f,fe 加ves，如：half---halves knife---knives leaf---leaves
c.均可,如： handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves（2）名词复数的不规则变化分为以下几种情况： 1）child---children foot---feet tooth---teeth mouse---mice man---men woman---women 2）单复同形 如：
deer，sheep，fish，Chinese，Japanese
li，jin，yuan，two li，three mu，four jin
但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如: a dollar, two dollars;a meter, two meters
3）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。
如： people police cattle 等
4）以s结尾，仍为单数的名词，如：
a.maths，politics，physics等学科名词，为不可数名词，是单数。
b.news 是不可数名词。
c.the United States，the United Nations 应视为单数。
d.以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数。
5)表示由两部分构成的东西，如：glasses(眼镜)trousers, clothes
若表达具体数目，要借助数量词 pair(对，双);suit(套);a pair of glasses;two pairs of trousers 6）另外还有一些名词，其复数形式有时可表示特别意思，如：goods货物，waters水域，fishes（各种）鱼
教师每讲一个规则，最好能结合一定的例子，这样有便于学生理解和记忆。
c.接下来，教师可以通过Let’s chant部分的押韵说唱和学生一起进行训练、巩固和复习： What do you like? What do you like? Cucumbers.Cucumbers.Fresh, green cucumbers.Yum, yum, yum.What do you like? What do you like? Tomatoes.Tomatoes.Red, delicious tomatoes.Yum, yum, yum.在学生熟悉了这个小歌谣之后，教师可以鼓励学生用其他的词做替换练习。3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)Free talk.教师可以安排学生两人或者四人一小组，用所学过的这些蔬菜进行对话交流，教师随堂辅导。对表达流利正确的孩子，教师要予以表扬。还可以让学生自编自演进行对话，最后选出表现最出色的几组来。
3）背背夹
教师先将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课单词其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。4）Lisren, point, say then stand up!这个游戏主要是为了巩固所学单词设计的，具体做法是：
将Listen, look and repeat(Ⅰ)(Ⅱ)部分的彩图贴到黑板上。以cauliflower为例，不论教师指其他哪个单词时学生都只重复cauliflower一词，但是当教师指到真正的cauliflower一图时，学生要迅速站起来并大声重复cauliflower一词，动作快且发音正确者为该次的获胜者。其他单词方法相同。这里主要是通过大量重复的方法加深学生对单词读音的记忆。5)Draw and chat with your parterners.教师安排学生画画自己喜欢的蔬菜，并且和同桌进行对话交流，充分练习所学的单词和句型。
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say（Ⅰ）（播放对话部分录音）A: I like eggplants.Do you like eggplants, too? B: No, I like onions.(3)Listen, look and say（Ⅱ）（播放对话部分录音）A: What do you like？ B: I like mushrooms.C: I like tomatoes.D: I like tomatoes, too.通过本部分的学习学会What do you like? I like…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固名词单复数的变化规则，了解更多关于蔬菜方面的词汇，能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分 S1: What do you like? S2: I like________.Do you like_______,too? S1: No.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 11 Have you got a kite? 教学目标及重难点分析：
34.能够听、说、读、写单词: kite, trumpet, flute, crayons, violin, drum, play.35.能听说认读单词：draw, together, got, a lot, we, haven’t.36.能熟练掌握句型： Let’s play the trumpet.Let’s draw together.Have you got a trumpet/crayons?-Yes, we/I have.No, we/I haven’t.This is for you.Thanks a lot.4.能熟练掌握短语：play the violin/drum/flute/trumpet.5.能表演对话，并能用本课句型进行自如替换练习。课前准备: 35.教师准备Listen, look and repeat(Ⅰ)(Ⅱ)的教学图片或者教学实物。36.小夹子两个。教学过程：
17.热身（Warming up）
教师可播放Lesson 10中Let’s chant部分的歌谣，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
18.新课展示（New Presentation）
