四年级语文雾凇1

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第一篇:四年级语文雾凇1

雾凇

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学时间:两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗?

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图,板书课题。

①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么?

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求:

①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。

②读顺句子,长句间注意停顿。

③读通全文,标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如:“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段,看看你明白了什么?

2、交流。

3、提问:为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来?

4、自读,分小组讨论。

5、小组汇报,看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。

6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特,读出自豪的语气。)

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图,板书试背。

③指名背诵,评议

④愿背的齐背。

第二课时

一、看图,背诵第一节。

师述:(指图)同学们,看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段?

学生背诵第一自然段。

二、学习第二节。

师述:洁白晶莹、银光闪烁,多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢?请大家自由读读第2节,边读边思考,看看你明白了什么?

1、自由读课文。

2、交流。

a、古人云:学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获,说说你读出了什么?(个别交流)

b、你还有什么不明白的?(集疑、解疑)

3、指导朗读:

①选择读。

师述:读第2节,你喜欢读哪几句就读哪几句,但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

(出示重点)

a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗?

b、指名读,评价。

c、练习背诵,看看谁记得快?记得牢?

d、指名背。

三、学习第三节。

师述:在这寒冷的夜里,雾凇悄悄地形成了。当第二天清早,人们漫步在松花江边,看到这突如其来的美景,会怎么赞叹呢?

①指名读第3节。

②板书:

千姿百态写出了什么?

琼枝玉树又写出了什么?“琼”是什么意思?

③看到这千姿百态的琼枝玉树,人们会怎么赞叹呢?

指名后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗?

四、导游:

师述:吉林雾凇美不胜收,闻名全国,一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林,都想一睹吉林雾凇的风景,如果你是吉林当地一个小朋友,大伙想请你做个导游,你想怎么介绍呢?下面分小组讨论,过一会儿,我们比一比,看谁当得像?当得好?

a、小组讨论。

b、指名当,评价。

五、游客:

如果我们换个角色,你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客,有生以来第一次看到这美丽的雾凇,你会怎么说?怎么想呢?春联

一、教学目标。

l、能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。

2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘。

二、教学重点。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点。

课文中出现的春联的特点:对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解。

四、教学过程。

(一)导入

1、同学们,首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听,想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音(恭喜恭喜)

2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红„„齐读(春联)

(二)精读课文第一自然段

1、春联大家基本都见过,谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?

2、同学知道的春联还真不少,那春联的内容到底有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。

板书:内容

3、轻声朗读第一自然段,用“——’画出春联,用‘“_”画出春联的内容。

4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

教师在出示的段落中画出

5、我们一起把画出的句子读一读。

6、描绘美丽春光的是哪一副春联?

指名回答后出示:又是一年芳草绿,依然十里杏花红

7、谁来试着读读看。

8、从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿杏花红)

9、你能来读好它吗?(个别集体)

10、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。(指名背弃背)

11、接下去我们一起去看第二种内容的春联。

出示;春回大地千山秀,日照神州百业兴

12、谁来试着读一读。

13、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?

(千山秀百业兴)

你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?个别集体

这里的“神州”指的是什么?

(学生可能不知道;师提示指“祖国大地”)

14、谁来试着读好它。(个别集体)

15、快速把它记在脑子里。(指名背齐背)

16、课文中还有两种内容的春联,大家一起把它们找出来、读一读

出示:勤劳门第春光好,和睦人家幸福多

梅开春烂漫,竹报岁车安

17、下面请一、二组看上面一副春联,三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

出示幻灯:围绕以下问题进行讨论:

(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容?

(2)从哪几个词中可以看出?

18、谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)

提示:“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)

“岁”在这里指的是一年。

19、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。

20、出示下面几副春联,请同学齐读。

21、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示:描绘美丽的春光家家致富家家乐,处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地,春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展,九州春意浓

22、看了这么多的春联后,请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?

板书;各种各样

23、引读:我们测览着各种各样的春联,就是„„

出示:“我们测览„„百花园中”

24、你喜欢哪几个词语?你能读好它吗?(漫游万紫千红)个别集体

25、引读:欣赏了这些春联你会感到„„你读了上面的哪副春联后有这种感觉的?

