第一篇：第9课 历史的画卷
（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
八年级下册
第9课
第9课 历史的画卷 ——外国历史画、宗教画
教材分析
本科属于欣赏• 评述学习领域。
本课内容为欧洲历史画、宗教画。理论家们把历史画看作是最重要的绘画题材。在相当长的时间里，它是艺术家们追求艺术表现的重要领域，并让它成为人类文明史上很重要、很直观的文化遗产。使它承载着人类凝重的历史，教材分别以“记录历史，宗教故事、历史故事，对现实的记录，庄严与华丽的证明”四个小标题作了方向性的指引。
历史画的题材往往是主题性的，内容独特，意义重大。其本身常常具有“成教化，助人伦”的社会功能，欣赏中要借此挖掘思想内涵，要让学生了解历史画的更多知识，相关的绘画表现形式，艺术家的思想感情，要利用多方面的资源，以“理性入手，感性提升”的思路，引导学生通过欣赏、感受、分析与讨论，提高鉴赏历史画、宗教画的能力。
课时建议
本课建议2-3 课时。
第一课时：了解历史画、宗教画的欣赏方法，从记录历史，宗教故事、历史故事两部分内容的经典名作中获得审美享受。
第二课时：理解历史画欣赏的特殊视角，从对现实的记录，庄严与华丽的证明两部分的经典名作中，理解历史画欣赏的表现形式、语言、风格，并能深入具体地了解、分析作品。
第三课时：根据实际情况进行拓展。
教学内容
一、教学目标
认知目标：初步了解外国历史画的概况，对其作用、创作方法、自身发展、表现形式和表现语言有所认识。
技能目标：体验和发现外国历史画的艺术个性和艺术魅力，初步了解他们的（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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社会、历史价值。初步学会运用历史画的基本欣赏方法赏析具体的作品，提高语言表达能力和丰富想象力。
情感目标：引导学生在广泛的文化背景中体验外国绘画作品的艺术美，提高学生的审美能力，启发学生尊重、理解和接纳人类的文化遗产。
创新目标：通过欣赏与评述的各种活动，培养学生参与意识，讨论、合作、互动地解决问题的能力。提高分析、评述美术作品的能力。
二、教学重难点
教学重点：外国历史、宗教绘画作品的概况及艺术特点。
教学难点：理解历史画欣赏的特殊视角和画家在作品中倾注的感情。
三、教学准备
教师准备：历史画、宗教画相关图片及资料，制作多媒体课件。学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件用于课堂交流。
四、历史画的赏析方法和要点 1.了解历史史实。2.探讨绘画技巧。3.感悟画家情感。教学过程和方法 ■ 记录历史
示例作品：《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》
1.基本信息：《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》是“黑绘风格”的代表作。“黑绘风格”出现于公元前6 世纪初，止于公元前5 世纪。它是利用其他颜色的点染，在烧成后陶土红赭色底子上显出黑色的图案。其形象有如剪影，外部轮廓十分突出，细部用线表现，是强烈的大效果与微妙的细节处理的有机结合，从而达到装饰醒目且耐人寻味的境界。雅典是盛产这种优美而“时髦”的陶瓶的艺术中心。
2.历史史实：此瓶画所描绘的题材，已经不是东方纹样，而是荷马史诗中提到的两个英雄——阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩却兴致勃勃地玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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3.绘画技巧：绘画形式没有完全摆脱埃及艺术的影响。这两个人仍旧严格地用侧面像表现，眼睛看起来还仿佛是正面。但是身体已经不再是埃及样式了，手和臂也没有那么生硬。最值得注意的是画家已经敢于只画出阿喀琉斯左手的一小部分，把其余部分隐藏到肩膀的后面。
4.画家情感：古风时期的希腊画家开始信赖自己的眼睛从特定的角度观察到情况，特别是绘画中敢于运用短缩法来表现特定的视觉感受。整个画面极富装饰情趣。
5.教法建议：感悟欣赏，让学生了解埃及的正面律。示例作品：《伊苏之战》
1.基本信息：伊苏之战（镶嵌壁画）雕塑、石刻，作者比洛克申，系希腊伊苏之战壁画的摹本，此画高约248 厘米，长约517 厘米。
2.历史史实：公元前333 年，马其顿王亚历山大与波斯王大流士三世进行了一次关键性激战，地点在西里西亚(即在小亚细亚)的伊苏城附近。这次战役在马其顿方面，动用军队仅3~4 万人，而波斯的军队则超过12 万人。亚历山大善于用兵，地势也有利，结果波斯军队损兵折将，伤其大半，一时溃不成军，大流士竟从战场上只身逃脱，他的家眷也尽皆被俘。