a.教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的几个卡通人物Tom和Mr.Sun的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（早上，在3年级4班里）
Mr.Sun: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr.Sun.Mr.Sun: Have you got a flute?（手里拿着一根笛子问道）Ss: Yes, we have.Tom: No, I haven’t.Mr.Sun: Oh, this is for you, Tom.（递给Tom一根笛子）Tom: Thanks a lot!Mr.Sun.Mr.Sun: You’re welcome.Now let’s play the flute together.Ss: OK!（全班一起吹笛子）
b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行本课重点句型Let’s …;Have you got a trumpet/crayons? Yes, we/I have./ No, we/I haven’t.This is for you.Thanks a lot.及四会单词：kite, trumpet, flute, crayons, violin, drum, play.短语：play the violin/drum/flute/trumpet的详细讲解： 教师先拿着课前准备的一个小鼓问道：“What’s this?” 学生回到说: “鼓” 教师再说出: “Yes, it’s a drum.”多重复新单词drum，在教学生读会后，教师又说：I have got a drum.然后用同样的方法引出其他单词，并且一直重复I have got…这个句型，让学生通过教师的动作表情理解本句话的意思。接下来，教师再问在座的同学:Have you got a…?并且引导学生用Yes, I/we have.或者No, I/we haven’t.进行回答，当学生有人用No, I haven’t.这个回答的时候，教师可以将手中的东西递给这个学生并却说：This is for you.其他同学通过这个动作就明白了是什么意思，然后教师再问在座的所有学生Have you got a …?引导学生用No, we haven’t.回答，然后教师做出将东西给每个同学的动作，并且说Now, let’s play the…引导全班同学一起做动作。这里教师也可以用短语play the…发令,让学生做动作，巩固所学的单词和短语。在此教师要给学生强调：在英语里，如果要问别人有什么东西时，我们经常会使用Have you got…?这个句型。这是一种英式英语，在口语中have常与got连用，但在美式英语中常用Do you have…?来表达同样的意思。
c.接下来，教师可以通过Let’s read部分的阅读小故事和学生一起进行训练、巩固和复习： Let’s read
A:Have you got a fish? B: No, I haven’t.A: This is for you.B: No, I like you.A:Help!Help!教师可以鼓励学生通过这个小故事编排出更有趣的小故事，可以专门留出一定的时间让学生进行发挥。3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards 教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2)猜猜看
这个游戏是为了巩固单词而设计的，刚开始教师可以先做动作，由学生来猜，进而说出单词，如教师做吹笛子的动作，引导学生猜出flute这个单词。在经过几轮的练习之后，教师可以充分的将舞台交给学生，让孩子们自由的发挥，教师只做辅导工作。
3）背背夹
教师现将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出本课单词其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。4）Group works 教师可以安排学生两人或者四人一组，结合本课中的重点句型和核心单词进行自由对话，在学生基本上掌握了之后，教师可以鼓励学生自编自演，比一比看一看哪个小组的创意最好，表现的最好。
5)Run to it!教师现将Listen, look and say(Ⅰ)(Ⅱ)中的单词卡片随意的贴在教室的四周，将一些障碍物移开，将学生集中到教室的中央，由教师发令说出一个单词，学生迅速的跑向那个单词卡片，然后用手轻轻的拍击那张卡片3次，并且重复单词3遍，看看谁说的又快又对！注意：这里教师要根据班里的人数进行安排，每次参加的学生不宜太多，还有在玩游戏的过程中，要注意学生的安全。
4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放对话部分录音）A: Have you got a kite? B: No.A: This is for you.B: Thank you.(3)Listen, look and say(Ⅱ)（播放对话部分录音）A: Have you got crayons? B: Yes, we have.A: Let’s draw together.B: OK!
A: Have you got a flute, Xiao Ming? B: Yes, I have.A: Let’s play the flute together.B: OK!通过本部分的学习学会Have you got…? Yes, I have./No, I haven’t.的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，了解一些常用的音乐器材，能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分 S1: Have you got a drum? S2: No, I haven’t.S1:This is for you.S2: Thanks a lot.学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
Lesson 12 Let’s go swimming.教学目标及重难点分析：
37.能够听、说、读、写单词:fishing, play, ping-pong, baskbetball.38.能够熟练准确地运用词组：go swimming/fishing,play ping-pong/basketball等进行自由会话。
39.进一步掌握表示建议的句型： Let’s go fishing!
Let’s play basketball!