26、放录音(爆竹声)引读;新春佳节l家家户户张贴„„给节日„„

出示:“新春佳节,家家„„的气氛”

27、谁能把这句话读好?(个别集体)

28、分组朗读。边读边想:这一段是用什么方法来写的?指名回答,适当点拨。

(三)精读课文第二、三自然段。

过渡:春联不仅有各种各样的内容,还有一些特点呢?不信我们一起看课文第二、三自然段。板书;特点

1、轻声朗读课文第二、三自然段,在书中找出描写春联特点的句子。

2、指名交流。

3、对于对仗,大家一定不明白,那书中给我们举了个例子,我们一起去看看。

出示:绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年

4、我们试着来读一读。

5、读了这副春联体有什么样的感觉?从哪几个词中可看出。(舒眉辞开口贺)

适当点拨辞:送走

6、书上是怎样把它分别对起来的?

7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副,试着给它对对看?

8.引读:看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅„„而且„„

这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。

板书:对仗

9、出示:选择正确的关联词语。

()细心揣摩体会,()能从中学到一些使用文字的技巧。

(如果„„就„„,因为„„所以„„,虽然„„但是„„)

10、齐读第二自然段。

11、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联,你们听听老师读的时候有什么特点?—。

12、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示:抑扬顿挫和谐悦耳齐读

13、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

14、读了这么抑扬顿挫,和谐悦耳的春联,使我们感到了一种声律美。

板书:声律美

15、知道了春联的这两个特点后,我又要考考大家了。这里有几副春联的上联,请大家为它在后面找出正确的下联。

出示:载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

16、请同学找出背诵名联的有那些好处?指名读齐读

小结过渡:课文给我们介绍了春联的两个特点后,又将说什么呢?

(四)精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段,思考;这一段讲了什么?

2、L出示:开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书:值得一学

(五)小结

文章为我们介绍了春联的内容以及特点l还告诉我们读春联是一种很好的学习,让我们对春联有了许多了解、同学们,春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩!

(六)布置作业抄写课文中的五副春联。

板书:

内容 各种各样

30春联

对仗

特点

值得一学

声津美

(七)、准备资料

1、根据后面的四副春联选出它所表达的内容,并进行连线。

描写美丽的春光

家家致富家家乐

处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象;

艳阳照大地

春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的祖国与天地同寿

江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展

九洲春意浓

2、给下列上联(左边)找出合适的下联(右边)。

载歌载舞庆新春

人新事新时代新

碧波跳红鲤

同心同德干四化

山美人美风光美

绿水跃白鲢古诗两首

元日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

教学难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备:小黑板,生字、词卡片。

课型:古诗。

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

一、导入活动:

1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么?

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图,问:这篇课文图上有什么?

⑵、出示小黑板上的诗句,指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个,(开火车读)

爆 屠 曈 换 符

⑸、出示生词,同桌读。

爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

2、熟读课文,理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论:“说说你知道哪句诗的意思?

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛,哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置:

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计:

12、过年

元日

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日,总把新桃换旧符。

五、教学后记

江雪

教学目标

1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2.学会学习古诗的方法。

3.会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2.学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文,正音辨字。

1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。

2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 钓鱼 孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题,教师简介作者。

1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?

2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读,理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。

(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。

(2)检查自学效果,学生订正补充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法? “绝”是什么意思?你是怎么知道的? “鸟飞绝”的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

“径”是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?

“人踪”什么意思? “灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面,)

让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。

难点理解:“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。

(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,“寒”字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)

孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。

再让学生反复朗读全诗,以体会感情。

五、品读,体会诗句深意。

1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。“诗言志”,这也是作者的心境,作者的自喻。

2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。

3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。

六、总结学法。

让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):

A.解题,了解作者。

B.朗读,弄准字音。

C.讲析,试述句意。

D.晶读,体会诗境。

E.赏读,背默全诗。

七、运用学法,自学《静夜思》。(注:1994年小语课本中此诗未入选)。

1.出示《静夜思》。

2.自学。

3.检查自学效果。

(1)题意?作者?

(2)“明月光”?疑?举头?思?故乡?

(3)解诗句,悟诗情;

(4)放《静夜思》配乐朗读,配曲录音。

4.指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

第二篇:苏教版小学语文四年级《雾凇》课堂实录

张家港市第12届课堂教学改革经验交流会 生态课堂子课题展示课《雾凇》实录

执教: 钱惠虹

上课班级:张家港市实验小学东校区四(4)班

师:这节课,我们继续学习第23课《雾凇》。【学生齐读课题。】

师:通过上节课的学习,你能用一些词语来说说雾凇给你留下的印象吗? 生1:洁白晶莹,银光闪烁 生2:银松雪柳,千姿百态 生3:琼枝玉树,美丽动人

师:这么美的雾凇,在什么时候什么地方能够看到?