3.绘画技巧：构图庞大，人物众多，激烈的战争场面处理得非常细致：右侧是溃败的波斯军，大流士三世见到大势已去，急命车夫催赶战车，仓惶逃跑，脸上露出慌张的神色。画的左侧，因受岁月侵蚀，部分马赛克已经剥落，图像不清。那里刻画了亚历山大及其骑兵们的威武雄姿，马其顿身披甲胄，率先闯入波斯军阵，正用长矛往大流士方向直刺过去，其余军士直奔溃军方向，力图杀尽敌人。
4.画家情感：战斗双方的胜负局势已跃然画上，戏剧性的冲突与对立构成了全画的基调。
5.教法建议：仔细观察画面，画中有许多生动的细节：负伤倒下的马，踢腿溃跑的脱缰之马，骑士的长矛，马其顿王的脸容，背景的战场气氛组成了画面的节奏美，画家表现激烈战争场面的技巧炉火纯青。
■ 宗教故事、历史故事 示例作品：《最后的晚餐》（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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1.基本信息：作者列奥纳多·达·芬奇（1452-1519）意大利文艺复兴时期的文化名人，和米开朗琪罗、拉斐尔并称文艺复兴三杰，他不仅是天才的画家、雕塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、地理学家和工程师等等。
2.历史史实：题材取自《圣经》故事。犹大向官府告密，耶稣在即将被捕前，与十二门徒共进晚餐，席间耶稣镇定地说出了有人出卖他的消息，达·芬奇此作就是耶稣说出这一句话时的情景。
3.绘画技巧：构图时，他将画面展现于饭厅一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。达·芬奇是这样来构思这一题材的，他对称地设计了两边六个门徒的形体动作：沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌的中央。他在一种悲伤的姿势中摊开了双手，示意门徒中有人出卖了他。大多数门徒在激动中一跃而起，而耶稣的形象却是那么的平静。我们可以看到他明晰的轮廓衬托在背景墙的窗户里，通过窗户，我们看见恬静的景色，湛蓝的天空犹如一只光轮环绕在耶稣的头上。围着耶稣的这六个门徒，处于故事发生的中心。
4.画家情感：此画体现画家的人文主义精神。
5.教法建议：社会学式鉴赏。人文主义精神的核心是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想，认为人是现实生活的创造者和主人，肯定人的价值和尊严。
示例作品：《圣母像》
1.基本信息：拉斐尔（1483-1520）意大利画家、建筑师。与达·芬奇和米开朗基罗合称“文艺复兴三杰”。拉斐尔的画以“秀美”著称，画作中的人物清秀，场景祥和。他的性情平和、文雅，和他的画作一样。
2.历史史实：拉斐尔借助宗教主题表现现实与理想相结合的完美女性形象，以颂扬人性中的至善、至美。
3.绘画技巧：画面中的人物画得令人赞叹不已，圣母侧头俯视着两个孩子，她的表情使人难以忘怀。拉斐尔潜心研究各画派大师的艺术特点，并认真领悟，博采众长，尤其是达·芬奇的构图技法和米开朗基罗的人体表现及雄强风格，最后形成了其独具古典精神的秀美、圆润、柔和的风格。尤其是画面的平衡，背景（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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第9课 的描绘，圣母玛利亚的端庄、文雅，均为前辈画家作品中所罕见。
4.画家情感：拉斐尔创作了大量的圣母像，显露出其非凡的天才。他的一系列圣母画像，都以母性的温情和青春健美而体现了人文主义思想。
5.教法建议：合作学习，共同感悟和探讨拉斐尔圣母像的秀美、圆润、柔和的风格。示例作品：《亚历山大的胜利》
1.基本信息：阿尔布雷希特·阿尔特多菲，德国画家。
2.历史史实：公元前331年10月1日，在亚历山大东征之战中，马其顿王亚历山大的军队(4 万名步兵，7000 名骑兵)与波斯王科多曼·大流士三世的军队主力(约8万名步兵，近15000名骑兵，200辆战车，15只战象)在高加米拉进行了一场决定性会战。
3.绘画技巧：阿尔特多菲尔是德国绘画史上最著名的大师之一。其画以线条准确和色彩丰富著称。在这幅《亚历山大的胜利》之前，没有任何历史绘画试图描绘出这种看起来无限数量的士兵。
4.画家情感：阿尔特多菲尔在这幅画中表现出的天才并不仅限于对细节的和谐组合，更突出的是其画面布局的宏大。
5.教法建议：引导学生了解阿尔特多菲在这幅画中表现的“全球疆界”：画家引领我们的视线穿越整个地中海地区！画面中央是东地中海和塞浦路斯；越过狭长的地峡是红海；红海右侧是埃及和尼罗河，尼罗河三角洲被准确的描绘为7 块；左侧是波斯湾；而高耸的山峰下是巴比伦塔。
■ 对现实的记录
示例作品：《自由领导人民》
1.基本信息：布面油画，尺寸：325 厘米×260厘米，1830 年创作，现藏于法国巴黎卢浮宫。