40.进一步巩固并且拓展句型：Do you like swimming/playing/drawing…? 41.能够听说句型:What am I doing? You’re singing/playing/…
课前准备: 37.教师准备本课Listen, look and repeat(Ⅰ)(Ⅱ)中的教学卡片或者教学实物。38.教师准备玩具小熊一个，歌曲Bingo一首。
39.乒乓球拍一副。教学过程：
19.热身（Warming up）
教师可在上课前先播放Bingo的歌曲，带领学生边唱边跳，充分提起学生对于课堂的兴趣，进行本节课的热身活动。
20.新课展示（New Presentation）
a.教师可以通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的几个卡通人物Jerry，Tom和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
（课间，在去操场的路上）
Jerry: Look!Alice!（手指着不远处的Alice）
Tom&Jerry: Hi!Alice!Do you like playing baskeball? Alice: No, I don’t.Jerry: Do you like playing ping-pong? Alice: Yes, I do.Tom&Jerry: Let’s play ping-pong together.Alice: All right!b.教师结合一些教学实物或者教学图片进行本课重点句型Let’s…/Do you like…?和四会单词fishing, play, ping-pong, baskbetball.和词组：go swimming/fishing,play ping-pong/basketball的讲解：
教师先拿出课前准备好的一副乒乓球拍，边做打乒乓球的动作边问学生Hi!Everybody!Look!What am I doing?引导学生回答You are playing ping-pong.紧接着，教师再做一些动作，如：play football/basketball, go swimming, go fishing的动作，逐步引出本课的重点词组，每引出来一个词组，教师要给学生一定的时间进行接受和消化，在学生基本掌握的情况下，教师再引出Do you like…?Let’s…句型，由于这两个句型，学生在以前可学习中接触过，所以比较容易理解意思。教师应该将重点放在新词组的应用上。
这里希望教师给学生说明“Do you like…?”，表示“你/你们喜欢…吗?” 在这里like后边要跟动词的-ing形式，即动名词，表示一种习惯，如：Do you like swimming? / Do you like playing football?/ Do you like go fishing? etc.而Let’s…后边却要跟动词原形，如：Let’s go fishing./ Let’s play basketball./ Let’s play ping-pong.等。对于他人的邀请我们可以用 “OK！” “All right.Let’s” “Great!” “Let’s go!”等不同的方式来回答。
c.接下来，教师可以通过播放Let’s sing部分的歌曲和学生一起边唱边跳，培养学生对英语的兴趣： Bingo!Once a farmer had a dog and Bingo was his name, sir.B I N G O B I N G O B I N G O and Bingo was his name, sir.3.巩固活动：（小组游戏）
1）What am I doing? 这个活动可先由教师做示范，主要是进行所学词组的加强巩固练习。如：教师做打乒乓球的动作，学生要迅速反应所学词组play ping-pong.在学生了解如何去做之后，教师可将舞台交给学生，让他们自由去发挥，对表现出色的学生，教师要进行及时的表扬和鼓励。
2）“抛绣球”
教师先安排学生坐好之后，随意的将课前准备好的玩具小球抛给底下在座的学生，当学生接到玩具小熊之后，该同学就需要迅速站起来，说出Let’s…，然后其他同学在听到之后，马上做出相应的动作，并说出：OK!Let’s go./All right!/Great!等话语。当然为了避免重复，教师可以要求孩子们不能重复前一个同学所说的Let’s…句子。
3）Who is NO.1? 教师可将Listen, look and repeat(1)(2)中的卡片随意的贴在教室的不同位置，然后由教师发令，学生边重复边做动作边向相应卡片移动，看看谁做的好，说的更好。如：教师发令说：football.学生边说：Football, football, let’s play football!边做踢足球的动作，边向相应的卡片移动，看看谁最棒。
4）自编自演
教师可以先鼓励学生根据课文内容Listen, look and say中的内容进行编排表演。在学生掌握的情况下，可以由学生自己找自己的小伙伴一起进行自编自演，看看谁演的更有趣更精彩。当然，教师可以给学生一些必须包括的词组或者短语，让学生的训练有一定的针对性。4.听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（播放该部分的录音）（2）Listen, look and say(Ⅰ)（播放对话部分录音）A: Let’s go fishing!B: OK!Let’s go!
A: Let’s go swimming.B: All right.Let’s.(3)Listen, look and say(Ⅱ)（播放对话部分录音）A: Let’s play football.B: Great.A: Let’s play basketball.B: All right.通过本部分的学习更加巩固Let’s…句型的用法，能在句型的使用中熟练运用所学词组，能在日常生活中自如运用。5.课后作业（Homework）： 练一练。做Let’s practise部分 S1: Do you like playing ping-pong? S2: Yes.S3: Great!Let’s play together!