生4:这么美的雾凇,在严寒季节,吉林的松花江畔能够看到。师(引背第一自然段):是啊,三九严寒、大地冰封,松花江畔的十里长堤上——

生(齐背)洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

师(引背):这就是—— 生(齐背):闻名全国的吉林雾凇奇观。师(板书:奇观)那么吉林市的雾凇奇观是怎样形成的,它到底奇在哪儿呢?请打开书本,自由朗读第二自然段。

【出示第二自然段,学生自由朗读。】

师:课文中有一句话概括地写出了雾凇是怎么形成的,你能找出来吗? 【学生交流,出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。】

师:你在读这句话的时候最关注哪个词语? 生5:我最关注“严寒季节”这个词语。师(点红词语):你为什么关注这个词语? 生5:因为在很冷很冷的季节才会有雾凇。

师:是呀,严寒季节才能形成雾凇。你来读这个词。生5(有感情地读):严寒季节 师(请其他学生评价,指生6):听了他的朗读,你感觉怎么样? 生6:非常寒冷。

师:嗯,冷得让人感觉都——滴水成冰了。(指生6)你来读。生6(夸张地读):严寒季节

师:真冷啊,冷到零下二三十度呢!我们一起读。生(齐读):严寒季节 师:“严寒”是形成雾凇必不可少的条件。我们一起把它放进句子里读。【生齐读】

师:你还关注哪个词语? 生7:饱和的水汽 师(点红词语)(板书:饱和的水汽):你为什么关注这个词语? 生7:因为形成雾凇,必须要有饱和的水汽。师:你见过饱和的水汽吗?

什么时候见过的? 生7:见过,在洗澡的时候见过。

师:是啊,冬天,我们在浴室里洗澡时能够见到饱和的水汽。“饱和的水汽”就是空气中充满了——(生)水汽,水汽已经达到了——(生)最大限度。你看,在“饱和”的前面还有两个字,请你连起来读一读。(点红词语)

生7(读):过于饱和的水汽 师(板书:过于):“过于饱和的水汽”说明空气中的水汽多得不能再多了,空气中的水汽多得超过了极点。谁也关注这个词语?(指生8)你来读。

生8(读):过于饱和的水汽 师(请其他学生评价,指生9):听了他的朗读,你感觉? 生9:我感觉空气中全都是水汽。师:你来读。(生9读)

师:我听出来了,空气中到处都是水汽,湿漉漉的什么都看不清了。我们一起读。

【生齐读】

师:这句话中,你还关注到了哪个词? 生10:遇冷凝结 师(点红词语)(板书:遇冷凝结):你为什么关注这个词语? 生10:因为水汽遇到寒冷以后才会凝结成雾凇。师:你来读。(生10读)

师:谁也关注这个词语的?(指另一学生)你来读。

师:这里的“冷”是一般的寒冷吗?——不是,而是刚才所说的——严寒,我们一起读。

【生齐读】

师:是啊,在严寒季节,过于饱和的水汽遇到了强冷才能凝结成雾凇。其他小组也关注到了这些词语吗?那么让我们一起来读这句话,把这些词语读清楚。

【生齐读】

师: 这句话准确科学地把雾凇形成的条件介绍清楚了,雾凇,是在严寒季节里,空气中(指板书)——过于饱和的水汽,遇冷凝结而成(加箭头)。那么吉林市区的松花江畔有过于饱和的水汽吗?

生:有

师:吉林松花江畔为什么有过于饱和的水汽呢?请你快速到课文中去找一找。

【学生交流,出示:从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。】

师:请你读好这句话。(学生读)

师:哎,从当年12月至第二年2月间,正值三九严寒、滴水成冰的季节,为什么松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气呢?(点红“非但,而且”)

【一名学生交流,教师点红“发电站、4摄氏度”】 师:这阵阵雾气就是——饱和的水汽。师(小结):是啊,从发电站排出来的水,水温在4摄氏度左右,丰富的热能使松花江水临寒不冻,巨大的温差也为雾凇的形成提供了阵阵雾气。这独特的地理位置使吉林市区有了饱和的水汽。多么奇特呀!(圈点板书上的“奇”)

我们一起读,请读清楚这奇特的地方。【生齐读】

师:吉林松花江畔具备了形成雾凇的这些条件,但是雾凇形成的过程还是很复杂的。那么松花江上的雾气究竟是怎么遇冷凝结,变成江畔的雾凇的呢?