2.历史史实：《自由领导人民》这件作品直接取材于法国的1830 年七月革命。3.绘画技巧：主体人物（即赤裸着上身、左手握枪、右手高举三色旗的自由女神）作为画面中心的女神，处在稳定的三角构图的制高点。她手中的旗帜色彩是画面最鲜艳夺目的色彩。身体的比例也比画面中的其他人物大一些。开阔的空间衬托出自由女神丰硕的身躯，这也和画前部密集杂乱的人群形成了对比。
4.画家情感：《自由领导人民》具有激动人心的力量，是对现实斗争的歌颂。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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5.教法建议：引导学生理解摄影不可替代绘画，画家有意地突出中间的几个主要人物，同时削弱其他人物的对比效果。强烈的光影所形成的戏剧性效果，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛。
示例作品：《梅杜萨之筏》
1.基本信息：希里柯(法国），尺寸：491厘米×716 厘米，布面油画，藏于巴黎卢浮宫。
2.历史史实：1816 年7 月，法国政府派遣巡洋舰“梅杜萨号”，载着400 多名官兵以及少数贵族前往圣·路易斯港。在途经西非海岸的布朗海岬南面时不慎搁浅，船长却和一群高级官员乘救生船逃命了。
3.绘画技巧：在画面上，船帆与木筏上的幸存者正好构成一个三角形，成为画面的中心，展现出木筏在海上飘荡的情景。有的人已经死去，有的人奄奄一息，有的人抱着亲人的尸体陷入沉思„„而一堆振臂向前的人冲破了稳定的大三角形的束缚，又构成一个动荡、富于激情的三角形。他们一个推一个，直到最高处的人被高高举起，与迫在眼前的死亡相比，它意味着生的希望。而画家有意在背景上画一风帆，逆风将木筏往后吹行，这就造成了遇难者向往救生船的心情和逆风逐渐将木筏往后吹的现实形成对立的紧张气氛。
4.画家情感：画家用了18个月的时间来描绘这幅力作。尽管这一事件已经过去许久，但当人们站在画作前，似乎又看到了汹涌的海浪，又看到了士兵们孤立无援的境况。
5.教法建议：画面不是在四平八稳地叙述，而是通过匠心独具的布局和触目惊心的描绘，强烈地刺激了观赏者的情感。
示例作品：《1808 年5 月3 日夜间的枪杀》
1.基本信息：戈雅（1746-1828），戈雅是西方美术史上开拓浪漫主义艺术的先驱，是18 世纪至19 世纪西班牙最伟大、最爱国的画家。
2.历史史实：1808年5月法军进入马德里，对抗法的西班牙人民大肆屠杀，戈雅在目睹了爱国的游击队员们夜间被行刑的惨状后，开始谴责法国人。
3.绘画技巧：画家用马德里的夜景作为刑场的背景。在一道坡墙前，一个身穿白衣黄裤的西班牙青年，全身被照亮如同被钉在十字架上的耶稣，等待着被枪杀，一些人萎缩着身子躲避着，另一些人则已倒在血泊之中。起义者大无畏的（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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态度，法军不敢直视的内心怯弱，正义和非正义形成强烈对比。
4.画家情感：《1808年5月3日夜间的枪杀》一画，堪称是美术史上抗议民族压迫，有力控诉侵略战争的作品之一。表现了画家对正义惨遭蹂躏，而愚昧与丑恶得势的愤慨之情。
■ 庄严与华丽的证明
示例作品：《拿破仑一世加冕大典》
1.基本信息：达维特（1748-1825）是法国著名画家，古典主义画派的奠基人。《拿破仑一世加冕大典》油画，现藏巴黎卢浮宫。
2.历史史实：画家真实记录1804年12月2日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式的一幅油画杰作。
3.绘画技巧：这幅画不愧是达维特一生的精心之作，它充分发挥了画家的素描造型与色彩写生的卓越才能 ：色彩服从整体构思，金光闪烁，富丽堂皇，表现了人物衣着与殿内环境的强烈质感。古典主义绘画的严正性达到如此境地，这在画家中可谓无以复加了。
4.画家情感：这幅巨制中，达维特对拿破仑的歌功颂德，也已达到了顶点。达维特的艺术气质是与法国中小资产阶级在大革命时期表现出来的锐气密切相关的，它是启蒙学派的理想王国的理想在艺术上的表现。
5.教法建议：《拿破仑一世加冕大典》一共画了两幅，一幅现存卢浮宫，一幅现存凡尔赛宫。两幅一模一样，唯一的差别是在画面中某一女眷的着装色彩上。凡尔赛宫那幅着白纱，另一幅着红纱。
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参考案例
一、导入
放映电影片段《荷马史诗》中的《奥德赛之七—海神怪录》，引出课题。
二、新授
在照相术发明以前，人们想将一件历史事件进行图像的描述，那就只有借助画家手中的画笔了。
（一）欣赏感悟
多媒体放映《阿克琉斯与埃阿斯玩骰子》