S4: OK!S5: All right!学生几个人一小组进行对话，学会在日常生活中使用所学的短语、句型。
义务教育课程标准实验教科书
英
语
（新版）
第二册
（供小学三年级第二学期使用）
PRIMARY SCHOOL ENGLISH
STUDENTS’ BOOK 2
陕西旅游出版社
第三篇：陕旅版小学四年级英语下册教案
Unit1 Our New House
第一课时
教学内容：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法： 教学过程: 1.热身
复习有关日常活动的词汇：wathc TV, go to bed, have lunch, 行简单句型问答。
2.新知呈现
对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。
互助释疑
同桌进
同桌间一边指着住所图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子There be …描述住所。4.当堂检测
1.单词拼写
h se 房子 b dr m 卧室 b throom 卫生间 d ing room 餐厅 l ing room 客厅 k tch 厨房 2.单词连线
house 卧室 bedroom 餐厅 bathroom 卫生间 dining room 客厅 living room 房子 kitchen 厨房 study 书房 5.小结与作业布置： 板书设计：
课后反思：
教学内容：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
第二课时3
教学过程: 1.热身
（一）温故知新 默写住所的单词
（二）阅读方法
自主读句子，理解句子意思。
（三）互助释疑 同桌间交流句子意思。
（四）探究出招
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。2.新知呈现
指名学生上台读句子，全班交流。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读句子。
（三）指名做 look and say 练习。4.当堂检测
There a TV in the living room.There a TV, a table and a sofa.There two bedrooms in our new house.4 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
教学内容：
教学目标：
教学重难点：
第三课时5
教学准备：
教学方法： 教学过程: 1.热身
（一）温故知新
完成 There be 的练习。
（二）阅读方法
对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解there be句型的用法。
（四）探究出招
小组合作用there be…造句，并进行回答。2.新知呈现
（一）小组展示
小组内练习用英语描述住所名称。
（二）班级展示 小组内分角色朗读课文。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读课文。
（四）上台表演对话。4.当堂检测
Read again.Then tick or cross.Look and say.Read a story 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学内容：
教学目标：
教学重难点： 教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
分角色读对话，复习上节课内容。
（二）阅读方法
读课本上的故事，理解含义。
（三）互助释疑 小组内交流故事内容。2.新知呈现
班级展示
1．请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。2．请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。3.请同学上台做游戏，一人读单词，另外一个同学指出住所。
3.语言操练
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生有感情读对话。4.当堂检测
Listen and match Look, circle and match Look and say Think and write 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
Unit2 I’m Cooking in the Kitchen 教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
一）温故知新
Look and find Where is/are … ? 第一课时
It is … 二）阅读方法
自学单词，做到会读，会拼，会写，不会的画出来。三）互助释疑
同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。2.新知呈现
一）小组展示
小组内练习用Where are …? What is/are …doing? 句型 二）班级展示
小组上讲台做表演，通过表演练习介绍别人的位置以及别人正在进行的活动。3.语言操练
一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。二）学生开火车读单词。三）朗读 Let‘s talk部分对话
四）会用Where is/are…? 和 What is/are …doing? 句型造句 4.当堂检测
1.单词拼写
r ad 读书 wr te 写字 sl p 睡觉 e t 吃 list n 听 c k 做法 st nd 站立 s t 坐 2.单词连线
read 坐
write sleep eat listen cook stand sit 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
睡觉 听 站立 读书 吃 写字 做法
第二课时
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
一）温故知新
师生对话，Let’s talk 学生表演对话。
二）阅读方法
what are you doing? I am … ing … 句型造句
三）互助释疑
同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。四）探究出招
自主学习对话，了解对话内容。2.新
指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己正在干什么？ 3.语言操练
一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。二）学生开火车读句子。三）小组内分角色读对话。四）上讲台表演对话。4.当堂检测：
Listen and tick Look and write(1)Mom is in the kitchen.妈妈正在厨房里。(2)The boy is apples.男孩正在 苹果。
(3)They are in the school bibrary.14
他们正在学校图书馆里。(4)Dad is in the study.爸爸正在书房。
5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
教学目标：
第三课时
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
(一)温故知新
What are you doing？ I am …
What is he/she doing? He/She is …
（二）阅读方法 Let‘s learn more Look and say Read and name.（三）互助释疑
自主用现在进行时态疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握现在进行时态的问答方式。
（四）探究出招
模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。2.新知呈现
指名小组上讲台表演对话。3.语言操练
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）师生问答练习。
（三）分角色读对话。4.当堂检测
作业当堂清 Read and name 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
(一)温故知新
Let‘s sing 放录音，学生边听边唱，复习现在进行时态。
（二）互助释疑
同桌交流完成歌词的翻译。2.新知呈现 Read a story 3.语言操练
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。4.当堂检测：
Ask and answer 写出下列动词的现在分词：
run jump dance sing read write sleep eat listen cook stand sit fly do 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