【出示:雾气——→雾凇】 师(出示小组合作要求):请同学们小组合作,默读课文。用自己的话来说说雾气遇冷凝结成雾凇的过程。可以用上“首先,接着,然后,最后”等表示前后顺序的词语。

【出示课文内容,学生小组合作探究。】

【各小组推荐代表交流,两组同学进行了交流。】 师(请其他学生评价):他把这个过程说清楚了吗? 生:说清楚了。

师:他把这个过程比较有条理地说清楚了。(引导)同学们,每当夜幕降临时,气温急剧下降,江面上的雾气首先——(生读)涌向两岸,笼罩着十里长堤,接着——(生读)树木被淹没,灯光树影都模糊了。然后——雾气就慢慢地在松针柳枝上凝结,最后——逐渐变成雾凇了。”(出示箭头图示:雾气——→雾凇)

师:这是一个多么神奇的过程呀!作者是怎么来描写这个过程的呢?请同学们细细品读这些句子。你对哪些句子特别感兴趣,请画出来,圈圈点点,做做记号。

【学生品读,圈画。】

师:你对哪些句子特别感兴趣,谁来交流? 生a:我对这个句子最感兴趣,“最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”

师(点击出示句子):说说你为什么感兴趣?

生a:因为雾凇形成的时候不是一下子形成的,最初像银线,逐渐变成银条儿,最后到处都是雾凇了。

师:是呀,雾凇是逐渐凝结成的,最初像„„逐渐„„最后„„,你喜欢它的形成过程。谁对这句话也感兴趣的?为什么?

生b:雾凇开始的时候像银线,后来像银条儿,最后全都是银松雪柳了。师:哦,你喜欢雾凇形成时的样子,你来读。【学生读这个句子】

师:那么这银线、银条儿、银松雪柳是哪儿来的呢?同学们还对哪个句子感兴趣?

生c:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

师(点击出示句子):说说你为什么感兴趣?

生c:我感觉这个过程很奇妙。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。师:请你读。【学生朗读】

师:谁对这个句子也感兴趣的?说说你为什么感兴趣?

生d:我感觉这个过程很缓慢。这雾气,是慢慢地,轻轻地,给松针、柳枝镀上白银的。

师:是啊,这是一个缓慢而轻柔的过程,你来读。【学生读】

师:这句话中,你们还对哪个词感兴趣的?

生e:一层又一层,我感觉这白银是慢慢堆积起来的。师:还有补充吗?

生f:这句话写出了雾凇形成的过程很慢。

师:是啊,钱老师对这句话也很感兴趣,除了刚才同学们讲到的以外,我还对“镀”字特别感兴趣。哎,这个镀是什么旁?

生:金字旁。师:“镀”的原意是给物体上用化学或电解方法涂上金属,如镀金镀银。这里是指雾气给松针柳枝镀上了什么?真的是白银吗?这白银就是——雾凇。

这真是一个有趣的过程啊,请女同学读。【女生读】 师(引读):最初„„接着„„最后„„ 【出示雾凇“银线”状、“银条”状、“银松雪柳”状的图片,教师导说。】 师:这个过程,你觉得怎么样? 生:非常奇妙。师:一起读。

【学生齐读这两句话】

师:你还对哪些句子感兴趣? 生g:树木被雾气淹没了。师:你为什么感兴趣? 生g:我感觉很奇怪,一般树木是被洪水淹没了,这里树木是被雾气淹没了。师:你感觉这雾气怎么样? 生g:雾气很多。师:请你读。【学生读这句话】

师:你还对哪些句子感兴趣?

生h:每当气温下降„„十里长堤。师:你为什么感兴趣? 生h:我感到雾气很多。

师:你从哪些词语感受到了雾气很多呢? 生h:随风飘荡、涌向、笼罩 师:请你读。【学生读这句话】 师(请其他学生评价):你感觉? 生i:雾气很多很多。(读)

师:十里长堤全都被雾气笼罩了,真像仙境一般。一起读。【学生齐读】

师:你还对哪句话感兴趣?