1.观察（画面内容）阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩却兴致勃勃地玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。
2.讲解（历史史实）荷马史诗中提到的两个英雄——阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊的途中。
3.分析（艺术特色）绘画形式没有完全摆脱埃及艺术的影响。这两个人仍旧严格地用侧面像表现，眼睛看起来还仿佛是正面像。画家已经敢于只画出阿喀琉斯左手的一小部分，把其余部分隐藏到肩膀的后面。
多媒体放映《伊苏之战》
1.观察（画面内容）负伤倒下的马，踢腿溃跑的脱缰之马，骑士的长矛，马其顿王的脸容，背景的战场气氛组成了画面的节奏美。
2.讲解（历史史实）公元前333 年，马其顿王亚历山大与波斯王大流士三世进行了一次关键性的激战，地点在西里西亚(即在小亚细亚)的伊苏城附近。
3.分析（艺术特色）构图庞大，人物众多，激烈的战争场面处理得非常细致。
（二）发展探究
1.什么是历史画？（以历史为题材的绘画，西方美术史中还包括宗教和神话故事为题材的画。）
2.历史画从哪些方面进行欣赏？ 多媒体放映《最后的晚餐》
1.观察（画面内容）沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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第9课 的中央。
2.讲解（历史史实）题材取自《圣经》故事。犹大向官府告密，耶稣在即将被捕前，与十二门徒共进晚餐。
3.分析（艺术特色）构思巧妙，透视严谨，布局卓越，细部写实和严格的体面关系，引人入胜。画家通过各种手法，生动地刻画了耶稣的沉静、安详，以及十二门徒各自不同的姿态、表情。此作传达出丰富的心理内容。
4.思考交流
①根据收集资料，交流文艺复兴时期的人文主义精神，以及达·芬奇其人其画。
②仔细观察画面，举例说明画家刻画了十二个门徒的哪些人物性格？是怎样表现他们的性格的？
③画家采用了哪些手法来突出画面的主要人物耶酥的？
5.欣赏：不同版本的《最后的晚餐》，体悟达·芬奇的《最后的晚餐》的独到之处。
多媒体放映《最后的审判》
1.观察（画面内容）全画以耶稣为视觉中心，形成一个视觉左右对称均衡和谐的章法，人物的组合动势构成旋涡形，犹如暴风卷起的人群。
2.讲解（历史史实）是《圣经》的传统题材，在所有的教堂里几乎都有这个主题的壁画。它是宣传人死后，行善升天，作恶入地的因果报应。
3.分析（艺术特色）画面采用了水平线与垂直线交叉的复杂结构。周而复始的活动，上升与坠落，联结着整个人群活动的审判者基督这一中心人物。
4.思考交流
①放映米开朗基罗的《创世纪》，分组讨论米开朗基罗绘画的艺术特色。②放映拉斐尔的《圣母像》系列，分组讨论拉斐尔绘画的艺术特色。
（三）深入研究
多媒体放映《亚历山大的胜利》《勃鲁达的投降》。思考交流：
1.根据收集资料，分组讨论交流这两幅画的历史史实、画面内容、艺术特色。2.《亚历山大的胜利》是宏大战争场面，研究画家是怎样通过构图达到这（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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一效果的。
3.比较米开朗基罗的《最后的审判》，同样是众多人物的安排，两幅画在构图上有何不同特点？（与文艺复兴鼎盛时期明确的有限空间界限概念相反，阿尔特多菲在这里试图描绘出一种“全球疆界”）
4.《勃鲁达的投降》这幅画上，既没有画胜利者的凯旋，也没有画失败者的猥琐，为什么？
5.《勃鲁达的投降》 猜猜画中的人物是谁？你能说出这幅描绘投降画面的背景吗？你是怎样来辨别胜败双方？说说当时双方人物的动作与神态。
（四）课后拓展
与祭祀有着密切关系的宗教美术在中国美术史上都是大书特书的，但是与战争有关的历史画在我国古代绘画史上却较为少见。为什么？
课后查阅资料，查找答案。
（五）课堂评价 第二课时
一、导入
复习导入，并整理总结与战争有关的历史画在我国古代绘画史上较为少见的原因。
二、新授 18、19 世纪，画家们似乎对自己所生活的时代中所发生的一些重大事件表现出更大的热情，画家们关注社会生活，从作品中表现了画家们的同情心和正义感。
（一）欣赏感悟
多媒体放映《希奥岛的屠杀》《自由领导人民》 1.观察（画面内容）2.讲解（历史史实）3.分析（艺术特色）4.思考交流
① 分析浪漫主义画派。
②《希奥岛的屠杀》这幅作品在色彩的运用上有什么特点？（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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第9课
（二）发展探究
多媒体放映《梅杜萨之筏》 1.观察（画面内容）2.讲解（历史史实）3.思考交流
①请结合画面感受当时人们的心情。②分析这幅作品在构图上的艺术特色。
（三）深入研究