Unit 3 Is It Snowing? 教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
第一课时
教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学习。
（二）阅读方法
对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
（三）互助释疑
同桌间一边指图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。2.新知呈现
（一）小组展示
小组内练习用英语描述天气。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述天气情况。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内相互探究描述天气单词的记忆方法。4.当堂检测
同桌相互默写单词
rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.21 Listen and color.5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
第二课时22
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
教师出示Part A Let‘s learn 部分的单词卡片，学生齐读并做动作
（二）阅读方法
Let‘s talk 自主读句子，并翻译。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思并分角色朗读。
（四）探究出招
小组内熟读句子，并且按照实际情况做对话。2.新知呈现
班级展示。
让学生在讲台上展示自己所造的对话。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，简单介绍短语。
（二）学生开火车读句子。
（三）指名做 ask and answer 练习。
4.当堂检测 Is he/she…? Yes, he/she is./ No, he/she isn’t.Are they…? Yes, they are./ No, they aren5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
’t.第三课时
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。(1)教师出示单词卡片，学生说单词并做动作。(2)ask and answer T: It’s raining, what do you need? S1: I need a raincoat.…
（二）阅读方法
Let’s learn more 学生对照课本，边看图边理解每个句子的意思。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解不懂的单词、短语以及句子。
（四）探究出招
小组合作解决难题，分角色朗读对话。2.新知呈现
（一）小组展示
小组内上台展示Let’s learn more的对话。
（二）班级展示
Let’s play 指名小组上讲台做游戏，一人表演，两人表演对话。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）介绍短语 put on，take out，take a raincoat。
（三）小组内分角色读对话。4.当堂检测
Part C match and say 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
第四课时27
教学过程: 1.热身
一）温故知新
教师出示天气图片并借助于本单元重点句型进行提问。二）交流感知
翻到课本22页，看图理解故事，学生相互交流故事内容。三）互助释疑
小组内相互理解单词、句子、翻译这个故事。2.新知呈现
请同学上台讲故事，教师进行适当的情感教育。
3.语言操练
一）老师放录音，学生听故事并跟读。二）make 现在分词是making We are busy。我们很忙。4.当堂检测
作业当堂清 Look and write(1)Look at the.Please take your.28
看看。请带上你的。(2)It is.Put on your.在。穿上你的。(3)It is.I need.在。我需要一件。
(4)Look at the in the sky.Please take your.看天上的。请带上你的。5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
第一课时
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
复习有关动作的词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs
（二）阅读方法 1.句型词汇学习: 听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。3．展示成果。
4．写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）5．教师检测拼写情况
6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词应该反复跟读。
2.新知呈现
（一）出示单词，师范读，学生试着读一读。
fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）Read and tick What do you like to do after class?(学生小组相互问答)3.语言操练
（一）巩固练习： Let’s chant
（二）拓展提升: 用所学词组造句
What do you do on Saturday? I/We …
4.当堂检测：
默写单词
用所学动词词组做对话 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思:
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程:
第二课时32
1.热身
（一）温故知新
播放上一课时所学的Part B 部分Let‘s chant 录音，学生跟读说唱，并做动作
（二）阅读方法
（1）听录音，小组合作学习对话，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
（2）学生自读，互读，并根据图片理解句子的意思。（3）展示成果。
（4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的词组拼写会）（5）教师检测拼写情况 2.新知呈现
（一）出示单词卡片，师范读，学生试着读一读。
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）读读下面的句子并试着理解：
I do some exercise, too.I often play basketball.3.语言操练
（一）巩固练习
1.首先老师放录音，让学生复述。2.老师讲解这段对话。
3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。
（二）拓展提升)Think and circle What do you often do on the weekend? 4.当堂检测： Read and match 5.小结与作业布置：
板书设计:
课后反思:
教学目标：
教学重难点：
第三课时34
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇：教师介绍自己的日常活动，要求每当老师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作，教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。
（二）互助释疑
(1)自主读对话并翻译(2)小组合作解决疑点 2.新知呈现
听录音小组练习对话并表演对话。3.语言操练
— Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … Look and talk Listen and circle 4.当堂检测：
5.小结与作业布置：
板书设计: 35
课后反思：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故互查
第四课时36
1.师做口型说出本单元的动词短语，学生看口型写出动词短语 2.师做口令，学生做动作。
（二）互助释疑
四人一组，讨论完成read a story 中的故事情节，相互解决不懂的单词、词组以及句子。
2.新知呈现
（一）组长负责查看组员的读故事的情况，组内互相讨论正确的答案
（二）班级展示
指名小组派一名代表，讲述这个小故事 3.语言操练 a poor boy！4.当堂检测：
Look, ask and answer A: Does … often do … on … ? B: No, she/he doesn’t.A: What does … do on …? B: She/He … 5.小结与作业布置：
板书设计：课后反思:
教学目标：
教学重难点： Unit5 Where Are You Going?