生j:渐渐地,灯光树影模糊了。雾气很多,连灯光都模糊看不清了。师:这雾气多得连灯光树影都—— 生:看不清了。

师:是呀,这雾气遇到严寒以后,越聚越多,越来越浓,后来慢慢地、轻轻地、一层又一层地在松针柳枝上凝结成了雾凇。这么优美的文字是要好好诵读的。请大家一起美美地诵读。

【学生齐读这一小节】

师:同学们,作者用优美的语言把雾气凝结成雾凇的过程描绘得这么生动形象,让我们仿佛亲眼看到了这个奇妙的过程。你想记住这个神奇的过程吗?下面我们各小组选择自己喜欢的方式来背诵这段文字,先小组内互相抽背,然后在班级里展示,可以推荐代表背诵,也可以一起背诵,还可以分工合作背诵。

【出示小组背诵的要求,学生小组分工背诵。】

【出示填空,检测背诵情况,请了三组背诵后齐背。】

师:同学们,第二自然段作者先用科学准确的语言概括介绍了雾凇形成的条件,(指板书)在严寒季节里,空气中需要有——还要——,然后具体描写了吉林松花江畔雾气遇冷凝结成雾凇过程。语言优美条理清晰,让我们仿佛看到了一夜之间雾凇形成的神奇过程。

清早,寒风吹拂,雾气缭绕。让我们去观赏那美丽动人的雾凇吧。【出示图片,配乐欣赏】

师:观赏着这千姿百态的琼枝玉树,你忍不住会发出怎样的赞叹? 生:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”

师:你引用了唐代著名诗人岑参的一句诗句,诗句中的“梨花”这里是指——雾凇。

【出示课文第三自然段】漫步在松花江边的人们,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,情不自禁地发出了这样的赞叹,引读:这真是„„

点击划线“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”你的眼前仿佛看到了什么? 【出示松花江畔的十里长堤上——】引读——

生:洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。师:这真是„„

生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

师:难怪作者要说吉林雾凇是闻名全国的奇观呀!(圈点板书上的“奇观”)【布置作业】

1.背诵课文第二三自然段,向家人介绍吉林雾凇形成的过程。2.摘抄课文中自己喜欢的优美词句。

板书:

奇观

↑ 遇冷凝结

过于饱和的水汽

第三篇:四年级语文上册《雾凇》教案

23.雾凇

一、教学目标

1.学会本课生字、新词。结合具体语境理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语,选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个词语造句并积累词语。

2.关注课文中长句的停顿,学会根据句意合理停顿,并能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过学习课文内容,欣赏雾凇美景的图片,了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。感悟吉林雾凇的美丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

4.借助课文及有关资料,让学生通过自主学习,合作交流,理解课文内容,提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

二、教学重、难点

重点:结合具体语境理解词语,感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。难点:雾凇奇观形成的原因及形成过程。

三、教学评价

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生识写生字、理解生词及正确、流利读书的情况。

2.在读懂文章内容的基础上,借助关键词“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”和通过对雾凇形成过程的的赏析,进一步感悟雾凇形成的奇特。

3.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流,将图片资源与课文有机融合、合理使用,帮助理解文义,进而感受吉林雾凇是闻名全国的奇观。

4.在感悟吉林雾凇奇观形成的原因及过程中品味、积累文中的优美语段,受到美的熏陶,培养爱美的情趣,从而提高发现美、创造美、鉴赏美的能力,增强学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

四、教与学的准备

学生:完成预习单。(见后附件1)教师:

1、制作多媒体课件

2、根据学生的预习单查看预习情况,以便以学定教因势利导。

五、教学课时:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)激发兴趣,导入新课

1.同学们,今天老师带大家去欣赏一种独特的自然景观——雾凇,(板书,并强调“雾”和“凇”的写法。(雾是上下结构,“凇”偏旁是两点水。)齐读课题

2.见过雾凇吗?你知道哪里的雾凇最有名?学生初步感知雾凇的特点,为学习文本做铺垫。

(二)借助预习单,检查预习

1.出示预习单,了解读书情况,完成预习单第1题。2.出示预习单第2题,读准易错的字音,教师适时指导。(1)第一行,多音字,教师随时纠错,做到读准每个字的音。(2)第二行,易错的音,强调平翘舌音。(3)第三行,描写雾凇景观的四字词语。你有什么发现?把你的发现通过朗读表达出来。读出感情色彩,利于学生理解词语 3.检查生字的书写

(1)展示预习单第二大题,随机纠错,重点强化。

重点指导“幕”。在教学生字词的过程中,要有侧重点,不能平均用力。本课“夜幕降临”的“幕”与其他同音字的区分是平时字词学习的难点,可以让学生结合词的意思识记,这里的“幕”是幕布的“幕”,再和墓地的墓、日暮的“暮”、羡慕的“慕”做比较,学生的记忆才会深刻,并且不易混淆。