多媒体放映《1808年5月3日夜间的枪杀》《近卫军临刑的早晨》 1.观察（画面内容）2.讲解（历史史实）3.分析（艺术特色）4.思考交流
这两幅作品，都是表现起义军大义凛然、视死如归的主题，请找出它们之间的异同，并交流。
（四）课堂拓展
1.《拿破仑一世加冕大典》分组赏析这幅画，并交流。
2.你了解拿破仑吗？有人认为画出一幅历史场景不如用照相机拍摄的真实。你是怎样认为的？说出来与同学们讨论。
（五）课堂评价
（六）课后作业
选择中外宗教画名作进行对比欣赏，看看在创作目的和表现形式上有哪些异同？为什么？试着写一篇150 字左右的短文。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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草地上的圣母 贝利尼（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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基督下十字架 鲁本斯（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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阿拉伯人在深山里的战斗 德拉克洛瓦（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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波提乏之妻诬告约瑟 伦勃朗
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第9课
附录：教学设计2 教学目标
1.认知目标：欣赏外国历史宗教画，了解宗教画历史画的概念及其代表作品，并对相关作品的内涵及外延作一定了解。
2.技能目标：通过资料查找、探究欣赏、讨论交流外国历史、宗教画作品，学会一定的欣赏与分析的方法。并在探讨中思考宗教画历史画对西方人文主义发展的贡献，能进行一定的分析和评述（语言或文字）作品。
3.情感能力：在教学活动中培养学生健康高尚的审美情趣，用历史的眼光观看美术作品，并懂得理解和接纳人类文明史上各种文化遗产。
教学重点和难点
1.以文艺复兴时期的绘画及其代表人物和浪漫主义绘画的作品和人物的分析为本课的重点。引导学生初步理解历史画欣赏的特殊视角以及相关绘画的表现形式、语言和风格。
2.如何引导学生初步了解历史画独特的艺术美，以及产生于生活真实与艺术真实的转换为本课的难点。
课前准备
教师：教材、多媒体课件、常规教学用品、其他相关教学资料。学生：教材
教学过程
（一）导入
1.开门见山直接进入：历史画，以历史事件为题材的绘画。西方美术史中“历史画”的概念已不仅仅指那些以历史事件为题材的绘画作品，还包括宗教和神话故事。
2.思考历史画到底在画什么？
历史画、宗教画是在画历史宗教的故事。3.师生交流用画面记录历史优势是什么？
（二）新授
1.记录历史——直观的看“故事”。
A.老师讲述关于两个古希腊英雄的故事，并提问如何才能见到英雄的相貌呢？ B.师生一起走进《阿喀琉斯与埃阿斯玩骰子》、《伊苏之战》。阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到风暴，在帐篷里玩骰子的情节。两位英雄盔甲不解，长矛依肩而立却兴致勃勃的玩耍，洋溢着浓厚的生活情趣。
借助画面，让我们得以直观的看见历史，看到历史质朴、单纯地呈现在我们面前。2.再现历史——栩栩如生的读“故事”
A.通过老师模仿的人物语言猜猜是那一幅作品中的主人公？ B.师生一起讲述达.芬奇《最后的晚餐》的故事：《最后的晚餐》取材自基督教《新约〃马太福音》第二十六章《设立圣餐》的一节，在逾越节的一个晚上，耶稣预知他的死期将临，和他的十二个门徒在一起进晚餐。正在进餐时，耶稣对众门徒说：“我告诉你们，你们中间有一个人要出卖我。”门徒们听后，顿时引起闪电般的反应。
C.师生探讨《最后的晚餐》的人物排布和空间表现的特点，研究不同门徒的情感变化。在这幅画上，达〃芬奇对称地设计了两边各六个门徒的形体动作：左边一组由面向耶稣的巴多罗米奥、安德烈、小雅各三个组成。巴多罗米奥好像怀疑自己的耳朵听错了，从座位上跳起来，手按在桌上，面向耶稣，情绪激动；安德烈双手张开，手指向上。夹在中间的小雅各紧张地由背后伸手到第四个人的肩上，形成两组间的联系。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计
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右边一组由马太、达太和西门组成。三人听了这骇人听闻的消息后，自发地谈论起什么来，三人的手都伸向面画的中心。