第一课时
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
复习以前学过的描述日常生活的词汇；
复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子；
（二）阅读方法
听录音，看图片，学习本课单词。
（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。2.新知呈现
（一）小组展示
小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
（二）班级展示
指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子I want to go…表达自己想去的地方。4.当堂检测
作业当堂清
Part C Read and complete They want to see a film.They are going to the ______.Kevin wants to buy some books.He is going to the ______.The children are going to the ______ to fly kites.The students is going to the ______ to buy a pencil.5.小结与作业布置：
板书设计：
Unit 5 Where Do You Want to Go? — Where are you want to go? — I want to go …
park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book 40
课后反思：
第二课时
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新 1.猜一猜
师出示第一课时所学的场所图片，露出图片一部分，让学生猜地点。
2.比比谁最快
教师让学生拿出所准备的单词卡片，然后教师说词汇，学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。
（二）阅读方法
自主读Part A 当中的Let‘s talk，画出不懂的单词、词组以及句子。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。找出疑点，全体交流，教师反馈。
（四）探究出招
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。2.新知呈现
班级展示
全班分角色朗读对话 3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）— Where +be(is / are)+人称+going？询问某人将要去哪里。
— 人称+be(is / are)going to + 地点 表示将要去的地方。4.当堂检测
作业当堂清
Part A Think and tick 42
Where do you want to go? 你想去哪儿？ Part C Look, read and match 5.小结与作业布置： 板书设计：
课后反思：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
第三课时
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
看图片回答问题 Where are you going? I am going to...Where is He/She going? He/She is going to the...Is he/she going to the...? Yes, he/she is.No, he/she isn’t.（二）导入新课
1.Part A Warming-up: Do you know? 进行描述。
2.承接上一环节Children’s Day 的环节，导入本节新课。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解特殊疑问句的用法和回答，对不懂的单词、词组以及句子进行探究。
（四）探究出招
小组合作解决难点，师进行指导。2.新知呈现
（一）小组展示
小组内分角色读对话，练习用英语询问对方想去什么地方，并做出正确的回答
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语询问对方或者他人想去的地方，并做回答。
3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）Children’s Day 六一儿童节
一般疑问句 Is he/she going to the...? Yes, he/she is.No, he/she isn’t.Are they going to the...? Yes, they are.No, they aren’t.（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。4.当堂检测：
（一）作业当堂清
Part A 当中的Do you know? What is the date? 日期是多少？
（二）挑战自我
用本单元所学的地点词汇做对话 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程:
第四课时46
1.热身
（一）温故知新
相互问答 Where are you going? I am going to the...（二）阅读方法
读课本上的歌曲，理解含义。
（三）互助释疑
小组内听录音跟唱歌曲。2.新知呈现
班级展示
（一）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。
（二）Part C部分的 ask and answer 3.语言操练
（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生唱歌曲。
（三）Read the words： 字母e在单词中的发言规则 4.当堂检测
作业当堂清
Part B当中 Then talk about it in the class 47
Part B 当中 Try to read more Part C当中 Ask and answer 5.小结与作业布置：
板书设计：
课后反思：教学目标：
第六单元 Today is Her Birthday
第一课时
教学重难点：
教学准备：
教学方法：
教学过程: 1.热身
（一）温故知新
师生问答
T: What are you going to do after class? S: I’m going to...T: I‘m going to a birthday party.Today is my friend Jack’s birthday.His birthday is on..., and my birthday is on...T: What about your birthday?