(2)展评,再写,重点看写的不满意的字。4.检查初读感知

(1)指名分自然段朗读课文,相机指导长句子并纠正读音。

【雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。从当年12月/至2月间,松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时,水温约在4摄氏度左右。】

【人们漫步在松花江边,观赏着/这千姿百态的琼枝玉树,便会/情不自禁地赞叹:这真是/“忽如一夜/春风来,千树万树/梨花开”呀!】

(2)快速默读课文,想想每个自然段介绍了什么?(注意读准字音,看清字形。接着学生在初读的基础上,让学生说说课文写了哪些主要内容?然后放手让学生带着对雾凇的好奇去自读课文。为第二课时的教学做准备。)环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,欣赏雾凇

1.我们都知道好多地方都有雾凇,为什么作者就单对吉林的雾凇情有独钟呢?想不想看一看雾凇?(出示雾凇图片)边看边想,这些图片让你想到了哪些词语?

(1)(播放图片)学生观看。

(2)交流这些图片让你想到了哪些词语?并板书:洁白晶莹 银光闪烁(3)在第一自然段中找到这些词画下来。

2.请同学们默读课文第一自然段。想一想你从这些词语中体会到什么? 出示句子:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

(1)交流“洁白晶莹”,体会颜色美,指导朗读。结合具体环境理解词语。(2)理解“缀满”,体会数量之多,指导朗读。

3.雾凇有着如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,那晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,难怪作者要说它是闻名全国的------奇观。(板书:奇观)并理解“奇观”。在字典中“观”字有三种解释。①看,②样子,景象,③对事物的看法和态度。

你认为奇观中的“观”字是第几种解释呢?(第二种)

在字典中,奇观有两个意思,①雄伟壮丽,不同寻常的景观。②特殊的罕见的事情。联系上下文,这里的奇观是哪种解释呢?(第一种)

4.作者从雾凇的颜色、数量两方面描述了雾凇的美,你能读出他的雄伟壮丽不同寻常吗?(配乐,齐读第一自然段)5.谁能看图背诵第1自然段?学生背诵第一自然段。

6.小结:这闻名全国的雾凇奇观是怎么形成的呢?我们下节课继续探究。

第二课时

(四)复习回顾

1.听写(凝结 淹没 摄氏度 十里长堤 夜幕降临)2.展评 3.同桌互改 4.齐读词语

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(五)精读感悟,探究成因

1.上节课我们感受到了雾凇的景观美,那么什么是雾凇?请同学们快速默读课文,能不能用课文里的一句话来回答。

出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2.(指名读)其余同学边读边想雾凇的形成必须要有哪两个条件?[板书:水汽 凝结]

3.吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的?请你仔细读读下面的文字。出示学习提示:

(1)从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽?圈出相关的词语。(2)松花江畔的气温又是怎样的?

4.我们从“弥漫”“涌向两岸”“笼罩”“淹没”等词语中充分感受到浓浓的水汽,这些水汽遇上零下30摄氏度的低温,便形成了雾淞。作者又是怎样写出这一变化过程的?自由读读下文,圈画出有关词语。

5.可能圈到这些词语:慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的,慢慢地凝结成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象地说明了这一点?

引读:最初------,逐渐-------,最后------------。

(1)银线——银条——银松雪柳:一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

(2)这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点?(引读:最初————,逐渐————,最后————。)能把这些词读好吗?谁来试试?指名读。

(3)听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗?你们都体会带了,那你们能让我也体会到吗?生齐读

“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句话我们可以分成三小句来说:

这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

(4)细细读读这三句话,看看表达的意思有什么不一样?说给小组内其他同学听听。(水汽遇冷凝结的过程由学生先谈自己的感觉,再去读文,由“银线、银条、银松雪柳”、“最初、逐渐、最后”、“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”引导学生反复品读,读出雾凇遇冷凝结的神奇变化过程,由词带句读,句带段读。以读为本,以读生情,以情促读,体会词语含义。这样雾凇形成的过程就烙印在了学生的脑中。)

6、这三小句表达了三层不同的意思,而作者只用一句话把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。现在请同学们翻开课本,看看课后第4题,请你也用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗?自己练练看,然后我们全班来交流。

(六)精读感悟,赞美雾凇

1.雾凇的美,美在壮观,美在奇特,观赏雾凇讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”。

2.(课件出示图片)现在我们就来到了松花江边,你又看到了怎样的雾凇? 板书:千姿百态 玉树琼花

3.雾凇都有哪些姿态?出示:吉林雾凇有的像()有的像()还有的像()真是千姿百态呀!