中右一组是多马、老雅各、腓力。多马伸出一个指头，好像在问老师：“有一个人要出卖你？”和他并坐的老雅各张开两手，作惊奇的表示：“这是多么可怕呀！”年轻的腓力则用双手掩着胸部，似乎说：“难道在怀疑我对老师有背叛行为吗？”
中左一组的彼得、约翰和犹大三人最富有表情，也是画上的主要角色。坐在耶稣旁边的约翰歪着身子眼睛向下，两手手指交叉，有气无力地放在桌上，作出忧愁状。性急的彼得，则情绪激昂，他从座位上跳起，似乎在问约翰，叛徒是谁？他手中已握着一把刚切了面包的刀，无意地靠近了犹大的肋部。而对犹大，达〃芬奇采取了特别的表现手法，听了耶稣的话后，犹大情绪紧张，身子稍向后倾，右臂支在桌上，手中油然地去握紧钱袋，露出一种抑制不住的惊恐。这十三个人中，只有犹大的脸是灰暗的。
坐在正中央的耶稣推开双手，把头垂向一边，作无可奈何的淡漠表情，这就加强了两边四组人物的变化节奏感，使场面显得更富有戏剧效果。而这十二个人，由于各自的年龄、性格和身份的不同，他们的惊讶与疑虑表情也得到各自贴切的表现。人物之间互相呼应，彼此联系，他们的感情不是孤立的，这是大画家达〃芬奇最重要的，也是最成功的心理描写。古代所谓“多样统一”的美学原则，及达〃芬其艺术成就也即在此。
在背景与空间处理上，达〃芬奇利用食堂壁画的有限空间，用透视法画出画面的深远感，好像晚餐的场面就发生在这间食堂里。他正确地计算离地透视的距离，使水平线恰好与画中的人物与桌子构成一致，给观众造成心理的错觉，仿佛人们亲眼看到了圣经故事里的这一幕。在这幅画的背景上有成排的间壁、窗子、天顶和背后墙上的各种装饰，它那“向心力”的构图是为取得平衡的庄严感的一般法则，运用得不好，很容易形成呆板感。明暗表现是利用了左上壁的窗子投射进来的光线，所有人物都被画在阳光中，显得十分清晰，唯独犹大的脸和一部分身体仍处在黑暗的阴影里。绘画上这种象征性的暗示，正是由达〃芬奇开始的。
D.简单了解文艺复兴的历史并欣赏米开朗基罗《最后的审判》。感受这一阶段的画面：写实、具象。3.表现历史——满怀激情的听“故事”
当历史的车轮往前推进时，艺术家用他们的画笔表述着眼前世界所发生的故事。一起走进席里柯《梅杜萨之筏》。
学生介绍《梅杜萨之筏》的背景。
通过媒体演示直观的发现作品的构图秘密。
师生探讨画面中人物的表情，体会作品的沉重以及画家想拯救海难中人物的愿望。D.欣赏戈雅的《1808年夜间的枪杀》和 德拉克洛瓦的《自由引导人民》，作品中我们看到历史在这一刻变得非常凝重，给我们的感受已经不是一个纯粹的历史记录，而是告诉了我们一个血淋淋的历史，一个有着强烈感情色彩的历史。
（三）拓展
历史画在记录历史瞬间的同时也深深地融入了画家的情感，这使得绘画作品超越一般照片，具有了独特的魅力。
忠实于历史的记录，同时又用艺术的手法再现历史的场景，让作品充满感染力！师生一起浏览不同时期的历史画。从中体会西方人文主义发展的进程。
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文艺复兴时期简介
文艺复兴时期是指14世纪到16世纪西欧与中欧国家在文化艺术发展史中的一个重要历史时期。它是继古希腊、罗马后的欧洲文化史上的第二个高峰。文艺复兴的原意是在古典规范的影响下，艺术与文学的复兴。其变化的基础就是思想基础关怀人、尊重人，以人为本的世界观。这个世界观是在14世纪通过一系列科学家、思想家和文学家重新对古代文艺的发掘而得以建立的。当时的人们从古文献中发现了对自然和人体价值的重视，使他们对人和自然作出了新的评价。实际上，文艺复兴作为欧洲历史上的一个伟大的转折点，其含义还要宽广的多。人文主义的出现肯定了人是生活的创造者或主人，他们要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身依附。文艺复兴时期的美术就是在这个基础上发展起来的。
浪漫主义 “浪漫主义”（Romanticism)一词来源于中世纪的“浪漫传奇”一字，意思是中古欧洲所盛行的英雄史诗和骑士传奇、抒情诗等。浪漫主义，一般是指18-19世纪欧洲一些国家所产生的思想和艺术的运动，它反映在艺术的各个领域。浪漫主义产生的哲学基础，是这一时期流行的德国古典哲学和深受启蒙思想影响的空想社会主义。它强调主观、天才和灵感；强调人性的自由和解放。
在艺术创作中，浪漫主义强调艺术家的主观创造性，表现出对于历史的兴趣和对社会现实中重大事件的关注，另外在对历史怀念的同时又表现出对东方异国情调的向往。
在艺术表现上，浪漫主义与古典主义学院派是完全对立的，它反对纯理性和抽象表现，强调具体的、具有特征的描绘和情感的传达；反对类型化和一般化，主张表现个性化，描绘人物的性格特征和精神状态；反对用古代艺术法则来束缚艺术创作，主张自由奔放热情的主观描绘，使艺术家的感情在创作中得到充分的传达；反对刻板的雕刻般造型和过分强调素描为主要表现手段，竭力强调光和色彩的强烈对比上的饱和色调，以动荡的构图、奔放而流畅的笔触，有时以比喻或象征的手法塑造艺术形象，借以抒发画家的社会理想和美学理想。