（二）阅读方法
对照课本边看边练习拼写本课单词。
1.利用卡片认识单词。
2.逐个学习单词，学生练习读单词，教师纠音。
（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。探讨每个单词的复数形式。
2.新知呈现
（一）小组展示
小组内练习用英语说说可以看见的东西，加深单词的记忆。3.语言操练
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。4.当堂检测
（一）作业当堂清
Part C Look and write What does Miss White have for her birthday? She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____, and some _____.（二）挑战自我默写本课单词 5.小结与作业布置：
第四篇：陕旅版三年级英语下册第八单元教案
Unit 8
The ruler is long
第一课时 教学目标：
1、能听、说、读、写词汇：long，big，small，tall，short，tree，grass。2、3、4、能充分借助warming—up部分的活动，熟悉教材内容。掌握单词short的两个不同意义。完成Look and write部分的练习。
教学准备
教师准备：（1）单词long，big，small，tall，short，（两张不同含义的）tree，grass的教学卡片。
（2）Look and write部分的图片。
（3）抢凳子游戏所配的音乐。教学方法建议
一、课程导入：
（一）Part A: Warming-up :Draw an elephant 1.教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际中。如：I have a/ an /two…
These are my hands /feet.2.教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。3.教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears.Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。
（二）warming—up：Look and think 1.教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直观、具有典型的针对性，让学生一目了然。
让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。
2.教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。二．课程展示活动和过程
（一）新课展示Part A :Let ‘s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long，tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall.2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义，尤其要注意对long和short，tall和short的引导，教师让学生示范。3.教师领读单词要读出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。
4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：…is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述：The tree is tall.The grass is short..(二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中，让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。
（三）教师播放Let ‘s learn部分的录音，让学生跟读，并提出要求。
三．操练活动的设计
1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个小组的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。，速度最快的一组获胜。
2.教师选择学生5-7名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作
3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。4.Part C: Look and write 板书设计：
Unit 8 The ruler is long long
big
small
tall
长
大
小
高 short
tree
grass
短
树
草 教学反思：
第二课时 教学目标：
1.能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long ,The pencil is short.The tree is tall.The cars are big.The bikes are small.2.完成Read and tick or cross部分的练习。教学准备：
1.教师准备：（1）单词long，big，small，tall，short，tree，grass，short（两张不同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。
（2）抽奖箱两个。
（3）Let’s say 部分的图片。
（4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。（5）Read and tick or cross部分的单个图片。
2.学生准备：（1）白纸一张。
（2）水彩笔一套。教学方法建议 一． 课程导入
（一）课前热身
教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。本活动让学生拼读单词以增加游戏难度，教师出示卡片，学生一一说出字母拼读该单词。
（二）新课导入
教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型，让学生在不断地练习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。二． 课程展示活动和过程的设计
（一）新课展示 Part A: Let’s say 1.教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler.Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long.That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引导学生说： The nose is long.The tail is short.The ears are big.The eyes are small.The elephant is tall。And I am short.教师问学生：Look
around.What
is tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述：
The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.2.为了让学生在描述物品特征时，能正确使用is和are，教师借助学生的文具和学生进行对话。
3.教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏，教师将准备的Let’s say部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。
4.教师播放Let’s say部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。
（二）Let’s practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。三． 操练活动的设计
（一）Listen and draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形容词卡片放到另一个抽奖箱中，选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The …is/are… 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表扬。
（二）Part B: Read and tick or cross 教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生，让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:…is …其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。
板书设计： Unit 8 The ruler is long The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.教学反思：
第三课时
教学目标
1.能够理解并学会运用it has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好，并且能够在实际生活中灵活运用。2.能听懂、理解句子How big it is!教学准备 1.教师准备:（1）抽奖箱子和投影仪各一个。（2）动物、人物或者其他物品若干。（3）大象各身体部位的拼图一个。2.学生准备:（1）两寸照片一张。（2）白纸一张。教学方法建议.课程导入
教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上，任务描述每幅图片的内容，全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符，则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。
.课程展现活动和过程的设计建议（Presentation）新课展示Pate B :Let’s learn more 1.教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big.it has a long nose.it has big ears.it has small eyes.2.教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要慢一些，表情和语调可以夸张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全班学生重复饺子。
3.教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考： Question 1: What’s this?
Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4.教师描述图片之后，教师可以针对大象的习性禹学生进行问答：What does it like?教师可以通过提示 帮助学生能够理解问题：Does it like bananas/apples/…?