4.难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

5.联系课文想想,这里的“梨花”指的是什么?(雾凇)是啊,那一棵棵、一行行的松枝、柳树,在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花,像雪白的梨花那般美丽动人,人们看到这美丽的雾凇奇观,怎能不由衷的发出赞叹(读:忽如一夜春风来,千树万树梨花开)

6.齐读:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着着千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:——这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

环节

三、回归整体——积累拓展,读写结合

1.其实在我们周围,也有许多自然景观很有情趣。比如雾景、雪景。2.出示:一组雪景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话,描绘这雪景。【课件:凝结

笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊

缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树】

3.推荐诵读:

白雪歌送武判官归京

作者:岑参

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

板书设计:

22.雾凇

奇观 水汽——遇冷——凝结 忽如一夜春风来,千树万树梨花开

千姿百态 琼枝玉树

教学反思:

成功之处:雾凇形成的过程是本课的重点,体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。学生与文本与同学沟通交流,展示的过程中点点滴滴,都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临„„最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美,如仙境一般。从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的;从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅;通过对“最初„„逐渐„„最后„„”和“一层又一层”的反复朗读和体悟,留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识,并在脑海中浮现出一幅幅画面。经历了语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。在课堂上,阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程,让孩子的心灵在读的空间里自由放飞。

不足之处:

课上完了,我想,类似这样的文章如何把“优美生动的描写”与“科学准确的说明”联系起来,仍然值得我好好思考。

附:《雾凇》预习单

班级: 姓名:

认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里“√”

1.这篇课文共 个自然段,我读了 遍。2.这些词语我会读。用“√”标出加点字的正确读音。(把握不准的借助词典读准确)

笼(lïnɡ lǒnɡ)罩 模(mï mú)糊 淹没(yānmî yānméi)凝结(níngjiē níngjié)缀(zuì zhuì)满 镀(dù bù)上 夜幕(mù mî)降临 松花江畔(bàn pàn)

洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树

wù sú níng líng shè shì

度 yān hu lín dī

夜幕降

十里长

你都写正确、美观了吗?对照生字表把不满意的再写一遍。3.课文每个自然段介绍了什么?

4.文中的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”出自唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》,找到这首诗读一 读,看看这一句诗是什么意思。

5.这里还可以记下你读书时的疑问。

第四篇:苏教版小学语文四年级上册《23雾凇》教案

23.雾凇

教材分析:

本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文共三个自然段。第一自然段描写文明全国的吉林雾凇的奇特美景,有先声夺人之感。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程,这是全文的重点。第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学重点和难点:

雾凇形成的过程。

教 法:激趣 启发式 情境式 学 法:自主 合作 探究 教具准备:多媒体课件 录音机 电脑 教学时间:3课时

第一课时

教学内容:初读课文 教学过程:

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗?

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图,板书课题。

①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么?

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求:

①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。

②读顺句子,长句间注意停顿。

③读通全文,标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如:“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读第一自然段。

1、自由朗读第一自然段,想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。(在关键词下面加圆点)

2、讨论交流:读了这段话,你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?

卡片出示:洁白晶莹银光闪烁(指导朗读)

映示:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外,最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读,找出是哪个词? 卡片出示:千姿百态(指导朗读)“千姿百态”形容什么?你能给它找个近义词吗?

让我们一起看看这众多的姿态,边看边想像。看完后说一说。(录像显示几组雾凇的画面)

交流:你看到了哪些姿态?它们像什么?

课件出示说话训练:吉林雾凇有的像(),有的像(),还有的像()„„真是千姿百态!

4、小结:吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书:奇观

5、有感情地齐读第一自然段。

第二课时

教学内容:精读第二—四自然段 教学过程:

一、复习、导入 :

1、齐读课题。

2、读准下列词语,注意带点字的读音。(出示)凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁 俗称 最初 摄氏度

3、读好句子:(出示)

从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水,从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。

4、导入 :通过初读,我们知道,吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话:

(映示)这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。①齐读句子。

②理解“奇观”:

“观”在字典上有三种解释:这里应选哪一种?

