第一篇：虽有嘉肴教案
《虽有嘉肴》教案
教材的地位及作用：
我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
教学课时：一课时 教学目标
知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词
语的用法。
（3）背诵，理解文章的内容。
能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提
高学生的语言表达能力和综合分析能力。
情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。教学方法：情境朗读法，品析语言法、研讨探究法 教学手段：根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。
教学过程
一、导入课堂：在《论语》中,孔圣人曾经告诉我们一些让我们终生都可以运用的学习方法，比如（学生齐说）：学而时习之，温故而知新，……。今天，我们再一次聆听有关学习的至理名言。这些经典如同一盘盘美味的饭食，滋养醇厚，令人受益终生。儒家经典礼学方面的论述《礼记》其中的《学记》第一则，就是今天要端出来的学习盛宴《虽有嘉肴》。看了这个题目，同学们能否告诉我题目是什么意思?（板书 解文题：即使有美味的饭食）“虽”是“即使”表条件关系的关联词，“即使有美味的饭食”这种条件，下文怎么样呢？看来文章内涵丰富，话中有话哦！毛泽东在《实践论》中说：要想知道梨子的味道，得拿梨子尝一尝。那我们就尝尝今天这道有关怎样学习的《虽有嘉肴》吧！
二．读课文
1、一读课文，（读准字音）检测学生预习情况 将课文分三层让三个学生读，学生读后，教师小结可能要板书的内容有：
生字词：
嘉肴 弗食 教然后知困 自强
教学相长 兑命 学学半
2、二读课文，读通句子 女生读，男生读，全班齐读
3、三读课文，读出句子节奏
教师范读 请学生边听边用斜线划分句子朗读节奏。教师再读 请学生给句子加标点。全班齐读，展示成果，读出句读。
4、四读课文 翻译课文
读课文，请同学们用自己的话说说文章的内容。
5、五读文章，理解意旨
文章很短只有70个字，麻雀虽小五脏俱全，浓缩都是精华。孩子们如果要把文章浓缩成一句话，你会选哪一句？为什么？
6、文章要告诉我们“教学相长”的道理，为什么题目却是“虽有嘉肴”？
板书：
引用作结 虽有嘉肴
逐层论证
弗食佳肴，不知其旨
类比引入
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
教学能相长 实践出真知
不足自反，知困自强
——学学半，此之谓
三、总结课文
文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
总结课文生成板书。
四、布置作业
1、从《礼记》里再积累几句有关学习的论述，熟读记诵。
2、关于教学相长你还想到了什么？还想知道什么，查一查资料，写一写想法吧。
第二篇：虽有嘉肴——教案
虽有嘉肴——教案
知识与能力目标：了解本课相关文学常识，理解课文的内容，积累重点文言实词。
过程与方法目标： 反复诵读，通过自主、合作、探究的方式疏通文意、答疑解惑。
情感态度价值观：领悟教学相长的真谛，并能应用于日后的学习生活中。
教学重点：理解本文中心“教学相长”。
教学难点：课文所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”的区别。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法 教学用具：多媒体 教学过程：
一、情境导入
我想考大家一个文学常识，中国儒家经典四书五经中的四书分别指什么呢？好，说得非常好，那么五经又分别指什么呢？五经是指：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋。我们今天要学习的课文就是节选自《礼记》中《学记》的一部分。
二、明确目标
我们先来明确一下学习目标。
1、识记本课的文学常识和文言字词。
2、能够熟读课文，翻译全文。
3、感悟文章主题，并能应用于学习生活中。
三、自主学习
1、积累相关的文学常识
2、按照注释标注字音后初读课文
3、听录音，纠正字音
4、自读课文，初步感知
四、合作探究
1、齐读课文，分配小组任务
2、疏通文意
3、理解课文内容
五、总结提升
弗食佳肴 弗学至道
实践
学 教
教学相长
六、检测反馈
本文在论述时先以“弗食佳肴，不知其旨”和“弗学至道，不知其善”作比，从而引出“实践出真知”的观点，然后又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。告诉了我们在学习生活中不仅要把教和学付诸实践，还要把教和学结合起来相互促进共同提高。
七、结束语
《学记》中还有这样一句话：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”所谓玉者，乃国之重器也。你们都是一块好玉，希望你们可以结合所学，在帮助别人的同时提高自己。
八、布置作业
背诵全文
九、教学反思
第三篇：《虽有嘉肴》教案
梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《作业精编》
虽有嘉肴
【学习目标】
1.能流利、有感情地朗读课文。2.学习对比说理的写作方法。
3.理解文章大意，明白教学相长的道理。【学习重点、难点】
学习对比说理的写法，明白教学相长的道理。创设情景，导入新课：
我国最早的一部关于教育、教学活动的论著是《礼记》，书中所阐述的一些规律和原则，在今天仍有教育意义。今天我们一起来学习其中的一则片断《虽有佳肴》
一、了解《礼记》
《礼记》是儒家思想的经典著作之一，是战国至秦汉时期儒家论说或解释礼制的文章汇编。汉代把孔子所定的典籍称为“经”，弟子解说的文字称为“传”或“记”，《礼记》因此得名。《礼记》内容涉及上古时代的礼制哲学、伦理、道德及社会生活的各个领域，并与《周礼》《仪礼》合称为“三礼”。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
二、读懂课文
1.自由阅读课文，注意以下生字词。肴（yáo）弗（fú）自强（qiǎng）兑（yuâ）学学半（xiào）．．．．．2.读课文，注意以下问题。⑴通假字 《兑命》曰（“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。）．⑵古今异义 ①虽有至道（古义：即使；今义：虽然）． ②不知其旨也（古义：甘美；今义：意义）． ③教然后知困（古义：不通，理解不了；今义：困难）． ④教学相长也（古义：促进；今义：增长）．⑶特殊句式
判断句：①弗食，不知其旨也。②知不足，然后能自反也。③教学相长也。（用“也”表判断）
倒装句：其此之谓乎？（宾语前置，即“其谓此乎”）3．结合课下注释口头翻译全文。
译文参考：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《兑命》里说：“教人是学习的一半，大概就是这个道理吧！” 4.再次读课文，熟悉课文内容。