浪漫主义的兴起与英国的产业革命直接相关。产业革命在 17世纪或更早已经悄悄地开始。18世纪后半期英国的瓦特（1736-1819）发明的蒸汽机以被广泛利用，机器代替了以农业为基础的手工业作坊式的生产。人们开始从繁重的工作中解放出来。这种空前的变化促进了人们思想的大解放。敢于打破一切传统，蔑视任何权威，对以农业为基础的重商主义的绝对君主专政做出新的评价。这种浪潮由英国迅猛地波及整个欧洲，冲击着各个领域，具体到文艺上来便是浪漫主义的诞生。
浪漫主义美术代表人物以及代表作品
法国的德拉克洛瓦是最伟大的浪漫主义画家之一，在艺术上，他是一位重个性、重想象、重激情、重色彩的大师。《西奥岛的屠杀》描绘了希土战争中希腊人民遭受土耳其军队虐杀的情景，画家表现了对希腊人民极大的同情。《自由引导人民》描绘的是1830年7月革命，法国的工人、市民和小资产阶级知识分子走上街头反对封建政权的场面。在这次大搏斗中，画家真正看到了人民的力量，他把自己的激情倾注在这幅画中。这幅画描绘了当代的题材，有着真实的生活氛围，他把群众作为主体，同时这些人物有着鲜明的社会性角色。浪漫主义绘画另一位杰出代表是西班牙画家哥雅，他的艺术具有鲜明的“民族特性、现代性和实际的历史性感觉。”他最有代表性的绘画是《枪杀马德里市民》，画家描绘了1808年西班牙人民起来反对拿破仑入侵的史实，他以无法抑制的热情歌颂了爱国的人民。
第二篇：90年历史画卷
90年历史画卷
历史孕育了真理，它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来；它是往古的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。
——题记
岁月如梭，时间飞逝。我们迎来了中国共产党成立90周年的纪念日。我们放眼眺望美好的未来，我们也不忘昨天的历史。
还记的这样一句话：没有共产党就没有新中国。的确如此，北方吹来十月的风，惊醒了全国各地的青年和知识分子，同时也惊醒了正生活在水深火热之中的苦难民。在敌方特务屡次的刺探下，1921年7月中国共产党最终成立。中国共产党成立后，就发动了轰轰烈烈的工人运动，很快就成为了中国人民前所未有的领导力量。一次次的工厂罢工接踵而来，掀起了中国工人运动第一个高潮。全国的爱国学生则是“打到帝国主义!”“收回外国租借！”等口号的宣扬者，也因此不少爱国学生英勇牺牲。但，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，苟且偷生还不如为国壮烈的牺牲。虽然生命是宝贵的，但是为了国家，就算是要牺牲生命，也在所不惜，这就是报国的大义。
中国共产党就是有着这样的思想，不怕浴血奋战，不怕牺牲，在烽火硝烟中，取得了胜利。
1949年10月1日，隆重的开国大典到来。天安门广场红旗如林，人潮如海，在群众的欢呼声中，毛泽东用浓重的湖南口音，向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这个洪亮的声音震撼了整个北京城，震撼了全中国、全世界。在《义勇军进行曲》的雄壮旋律中，新中国第一面鲜艳的五星红旗冉冉升起。中华民族的发展从此开启了新的历史纪元。广场上，54门礼炮齐鸣28响，象征着中国共产党领导全国人民艰苦奋斗28年的光辉历程。
刚刚诞生的新中国，却面临着严峻国际环境的考验。在中国人民志愿军战歌声中，中国人民志愿军开始了抗美援朝的战斗。在这次战役中，志愿军中涌现出许多可歌可泣的英雄人物，舍身堵枪的战斗英雄黄继光便是其中的典型。黄继光在战斗中，用自己的身体堵住了正在发射的抢眼，直至战斗结束，他仍保持着趴在地堡上的姿势。天下兴亡，匹夫有责。作为抗美援朝的志愿军，黄继光光荣的完成了任务。中国人民志愿军同朝鲜人民并肩作战，打破了美国“不可战胜”的神话，取得了胜利。
改革开放和社会主义现代建设以来，中华民族有了崭新的一面。但我们不能忘本，忘掉历史，因为有了历史才有了美好的现在。我们也要感谢党，因为有了党才有了美丽的新中国。
第三篇：《走进历史的画卷》主题班会主持稿
《走进历史的画卷》主题班会主持稿
《走进历史的画卷》主题班会主持稿
课例名称：“走进历史的画卷”主题班会活动课例 主持人：XXX XXX 指导教师：周欣 班级：五（2）班
一、活动目的：
１．通过这次主题班会，使学生了解中华上下五千年的悠久历史 ２．从一个个的历史故事中明白做人的道理
二、活动开展方式：小品表演、情景剧、游戏问答 激趣等形式
三、活动准备： 1.查阅有关的资料
2.选两名班会主持人。
四、活动过程：
A：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。B：白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。A：历史的长河，波涛滚滚 B：伟人的故事，细数不清 A：走进历史的画卷 B：走进古人的世界
合：五二班主题班会《走进历史的画卷》现在开始。
A：美妙的音乐让我们回味无穷，火箭队给我们准备了精彩的小品《余音绕梁》大家一起来欣赏吧！勤奋组准备
B：中华拥有着上下五千年的历史，其中的故事数不胜数，瞧，勤奋组给我们带来了精心准备的历史故事，来听听吧