(映示)观:看;景象或样子;对事物的观点,看法。

那么,“奇观”是什么意思呢?

三、精读第二自然段。

1、快速默读第二自然段,思考:哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。

交流,映示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中,我们知道,雾凇形成需要哪些条件?

板书:(严寒季节)雾气——雾凇

(饱和)遇冷

2、读了这句话,你产生了哪些疑问?

3、根据学生提出的问题,映示:

雾气是从哪里来的?

雾凇是在什么时候形成的?雾气是怎么凝结成雾凇的?

雾气遇冷后会有什么变化?

雾凇形成是有先后顺序的,文章能不能按上面这样的顺序来写?请你想一想,再重新排列。

雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的?

雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝结成雾凇的?

4、带着上述问题,边读课文边思考,然后小组讨论。

5、你们读懂了什么?

①雾气是什么时候形成的?

“当年12月至第二年”或“严寒季节”。

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的?(“三九严寒”、“大地冰封”)

②雾气是从哪里来的?

从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度,这雾气有什么变化?

映示:每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。

自由朗读这句话,你觉得这雾气怎么样?(浓)

是的,雾气非常浓,达到了饱和的状态,从哪些词中可以看出。(涌向弥漫)

再齐读这句话。

④引读:这时,树木被雾气„„渐渐地„„

⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?

映示:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结:这个过程就叫“凝结”。板书:凝结

再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么?(凝结的速度慢)指名读句。

“轻轻地”——写出了什么?(样子轻,无声无息)女声读句。

“一层又一层地”——说明什么?(雾气不断,逐步结成)齐读。

假如把这三层意思用三句话来写:

这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

指名读。你感觉怎么样?

作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。

6、至此,雾凇已形成了,文章可以告一段落了,可是,作者又连着写道„„谁来读一下这段的最后一句话?

(映示)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词?

指名朗读。

7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象,请观看录像。

8、小结:雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。

四、精读第三自然段。

1、录像显示画面:雾凇的全景——特写。

2、同学们,此时此刻,假如你也站在松花江畔,观赏着

这美丽的雾凇奇观,你会如何赞叹?(学生谈感想)

3、那么,松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由朗读第三自然段。

映示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗?什么颜色?

联系课文想想:这里的“梨花”比喻什么呢?

②此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情,齐读最后一段。

五、总结。通过这堂课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

第三课时

教学内容:巩固练习教学过程:

一、用“/”划去括号里不正确的读音或汉字。笼罩(lóng lǒng)淹没(méi mò)冰封(fēng fēn)(凝 疑)结 模糊(mó mú)缭绕(rǎo rào)长堤(dī tī)摄(氏 氐)度

二、选词填空。

渐渐地 轻轻地 慢慢地

1、爸爸正在午睡,我(轻轻地)给他关上房门。

2、雨(渐渐地)停了,太阳出来了。

3、天上的白云(慢慢地)飘移着,变幻着,令人产生无穷的遐想。

三、按课文内容填空。

1、松花江畔的(),()的霜花缀满了枝头,在()下,(),美丽动人。

2、雾凇,俗称(),是在()季节里,空气中()饱和的()遇冷()而成。

3、这()的雾气,慢慢地,(),()给()、()镀上了白银。()像银线,()变成银条,()十里长堤上()是()了。

(1)、这句中的“镀”可以换成(披、染),我认为()更好,因为(雾凇是树挂,是较坚硬的东西附在别的物体上。)(2)、文中“白银”指(镀在松针、柳枝上的冰晶),“银线”、“银条”是指(镀上了白银的松针、柳枝)。这是一种(打比方)的方法。

4、清早,寒风(),雾气()。人们()在松花江边,()着这千姿百态的(),便会情不自禁地赞叹:“这真是‘(),()。’呀!”文中的诗是()诗人()说的,诗的前两句是(),()。引用这两句诗是因为(吉林雾凇在一夜之间形成,而且特别壮美。)

四、拓展练习。

1、按要求写词语描写下大雪的:

漫天雪花 大雪纷飞 雪飘如絮 鹅毛大雪描写雪后美景的:银装素裹 粉妆玉砌 洁白无瑕 玉树琼枝

2、吉林雾凇与(桂林山水)、(云南石林)、(长江三峡)并称我国四大自然奇观。板书设计 :

雾凇

凝结

严寒季节

雾气——雾凇

(饱和)遇冷奇观

第五篇:23雾凇(2015苏教版语文四年级上课文原文)

雾凇

三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

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