教师播放Let’s learn more部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。
.操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）Part B: Let’s play
1.教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she is…He/She has…并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she…?猜测时，其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。
2.为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色也可以由英语课程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。.Pare C：Draw your mother or father and say
教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述：This is my mother/father.She/He has … Her /His hair is…
板书设计：
Unit 8
The ruler is long
It has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.教学反思：
第四课时 教学目标
1.能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事，并且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。2.能以两人小组为单位，表演本故事。
3.能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。教学准备
1.教师准备Read a story部分的人物头饰、磁带、录音机。2.学生各自准备一张白纸。教学方法建议
一、课程导入 Part C: Read and guess 教师将学生分成两大组，让学生分组猜一猜本部分中的谜语，第一个猜中的小组得分。
二、课程展示活动和过程的设计：(一)Part B: Read a story 1.教师带领学生认识本故事中的主人公：
It is very tall.It has a very long neck.It likes leaves.It is short.It’s white.It likes grass.教师鼓励学生大胆猜测，可以让学生在黑板上画一画，教室画一棵树，解释leaves。
2.教师播放Read a story部分的录音，引导学生听录音并熟悉故事大意。
3.教师再次播放本部分的录音，要求学生看书、听录音并重复听到的句子。
4.教师和学生合作完成下面的内容：
（1）教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读。
（2）教师请学生上台表演。三．操练活动的设计
（一）Part C: Listen and write their names 1.教师带领学生在规定的时间内仔细观察Listen and write their names部分的图片。2.在规定的时间后，教师要求学生根据自己的记忆对人物进行描述。
3.教师出示图片学生两人一组进行练习。
4.教师播放录音，引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。
（二）单元小复习
教师安排学生对本单元所学的知识做一个回顾和总结。板书设计：
Unit 8
The ruler is long
It is very tall.It has a very long neck.It likes leaves.It is short.It’s white.It likes grass.教学反思：
第五篇：陕旅版六年级下册英语教学计划
陕旅版六年级下册英语教学计划
授课教师：陈艳
新的学期已经来临，为了使教学工作顺利开展，特制定如下计划：
一、学生情况分析:
本班学生学习英语的兴趣有所下降，英语知识底子薄，两极分化比较严重，所以本学期应做好后进生的转化工作。教师面向学生，以学生的发展为宗旨，绐终把激发学生的学习兴趣放在首位注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析：
本教材注重学生审美感受和语言能力的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合六年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有14个单元，内容涵盖打电话，方位表达，问路和指路，看病等，分配在各课之中。教材特点：1.强调语言运用2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现语言发展8.提供多媒体的配套材料。
三、教学方法及要求：
（一）会话教学
在会话教学中，教师应注意以下几点：
1.融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念跟录音读，集 1 体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分为以下几种形式：
1）语言的示范性表演 2）语言的巩固性表演 3)发展语言技能的创造性表演
（二）词汇教学
在词汇教学中应注意以下几点： 1.巧用实物、头饰和卡片 2.融词汇于会话教学中
力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设计生动活泼的交际性语言活动。
3.充分发挥TPR活动的优势
TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
TPR活动的操作方式：
1）Listen,look and guess（听音、看图、猜意）2）Listen and point（听音指图）3）Listen and do（听听做做）
4）Put them in random order(打乱顺序做)4.注意示范教学单词的发音
5.单元词汇表上得这些单词是本册的教学重点，教师应详细教授它们的结构与书写。
（三）歌曲与歌谣教学
要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言教学的作用，应注意以下几点：
1.在每节课中渗透
2.灵活运用于各个教学环节中 3.唱演结合，培养艺术素质
（四）趣味故事教学
每个单元的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
1.对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。
2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟录音指着图讲述故事。
3.对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可，教学故事的步骤：
1）教师让学生听录音、看图，猜图意。2）教师在演示中略教扩展性语言。
3）教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。4）优秀者自我展示。
（五）阶段复习教学
阶段复习由趣味性活动组成。1.会话表演活动
教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。1）听录音、看图理解会话。2）看图扮演角色朗读。3）扮角色表演可开展竞赛。
2.词汇复习的趣味活动 3.评价活动
对学生的形成性评价可以分三个方面在课堂上开展： 1）对会话和词汇的评价
2）课堂作业是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂教学情况的一种检测。3）每单元的听力检测。
四、教学目标和奋斗目标：
1、形成学习英语的兴趣和爱好，在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友和简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其它课内外活动。
4、能听懂指令并做出适当的反应，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲并诵读一些英语诗歌和歌谣。
5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
6、进一步养成良好 的书写习惯。
7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
三、教学重点和难点：
1、要求掌握所学单词、短语。
2、掌握所学句型。
五、具体措施：
1、教学中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量和语言操练和练习。
六、教学进度安排
第1-2周 Unit1 May I speak to Kitty?
4课时 第3-4周Unit2 What would you like?
4课时 第5-6周Unit3 Who’s that man?
4课时 第7-8周Unit4 At the sports meeting
4课时 第9-10周 Revision1
4课时 第11周期中考试
第12-13周Unit5 What is he like? 4课时 第14-15周Unit6 A school sale
4课时 第16-17周Unit7Shanghai is in the southeast of China 4课时 第18-19周Unit8 What’s your dream? 4课时 第20周期末考试
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