5.背诵课文，注意朗读的节奏，体会古汉语特有的韵律美。
三、悟读课文
读课文，思考以下问题。
1．本文主要论述了一个什么问题？你是如何理解的？ 本文主要论述了教学相长的问题。（对这句话的理解可以结合生活实际，谈出自己的看法即 梯田文化 教辅专家 《课堂点睛》 《课堂内外》 《作业精编》
可。）
2.文章结尾引用“《兑命》曰：‘学学半。’”，结合本文体会作者引用这句话有什么作用？
这是点睛之笔，“教人是学习的一半”，进一步阐发对“教学相长”的理解。3.作者开篇写有“佳肴”“至道”的用意是什么？
使用类比、比兴的手法，引出全文的主旨“教学相长”的内容。结束语：
本文主要论述了教与学互相促进的道理。文章形状运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言简意赅。浅显易懂。
第四篇：《虽有嘉肴》教案
一、了解《礼记》的有关知识。
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。《礼记》全书用记叙文形式写成，一些篇章具有相当的文学价值。有的用短小的生动故事阐明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻划，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物。《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经。
二、朗读课文，疏通文意
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
解释下列句中加点的词。
（1）虽有嘉肴虽：嘉：肴：
（2）弗食，不知其旨也食：旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：
（4）是故学然后知不足，教然后知困是故：困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：
（6）故曰：教学相长也长：
（7）其此之谓也其：此之谓也：
明确：
（1）虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；
（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。
（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。
（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此„„之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是„„吧。”
兑命：《尚书》的《兑命》篇。学1：xiao “斅” “斆” 教。学2：学习。“教学相长”，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。“学学半”，意思是教育别人，是学习的一半。
三、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长。本文讲“教”和“学习”是相互促进的。学习之后才知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才知道自己有不懂的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。学习本身是一种实践活动，当然必须用实事求是的态度来对待，而不能掺杂使假或者骄傲浮躁。知行合一。
四、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？ 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。引用论证《兑命》
五、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
第五篇：虽有嘉肴教案
《虽有嘉肴？教学设计 教学目标：
知识与能力：了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。过程与方法：采用小组合作的方式自主探究学习。
情感态度价值观：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
重点：积累重点文言词语，熟读并背诵课文；准确翻译课文，学习类比说理的方法 难点：理解教与学互相促进的道理，联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。课型：讲读课
教学方法：小组合作、自主探究、教师引导 课时安排：1课时 教具：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课
同学们，还记得学《<论语>十二章》时老师给你们提过的“四书”、“五经”指哪些书籍吗？跟老师一起回忆出来。（PPT课件）
今天我们就一起来学习“五经”之一《礼记》中的一段短文《虽有嘉肴》 板书课题
二、介绍《学记》《礼记》 PPT课件
三、展示目标
四、学习新课
模块一——比正确朗读课文 出示幻灯片
1、听录音，给生字注音。要求听准字音，听清节奏。
2、学生自由朗读。要求注意朗读的节奏，停顿。
3、全体同学齐读。要求认准字音，停顿正确，声音洪亮。
4、朗读比赛，以小组为单位。模块二——比正确翻译课文 出示幻灯片
自学指导：结合课文注释翻译课文
要求：
1、以小组合作的方式结合课下注释翻译课文，标出疑难处。
2、五分钟后比一比哪组翻译的好。
模块三——比理解课文内容 出示幻灯片
自学指导：朗读课文，思考下列问题：
1、文章开头学“虽有嘉肴”有何作用？
2、“教”与“学”关系如何？在文中找出清楚的谁能够两者之间关系的语句。
3、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 要求：
1、朗读课文思考问题，在文中圈画批注。
2、小组合作探究解决疑难问题
3、六分钟后比一比哪组理解的好。板书 模块四——比正确背诵课文 自学指导：熟读课文直至背诵 要求：
1、反复诵读直至背诵。
2、（出示背诵提示）依据提示背诵。
3、四分钟后比一比谁背的又快又好。
五、拓展延伸 出示幻灯片 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合自己的经验谈谈你的看法！
六、达标检测
出示幻灯片
七、课堂小结（出示幻灯片）
八、布置作业（出示幻灯片）
板书设计： 虽有嘉肴
嘉肴——弗食——不知其旨
至道——弗学——不知其善学——知不足——自反
教——知困——自强
教类 比推 理学 相 长
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