A：咦，炳子，你在看什么呀？
B：哦，我在看历史故事书呢，这篇《不打不相识》真精彩
A：切，只是看书有什么意思呀，不如看看成功组表演的《不打不相识》的情景剧呢。
B：谢鸣，你知道中国古代有多少个朝代吗？ A：那还真是记不太清楚了
B：嘿嘿，那荣誉组的《历史朝代歌》你可要好好的听听了
A：身为中国人，你对咱们国家的历史了解多少呢？成功组的问题，可是等待着咱们哟
B：同学们对历史的了解可真多啊，这不，领先组也不甘落后给大家带来了不同寻常的问题，大家一起来闯关吧！
A：你知道越王勾践当年是怎样刻苦自励，发奋图强的吗？来欣赏加油组带来的历史故事《卧薪尝胆》。
A：领略了中国历史的神奇 B：体会了中国历史的雄伟
A：很遗憾，我们这次主题班会已经接近尾声了 B：期待下次我们再来相聚吧！
第四篇：《走进历史的画卷》主题班会主持稿_1
《走进历史的画卷》主题班会主持稿
课例名称：“走进历史的画卷”主题班会活动课例
主持人：xxx xxx
指导教师：周欣
班级：五（2）班
一、活动目的：
１．通过这次主题班会，使学生了解中华上下五千年的悠久历史
２．从一个个的历史故事中明白做人的道理
二、活动开展方式：小品表演、情景剧、游戏问答 激趣等形式
三、活动准备：
1.查阅有关的资料
2.选两名班会主持人。
四、活动过程：
a：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
b：白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
a：历史的长河，波涛滚滚
b：伟人的故事，细数不清
a：走进历史的画卷
b：走进古人的世界
合：五二班主题班会《走进历史的画卷》现在开始。
a：美妙的音乐让我们回味无穷，火箭队给我们准备了精彩的小品《余音绕梁》大家一起来欣赏吧！勤奋组准备
b：中华拥有着上下五千年的历史，其中的故事数不胜数，瞧，勤奋组给我们带来了精心准备的历史故事，来听听吧
a：咦，炳子，你在看什么呀？
b：哦，我在看历史故事书呢，这篇《不打不相识》真精彩
a：切，只是看书有什么意思呀，不如看看成功组表演的《不打不相识》的情景剧呢。
b：谢鸣，你知道中国古代有多少个朝代吗？
a：那还真是记不太清楚了
b：嘿嘿，那荣誉组的《历史朝代歌》你可要好好的听听了
a：身为中国人，你对咱们国家的历史了解多少呢？成功组的问题，可是等待着咱们哟
b：同学们对历史的了解可真多啊，这不，领先组也不甘落后给大家带来了不同寻常的问题，大家一起来闯关吧！
a：你知道越王勾践当年是怎样刻苦自励，发奋图强的吗？来欣赏加油组带来的历史故事《卧薪尝胆》。
a：领略了中国历史的神奇
b：体会了中国历史的雄伟
a：很遗憾，我们这次主题班会已经接近尾声了
b：期待下次我们再来相聚吧！
文章来源：
第五篇：美术16册第1课《历史的画卷》教学资料库
教学资料库
《荷马史诗》（希腊）约公元前530年（瓶画）
还在公元前8世纪至——前4世纪的希腊是欧洲南部一个强盛的国家，在文化艺术上发展到很高的水平。在绘画方面，存世的作品很少。从当时绘制在陶器上的图案我们约略可以了解希腊绘画，这种图画多数是绘在陶瓶、陶壶、陶盆等容器上，所以通称为希腊瓶画。本画所表现的是两位希腊英雄在紧张的战斗间隙做掷芟子的游戏的情景，构图安排十分巧妙，俩人弯腰的姿势和陶器的曲线相一致，使画面的安排和器物的形制取得了高度的和谐，整个画面极富装饰情趣。
《伊苏之战》（希腊）公元前一世纪（镶嵌壁画）
公元前四世纪，希腊古典时代后期大画家阿庇里斯的弟子费多西拉和爱勒特里二人合作的大型军事绘画作品原作已失传。现存的是罗马人根据原画绘制的一幅镶嵌画。画幅描绘了马其顿人统治时代的亚历山大皇帝和波斯国王大流士三世进行的一次决定胜败的战役。亚历山大率领希腊军冲入波斯军阵地，大流士三世在将官的掩护下慌忙弃车逃命。这幅镶嵌画构图宏大，表现了宏大的战争场面，人物众多，仿佛人声鼎沸，激烈残酷的战争场面和气氛表现的淋漓尽致。画面中人物虽很多，但层次清楚、主次分明。画家着力刻画了两军主帅的神情姿态：亚历山大沉着坚定；大流士惊慌失措，败退而逃；远处人喊马嘶，画面有一定的纵深感。
《最后的晚餐》（意大利）达-芬奇（壁画）
这是意大利文艺复兴时期著名画家达-芬奇的代表作。是他为米兰圣玛利亚修道院食堂所作的壁画，取材与基督教《新约全书-马太福音》第二十六章
《设立圣餐》的一节，画面以耶稣和他的十二门徒在吃最后一次晚餐为题材，表现了当时耶稣对自己的门徒说：“ 你们之间有一个人出卖了我”这句话时十二个门徒表情的激烈变化和内心的强烈反映。为了突出这幅壁画的主题和艺术效果，画家在构图上是精心设计的；用门的透光有意地把耶稣和左右两边的门徒分离开来，使一切透视线都集中在耶稣头上，以突出耶稣在画面的中心地位和主导作用，使耶酥的高尚人格和光辉的道德思想在画面上能得到充分的体现，因此，这幅画也经常作为多样统一的范例。
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